工程力学教学的一些思考
工程力学教学的一些思考（精选五篇）
工程力学教学的一些思考（精选五篇）第一篇：工程力学教学的一些思考工程力学教学的一些思考摘要：“建设现代职业教育体系”是继“卓越工程师”之后的又一工程教育导向。
土木工程作为军用和民用工程中的重要分支，面临着与时俱进的挑战，作为土木工程专业基础性、前瞻性的力学分析能力，根植于力学课程，反映在土木工程分析现场。
由于工程性、实践性和创新性的错位，使得目前力学与专业、专业与职业在相互衔接系统化的教学上尚有很大差距。
笔者针对力学教学中的一些现象进行反思，提出了从教学指导思想，教学方法和教学评价方面的积极探索，有利于融合力学为专业人才培养服务。
关键词：力学分析能力；系统观念；开放式课堂；评价方式目前应用技术型大学的力学课程仍旧沿用研究型大学的课程设置，课程落后于产业发展，从大一的基础课不知方向到大三密集的专业课，整个学习过程反馈路径漫长，相当一部分学生的主动性不足；同时力学与土木工程专业课程间的呼应、深化之平台不牢固。
工程力学课程与结构专业课各自为营，教师间缺少指向职业核心能力的交流，学生的知识点割裂；从职业的愿景而言，人才培养方式与职业对接程度不高，屡见不鲜的工程事故，彰显了土木专业毕业生结合所学知识进行预警处理能力的不足。
针对工程建设期内各种安全措施所涉及的力学原理，现有课程的教学内容存在不足。
这些现象和问题迫切的需要学生和老师从纷繁的信息中搜索专业的内核，搭建一个完整的知识框架，形成一个从力学到专业的系统。
以整体化的工程观，构建教学内容和形式。
笔者结合近年的力学教学的情况，从力学的课堂教学谈一点粗浅的认识。
1.力学课程教学的思想指导-系统化工程是以一系列科学知识为依托，应用这些科学知识，并结合经验判断、经济的利用自然资源为人类服务的一种专门技术。
工程活动历来就是一个复杂的体系，规模大、涉及的因素多。
尤其是现代社会实施的大型工程都具有：多种基础理论学科交叉、复杂技术综合运用、众多社会组织部门和复杂的社会管理系统纵横交织、复杂的从业者个性特征的参与、广泛的社会时代影响等因素的综合运作的特点。
工程力学教学反思
工程力学教学反思
工程力学是工程学科中的基础课程之一，是工程学生必修的重要课程之一。
在工程力学教学中，我认为有以下几点需要反思和改进。
首先，工程力学教学应该更注重理论与实践相结合。
在课堂上，我们可以讲解基本的理论知识，但是课堂教学往往只有一定的理论知识，而没有实际操作的机会。
因此，我们应该增加实践课程，让学生通过实现实际项目来学习理论知识。
这样不仅能够提高学生的理论水平，也能够为未来的工程实践打下更坚实的基础。
其次，我们应该更加关注学生的学习兴趣和能力。
在工程力学教学中，由于知识点较多，学生可能会出现学习兴趣不高或者学习难度大的情况。
因此，我们应该采用多种教学策略，比如案例分析、课堂演示等，从而让学生更好地理解和掌握课程内容。
此外，合理的学习方法也是关键，我们需要为学生提供指导和建议，让学生学习更加高效。
最后，我们应该更加注重学生的学习体验。
在课堂教学中，我们应该注重与学生的互动，鼓励学生提问和探究，并及时做出反馈。
同时，我们也应该给学生提供一些丰富多彩的学习资源，比如教材、讲义、习题解答等，从而提高学生的学习体验和成果。
总之，工程力学教学的反思和改进是一个不断优化的过程。
我们需要注重理论与实践相结合，关注学生的学习兴趣和能力，以及提供更好的学习体验。
只有这样，我们才能更好地为工程学生提供高质量的教育服务，让他们在未来的工程实践中扬帆远航。
关于工程力学教学的几点思考
关于工程力学教学的几点思考工程力学是一门专业基础课，它是解决实际工程问题的工具。
本文主要从学习兴趣，教学方法和教学手段等方面阐述了提高教学质量，培养学生综合能力的途径。
