统编版语文七年级上册 写作 写人要抓住特点 一等奖创新教案
七年级上册 第三单元 写作 写人要抓住特点 共2课时 公开课一等奖创新教学设计(表格式)
七年级上册第三单元写作写人要抓住特点共2课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题写作：写人要抓住特点（第二课时）教学目标教学目标：1.通过修改病文，继续实践运用多种刻画人物的方法，突出人物个性特点。
2.学习运用侧面描写，以“我的改变"突出“成长路上那个人”的精神品质。
3.能够按照一定的方法修改自己的文章。
教学重点：能抓住人物特点，运用恰当的描写方法，修改作文。
教学难点：能恰当地运用描写方法，按照一定的程序，修改作文。
教学过程时间教学环节主要师生活动10 环节一【学习任务一】对照标准，自查作文。
【教师活动1】出示评价量表。
【学生活动1】学生根据评价量表，自评作文。
【学习任务二】依据标准，修改例文。
【教师活动2】出示任务。
读例文，依据标准修改。
为了突出姥姥的特点，请你从以下方面对例文修改。
1.删去不能展现姥姥精神的事例。
12.外貌描写要添加哪些细节，突出姥姥的特点。
3.语言描写可以怎样修改，更突出姥姥的特点。
4.重新审题，怎样进行侧面描写，突出姥姥在我的成长路上对我的引导作用。
【学生活动2】学生修改例文。
10___ 环节二任务三：修改文章，锦上添花【教师活动3】出示修改作文小支架。
评标A程序关注要素1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。
2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。
3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。
4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用。
初读，删1.是否能立体、鲜明地突出人物的个性特点？如果不鲜明，请重新构思。
2.是否选择典型事件，展现人物的精神世界？如果有不能突出主人公特点的事例，删去。
再读，增3.为了突出主人公特点，能否再增加别的事例，如果需要，添加。
4. 在事件描写中，是否有典型的语言、动作、心理、神态等描写，突出人物特点。
能否再增加别的细节描写，突出主人公特点，如果需要，添加。
5.有没有写出主人公对你“成长"的引导作用？如果需要，添加。
【学生活动3】学生使用写作锦囊，修改写作提纲，参照修改作文小支架，完成作文《成长路上的那个人》的修改。
统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计写作：写人要抓住特色【教学目标】1.通过本次习作指导，学生知道“写人要抓住特点"，并能够从细节着手，通过叙事表现人物特点。
2.在对话交流中，能够将生活中有用的信息有序表达出来。
逐步明白写人要抓住自己最熟悉的人物去写，善于选择合适的材料写作，懂得写作要善于观察、善于发现、善于积累。
【教学重点】学会“抓住人物特点描写人物”的方法。
【教学难点】围绕人物的特点，有所选择的选择材料，利用细节描写的方法来叙事。
【教学过程】一、创设情景，导入新课我先想和大家做个小游戏，请大家猜一猜，这是咱们班上的谁呢课件出示：（请学生读）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
是咱们班上的谁呢？大家能猜出来吗？是的，我们猜不出这个人是谁。
因为他没有自己的特点。
（板书特点）大家说说我是谁你知道我是一个什么样的人呢（出示，我眼中的语文老师）二、任务导学（为每个学生准备一张白纸、请学生逐一在本子上写出）任务一思考问题，给出答案1.谁是你在班上最了解的人（老师、同学）2.你能用一个词语概括他的一个特点吗3.你能通过一件事或一个场景来表现他的这个特点吗任务二细读文本，学习名家我想如果咱们把刚才说的写下来，送给他们，应该是一个很值得纪念的礼物吧。
大家有没有兴趣写一写呢？咱们先来看看名家怎么写的课件出示：片段一：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起!快起!"“晚了，爸!”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学？起!"一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。
爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸左看右看，结果从桌上操起一把鸡毛掸子，倒转来拿——，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了!——林海音《爸爸的花儿落了》分析语言与动作的严厉，学生读文、换词品味围绕严厉展开。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点创新教案推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点创新教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点创新教案第【1】篇〗学习目标：1、能够明确动作描写的作用。
2、能够掌握动作描写的基本方法。
3、能够运用动作描写的方法来刻画人物。
学习重点：掌握动作描写的基本方法。
学习难点：运用动作描写的方法将人物刻画得栩栩如生。
教学方法：讲授法、练习法、合作探究、交流展示教学用具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入教师在讲台做动作表演，要求学生猜成语“手舞足蹈”、“胸有成竹”。
二、引导学生明确概念1、什么是动作描写（幻灯片）动作描写 ---- 是对人物行为、动作的描写，就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征。
2、动作描写的作用(幻灯片)突出人物个性、心理，突出主题，交代人物的身份、地位。
3、让两个比较矮的同学上讲台踮脚去触摸比他们高的黑板上边角，其它同学在下面认真观察，并写出他们整个过程的一系列动作。
学生展示成果，教师归纳，动词有：走、举起、踮、扭动、摸等（从动词用的准不准确和写的传不传神两个角度评价）三、出示例文，明确方法方法一：分解动作，现过程。
1、出示例文一：我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，甚至勇敢地向下面小便，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
——《走一步，再走一步》（1）生发言（2）师归纳：①爬；②贴近；③扒住；④抓住。
