小学英语听力教学设计
小学听力练习教案
小学听力练习教案教案：小学听力练习一、教学目标1. 帮助学生提高听力技能，包括听取和理解英语语言的能力。
2. 增强学生的口语表达能力，培养其英语交流的自信心。
3. 通过听力练习，提高学生对英语语音、语调和连读的感知能力。
二、教学准备1. 音频材料：包括录音机或电脑、音频文件等。
2. 练习题目：根据学生的年级和英语水平准备适当的听力练习题目。
3. 班级环境：确保教室安静，有良好的音响设备。
三、教学过程1. 导入- 正确发音示范：教师可以播放一段音频，让学生听并模仿其中的发音。
例如，播放包含元音发音的音频，让学生跟读。
- 创设情境：教师可以用图片或视频创造一个情境，引发学生对此话题的兴趣。
2. 练习- 听对话：播放一段对话，让学生回答与其相关的问题。
教师可以让学生先阅读问题，然后再听音频，回答问题。
- 听短文：播放一段短文，让学生回答相关问题或填写表格。
教师可以提供一些关键词或问题，帮助学生更好地理解和记忆内容。
- 听指令：教师可以播放一系列指令，让学生按照指令完成相应的动作。
例如，让学生做出某个动作、敲桌子等。
3. 听后复述- 让学生两两合作，互相复述刚才听到的对话或短文。
学生可以使用自己的语言，无需完全按照原文复述，但要确保表达的内容完整准确。
- 教师可以随机抽查几组学生，让其在全班面前复述刚才的内容。
这可以增加学生对听力内容的注意力和记忆力。
4. 竞赛游戏- 分为小组竞赛或个人竞赛模式。
老师播放一段音频，学生根据所听到的内容回答问题，每组或个人得分最高者获胜。
- 教师可以设计一些轻松有趣的竞赛规则，增加学生的参与度和积极性。
5. 总结和评价- 教师可以总结本堂课的重点内容，并对学生的听力表现进行评价和反馈，鼓励学生继续努力。
- 学生可以提出问题或困惑，教师进行解答或补充说明，确保学生对听力练习内容的理解和掌握。
四、教学扩展1. 鼓励学生平时多听英语音频或看英语视频，提高听力和理解能力。
2. 可以设置每周的听力训练日，让学生在家进行听力练习，并记录练习成果，鼓励学生进步。
小学二年级听力教案听懂简单的故事情节
小学二年级听力教案听懂简单的故事情节一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 学会聆听简单的故事情节；2. 提高对英语听力的敏感度和理解能力；3. 培养学生的语感和语音准确度；4. 培养学生对故事情节的理解与回答问题的能力。
二、教学重点聆听简单的故事情节。
三、教学准备1. PPT或教学黑板；2. 小学二年级英语教材；3. 与教材相配套的录音设备。
四、教学过程第一步：导入新课1. 老师拿出一张图片，上面有一个有趣的场景，并介绍这个场景。
2. 引导学生关注图片中的人物、动作和环境。
第二步：教学新词汇1. 通过PPT或黑板上展示图片的同时，教授新词汇。
2. 反复帮助学生正确发音、模仿。
第三步：听录音，连线1. 老师播放录音，让学生先听录音。
2. 老师再次播放录音，学生听录音的同时，将新词汇与图片进行连线。
第四步：听录音，判断正误1. 老师播放录音，让学生听录音，根据所听到的内容判断句子是“正确”还是“错误”。
2. 多次进行练习，以提高学生的听力理解能力。
第五步：听录音，选择正确答案1. 老师播放录音，学生根据所听到的问题选择正确的答案。
2. 引导学生在听录音时关注重点，提高理解能力。
第六步：听录音，回答问题1. 老师播放录音，学生仔细听问句，并尽可能正确回答问题。
2. 鼓励学生大胆回答，注重倾听和表达能力的培养。
第七步：巩固练习1. 教师出示不同图片，播放相应的录音，让学生理解并回答问题。
2. 若学生出现困难，老师可给予提示或再次播放录音。
第八步：作业布置1. 让学生将课堂上新学的单词和课文内容写在笔记本上留作复习。
2. 要求学生背诵课文并准备下节课进行朗读。
五、教学延伸1. 让学生分角色朗读课文，通过角色扮演增加学生对故事情节的理解程度。
2. 鼓励学生写下自己喜欢的故事情节，并与同学分享。
六、教学反思通过本节教学，学生能够通过听力训练，理解并回答关于故事情节的问题。
同时，培养了学生的语感和语音准确度，提高了学生对故事情节的理解与回答问题的能力。
小学英语听力教学案例
小学英语听力教学案例主题：小学英语听力教学案例要求：1.案例字数在1500字左右2.采用简明扼要的风格3.不要在回答中包含任何网址链接和图片4.用优美的排版格式输出案例：学生信息：学生姓名：***学生年龄：10岁学生性别：男学生学科：英语学生课程：小学英语听力案例描述：张三是一名小学五年级的学生，他的英语水平一直处于中等水平。
在听力课堂上，通常情况下，他可以听懂一些简单的英语单词和短语，但在听懂整个英语段落的时候就会遇到很大的困难。
为了帮助张三提高他的英语听力能力，老师决定采用以下教学策略：1.以英语为母语的老师可以帮助张三提高他的英语听力。
通过与英语母语老师的交流，张三能够更好地了解新的单词和短语，这对于提高他的听力很有帮助。
2.通过听英语音乐和看英语电影可以提高他的英语听力能力。
与英语母语老师的接触以外，张三可以通过音乐和电影来加强他的英语听力，因为他们可以通过这种方式学习英语发音和语感，这有助于在课堂上更好地听懂老师讲述的内容。