标签：兴趣；教学方法；教学手段工程力学是一门理论性和实用性较强的专业基础课，它不仅为后续课程的学习打下一定的基础，也是解决实际工程问题的工具。
然而，由于其内容抽象、公式繁多，让很多学生在心理上产生了抵触情绪，甚至害怕学习。
如何排除学生的畏惧心理，提高教学质量，是每位力学教师都非常关心的问题。
在此，笔者谈谈自己的一些体会和看法。
1 理论联系实际，激发学习兴趣兴趣是事业成功的前提，也是激发学习热情，产生内在动力的关键因素。
一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验。
现在的中职生文化基础较弱，不喜欢理论课程。
但是他们思维活跃，热爱新鲜事物。
所以，我们应该首先激发起他们的学习兴趣。
在教学过程中，我们可以把抽象的概念、定理和公式与生活实例紧密相连，使学生觉得力学并不难学。
如讲力对轴之矩时，可以教室的门进行演示；讲柔性约束时，可以让大家看教室里的吊灯；讲力偶时，可以汽车方向盘和拧衣服为例；讲疲劳极限时，可以反复折铁丝使其断裂为例；讲光滑面约束时，可以讲台上的粉笔盒为例；讲铰链四杆机构时，可以摇头风扇和起重机为例。
通过这些常见的实例，使学生感受到工程力学与生活实际密切相关，觉得学有所用，可激发他们强烈的学习欲望，让他们在快乐中学习。
教师何乐而不为呢？2 采用“启发式教学法”，提升学生解决问题能力著名教育学家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学，而是教学生学习。
”在教学过程中，教师可以先提出现实生活中的一些现象，然后引出疑问，为什么会是这样，唤起学生的积极思维，启发学生的学习愿望，最后根据授课内容让学生进行解释，这就是“启发式”。
例如，攻螺纹时，为什么教师要求学生必须用双手握住手柄两端，且要用力均匀，而不能只用一只手扳动手柄？我们可以用力的平移定理来解释。
工程力学教学反思
工程力学教学反思
工程力学作为一门基础课程，在工程学科中占据着非常重要的地位。
然而，在教学实践中，我们也必须不断反思和改进教学方法，提高学生学习效果和兴趣。
首先，我们需要注意课程内容的更新和调整。
随着科技的不断发展和工程学科的不断拓展，工程力学的知识也在不断更新和完善。
因此，我们需要及时调整课程内容，加入最新的知识和应用。
同时，我们也需要重视教材的选择和编写，确保教材的质量和适用性。
其次，我们需要关注教学方式和方法的创新。
传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求，我们需要采用更加互动和多元化的教学方式。
比如，可以利用信息技术手段，开设网络课程和在线辅导，让学生随时随地都能够学习和交流。
同时，我们也要注重实践教学，让学生通过实验和实践活动来掌握知识和技能。
最后，我们需要重视学生的个性化和差异化教育。
每个学生都有其独特的学习方式和需求，我们需要针对不同的学生，采用不同的教学策略和方法。
比如，可以通过分组讨论、小组竞赛等方式激发学生的兴趣和积极性，提高其学习效果。
总之，工程力学教学反思是一个不断完善和提高的过程。
我们需要不断地探索和创新，借鉴先进的教学理念和方法，为学生提供更加优质和有效的教学服务。
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工程力学学习心得
工程力学学习心得工程力学是一门基础性课程，是建筑、交通、航空等相关专业的重要课程之一。
通过学习工程力学，我对物体受力、结构静力学、材料力学等方面有了更深入的了解，培养了我解决实际工程问题的能力和分析问题的思维方式。
在学习过程中，我总结出了以下几点心得体会。
首先，学会理论知识的归纳总结。
工程力学是一门理论与实践相结合的学科，理论知识的归纳总结对于学习和掌握这门课程非常重要。
