执行的九段(S)
九段工作方法
六段 七段 八段 九段
做记 录
理记 录
定责 任
流程 化
在五段的基础上，做好详细会议记录（在取得主持人许可的情况 下做一个录音、录像）。
在六段的基础上，整理好会议记录交主持人，按主持人要求发各 人员。
将会议中确定的工作，一对一地落实到相关责任人，经责任人确 认后，形成书面备忘录，交主持人与当事人，并追踪完成情况报 主持人。
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二段HR ： “紧跟踪，做分析”。
二段HR经理发出信息，还要“紧跟踪，做分析”。每天搜索网上应聘 的简历，注意收集来的招聘信息数量多少，质量高不高，以判断招聘 渠道的有效性，如果投递简历的很少，质量不高，就应当立即采取措 施，立即做出调整。同时，要主动出击，亲自到人才市场调查，与人 力资源专家、同行了解人才招聘的特定渠道，直到找适合本公司、本 岗位的快速渠道，最大程度地获得高质量的应聘信息；对公司重要人 才的招聘，要到这些人才聚集的地方或通过与猎头公司合作，亲自去 招聘,二段HR经理将高质量的应聘量作为自己的结果。所以，回复不 是结果，高质量、有速度的回复才是结果。二段HR经理给多少月薪呢？ 3000元可以了。
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三段HR ： “凭经验，做判断”。
三段HR经理“凭经验，做判断”。没有标准、没有方案、没有流程， 大致有个面试提纲或领导的要求，然后就去面试应聘者，与应聘者 随心所欲地聊天、谈话，然后凭借自己丰富的经验，做出是否可以 推荐的结论。面试过程本身成了结果，面试的质量却无法保证，面 试的方法也不可能传承。所以，面试本身不是结果，保证质量并且 质量稳定才是结果。三段HR经理给多少月薪呢？5000元不少了。
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九段HR： “做流程、做传承”。
九段HR经理“做流程、做传承”。 九段HR经理不仅是公司执行的标兵、职业化的表率，同时也是公司
九段胜任力模型测评
九段九段胜任力模型测评
一、九段胜任力基础
九段胜任力模型奠定了能力管理的基础，统一了组织内部共同的语言，从而明确人才评价的标准，帮助面试官及企业管理者达成共识、做出决策。
九段胜任力模型围绕能力鉴定，可以应用在人力资源管理的各个环节。
九段胜任力模型通过分析岗位工作中产生高绩效的关键因素，提取能力项，形成能力库；进而作用于人力资源管理的各个环节，最终推动员工能做事、愿意做事、做出正确的事情。
人才测评是通过一系列科学的手段和方法对人的基本素质及其绩效进行测量和评定的活动。
根据不同的测评目的，发挥不同的功能，比如在人才选拔中的鉴定功能、绩效评价中的导向功能、培训效果评估中的诊断功能等。
二、九段胜任力模型
九段胜任力模型是完成某项工作，达成某一绩效目标所要求的一系列不同九段胜任力要素的特殊组合，即不同知识、技能和品质的合成体，可以通过行为表现去体现、观察和衡量。
九段胜任力是与人员工作表现相关的显在和潜在的个人特质，涵盖了从最刚性的学历、年龄等因素，到最柔性的价值观、个性、品德等因素。
一般用冰山结构模型来表示，包括冰山模型上部分的
资质、经验、知识、技能等任职资格标准和冰山模型下部分的素质能力、个性品质、价值观、动机等能力素质模型。
三、总结
招聘的本质是做人岗匹配的判断，是将招聘岗位的任职标准和应聘者的经验、能力、素质进行比较，判断两者匹配程度的过程。
另外由于人的素质一旦形成就相对稳定，所以通过能力素质模型可以更好了解应聘员工的潜力。
只需九步,让执行力提升
只需九步，让执行力提升100%据资料显示，75%高管的失败原因在战略执行，有效策划得到有效执行的战略还不到10%，72%的高管认为执行战略比制定一个好的战略更难。
执行力差，是企业的“老大难”问题。
作为高管，该如何提高员工执行力?社会企业家姜岚昕老师通过自身管理经验以及长期企业管理培训的经验针对企业执行力打造问题，研究出一套系统的模式，称之为“执行模式九大步骤”。
只要你能按照这九大步骤去操作，就一定能大大提升执行力。
执行模式九大步骤一、选对执行官1、价值观第一2、信守承诺（用生命坚决捍卫）3、成果导向（没有任何借口）4、绝不言败（不折不扣拿到成果）5、胜任力（①素质能力，②专业能力，③特殊能力）二、明确成果1、明确：清晰2、量化：数字3、挑战：稍高三、明确期限没有明确期限的指令，要么滞后执行，要么重复要求。
