黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课课件)
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)1
《黄鹤楼送别》教学设计（第二课时）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，感受诗人话别的情景。
3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、激情导入，朗读古诗。
1、友人话别，依依不舍，令人伤感，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《长亭送别》），有的则用诗来释怀。
（吟诵几首送别诗）“人生自古伤离别。
”说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。
在1000多年前，有两位风流萧洒，有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（读）二、揭示课题，整体感知。
1、（出示课文画面）大家一定被眼前的这幅美景吸引了吧！你能用一些学过的词语或诗句来描绘一下吗？2、古人常“折柳赠别”，今天，就让我们一起走进：（生齐说：《黄鹤楼送别》）3、（出示两组文中第一小节的词语）老师这有组词语，谁来用其中的一些，连起来说一段话，再现一下当时的话别场景。
4、如此迷人的美景，其实就是文中的＿＿？（生齐说：第一小节）让我们一起打开课本美美的欣赏一番吧！（生齐读第一小节）三、品词析句，感悟“惜别”过渡：杨柳依依，繁花似锦，让人感觉仿佛漂浮于烟雾之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有没有陶醉在其中？1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别）轻轻读读第二小节，找一找他们是怎样“藏”的？出示第二自然段。
2、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？3、齐读。
让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。
四、情景再现，体验“话别”1、送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯酽酽的茶，让人慢慢地去品味。
《黄鹤楼送别》(第二课时)区公开课教案
《黄鹤楼送别》（第二课时）区公开课教案教学目标：认知目标：理解课文内容，借助课文内容理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、吟诵古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第25课——《黄鹤楼送别》。
（读题）2、通过上节课的学习，你能在课题中加入时间、人物来说说课文主要写了什么？3、面对分离，李白和孟浩然的心情如何？浏览课文，找出一个最能表达他们心情的词语。
（指名回答、板书：依依惜别）4、依依惜别就是说他们——（生答）把感情送进这个词（指名读，齐读）二、学习1、2小节，品味“赏景藏情”1、李白与孟浩然之间的这份依依惜别之情想让对方知道吗？（指名读1、2小节）问：从哪个字看出来的？（点红“藏”）2、怎么“藏”的？（指名交流）出示句子：“……一会儿……，……一会儿……”。
(1)师质疑：烟花三月，景色正好，我觉得他俩却无心赏景。
你同意吗？(2)小结：是啊，他们“赏景”是为了“藏情”。
（板书：赏景藏情）(3)面对分别，一对好朋友是眼前有景无心赏，惜别之情心里藏啊！一个“藏”字包含了多么深厚的情感啊！谁能读好这个句子？（指名读、评价、再指名读）(4)齐读这句话。
三、学习第3小节，品读“对话叙情”1、不忍别，终须别。
终于，李白举起酒杯说——（出示李白的话）指名读。
2、离别之言，情真意切。
再读读这段话，细细品味每个字词，说说你读出了什么？（学生自由读）3、交流：谁来说说你读出了什么情感？敬仰之情（1）数一数，几个“您”？（2）你知道称怎样的人为“夫子”吗？（3）“兄长和老师”（出示资料，师读）（4）李白如此敬仰孟浩然，是敬仰他的什么呢？（人品、诗篇）诗篇：孟浩然是唐代最早创作山水诗的诗人，一生写了许多好诗，有很多流传至今，引背《春晓》。
这首诗老少皆宜、家喻户晓，用文中的一个词来说就是——誉满天下。
人品：李白更敬仰孟浩然的人品，他曾写了一首诗，其中有四句是这样的（出示师读）这样一个如竹、如菊、如高山的孟浩然，怎能不令李白深沉敬仰呢？其实，李白自己也是风流潇洒、不羡权贵的人，所心他和孟浩然不只是朋友，更是心灵相通、志同道合的——知己。
黄鹤楼送别第二课时教学设计公开课课件
课检测一
• “之”的意思是（去 ）。
• “广陵”是现在的（扬州 ）。
• “故人”是老朋友，这里指（孟 浩 然 ）。
• “尽”是（消 失 ）。
• “唯”是（只
）。
• “天际”是（天 边
）。
• 这首诗表达了李白对老朋友（ 依 依 惜 别 ） 之情。