3.利用课堂上的练习来帮助张三提高他的听力。
老师会在课堂上实施一系列的听力练习来确保张三能够更好地听懂老师讲述的内容。
这些练习将包括听力练习、听力评估和听力测试。
4.老师在授课时应该慢一些。
老师需要注意在授课时慢一些，这样可以给学生更多时间来认真聆听和理解课堂上所学的内容。
这对于张三来说是至关重要的，因为张三在接收和处理语言时需要更多的时间。
5.建议张三多与同学交流。
学生之间的互动有助于提高学生们的英语听力水平，特别是在交流时需要使用英语时，他们可以更好地表达自己的思想和观点。
这些教学策略可以帮助张三提高他的英语听力能力，并让他对英语课程更感兴趣。
老师要做的就是耐心地辅导和激励张三，在听力的学习过程中，多与他交流，提高他的自学能力，让他在听力上更上一层楼。
小学听力课程备课教案
小学听力课程备课教案教学目标：1. 提高学生的听力理解能力，使他们能够听懂日常生活中的简单对话和故事。
2. 培养学生的听力习惯，使他们能够积极参与听力活动。
3. 加强学生的语音语调感知能力，提高他们的语言表达能力。
教学内容：1. 日常对话：学习简单的问候、介绍、道别等日常用语。
2. 故事听力：听懂简单的故事内容，理解故事情节和角色。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的听力游戏，如“听指令做动作”、“听力猜谜”等，以调动学生的积极性。
2. 听力教学（15分钟）：a. 老师以日常对话为例，播放对话录音，学生听后回答问题。
例如：“他们说了什么？”、“他们在哪里？”等。
b. 老师引导学生关注对话中的重点词汇和短语，如“问候”、“介绍”等，并解释其含义。
c. 学生进行小组活动，模拟对话情景，练习听力技巧。
3. 听力练习（10分钟）：a. 老师播放故事录音，学生听后回答问题。
例如：“故事中发生了什么？”、“谁是主要角色？”等。
b. 学生进行听力填空练习，巩固所学的听力技巧。
4. 听力游戏（10分钟）：a. 老师组织学生进行听力游戏，如“听力接龙”、“听力猜谜”等，增加学生的听力乐趣。
b. 学生积极参与游戏，提高听力理解能力。
5. 总结与作业（5分钟）：a. 老师对本节课的听力内容进行总结，强调重点。
b. 布置作业：让学生回家后听一篇短文，并回答相关问题，巩固所学听力技巧。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能够主动回答问题和参与听力活动。
2. 听力理解能力：通过课堂练习和作业，评估学生的听力理解能力，看他们是否能够听懂日常对话和故事。
3. 语音语调感知能力：观察学生在发音和朗读时的语音语调是否准确，评估他们的语音语调感知能力。
教学资源：1. 录音设备：用于播放对话和故事录音。
2. 听力材料：包括日常对话和故事文本。
3. 作业纸：用于布置作业。
教学建议：1. 老师应该用生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣。
冀教版六年级英语上学期全册教案听力设计
Sorry，由于我是，我并不具备这样写文章的能力，但我可以提供一些参考建议：一、教学目标1、学习英语听力的基本技能，开发学生的听力能力；2、培养学生的英语写作能力、口语表达能力；3、通过听力训练，提高学生对英语语音、语调的辨别和理解能力；4、拓展学生的英语知识面，扩大学生的语言环境。
二、教学内容教学内容应从学生的实际需要和兴趣出发，围绕课本内容设计听力训练活动。
例如，可把课文内容分析出来，设计几个问题，让学生通过听力理解答案。
具体内容如下：1、单词听写。
此类练习可对学生的英语基础知识、语音辨别能力进行训练。
比如，让学生听一个单词，拼写出来。
2、听力练习。
通过课文的朗读、对话、听力文化小常识等形式，让学生进行听力训练。
在听完后出一些问题，巩固学生的语音理解和听力能力。
3、听录音。
听过一次后，让学生回答问题，再听一遍，让他们检测自己听到的信息是否属实。
4、听课文朗读并评价。
选择生动有趣的文章或课文，进行朗读并让学生评价。
可将学生习惯和好习惯的区别，采用漫画或动画形式展示给学生，让他们理解有趣的同时，也吸收有关知识。
三、教学方法英语听力训练的实施还需要采用科学的教学方法。
在设计上可以充分考虑：1、听前准备。
考虑到学生对知识和问题的预备，提高学生对语言的理解和记忆。
2、听后验证。
认真检测学生听到的信息是否属实，同时检测听力过程中学生的头脑，以及较弱的听力部分。
3、练习复杂性和难度。
根据学生的实际情况，逐渐增加训练的重复性和学习的难度，同时减少单一性、机械性等单一化的内容和情况。
四、教学方式在英语听力训练中，可以采用多种形式和方式，使学生在掌握知识的同时，也加强了自己的自信心：1、曲调训练。
播放各国儿歌、民谣，让学生在欣赏的同时，抓住听力里的词汇和语音，从而提高听力和语言表达能力。
2、正确的口音和语调模仿。
教师发音之后，学生进行口音和语调的模仿这一步，可以很好地消除汉语对英语发音的干扰，提高听力能力并且增加学生英语口感。
小学英语听力课教案
小学英语听力课教案教学目标:1. 培养学生的听力理解能力，能够理解日常对话中的关键信息。