在学习过程中，我习惯将每个知识点进行总结，并与实际工程问题相结合进行思考。
通过归纳总结，我能够更好地理解和记忆力学原理，并能够运用到解决实际问题中。
其次，注重动手实践操作。
工程力学是一门以应用为导向的学科，理论知识只有应用到实践中才能真正发挥作用。
因此，在学习工程力学的过程中，我会尽量进行实践操作。
例如，通过搭建物体的模型进行实验，观察和分析不同受力情况下物体的变形和破坏。
通过实践操作，我能够更深入地理解力学原理，并能够真正掌握其中的技能和方法。
再次，善于运用数学方法和计算工具。
工程力学中经常涉及到复杂的数学运算和计算，因此，掌握数学方法和计算工具对于学习和应用工程力学非常重要。
在学习过程中，我注重对数学方法的学习和理解，并通过练习题和实例加深对数学运算的熟悉程度。
同时，我也积极学习和使用计算工具，例如MATLAB和ANSYS等软件，来辅助计算和分析问题。
通过善于运用数学方法和计算工具，我能够更高效地解决问题，并提高工作的效率。
最后，注重实际应用和工程实践。
工程力学是一门应用性很强的学科，理论知识的应用能力是评价学习成果的重要指标之一。
因此，在学习工程力学的过程中，我注重将理论知识与工程实践结合起来。
例如，在学习结构静力学的时候，我会借助实际建筑、桥梁、机械等工程案例进行分析和探讨。
通过注重实际应用和工程实践，我能够更好地理解和掌握工程力学的理论知识，同时也能够提高解决实际工程问题的能力。
总体而言，学习工程力学是一项艰辛而又有趣的过程。
浅谈工程力学教学中的体会及教学方法的探索
浅谈工程力学教学中的体会及教学方法的探索引言工程力学是工程学科中基础的学科之一，它研究力的作用规律和物体的平衡条件，是建筑、机械、航空等各个工程领域的基础和核心。
在工程力学的教学过程中，教师需要充分理解学生的学习特点和需求，结合自身的教学经验，探索出适合学生的教学方法，才能提高教学效果，激发学生对工程力学学科的兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文将围绕工程力学教学中的体会和教学方法进行探讨，希望为工程力学教学提供一些新的思路和方法。
一、工程力学教学的体会1.了解学生的学习特点在工程力学的教学过程中，我发现学生对数学功底要求较高，而且对力的概念和平衡条件理解不深刻。
在授课之前，需要对学生进行调研，了解他们的数学基础和力学基础，然后有针对性地进行教学，提高教学效果。
学生往往对抽象的概念理解困难，需要通过具体的案例和实例来帮助他们理解和掌握知识点。
2.激发学生的学习兴趣工程力学教学内容晦涩难懂，需要教师通过生动的言语和丰富的教学媒介，激发学生的学习兴趣。
教学过程中，可以结合实际工程案例，让学生了解到工程力学的应用，增强他们对学科的兴趣。
可以引导学生自主学习，通过小组讨论和实验，培养他们的动手能力和团队合作精神，让学生从中得到启发和成长。
3.注重培养学生的工程素养工程力学教学不仅仅是传授相关知识，更重要的是培养学生的工程素养，提高他们的解决问题能力和创新能力。
在教学中，可以通过启发式提问和课堂讨论，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维能力和创造能力。
引导学生主动参与到工程实践中，让他们了解工程实践的本质和要求，培养他们的工程思维和实际操作能力。
1.多媒体教学法利用多媒体教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以在课堂上通过PPT、视频等多媒体手段展示工程力学的基本理论和实际应用，让学生更直观地了解知识点和原理。
还可以通过模拟软件和虚拟实验平台，让学生进行实践操作，加深对知识的理解和掌握。
职业培训教育中工程力学教学的几点思考
职业培训教育中工程力学教学的几点思考摘要:通过职业培训工程力学教学实践的初步探索,指出职业培训中工程力学教学存在的问题。