期限决定了团队的效率惯性！四、制定措施措施有力，成果显著，措施不力，执行不力；永远不要改变和下降既定的成果，而是要持续不断的增加措施！五、明确检查流程下属不做你希望的事情，只做你即将检查的事情，检查可以让结果提前完成，自我退后不做！六、补充措施收集证据：图片、文字、数字、视频七、如何奖惩奖惩是执行中最锋利的双刃剑奖要舍得，罚要狠心，奖要奖的心花怒放，罚要罚得心惊胆颤。
领导者要对自己狠一点，只有对自己狠一点才能引发一群对自己狠的人，形成一支狼性、强悍的执行力团队。
八、共识与承诺达成共识是避免执行障碍最重要的力量，形成承诺是杜绝执行借口最重要的武器，共识和承诺一定要书面化，最好还能公众化！九、备忘录备忘执行是后续执行最重要的推手。
加涅九段教学法
加涅九段教学法 加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。
根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段： 引起注意→告知学习目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移，相应地教学程序也应包含九个步骤。
教学事件与学习过程的关系1.引起注意接受各种神经冲动2.告知学生目标激活执行控制过程3.刺激回忆先前学过的内把先前学过的内容提取到短时记忆中4.呈现刺激材料有助于选择性知觉5.提供学习指导语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程6.引出行为激活反应器7.提供行为正确性的反馈建立强化8.评价行为激活提取，使强化成为可能9.促进保持和迁移为提取提供线索和策略九段教学步骤 学习者内部心理活动 引起注意 （1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容和以特殊的方式加工信息的倾向至短时记忆。
阐述教学目标 （2）形成学习动机和选择性注意。
刺激回忆 （3）提取长时记忆中与当前所学内容有关的信息至短时记忆。
呈现刺激材料 （4）突出选择性信息的特征及作用，使学习者易于获取感觉信息并形成选择性知觉。
提供学习指导 （5）使学习者能较快的建构新信息的意义（促进语义编码过程），即形成概念。
诱发学习行为 （6）检验学习者对意义的建构是否成功。
提供反馈 （7）如果建构不成功，则给予矫正反馈，使学习者重新去建构该信息的意义；如果建构 成功，则给予鼓励反馈。
评价表现 （8）通过成绩评定对成功的意义建构加以强化。
促进记忆与迁徙 （9）帮助学习者把新建构的意义（新概念、新知识）进行归类、重组，以促进知识的保 持与迁徙。
学习理论体系(1)论学习的概念、要素和条件 加涅认为,学习对于人类来说是极为重要的。
人类的发展是成长(生长)与学习这一对因素以及它们之间的相互作用的结果。
执行与结果：九段秘书工作法
提高执行力应具备的管理心态
• 学会用老板眼光看企业 ：在老板看来，管理很简单，就 是两件事：一是扩大业务范围，增加业务收入；另一件事 就是降低管理成本，控制运作费用。其实这两件事，最终 是一件事，收入减去成本，减去费用，就是利润。所以归 根到底老板是看利润的，利润要从管理中来
• 从被领导中学习领导：在领导人看来，领导也很简单，就 是两件事：一是用人，用人所长、容人所短；二是激励， 通过正面激励，引导下属往前跑，通过负面激励，推着下 属往前走。在每个人的成长过程中，会经历大大小小许多 领导，只要用心学习，不管是什么样的领导，都可以从正 反两方面学到经验和教训。
有时还需做 录音备份
做好详细 会议记录
6
便于执行与考核
7
七段秘书 发记录
将会议记录
发给与会人员
避免“抓大放小” 7
8
八段秘书 定责任
将会议确定的任务， 一 一落实到责任人
定期跟踪各项任务的完成情况，并及时向 总经理汇报
向主管方向迈进…
所有会议决议都有结果
9
九段秘书 做流程
共享经验与复制团队是九段秘书的标志
故事
• 一位老和尚，他身边有着一帮虔诚的弟子。这一天，他嘱 咐弟子每人去南山打一担柴回来。弟子们匆匆行至离山不 远的河边，人人目瞪口呆。只见洪水从山上奔泻而下，无 论如何也休想渡河打柴了。无功而返，弟子们都有些垂头 丧气，唯独一个小和尚与师父坦然相对。师父问其原因， 小和尚从怀里掏出一个苹果，递给师父说，过不了河，打 不了柴，见河边有棵苹果树，我就顺手把树上唯一的一个 苹果摘来了。后来，这个小和尚成了师父的衣钵传人。这 个故事非常有价值，它也正是揭示了执行中的一个基本原 理：执行就是要一个结果，一个差的结果也比没有结果强。
九段执行经理
九段执行经理
一段经理：做榜样: 以身作则,精神可佳;是员工学习的好榜样
二段经理：做说教：向员工讲目标，讲原则，讲道理，诲人不倦
三段经理：做团队：打造核心团队，形成统一的价值观，准备人才
