加强英语情景教学创建初中高效课堂
运用情景教学提高初中英语课堂效率
运用情景教学提高初中英语课堂效率情景教学是近几年来英语教学界引起重视的一种教学方法，为初中英语课堂的效率提高提供了有效的途径。
其基本理念是通过引导学生们参与到实际的情景中去，让学生们在看似“轻松”的气氛中达到英语学习的目的，边学边玩，边玩边学，以“学习英语而不觉得痛苦”为目标。
首先，通过情景教学，教师可以减少课堂上的空话，把一般回答、问答、练习等认知形式应用到多样化活动中，以鞭策实现教学最佳效率。
如通过游戏或角色扮演活动，熟悉学生的特点和性格，比如：把常见的课堂的场景分成购物、点菜、预定机票、餐饮服务等；或分成参加考试、结婚、对话表演和圆桌会议等，利用学生的技能和潜能，将传统的英语教学形式改变为活动式学习，真实地模拟语言环境，使思维得到活化。
其次，情景教学有助于提高初中英语课堂效率，可以促进学生的主动参与。
在情景教学中，学生可以有自主性地完成所分配的任务，对语言学习更有信心，从而把握学习进程，能够主动参与，不断提高英语学习效率。
同时，教师也可以加强对教学过程的把握，由学生牵引进行教学，充分发挥学生的主观能动性，激发兴趣，让学生们在课堂上取得成就感，从而有效地提高学习效率。
此外，情景教学还可以有效地利用资源，为学生提供更多的学习机会，并提供多种多样的学习材料。
它可以有效地增加有意义的口语练习，有效地练习词汇，加强语句的结构，激发学生的学习兴趣，让他们在英语学习中取得更大的成就。
可见，情景教学能够提高初中英语教学的效率，有效地解决英语课堂上的学习问题。
教师要轻松的营造教学气氛，更有效地利用五大步骤进行情景教学：设置情景、发挥学生能动性、强调语用能力、重视多样化联系，以及反思总结。
同时，教师还要重视学生的学习质量，结合学生的兴趣、特长等，科学设计课程安排，不断尝试师生间多种交流互动方式，有效提高英语水平、实现教学目标。
加强英语情景教学创建初中高效课堂
加强英语情景教学创建初中高效课堂引言在初中阶段，英语学习是学生们的重要课程之一。
很多学生对于英语学习充满了挑战，特别是在口语和听力方面。
如何在初中阶段加强英语情景教学，创造高效教学课堂就变得异常重要。
本文将探讨如何加强英语情景教学，为初中生创造一个更加高效的英语学习环境。
一、情景教学的重要性1.1 增强学生学习兴趣情景教学是通过模拟真实场景，让学生在现实生活中运用英语，使学习变得更加有趣，激发学生的学习兴趣。
在情景教学中，学生可以通过亲自体验和参与，深入了解英语交流的实际应用，从而增强学习的主动性和积极性。
1.2 培养学生的口语表达能力英语是一门实践性很强的语言，口语表达是学生学习英语的重要环节。
通过情景教学，可以让学生在模拟场景中进行英语口语练习，提高学生的口语表达能力，使他们能够更加自如地运用英语进行交流。
1.3 帮助学生提高听力水平情景教学可以让学生在真实场景中接触英语，提高学生的听力水平。
通过情景教学，学生可以更加直观地了解英语在不同场景中的应用，从而提高学生的听力理解能力。
二、加强英语情景教学的方法2.1 创设真实情景在课堂中，教师可以创设各种真实的情景，比如超市购物、餐厅订餐、旅行预定等，让学生在这些情境中运用英语进行交流。
通过模拟真实的场景，学生可以更加深入地了解英语的实际应用，提高学习的效果。
2.2 利用角色扮演教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，在情景中进行英语交流。
通过角色扮演，学生可以更加身临其境地感受英语的应用，提高他们的口语表达能力和情景交流能力。
2.4 利用多媒体辅助教学教师可以利用多媒体资源，比如视频、图片等，让学生在情景教学中更加直观地了解不同情景下的英语交流。
通过多媒体辅助教学，学生可以在视听之间感受英语的实际应用，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、创建初中高效课堂的策略3.1 激发学生的学习兴趣在课堂教学中，教师需要关注学生的学习兴趣，创设多样化的情景教学活动，激发学生的学习热情。
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：英语作为重要课程，它是中学教育体系的重要组成部分。
由于传统的教育观念和固化的授课方式，使得学生们对传统的课堂教学产生了厌烦，从而造成学习热情下降。
所以，如何有效地提高英语学习的有效性，一直是每个英语老师孜孜以求的目标。
在新课改推下，出现了许多先进的教学方法，其中，情境教学在实际教学中收到了良好成效，因此被广大教师所津津乐道。
该教学方式营造情景交融的氛围，易于激发学生积极的态度，让他们有一种身临其境的感觉，从而有利于学生的特定语境下深化知识的理解与认识，从而改善学习效果。
本文从初中英语教学的视角，就如何有效地推行英语情境教学，提出了若干思考，以期有效地推动初中英语教学质量的发展。