根据所存在的问题就工程力学课程教学手段、教学方法的改革方向进行了思考,并提出了有效可行的建议,力求有效提高该课程的教学质量与学生的学习主动性。
关键词:职业培训工程力学针对性教学简单化教学互动式教学职业培训,是目前我国高等教育为适应社会经济变革而发展的教育类型,对要求就业和在职劳动者以培养和提高素质及职业能力为目的的教育和训练活动。
国际竞争的加剧及经济全球化进程中产业结构的整合,要求我们加大力度调整和优化产业结构以提高综合竞争力。
这一发展决策决定了技术应用型人才在社会经济发展和工业化进程中的重要作用,也决定了职业培训在经济发展中的重要战略意义[1]。
中国石油大学职业培训教育主要开设石油工程专业、油气储运、石油机械等石油主干专业。
工程力学课程是高等院校工科类专业必修的重要专业技术基础课,具有力学基础理论多和工程应用广泛的特点,是学生从基础课到专业课学习的重要桥梁。
对于这些培训专业而言,工程力学在培养体系中起到承前启后的作用。
但是,由于职业培训教育自身的特点及工程力学的课程性质,工程力学的教学质量每况愈下。
笔者结合职业培训中工程力学的教学,谈谈职业培训教育中工程力学教学存在的几个问题和对策。
1 存在问题1.1 生源理论基础参差不齐与普通本科生相比,参加职业培训教育的学员底子薄,而且基础较差。
就中国石油大学成人教育学院的学员来说,主要来自全国各大油田,大部分学员只有高中、中专学历,有的即使有本科学历,也基本上是体育、文艺等专业。
对于这些学员而言,几乎没有任何的基本力学概念,仅凭在初中、高中所学的基本物理知识,让他们学习工程力学,学起来当然很吃力。
1.2 课程内容抽象,逻辑性强工程力学课程理论性、逻辑性和前后连贯性都较强,且内容抽象。
因此工程力学课程对学员有较高的要求,要求具有一定的理论基础和较强的抽象思维能力。
工程力学学习体会范文（三篇）
工程力学学习体会范文工程力学是一门应用力学原理研究工程实际问题的学科，是理论与实践相结合的学科。
在我学习工程力学的过程中，我深刻体会到了工程力学的重要性和应用价值，同时也充分认识到了工程力学的挑战和复杂性。
以下是我在学习工程力学过程中的体会和思考。
首先，工程力学是工程实践的基础。
无论是桥梁、建筑、航天器还是机械设备，都离不开工程力学的支撑。
工程力学不仅仅是更加深入地理解和应用力学原理，更重要的是将这些原理与实际工程问题相结合，解决实际工程中的力学问题。
只有深入理解力学原理，并能将其应用于工程实际中，才能进行合理的设计和施工，确保工程的安全和可靠性。
其次，工程力学的学习需要强大的数学基础。
工程力学是应用数学在工程实际中的具体应用，因此对数学的掌握是非常必要的。
在学习工程力学过程中，我不仅需要掌握代数、微积分、线性代数等基础数学知识，还需要学习和运用数学方法和技巧解决工程力学问题。
数学作为工程力学的工具，可以帮助我们简化工程问题，找到问题的本质，并提供有效的解决方案。
再次，工程力学的学习需要具备良好的物理直觉和几何想象力。
工程力学涉及到力、运动和变形等物理现象，需要我们对物理规律有深刻的理解和直觉。
同时，工程力学也需要我们具备几何想象力，能够通过图像和几何关系来理解和描述力学问题。
在工程力学的学习中，我们需要将数学模型与物理现象相结合，通过建立几何模型和分析物体受力情况来解决问题。
另外，工程力学的学习需要注重实践和实验。
工程力学理论是基于实际工程实验和观察的，因此我们要学会从实际问题出发，进行实践和演算。
通过进行实验，我们可以验证理论的正确性，同时也能加深对力学原理的理解。
在实践中，我们还可以发现问题、思考问题，并且总结经验，提高解决问题的能力。
通过与实践相结合，我们能够更好地理解和应用工程力学的知识。
此外，工程力学的学习需要培养分析和解决问题的能力。