四段经理：做机制：建立制度、规则、流程，用机制管理人的行为
五段经理：做模式：建立满足客户价值并不依靠能人的业务运营模式六段经理：做复制：让基层做传承，让员工做专注，让团队几何级成长七段经理：做进化：遵从规律，优胜劣汰，打造超强的执行团队
八段经理：做战略：发现独特的客户价值，带领团队实现目标
九段经理：做未来：选好接班人，打下了长青基业，留下原则与精神。
九段教学法
九段教学法第一篇：九段教学法“九段教学法”“教育目标分类理论”“知识结构为中心”三大理论的比较报告加涅的九段教学法：其目的在于精心设计和安排教学以便激活、支持或维持学习者的学习过程，为教学设计提供教学理论的依据。
加涅的教学设计理论及其技术、方法，实质上是他运用系统方法，在教学的设计与开发应用中应用学习理论、教学理论的体现，其核心思想是“为学习设计教学”，即运用系统方法，根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并安排相应的学习外部条件。
在加涅看来，各种习得能力由简单到复杂地排列成层次，较低层次能力的习得是更高一层次能力习得所必需的先决条件，较高层次能力在累积低层次能力的基础上进一步习得。
我们的观点：加涅的学习结果的分类研究反映了最新的心理学和教学研究的成果，并且在综合行为主义和认知心理学的基础上有所创新。
他不仅将信息加工的学习和记忆的理论与教学实践联系起来。
而且系统地描述了学习结果和教学事件的关系，揭示出了教学事件的本质。
在他看来，教学不外乎是针对不同的学习结果而精心设计的学习的外部条件系统。
这一思想正在改变人们对教学及教学设计的传统看法。
加涅的学习结果分类的研究不仅为我们提供了一个新的视角，而且还为我们提供了教学设计的原则、方法、技术与依据。
对此我们应当虚心接受用其所长。
布鲁姆的教育目标分类理论：在这个理论中，所有的问题可以从简单逐渐发展到复杂。
在界定教育与培训目标时，用难度级别对人的认知能力进行了区分，越到后阶段，难度越高，所以，只要对任务的教育目标层次清晰，目标的达成与否，就越容易判断。
按照学习目标的要求，分层次提出问题，在课堂教学中不能仅仅局限于初级认知问题，在恰当的机会下，高级认知问题更能激发学生的思维能力。
由此可见，布鲁姆的分类学时将学生行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标具有连续性，累计性。
行为目标时由简单到复杂递增的，各目标不是孤立的。
后一类目标时建立在已达到的前一类目标的基础之上的。
围棋九段制是如何判断的
围棋九段制是如何判断的围棋起源于中国，是中国古老的一项艺术，其中关于围棋的段位你是否了解。
小编精心收集了围棋九段制判断的方法，供大家欣赏学习!围棋九段制判断的方法我国古代品评人物有九个等级，〈汉书.古今人表〉把古今人物分为九等，即上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
三国魏司空陈群始定九品之制。
在郡县设中正评代人才高下，分为九等，即“九品官人之法”，古代官职也分九个等级，周代官有九等之命。
从魏晋开始，立九品之制，从一品到九品，定官吏的大小高低，历代王朝沿袭不废。
古代品评书画艺术分神品、妙品和能品，其源出南朝梁庚肩吾〈书品〉的上、中、下三等(每等又分上、中、下，共分九等)，称为“三品九等”或“三等九品”。
历代书画评论家多承此说。
在我国古代，围棋手的等级称为“棋品”。
因受人品、言品、书品“九品制”的影响，故棋品也设“九品制”。
“九品”名称，最早见于北京张拟的〈棋经.品格篇〉：“夫围棋之品有九，一曰入神，二曰坐照，三曰具体，四曰通幽，五曰用智，六曰小巧，七曰斗力，八曰若愚，九曰守拙”。
明清以来，有国手、二手、三手、四手之分，每手又分先后，略近九等。
日本效之，称为九段。
现在，围棋九段之分，已为世界各国通用。
围棋教学与学生潜能开发素质教育是要充分发挥每个人潜能的教育。
人的潜能素质，一是指人体内蕴藏有亿万年生命演化形成的极为丰富的肉体和精神力量，二是指人类千万年的社会实践和文化成果在人的身心结构的历史沉淀和晶化，马克思称之为“人自身自然中沉睡的潜能”。
围棋是我们中华民族引以自豪的文化遗产之一，已有三千多年的悠久历史。
近几年来，诸暨市少儿业余围棋学校在坚持面向全体学生传授围棋知识，普及围棋运动的同时，还就“围棋教学与学生潜能素质开发的关系”这一实验课题进行实践、探索和研究，对围棋教学在素质教育中功能有了新的认识。
一、围棋教学与智力潜能的开发智力，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括思维、想象、记忆等。