阅读1(记叙文)

初中语文阅读专项训练（一）记叙文知识要点考点：阅读一般记叙文，能把握记叙的要素和线索；理清记叙的顺序；弄清记叙的人称；理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用；能对运用的表达方式进行辨析，并理解其在文中的作用；能够从文章内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

1、记叙文的“六要素”和贯穿全文的线索★六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

有助于分析文章结构，理清事件脉络。

★线索：“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。

①文章的标题；②反复出现的词或事物；③文中议论抒情的语句；④作者的思想感情（变化）；⑤“我”的所见所闻所感。

2、记叙的顺序★顺叙：按照事情发生、发展和结局的顺序写。

显得有条有理。

★倒叙：后发生的事写在前面，然后再按顺序进行叙述。

作用：①强调②制造悬念③情节富于变化，吸引读者。

★插叙：中断原先叙述，插入有关情节，然后再继续原来的叙述。

作用：①补充内容，丰富情节。

②照应上文，或为下文铺垫。

注意：倒叙决不是整篇的由尾到头的逆向叙述。

提到开头先叙述的结局或最突出的片段，在全文中只是一个局部，其下面的部分才是文章的主体。

而这主体部分采用的仍是顺叙的方法。

总之，倒叙只是顺叙方法的一种局部变通方式。

其次，顺叙部分的结尾与开头先写的那个结尾遥相呼应，结构才算完整。

3、记叙的人称以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。

采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。

阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。

在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。

以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。

用这种人称不受任何限制，用“他”或“他们”(直接姓名***)，以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。

4、中心意思的归纳记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容。

①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。

②抓住开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。

③通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，详写的内容往往蕴含着作者想要表达的思想、感情、态度等。

④从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容所包含的深刻含义，概括记叙文的中心常用的格式：本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。

5、记叙文的表达方式★记叙：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来，让读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。

（介绍人物或事件的概貌）★描写：对人物或事件、环境作细致入微的刻画。

★议论：目的是为了直接点明和加深所写内容的意义。

★抒情：作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。

一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物。

★说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。

6、记叙文重点句子在结构上的作用记叙文开头．．句子的作用：1、开篇点题；2、总领全文；3、引起下文，为下文作铺垫。

4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

记叙文中间．．句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）记叙文结尾．．句子（段）的作用：1、篇末点题；2、总结全文，深化中心；3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；4、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。

7、记叙文的写作特色表现手法：对比、拟人、夸张、衬托、渲染、烘托、象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）等。

语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等。

修辞手法及其作用：比喻：形象生动；拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）；排比：加强语气，增强语势；反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情；夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；设问：自问自答，以引起读者注意和思考；反复：加强语气，增强语势；对偶、引用、借代、反语、对比。

8、人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细节描写。

正面描写，也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。

常用的肖像描写，它不只在于勾画出人物的外部面貌，而是为了以“形”来传“神”，揭示人物的性格特性。

侧面描写，也叫间接描写，概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。

细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。

9、记叙文阅读步骤（1）阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。

（2）浏览考题：粗略了解考察内容。

（3）再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。

（4）解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。

（5）对考题做进一步审视，并对所做答案进行认定、补充。

10、实战演练默爱如山我怕父亲，他打我是真打。

看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡了一声……有时却是另一副样子，比如去下地，他在前边头也不回地说：“唱一个我听听。

”我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜哇哇地唱起来。

他说：“瞎胡唱，别唱了。

”我说：“你唱一个。

”他唱起来：“我不该，咳咳咳咳，老王爷，咳咳咳咳……”也是随唱随编，瞎胡唱，越唱越带劲儿。

我家有个大宜兴壶，下地回来，泡上茶壶，父亲高兴了，还逼我们喝。

说“逼”，是因为我们喜欢喝凉水，不喜欢喝茶。

“过来，喝！多清香，又解暑，你喝不喝？想挨揍啊！”我们俩常常一起去看庙。

“看庙”二字，说句文词，是父亲杜撰的。

看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式，这很有点像现在的参观美术展览馆或画廊。

我父亲本是老农民，竟与文人想到了一起。

吃过早饭，父亲将粪筐往肩上一背，抄起粪叉说：“走，看庙去。

”母亲说：“今天不拉土了？”父亲说：“回来再说。

”我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙。

庙有大有小，有远有近。

近则三五里，远则十几里。

一去一回就是几十里。

全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。

父亲对庙里的壁画还加以评论。

他指着《八仙过海》的海水说：“你看这水，涟涟的像是在颤动。

”又用手摸着墙说：“这墙是平的，你再远看，不是坑坑洼洼地凸起来了吗？”其实现在看来，稀松得很，无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉。

父亲最佩服的是《八破图》，破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒……他像在集市上买粮食时将粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细，猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠，远瞧瞧，近瞅瞅，长叹一口气说：“像真烧焦了一样。

”他一指点，我也惊叹起来。

最后，总是照例的一句话：“使劲儿看，好好记住。

”我12岁那年考上初中，学校在聊城，离家15公里多。

过了正月十五，要开学了。

吃过早饭上路，父亲背上粪筐跟我走了出来，虽没说话，我知道他是送我。

一直走出10公里开外看见聊城古楼了，他说：“快了，你走吧。

”这时旷野无人，惟有寒风积雪，一抹虚白的阳光和远处的几声鸡啼。

望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影，我只想反身向他追去。

再以后，我参加了工作，按家乡人的看法，凡是吃公家饭的人就是“干部”。

我很少回家了，一晃就是十几年，大约是1960年，父亲到天津看我来了。

我说：“今天咱们上街吃一顿狗不理包子，再领你去看看美术展览。

”他问什么是美术展览，我觉得一两句话说不清，我提起以前的事：“我小时候你不是常领我去看庙吗？和看庙差不多。

”刚走过劝业场，我一回头，见他正弯腰从地上捡烟头，我嚷了一声：“扔了！你也不嫌脏。

”他赶紧扔了烟头，眼神带有惶惑和惧意。

这眼神使我凄然，是什么使父亲对我有了怯意？我反而愿意再看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼。

1、文中选取了感人肺腑的细节来写“父亲”在“我”成长的道路上烙下的深刻印迹，请用最简洁的语句概括作者主要描写了儿时哪几个生活片断。

①________________________________②_____________________________③________________________________2、请你说说文中“我”与“父亲”之间的感情有什么变化。

“我”对“父亲”的感情从___________，到___________，再到___________。

“父亲”对“我”的感情从___________，到___________，再到___________。

3、“父亲”是一个性格复杂的人，请从一个方面举例说说他具有怎样的性格特征。

________________________________________________________________________________ 4、请说说文中的画线句有什么作用？________________________________________________________________________________ 5、这篇文章语言质朴、传神，感情深邃、绵长。

请你就感触最深的一点谈谈。

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