终于，李白举起了酒杯说： “孟夫子，您的人品令人敬仰， 您的诗篇誉满天下。自从我结识 了您，就一直把您当做我的兄长 和老师。今天您就要顺江东下， 前往扬州，不知我们何日才能再 见面，就请您满饮此杯吧！”
孟浩然
（689—740）
孟浩然早年有济世之 志，但一生未曾做官。他 是个洁身自好的人，不乐 于趋承逢迎。他耿介不随 的性格和清白高尚的情操 ，为同时和后世所倾慕。
孟浩然接过酒杯，一饮而尽， 然后说道：“王勃说得好，‘海 内存知己，天涯若比邻。’虽然 我们暂时分别了，我们的友谊却 像这长江的波涛永世不绝。”
“海内存知己，天涯若比邻。”
——天底下只要有一个知心朋友， 即使他远在天边，也像是靠在一 起的邻居。
终 于 , 李 白 举 起 了 酒 杯 说 :“ 孟 夫 子 ，
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
演一演
自学指导二：自读课文，理解《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》的意思
黄鹤楼送别时教学设计公开课课件精编版
黄鹤楼送别时教学设计公开课课件公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。
课前准备：1、多媒体课件。
2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。
3、教学过程:一、复习导入二、1、以歌曲《送别》导入，你在生活中你是否有和亲人、朋友离别的经历，是怎样的感受？2、提到送别，总是一个令人伤感的话题。
尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。
因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。
昨天，我们就学习了其中的一首——呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。
3、这节课，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。
（齐读课题）二、学文悟情朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。
（一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情你理解这个词吗依依惜别那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。
（二）生自读感悟，教师巡视指导。
（三）（三）指名交流，相机指导感情朗读。
1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）话别前，什么场面打动了你（出示这一句）为什么打动了你抓住“藏”字来理解。
他们是怎么“藏”的？一会儿……一会儿……（2）江边的景色如何呢？暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗他们真的是在欣赏醉人的春色吗（3）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们内心真实的情感。
(赛课教案)五年级上册语文《黄鹤楼送别》(第2课时)教案
25、黄鹤楼送别（第二课时）设计理念：1、本课设计充分将学生放到了主动获取知识的地位。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
本课教学设计从问题的提出、合作讨论到解决问题，从音乐、图画、视朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。
2、搭建生活和教材联系的平台，引导学生的情感体验，关注学生的内心感悟，注意培养学生对事物的正确的情感态度。
教材简析：本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。
诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
难点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学过程：课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。
一、导入新课1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》（齐读课题）2、谁能把题目说具体完整？说清楚时间、地点、人物、事情。
（指名说，并说具体）(李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而进行送行)扬州还有一个名字叫广陵3、当李白看着孟浩然渐行渐远，一首脍炙人口的诗也从这里流传开来（出示古诗）指名读4、短短28个字没有一个别字，也没有一不舍，但我们仍从中感受到一种浓浓的情感，什么情感？（依依惜别）从哪里读出了他们之间的依依惜别之情？二、自学课文自由读课文，从课文中找出相关的句子好好朗读，细细体会。