工程力学不仅仅是记忆公式和推导方程，更重要的是培养分析问题和解决问题的能力。
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工程力学教学的一些思考
“建设现代职业教育体系”是继“卓越工程师”之后的又一工程教育导向。
土木工程作为军用和民用工程中的重要分支，面临着与时俱进的挑战，作为土木工程专业基础性、前瞻性的力学分析能力，根植于力学课程，反映在土木工程分析现场。
由于工程性、实践性和创新性的错位，使得目前力学与专业、专业与职业在相互衔接系统化的教学上尚有很大差距。
笔者针对力学教学中的一些现象进行反思，提出了从教学指导思想，教学方法和教学评价方面的积极探索，有利于融合力学为专业人才培养服务。
标签：力学分析能力；系统观念；开放式课堂；评价方式
目前应用技术型大学的力学课程仍旧沿用研究型大学的课程设置，课程落后于产业发展，从大一的基础课不知方向到大三密集的专业课，整个学习过程反馈路径漫长，相当一部分学生的主动性不足；同时力学与土木工程专业课程间的呼应、深化之平台不牢固。
工程力学课程与结构专业课各自为营，教师间缺少指向职业核心能力的交流，学生的知识点割裂；从职业的愿景而言，人才培养方式与职业对接程度不高，屡见不鲜的工程事故，彰显了土木专业毕业生结合所学知识进行预警处理能力的不足。
针对工程建设期内各种安全措施所涉及的力学原理，现有课程的教学内容存在不足。
这些现象和问题迫切的需要学生和老师从纷繁的信息中搜索专业的内核，搭建一个完整的知识框架，形成一个从力学到专业的系统。
以整体化的工程观，构建教学内容和形式。
笔者结合近年的力学教学的情况，从力学的课堂教学谈一点粗浅的认识。
1.力学课程教学的思想指导-系统化
工程是以一系列科学知识为依托，应用这些科学知识，并结合经验判断、经济的利用自然资源为人类服务的一种专门技术。
工程活动历来就是一个复杂的体系，规模大、涉及的因素多。
尤其是现代社会实施的大型工程都具有：多种基础理论学科交叉、复杂技术综合运用、众多社会组织部门和复杂的社会管理系统纵横交织、复杂的从业者个性特征的参与、广泛的社会时代影响等因素的综合运作的特点。
作为土木工程专业培养的毕业生，在工程的实现中扮演者工程师的灵魂角色。
美国学者J.波多格纳说“工程师在组织化社会中的基本作用是一种整合作用，工程师的作用是构建整体”。
服务于土木工程的力学课程教学[1]应围绕培养学生具备力学基本知识和解决力学问题的技能，这种基本知识和技能能够适应后续课程的需要，具有把工程中的力学现象转化为工程力学问题的基本经验，能把所学理论知识转化为实际应用能力，具有适应今后工作岗位对工程力学知识的要求，并在实际岗位上不断补充提高工程力学知识的能力。
而在实际的教学中由于力学课程以逻辑性见长，学生往往迷失于庞杂的公式和理论推演中，一些数学基础一般的学生力学学习兴趣不浓厚，课堂上共鸣不高，对于力学作用的甚了了引发了被动机械的接受知识，在实际施工现场中不能将其转化为主动分析的诉求。
比如虽然国家出台了一系列
的安全施工规程，在现实中施工的事故却重复的出现。
在土木工程中为了解决垂直和水平运输而搭设的大型脚手架，本意是为了提高工程效率，但在实际工程中存在大量失稳的案例。
一方面是学生在学校包括初进职场了解到的大多是单调的规范条文，一扫而过印象不深，另一方面是对于安全性的重视不能与相应的力学理论结合，比如其中涉及的力学原理如平衡、压杆稳定等没有细究。
力学的源与专业的流不能有机的结合发挥最大的优势。
如能有效的提高力学的分析能力，转化为学生职场的软实力，将促进教学相长，达到双赢互惠。
提炼专业课程中的力学知识点，从建筑材料，到钢结构，混凝土结构，高层、抗震、施工等，针对力学抽象概念远离土木工程工程实际的现实，尝试通过合理设置工程情境和场所激发学生的创新思维，通过力学课程与专业课程中知识点有意识、有组织的再现，深化学习经验、理清专业框架，养成系统化的工程职业态度。