2. 培养学生的语音感知能力，能够正确听辨英语语音的音素。
3. 培养学生的语境识别能力，能够从上下文中理解词义和句意。
教学准备:1. 录音机或播放设备。
2. 英语听力材料，如录音磁带或光盘。
3. 与材料相关的图片或实物。
教学过程:步骤一: 导入1. 向学生简单介绍今天的学习内容，告诉他们将会进行一些英语听力练习，让他们用心听，尽可能理解。
2. 提示学生仔细听录音，并注意听到关键信息，如人物的姓名、年龄、住址等。
步骤二: 听力训练1. 播放第一段录音，让学生自由听。
录音中可以包含一些日常对话或问题，提醒学生关注重要信息。
2. 播放完毕后，根据录音内容，向学生提问，检查他们的听力理解情况。
步骤三: 语音训练1. 播放一段含有重点音素的录音。
可以是同音异义词、谐音句或连读现象等。
2. 让学生聆听并重复模仿该段录音，帮助他们熟悉英语语音和练习发音。
步骤四: 词义辨析1. 准备一组相关的词汇，将每个词汇分别录音，每个词汇之间加入适当的语境。
2. 播放录音，让学生根据语境推测每个词汇的意思，并写下答案。
步骤五: 情景对话1. 准备一组简单的情景对话，例如购物、问路等。
每个对话中可以包含一些需要填写的单词或概念。
2. 播放录音，让学生根据对话内容，填写所缺的单词或概念。
3. 检查学生的答案，并重复播放录音，让学生跟读对话。
步骤六: 小结1. 对今天的听力训练进行简单总结，鼓励学生提问和反馈自己的学习感受。
2. 关闭本节课，告诉学生下节课的内容预告。
教学反思:1. 这个听力课教案设计了多个听力训练环节，涵盖了不同的听力技能，如听辨关键信息、语音感知和语境识别等。
2. 教师可以根据学生的实际情况和进度，适当调整课程的难度和内容。
3. 在每个环节过后，教师可以给学生一些反馈和建议，帮助他们更好地改善听力技能。
小学英语听力训练的活动设计与评估
小学英语听力训练的活动设计与评估活动设计与评估一、活动设计1. 活动目标：提高小学生的英语听力能力。
2. 活动时间：每周一小时，持续八周。
3. 活动内容：第一周：听音辨词。
播放简短的英语单词音频，要求学生准确辨别单词，并在纸上写下对应的单词。
第二周：听音选图。
播放关于动物、食物、家具等常见物品的音频，要求学生从提供的图片中选择正确的图像。
第三周：听问题答题。
播放句子或问句的音频，要求学生根据所听到的内容正确回答问题。
第四周：听音辨序。
播放一段对话或短文的音频，要求学生按听到的顺序排列相关的事件或信息。
第五周：听音填空。
播放一段短文的音频，要求学生根据所听到的内容填写短文中缺失的单词。
第六周：听音连线。
播放两组音频，每组音频包含一个问题和若干个答案，要求学生根据问题和答案之间的关联关系进行连线。
第七周：听音判断。
播放一段对话或短文的音频，要求学生根据所听到的内容判断陈述的正误，并在答题卡上作出选择。
第八周：听音写作。
播放一段短文的音频，要求学生根据所听到的内容写出概括短文主要意思的几个句子。
4. 活动方式：·个人练习：学生独立完成听力训练，可使用教材配套的听力材料或在线听力资源。
·小组合作：学生分组进行听力训练，可以通过角色扮演、游戏等形式提高学生的积极性和参与度。
·教师辅助：教师可以在课堂上引导学生进行听力训练，解答学生的问题，给予反馈和指导。
5. 活动评估：·自我评估：学生完成每周的听力练习后，自行检查答案，并对自己的表现进行评估。
·同伴评估：学生互相交换听力答题纸，进行互相评估和讨论。
·教师评估：教师收集学生的听力答题纸进行评分，并给予学生相应的反馈和建议。
二、活动评估1. 学生反馈：在活动结束后，向学生发放反馈问卷，了解他们对于活动难度、兴趣、收获等方面的评价。
2. 教师评估：根据学生的答题情况、参与度和自评表现，对每个学生进行综合评估，包括听力技巧、听力理解能力和学习态度等方面。
小学的英语听力教学设计
小学的英语听力教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学的英语听力教学设计的文档，希望对你能有帮助。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。
设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。
（1）利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。
教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。
激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。
通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。
教师还可组织学生就画面内容展开讨论。
在讨论过程中学生的信息可以得到互补。
如教师要求学生听一个主题为“Rules around us”时，听前活动就可设计为：Task One: Talk about the signs:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：1. Where can you see these signs?2. Do you know what these signs mean?3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。
Task Two: Talk about the places:画面出现学生生活中每天都经历的场景。
如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。
what are the things you must do or you mustn’t do in these places?听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Think and share的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语听力教学设计
英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。
一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。
听力是一个思维和语言相互作用的过程。
听力课的教学设计要以学生为中心。
密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。
通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。
下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。
设计导入活动时，教师要以听力材料
的内容着手，特别关注学生的兴趣。
（1）利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。
教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。
激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。
通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。
教师还可组织学生就画面内容展开讨论。
在讨论过程中学生的信息可以得到互补。
（2）利用学生背景知识导入。
学生进入课堂时，都是有备而来的。
他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。
教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。
二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。
听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。
通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。
在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。
听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。
让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。
作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。
教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。
这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。
对学生整个的学习过程会产生积极的影响。
听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。
其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。
教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。
如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。
是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。
听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。
学生获取信息、处理信息的能力更强。
同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。
教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。
再听细节。
让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。