（学生自学、小组讨论）三、集体交流一）、△当学生说出：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
1、说感受2、蓝天美不美？（想像）江上景色美不美？（想像）3、课文中还有哪写到了景美？①（文章第一句话）仿佛看到了怎样的画面？（想像说话）说得真美，能美美得读一读吗？（美读）师：一句话就是一处风景，你带给我们的风景真美！评价：你的朗读似乎已把我带到了美丽的长江边，谢谢。
《黄鹤楼送别》第2课时教学设计完整篇.doc
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计-正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情教学准备：音乐，（可能的话多媒体）（过渡：伴音乐）相聚意味着别离。
朋友，我走了，为我送别。
眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。
这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）你知道了什么，你似乎感受到了什么？你还想知道些什么？指名读这一自然段，齐读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，文章的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。
第二段：找出：一会儿一会儿送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话孟浩然何尝不是如此：自读体会友情之深（李白的话理解时应抓住令人敬仰誉满天下一直等词，孟浩然的话理解时要抓住海内。
永世不绝等词句）练读、分角色读表演（过渡）朋友要远行了。
也许会回来，也许不会。
我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。
我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。
假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。
我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？你想的是什么？学习第四自然段，体会诗人感情是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？交流你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？小结不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。
黄鹤楼送别 教学设计(第二课时)
黄鹤楼送别教学设计（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过咀嚼和体悟重点段落和诗句，结合课外资料，体会诗人表达的深挚的友情和依依惜别的深情。
3、通过语文学习活动，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：再现诗歌意境，体会诗人与朋友之间依依惜别之情及深厚的友谊。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集李白、孟浩然的有关资料教学过程：一、氛围渲染，导入新课今天，我们继续学习第25课———《黄鹤楼送别》。
（生齐读课题）二、诗文对照，解释梳理1．（课件出示古诗，老师配乐朗读）2．你喜欢这首诗吗？自己读读看？自由读。
3．谁也想来吟诵这首诗？指名读。
4．初读这首诗，我们已经能知道些什么？指名。
5．你心中还有哪些读不懂的地方呢？谈话激趣：学贵有疑。
下面，就请同学们带着这些疑问去轻声地读一读课文《黄鹤楼送别》，相信有些问题不需要老师讲，你就明白了。
三、分步解读，品悟诗情（一）品读第一、二自然段，体会伤痛之情1．诗中写道诗人送别的时间是“烟花三月”，看到这个词，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？此时，你的脑海里是否蹦出了一些词儿？2．出示四字词语（自由读）3．课文中又是怎样描写这么美的景色的呢？（指名读第1自然段）我们一起来欣赏欣赏这迷人的景色。
（播放美景图）4．看到这迷人的春景，你是怎样的心情？指导朗读5．这么美的春天，一对好朋友就要在黄鹤楼分别了，李白和孟浩然是不是还有心情去观赏呢？6．你从课文的哪里看出来的？A为什么不说话？B 你也有过这种特别的感受吗？（联系自己的生活）（板书：依依惜别）C播放《长亭送别》。
指导朗读9．所以诗中这样写道：（课件出示前两句诗，生齐读）（二）质疑第三自然段，感受惜别之情1、离别的时刻越来越近了，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。