比如通过创设施工监理中检查钢筋笼的技术要点，引导学生思考钢筋的摆放位置与力学中内力图的关系，进一步巩固内力，约束力的求法，在材料、施工规范的考量，构造设计的要求等相关课程中的再研究，让学生概念深刻，有兴趣而不迷失于庞杂的钢筋的作用与力学简化计算的公式推导中。
比如分组探讨研究建筑材料的堆放问题，涉及了力学课程中的平衡，材料的抗剪和自然止息角，在施工安全和材料性能等专业课程中能借由力学的回顾，使学生更深刻的理解为何不能紧贴垂直堆放于砌体墙旁。
2.力学课堂的教学方法—开放式课堂
理论都是来源于实践而高于实践的，在力学课程教学中尤其要注意应用化。
比如力学模型的简化，在材料力学中受弯的梁，分析工程的合理截面是一个典型理论结合实际的例子，通过学生小组形式收集工程图片，给与指导，筛选并展示工程中常用的混凝土截面和钢结构截面形式[2]，矩形，圆形，槽钢，工字钢，翼缘加强的工字钢等，引导学生了解基本的工程概念，而通过力学的严密演算，告诉学生受弯截面选择时截面抗弯模量和面积之比越大越好的之所以然，在工程中如何使截面积远离中性轴（如图1）。
在力学理解的基础上，进一步的设计教学环节，比如四个截面积一样的角钢，如何放才能更好的发挥材料性质。
让学生的对于材力中截面设计的意义进一步觉醒（如图2）。
通过抽象概念的积极课本引申，有针对性的引导学生在生活中积极搜索，在提升学生力学学习主动性的同时，极大的锤炼了学生的工程素养，提升了学生“可雇佣能力”的筹码。
通过感知探索——提示总结——重现深化的教学模式，着力打造学生学习力学的三个阶段：第一阶段：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路—学生在找寻力学与专业的契合点；第二阶段：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴—应用力学的知识奋力解决专业的问题；第三阶段：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处—发现力学和专业紧密联系的成就感。
3.力学课堂的评价学生机制
从教学评价[3]本身来看，很多情况下，学生为评价，更直接的说是为课程考试为学，考什么就学什么，教学到底对学生创造了什么样的价值没有深究。
人
们热切的关注于考试的结果，是排名第几？是归在哪个档次？这种功利性的焦虑对于职业生涯并没有什么好处，相反过于强调个体能力依然不能适应社会化的合作需求。
舞弊也从另一个角度证明了教学价值的缺失。
本应贴近工程实际的力学教学如何走出这个瓶颈。
笔者在教学中发现在调动学生的主动性前提下，好学生和坏学生的标准，变的不是那么凌厉。
在力学课堂上创设了生活中晾衣杆的模型，引导学生通过论文、小组汇报等讨论和思考一般能晾多少件衣服，枯燥力学知识落地生根的探讨展示了出了学生无尽的创造力，有的学生创造性的应用了橘子皮测量内径，有的学生对于一个资料参数的确定搜索了诸多资料，书写作业不认真的学生也积极的参与到这个实际操作的环节。
力学教学通过多元化的考核形式，其终极目的是为了提升专业的职业竞争力，而不应该仅仅局限于考试分数的高低。
4.小结
本文针对目前土木工程专业力学教学脱离工程的实际，提出了一些思考和建议，在力学教学思想上要高屋建瓴，需要老师具备扎实、系统的知识，在课堂上要创设良好的工程情境，以期能更客观的评价学生的学习效果。
参考文献
[1] 谢仲贤、邱铁平.转变工程力学教学方法的探索[J].力学
与实践，2000.22：55-57.
[2] 袁海庆.材料力学[M].武汉：武汉理工大学出版社，2014
[3] 杨启亮.为教学的评价和为评价的教学[J].教育研究.2012，7：98-103.。