关键词：情境；初中英语；教学；应用；策略一、精心设计问题情境，打开学生的思维门扉在初中英语课堂上，英语教师可以根据具体的教学内容，合理创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到以问促思、以问促学的良好目的，合理有效的问题情境往往激活学生的思维门扉，活跃课堂气氛，获胜得意想不到的教学效果。
例如：学习"We're trying to save the earth!"时，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problemsthe earth is facing are reflected in the content of the textbook"｡" What are the causes of these problems?"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。
另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题：＂By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。
加强英语情景教学创建初中高效课堂
加强英语情景教学创建初中高效课堂随着时代的发展和全球化的趋势，学习一门外语已经成为现代人的基本技能之一。
而在众多的外语中，英语的地位更是无可替代的。
我们需要在初中阶段就加强英语情景教学，创建高效课堂，提高学生的英语学习能力，为他们的未来打下坚实的基础。
英语情景教学是一种以情境为学习对象，在实际语境中，以对话法为主要教学手段，将语言教学内容贴近学生实际生活，通过情景帮助学生掌握语言知识和技能的一种教学方法。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们更加自然地接触和运用英语，提高语言交际能力。
在初中英语教学中，加强英语情景教学将是一个非常有效的教学策略。
我们需要创建一个符合学生实际生活情境的学习环境。
在课堂上，教师可以选择一些与学生相关的情景，例如日常生活、学校生活、旅行等，通过图片、视频、音频等多媒体教学手段，展现给学生。
学生可以在情景中模拟实际情况，进行真实的语言交际。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加深刻地体会和理解英语的实际运用场景。
教师要根据学生的实际情况，设计符合学生水平和兴趣的教学内容。
教师可以根据学生的学习目标和需求，选择不同的教学内容，使学生在实际情境中学习到实用的语言知识和技能。
教师可以选择一些与学生相关的话题，如校园生活、假期生活等，通过教学活动，引导学生用英语进行交流，提高他们的语言表达能力。
教师还可以在课堂上设置一些实际情境的教学活动，如角色扮演、情景创设等，让学生在情景中进行语言交际，提高他们的语言运用能力。
在学习某一节课的对话场景时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟实际情境，进行对话练习，从而巩固和提高学生的语言能力。
教师还可以通过实际情境的教学活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
教师可以选择一些有趣的英语情景教学活动，如英语角、英语话剧表演等，让学生在实际情境中展示自己的语言表达能力，并获得他人的认可和赞扬，从而增强学生学习英语的动力和信心。
加强英语情景教学创建初中高效课堂
加强英语情景教学创建初中高效课堂随着我国对外开放程度的不断提高，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，其在我国的地位也日益重要。
在初中阶段，学生应该建立起对英语的兴趣和信心，同时也应该掌握一定的英语基础知识和语言运用能力。
但是实际情况是，许多初中生对英语学习缺乏兴趣，而且由于学校教学方法的单一，学生在英语学习中的积极性存在问题。
加强英语情景教学，创建初中高效课堂，对于提高学生的英语兴趣和学习效率至关重要。
一、加强英语情景教学的必要性1.培养学生的语言实际运用能力英语情景教学是通过一些真实的语言环境来激发学生学习英语的兴趣，让学生在真实情景中运用英语进行交流，提高学生的语言实际运用能力，使学生不再将英语仅仅当作一门学科来学习，而是当作一种实际工具去掌握和运用。
这样可以培养学生的英语思维，激发他们的英语学习兴趣，使他们不再觉得英语是一门难学的学科。
2.促进学生的综合素质的提高通过情景教学，学生可以在不断的实践中提高他们的综合素质，例如：合作能力、表达能力、沟通能力、创新能力、批判性思维等等。
而这些素质都是学生成功的关键因素，因此加强英语情景教学，有助于提高学生的综合素质，培养学生具有较高的综合素质，这样学生才能更有效地适应未来社会。
3.提高学生学习英语的兴趣情景教学可以设定真实的场景，让学生能够在真实的语境中体验英语的应用，这样有助于提高学生对英语的兴趣。