（师引读）李白的话从李白的话中,你体会到什么?2、（师引读）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：……理解诗句，并指导朗读。
黄鹤楼送别 第二课时公开课
黄鹤楼送别（第二课时）一．教学目标:1.能流利、有感情的朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3.积累文本中优美的语言。
二．教学重难点：体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三．教学准备：课件四．教学过程：（一）．复习导入师：还记得四年级时我们学过的一首古诗吗？（出示《峨眉山月歌》生齐背）思君不见，直下渝州，没有太多的伤感忧愁，率直而洒脱，这个人是谁？师：对，这个人就是李白，此时的李白正辞亲远游，一路赏盛唐美景，结交侠客文人。
大诗人孟浩然便是其中一位，李白和孟浩然结下了深厚的友谊，在黄鹤楼留下了这首千古传诵的诗。
这节课，我们继续学习这篇课文。
（生齐读课题）师：上节课我们用几个简单的标题概括了文章的几个场面，还记得吗？（生：赏景、话别、目送）简洁的几个标题就可以概括文章的主要内容。
“简洁”是一种能力，在语文学习要学会尝试并运用。
（二）品读——赏景师：请同学们打开课本，自由朗读第2小节赏景的画面，体会李白送别孟浩然时彼此的心情。
师：你有一双善于发现的眼睛，关注到了“依依惜别”这个词（师板书：依）一起观察这个依。
这个字有一个单人旁和一个衣字组成。
发挥你们的想象，你会想到什么场景或故事？师：你们联系生活经验和想象理解了“依”字真不错！根据汉字的字形来揣测其大意，望“形”生“义”这是学习汉字的方法之一。
作者连用了两个“依依”又是为何呢？两个字相同的词我们叫做叠词。
叠词往往都有使意思更进一层的作用。
在这一段中，哪些词句让你真切的感受到浓浓的依依惜别之情呢？（生读这段）师：你觉得一个藏字用得好，为什么？说得好，感情越真，“藏”得越深，彼此不语，免得伤心。
“藏”是因为不忍，不忍就是“依依惜别”。
师：我看到了你小手举得很高，请你来说。
（生答“有意不去触动”？）因为不愿意触动就沉默不语，此时的沉默是依依惜别的一种表现。
师：你来说（生：一会儿…一会儿…）他们看得是美景，其实掩盖的是内心离别的伤感。
(省公开课教案)五年级上册语文《 黄鹤楼送别 》第2课时
25 黄鹤楼送别第课时1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.有感情地朗读课文,进行字词句的训练;在整体把握课文内容的基础上,重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景,抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。
3.感悟“文包诗”的写法。
【重点】1.通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。
2.在整体把握课文内容的基础上,重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景,抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。
【难点】1.感悟“文包诗”的写法。
2.在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
方法一音乐渲染创设情境。
上课伊始,播放《烟花三月》。
让优美的旋律在教室回荡。
1.同学们,从你们聚精会神的目光中,我感受到你们刚才都在动情地欣赏着《烟花三月》这首歌。
听完歌,你知道“牵住你的手相别在黄鹤楼”是谁牵住谁的手吗?(李白牵着孟浩然的手)2.今天,让我们继续走近两位大诗人,一起来体会他们之间的那种深情厚谊。
[设计意图]上课伊始,欣赏和本课密切相关的歌曲,通过教师简单的引入,唤醒学生的记忆,达到与本节课的教学顺利衔接,简洁明了,符合学生的认知规律,激发学生进一步阅读的积极性。
方法二创设情境,导入新课。
1.播放送别歌曲《送别》。
(学生欣赏)2.指名背诵有关“送别”的诗篇。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适《别董大》劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
王维《送元二使安西》桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
李白《赠汪伦》3.人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也是必不可少的,那就是友情。
有人说,友情是真挚而宝贵的。
的确,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
4.齐读课题,激情读题。
相见时难别亦难,让我们齐读课题。
[设计意图]营造一种送别的氛围,将学生带入送别的情境中,为学习新课做好衔接。
海安精编《黄鹤楼送别》第二课时课案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