通过情景教学，学生可以亲自实践，让学生对英语的学习过程产生浓厚的兴趣，从而激发学生加强自主学习的积极性。
1. 创造真实情景在课堂上，老师不仅仅给予学生一些书面知识的灌输，而应该创造一些真实的情境，比如在超市购物、在机场办理登机手续、在餐馆点餐等等，通过这些真实的情景，让学生能够更好地体验和感受英语在实际生活中的应用。
2. 结合学生兴趣学生的兴趣是情景教学的重要一环，老师可以根据学生的兴趣，设计一些符合学生胃口的教学情境，比如选择一些与体育、音乐、电影等相关的话题来进行英语情景教学，这样可以让学生更加乐意去学习英语。
怎样才能打造初中英语高效课堂
怎样才能打造初中英语高效课堂怎样才能打造初中英语高效课堂导语：当前高效课堂教学的问题成为教育研究与实践的重点。
因此，摒弃“填鸭式”的教学方式，改变教师教得累、学生学得苦的现状，探讨如何创建高效课堂、展现课堂魅力具有现实意义。
怎样才能打造初中英语高效课堂一、“先声夺人”――让精彩从课前活动开始英语课堂的课前活动(warmingup)中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。
初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。
我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。
其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。
所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。
在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。
老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。
比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。
二、“因势利导”――“意外”让课堂也出彩课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。
尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。
这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩溃的局面，达不成预期的教学效果。
假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前预设，精彩课堂也能生成。
我有过切身体会。
今年4月份，我在另一所学校借班上一节全市公开课。
加强英语情景教学创建初中高效课堂
加强英语情景教学创建初中高效课堂1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当今社会，英语已经不再只是一门学科，更是一种必备的工具。
无论是在求职市场还是在国际交流中，拥有良好的英语能力都能让学生更具竞争力。
而初中英语教学正是为了培养学生的英语基础能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中阶段正是学生学习英语的黄金时期。
在这个阶段，学生的语言接受能力和模仿能力都比较强，适合进行大量的语言输入和模仿练习。
加强初中英语教学对于提高学生的英语水平具有重要意义，也为他们今后更高层次的英语学习打下坚实基础。
初中英语教学的重要性不言而喁。
只有加强英语教学，才能更好地培养学生的英语能力，提高他们的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
1.2 情景教学在英语教学中的应用情景教学在英语教学中的应用是非常重要的。
情景教学可以帮助学生更好地理解和运用英语语言知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过情景教学，学生可以身临其境地体验真实生活中的语言使用情境，从而更加深入地理解语言的含义和运用方式。
情景教学还可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习英语的过程中更加认真投入，更加主动地参与课堂活动。
在英语教学中，教师可以运用情景教学的方法来教授不同的语言技能，如听、说、读、写。
通过创设各种真实的情境，教师可以帮助学生学会如何正确运用语言进行交流，提高他们的口语表达能力。
情景教学还可以帮助学生更好地理解英语文化和习惯，使他们能够更好地融入英语使用环境中。
情景教学在英语教学中的应用可以提高学生的学习效果和学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语语言知识，从而在英语学习中取得更好的成绩。
加强英语情景教学的创建对提高英语教学质量和效果具有重要意义。
2. 正文2.1 了解情景教学的定义和特点情景教学是一种基于真实情境或模拟情境进行教学的方法，旨在让学生通过身临其境的体验来学习和掌握知识技能。
情景教学的特点包括：第一，情景教学侧重于学生的亲身体验和参与。
打造初中英语高效课堂的几点建议
名师指导 Famousteacherguidance112教育前沿 Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议文/马慧课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。
如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。
然而，在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。
1 课堂教学有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。
具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
2 初中英语课堂教学低效现象与成因在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。
但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。
2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性（1）只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言运用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
（2）对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。
2.2 教学目标不明确或有所偏差，定位不准（1）一些教师在教学中只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。
如何打造农村初中英语教学的高效课堂
如何打造农村初中英语教学的高效课堂摘要: 在英语课上通过有效的课堂导入、有效的提问, 有效的练习、丰富多彩的活动打造出生动高效的英语课堂。
关键词: 导入练习活动有效性课堂是教学活动的主阵地。
在农村中学英语课堂上怎样引导学生主动学习, 达到高效的教学效果, 是广大农村中学英语教师热衷的话题。
我从教二十年, 一直担任英语教师, 一边从事教学活动, 一边从事教学研究, 不断地总结经验, 现针对上述话题谈谈自己的几点看法。
一、导入的有效性俗话说: 良好的开端是成功的一半。
成功的导入可以使学生精力集中, 兴趣盎然, 思维活跃。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围, 提高学生参与英语学习的热情, 并且化解学习内容的难度, 实现由旧向新的自然过渡, 从而达到优化英语教学的目的。
如在教球类这一运动项目时, 老师在课堂上邀请学生观看他当场表演的中国功夫, 此功夫的表演首先吸引了学生的眼球, 接着老师将功夫转化到打篮球的潇洒动作, 此刻便与学生进行交流, 询问学生他在做什么, 水到渠成, 引出了运动的主题。
而更令人感兴趣的是, 老师马上变魔术似的拿出了足球, 篮球, 排球, 兵乓球等等。
在那一瞬间学生立即抢着回答老师的问题, 诉说自己所知道的球类的英语表达方式。
老师便成功地激发了学生的兴趣, 顺利有效地进入到教授新单词这一环节。
二、提问的有效性说话是一门学问也是一种艺术, 课堂提问更是艺术中的艺术。
它是一种重要的教学手段, 设计合理、精妙的提问能够吸引学生的注意力, 激发学生的探索欲、求知欲、钻研欲, 从而引起学生的响应和活动, 使学生快速进入角色, 积极参与课堂教学, 提高课堂教学效果。
如何设置问题使之合理化、精妙化, 以与课堂提问时的注意点对于教师来说, 就显得尤为重要。
1.问题的层次性辩证唯物主义世界观告诉我们, 事物是普遍联系的。
课堂提问也需环环相扣, 紧密相连, 层层递进, 突显问题的联系性、层次性, 遵循先易后难、由浅入深、由简到繁、由近与远的原则。
如何创建初中英语教学高效课堂
浅谈如何创建初中英语教学高效课堂摘要:质量和效益是学校发展的生命线，课堂是实施教育教学的主阵地。
提高课堂教学效率，全面提升教学质量已成为学校教育教学工作的重中之重。
因此注重平时上课开头,争取一开始就扣住学生的心, 力求每节课有创新、有新颖,才能充分调动学生的学习积极性.关键词:初中英语课堂教学;教为主导;学为主体实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教师不同，教学方法不同，教学效果往往大不一样。