㈠指名读第一节
“暮春三月，长江边…………”
A、指名读
B、提问：谁能说说这段话中描绘春天美景的词语？
你还能说出哪些描写春天的成语。
多美的暮春三月啊！
黄鹤楼是李白和孟浩然友谊的见证，我们来看看俯临长江的黄鹤楼。
出示句式：我看见了（）的黄鹤楼。
在这样一个美好的季节，在这样一个美丽的地方，朋友本该牵手踏青，相伴郊游，共赏春景。可是，这一次的相约却是为了分手。此时，他俩的心情怎样呢？默读课文第二自然段，哪个词最能表达他们的心情？
此时，你就是岸边的李白，你的心情就像波澜起伏的江水，你会想些什么呢？
1. 读一读：认真练读《黄鹤楼送别》。
2.找一找：搜集送别诗。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一．播放《送别》唤起别情
二．诗文对照
Байду номын сангаас初解诗意
三．品读场景
涵泳真情
四．扩展阅读
读中悟情
一．播放《送别》唤起
别情。我们一起来欣赏歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？
是啊，“人生自古伤离别。”上节课，我们一起目睹了李白送别孟浩然的情景。随着李白一起吟诵了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。我们一起再来欣赏一下。
《黄鹤楼送别》第二课时课案
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Байду номын сангаас
自探提示
1、自由朗读课文，注意读 准字音、读通句子，读顺课 文。 2、说说课文的主要内容。 3、找出文中表现李白与孟 浩然依依惜别的句子，批注 读书体会。 4、时间：6分钟
李白和孟浩然一会儿 仰望蓝天白云,一会儿远 眺江上景色,都有意不去 触动藏在心底的依依惜别 之情。
李白和孟浩然一会儿 仰望蓝天白云,一会儿远 眺江上景色,都有意不去 触动藏在心底的依依惜别 之情。
终于，李白举起了酒杯 说：“孟夫子，您的人品令 人敬仰，您的诗篇誉满天下。 自从我结识了您，就一直把 您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东 下，前往扬州，不知我 们何日才能再见面，就 请您满饮此杯吧！”
终于，李白举起了酒杯说： “孟夫子，您的人品令人敬仰， 您的诗篇誉满天下。自从我结识 了您，就一直把您当做我的兄长 和老师。今天您就要顺江东下， 前往扬州，不知我们何日才能再 见面，就请您满饮此杯吧！”
李白和孟浩然一会儿 仰望蓝天白云,一会儿远 眺江上景色,都有意不去 触动藏在心底的依依惜别 之情。
李白和孟浩然一会儿 仰望蓝天白云,一会儿远 眺江上景色,都有意不去 触动藏在心底的依依惜别 之情。
终于，李白举起了酒杯 说：“孟夫子，您的人品令 人敬仰，您的诗篇誉满天下。 自从我结识了您，就一直把 您当做我的兄长和老师。
——
——
——
……
课外作业：
请同学们选择你积累的送别诗中最 喜欢的一首，学着课文编一个小故事。 我们将举办一个“送别”赛诗会，看谁 搜集的古诗多、故事编得精彩！
谢谢指导！
再见！
孟浩然接过酒杯，一饮而尽， 然后说道：“王勃说得好，‘海 内存知己，天涯若比邻。’虽然 我们暂时分别了，我们的友谊却 像这长江的波涛永世不绝。”
孟浩然接过酒杯，一饮而尽， 然后说道：“王勃说得好，‘海 内存知己，天涯若比邻。’虽然 我们暂时分别了，我们的友谊却 像这长江的波涛永世不绝。”
“海内存知己，天涯若比邻。”
终于 , 李白举起了酒杯说 :“ 孟夫子， 您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。 自从我结识了您，就一直把您当做我的 兄长和老师。今天您就要顺江东下，前 往扬州，不知我们何日才能再见面，就 请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯 , 一饮而尽 , 然后说道 :“ 王勃说得好 ,‘ 海 内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂 时分别了，我们的友谊却像这长江的波 涛永世不绝。” 同桌练读
练一练
黄鹤楼送孟浩然之广陵 （李白） 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
你还知道哪些有关送别的古诗呢？
说一说
唯 人 李 天 莫高 有 生 叔 下 愁适 同 别难 谁前 离得 人路 多是 不无 欢 识知 聚 君己 ， 。，
——
不桃 李 西劝 王 及花 白 出君 维 汪潭 阳更 伦水 关尽 送深 无一 我千 故杯 情尺 人酒 。， 。，
——天底下只要有一个知心朋友， 即使他远在天边，也像是靠在一 起的邻居。
“海内存知己，天涯若比邻。”
——天底下只要有一个知心朋友， 即使他远在天边，也像是靠在一 起的邻居。
孟浩然接过酒杯，一饮而尽， 然后说道：“王勃说得好 ,‘ 海内 存知己，天涯若比邻。’虽然我 们暂时分别了，我们的友谊却像 这长江的波涛永世不绝。”