初中英语教材虽然相对简单,但是教学方法却要求很高,而且越是基础入门阶段,教学方法和技巧就显得越发重要。
这就要求我们一线教师必须全面分析研究并认真加以解决，使英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程、提高课堂教学效率做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会。
一、新颖有趣的导入和开头的组织教学（一）新颖有趣的导入（1）趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”可见如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
（2）针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，但前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
（3）新颖性。
现在的学生，很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
(二）组织教学上课时教师应面带微笑走进教室,以饱满的热情、规范的语言、准确的语音,用英语组织教学,营造英语学习氛围。
通过这样方式严密组织教学,用老师的“精神”鼓舞学生,树立老师的亲和力,使学生克服学习英语的畏难情绪,从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖,建立融洽的师生关系。
教贵情深,有利于知识的传播和接收。
一堂课的开头是十分重要的,如果学生一上课就被吸引住、充满好奇、好胜心,认真思考,积极准备发言,求知欲望迫切,那么老师就容易驾驭这一节课,处理好各个环节。
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种辅助工具，为学生能够更好更快地掌握 词 句 以 及 英 语 语 法 等提供不同的途径。新课标改革后，互 联 网 和 信 息 技 术 在 课 堂中的运用越来越 广 泛，这 也 为 教 师 创 设 新 颖 的、更 具 趣 味 性的教学情境提供了契机。
如在学习《Ｉｍ ｗａｔｃｈｉｎｇ ＴＶ》这 个 课 时 的 时 候，根 据 教 学重点设立教学情境。这个课时要求学生能够掌握单词的 现在时，并能够利用单词的进行时或一般 现 在 时 对 书 中 的 生 活内容进行讨论。教师在这个过程中可以通过电脑播放照 片的形式，引导学生用所学的语法进 行 描 述。 教 师 首 先 发 言 “Ｎｅｘｔ，ｗｅ ｌｏｏｋ ａｔ ａ ｆｅｗ ｐｉｃｔｕｒｅｓ ａｎｄ ｓｅｅ ｗｈａｔ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ ａｒｅ ｄｏｉｎｇ．”，以此吸引学生的注意力，放 完 图 片 后，教师可以对 着 其 中 的 一 张 图 片 提 问 “Ｔｈｉｓ ｐｉｃｔｕｒｅ，ｗｈａｔ ｉｓ ｓｈｅ ｄｏｉｎｇ？”学 生 可 以 回 答 “Ｓｈｅｓ ｗａｔｃｈｉｎｇ ＴＶ”。 学 生 通 过一边看图一边学习现在进行时的结构 以 及 表 达 方 式 ，让 学 生 能 够 对 学 习 更 加 专 注 ，进 而 提 高 课 堂 的 学 习 效 率 。
（一 ）实 施 情 景 教 学 的 必 要 性 目前的初中英语教学仍然受到传统 教 学 理 念 的 束 缚，往 往以追求高分为目标，实行“讲 授—巩 固—练 习—作 业”的 四 步走方式 ，忽视英语 “听、说、读 ”的 重 要 性，最 终 造 成 学 生 只 会“写”的尴尬局面。 这 种 “以 师 为 本 ”的 模 式 极 大 的 抑 制 了 学生的学习积极性。但是情景教学的实施在很大程度上能 够改善这种局面，逐 渐 将 重 心 转 回 到 学 生，利 用 其 更 具 真 实 性、参 与 性、形 象 性 等 特 点，能 够 有 效 地 弥 补 传 统 教 学 的 不 足，切实提高学生学习英语的热情，使 学 生 能 够 学 以 致 用，全 方面地提高英语学习能力。 （二 ）英 语 情 景 教 学 需 要 注 意 的 问 题 １．情 景 设 计 要 符 合 教 学 内 容 情景教学应以教学内容为基础进行 有 效 的 设 计，根 据 不 同的教学目标、内容 以 及 任 务 精 心 设 计 教 学 情 境，并 不 要 求 每次教学都要设置 情 景，情 景 的 设 置 要 符 合 教 学 内 容，能 够 集中学生听课注意力，激发学生参与热情 以 及 对 英 语 学 习 的 求知欲即可。 ２．以 学 生 为 主 体 进 行 设 计 英语情景教学的最终目的是提高学 生 的 学 习 积 极 性，达 到提高课堂 教 学 效 率 ，因 此 在 设 计 的 过 程 中 必 须 始 终 坚 持 “学生为中心”的原 则，从 学 生 的 角 度 出 发，在 设 置 情 景 之 前 可以征求学生的意见，使得学生能以更加 饱 满 的 心 情 参 与 到 新一轮的英语教学中。只有迎合学生 心 理，挖 掘 学 生 学 习 灵 感，才能够更好地引 导 学 生 了 解 和 掌 握 英 语 教 学 的 知 识，提 高整个课堂的教学质量。 ３．情 景 要 具 有 可 行 性 、适 用 性 以 及 科 学 性 一般情况下初中英语教学都是在课 堂 上 进 行，场 地 具 有 一定的限制，因此对于英语教学情景的设 置 必 须 要 具 有 可 行 性、适用性，同时由于是针对学生进行 设 计，因 此 也 要 具 备 一 定的科学性，从宏观上出发，利用多媒 体、小 故 事 演 绎 等 多 种 方式实现教学内容的情景再现。这样的情景教学不仅能够 激发学生的学习欲望和表现欲望，还能够 让 学 生 在 多 样 化 手 段下主动学习，学以致用，全面提高 学 生 在“听、说、读、写”方 面的能力。 二 、加 强 英 语 情 景 教 学 创 建 初 中 高 效 课 堂 的 策 略 （一）利用各 种 辅 助 工 具 进 行 情 景 教 学，激 发 学 生 学 习 兴趣 随着科技的不断发展，教学方式与学 习 方 式 都 已 经 不 仅 仅局限于书本和练习册，还可以通过多媒 体 等 形 式 进 行 教 学 与学习，因此初中英语情景教学中也应适 当 运 用 多 媒 体 等 各
（二 ）设 置 虚 拟 情 景 ，进 行 角 色 扮 演 ，营 造 课 堂 氛 围 除了利用多媒体播放照片、视频等形 式 吸 引 学 生 注 意 力 之后，还可以通过设置虚拟情景，让学 生 进 行 书 本 角 色 扮 演， 通过说英语的形式将自己对文章的理解 表 达 出 来，以 此 提 高 学生自主学习的能力和学生的英语交际能力。 如在学习“Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｉｓ ｉｔ？”这一课程时，在 复 习 了 颜 色 的相关单词后，可以让学生通过分组的形 式 扮 演 卖 家 和 买 家 的形式进行词句的 串 联，教 师 通 过 在 旁 观 察 和 指 导，将 新 句 型引入 到 学 生 的 对 话 当 中 ，如 “Ｊａｃｋｓ ｃｏａｔｉｓ ｓｏ ｎｉｃｅ ｔｈａｔ ｈｅ ｌｉｋｅｓ ｉｔ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ．”“Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈｅｒｅ ｔｏ ｂｕｙ ａ ｓｃａｒｆ？”在这样积极的互动中，学生不仅 能 够 轻 松 地 回 顾 原 来 的知识点，还能够更 好 地 理 解 和 掌 握 新 的 词 句，提 高 课 堂 的 教学效率。 三 、结 语 初中英语作为学生学习英语的重要 阶 段，如 何 让 学 生 更 具热情地去学习，教 师 更 有 效 率 的 进 行 教 学，提 高 教 学 质 量 是英语教学的重要目标，而情景教学模式 在 初 中 英 语 课 堂 的 深入应用，为这一教 学 目 标 提 供 了 契 机，有 效 的 情 景 教 学 不 仅能够拉近师生之 间 的 教 学 关 系，创 造 良 好 的 学 习 环 境，还 能够在此基础上提高学生学习的积极性，提 高 课 堂 的 教 学 效 率，为提高学生英语 学 习 能 力 以 及 语 言 应 用 能 力，甚 至 是 综 合能力都具有促进作用。
关 键 词 ：英 语 情 景 教 学 ；加 强 ；初 中 高 效 课 堂 ；策 略
情景教学模式符合现阶段的课程要 求，是 指 教 师 通 过 各 种教学方式，如多媒体、情景再现等方 式，设 立 与 教 学 内 容 有 关 的、相 适 应 的 情 景，并 进 行 有 计 划、有 目 的 教 学 的 一 种 方 式。在我国 英 语 的 学 习 是 必 不 可 少 的，许 多 重 要 的 考 试 节 点，甚至步入社会都 会 用 到 英 语 成 绩，而 许 多 学 生 觉 得 英 语 的学习比较枯燥乏味，而通过有效的情境 教 学 可 以 激 发 学 生 对英语学习的兴趣，让学生能够充分地参 与 到 日 常 教 学 活 动 中 ，促 进 学 生 的 进 步 。 一、英语情景教 学 在 创 建 初 中 高 效 课 堂 中 的 必 要 性 以 及 需 要注意的问题
周刊
加强英语情景教学创建初中高效课堂
孙 娜
摘 要：随着知识经济的不断发展，新课改也随之不断地深入，初中许多的教学模 式 及 方 法 发 生 了 巨 大 的 变 革，英 语 情 景 教 学就是其中之一 。在有效的情景教学模式下学生的思维、情感、认知等各方面都得到 了 较 高 的 提 升。 本 文 通 过 对 初 中 英 语 情 景 教学的分析 ，提出加强策略，以期能够更好地创建高效课堂，改变枯燥的学习氛围，提高学生的学习积极性。