效果：生动形象地写出了“我”爬悬崖时小心冀冀的样子。
方法二：精选动词，显个性。
2、出示例文二：猪八戒急急忙忙地跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，下身子，撅起屁股，张大嘴巴就“咕噜咕噜”地喝了起来。
——《西游记》选词填空：①弯；②趴（1）生发言（2）师归纳：“趴”字。
效果：刻画了猪八戒“渴不择水”的传神形象。
方法三：添加修饰，表情态。
3、出示例文三：母亲就躲出去了，在我看不见的地方听着我的动静。
初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计初中语文《写人要抓住特点》教学设计【教材分析】《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望——《热爱生活，热爱写作》；第二单元是《学会记事》；可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
本次专题写作从要求来看，要从两个方面对抓住特点进行训练。
①对人物的描写，这种描写手段，在二三单元中，我们已经详细的进行分析。
②把人物放在具体的事件中来展示人物的特点。
事和描写方法相辅相成，互相杂糅。
帮助学生更好的把握写人的方法。
③《新课标》中对写作要求中提到，要养成修改作文的习惯，学会互评，学会沟通意见，学会分享。
《写人要抓住特点》提供了很好的平台。
【学情分析】初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，在开学之际，对学生进行了语文基础知识讲解中也专门提到，特别是在二三单元具体课文中也做了详细分析，难点在于，学生会写但不能抓住人物特点，同时，调动孩子写作的激情是关键。
【教学目标】⒈学会在外貌描写中，突出人物性格特征；⒉学会以事写人，在典型事件中刻画丰满立体的人物形象；⒊反复修改，养成锤炼修改的好习惯。
【教学重难点】教学重点：综合运用多种描写手法，突出人物特征教学难点：使用聚焦法、渲染、修辞、精选动词突出人物特征。
教具：多媒体教学方法：阅读、欣赏、理解感知、练习课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，优秀的文学作品离不开典型的人物形象，那么如何让我们笔下的人物形象鲜明突出呢？今天就让我们一起来探讨如何突出人物特征。
二、讲授新课（一）欣赏名篇段落1.师生共同阅读《故乡》中的经典段落。
少年闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他。
“这不能，须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》一等奖创新教学设计_1
部编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》一等奖创新教学设计第三单元第课___ 主备人：_________ 审核人：课题习作写人要抓住特点课时第课时课型写作课总课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.学会抓住特征描写人物。
2.尝试观察人物特点，了解人物个性，体会细节描写对于塑造人物的作用。
3.培养善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并将观察到的信息准确、形象地表达出来。
教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：准确、形象地表达，通过细节描写反映人物个性。
教学方法：讲授点拨法、读写结合法。
课前自学自学活动：1.默读教材54--55页内容，划出习作相关要求对你有启发的内容。
2.仔细观察课本中鲁迅、爱因斯坦的照片和肖像漫画，对比照片和漫画，思考画家抓住了人物哪些方面的特征？自学质疑：我的问题（困难）：______。
课上研学一、聚焦问题1.写人如何抓住特点？2.思考什么是“特点”？二、研究分享探究活动：写人如何抓住特点？举几个你读过的文章中的例子来说一说。
示例：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（选自《从百草园到三味书屋》）点评：作者写寿镜吾老先生读书入神的情景，虽然寥寥几笔，却形象鲜明。
“仰”“摇”“拗”几个动词表现出先生读书入境、自我陶醉的情态，先生读书的认真、投入给我们留下了深刻的印象。
小结：我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌，或从语言，或从动作，或从心理，或几个方面相结合对人物进行细致的描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精離细琢，这就运用了细节描写。
细节描写能塑造出鲜活生动的形象。
三、深度构建总结归纳外貌描写指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁。
写作之前要细心观察，要善于发现被描写者与众不同的地方。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一特点扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌而面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案第【1】篇〗《写人要抓住特点》教学设计教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学重点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学难点：学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
教学课时：一课时教学流程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
（二）、阅读片断、展开课题：1．首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
七上第三单元写作写人要抓住特点公开课一等奖创新教学设计_1
七上第三单元写作写人要抓住特点公开课一等奖创新教学设计七上写作写人要抓住特点教学设计学情分析第一单元我们学习了写景的散文,了解到不同的文章会抓住不同景物的特点来描绘,学生们也进行一篇习作《嘉峪关的秋天》来模仿实践。
第三单元学习的是写人类的回忆性散文,《从百草园到三味书屋》体会到了文中人物寿镜吾老先生鲜明的外貌特点,本单元的写作主题是“写人要抓住特点",目的是要同学们学会细心观察熟悉的或陌生人并抓住人物的外部特征进行写作。
课前让同学们写一段自己同学的“肖像画”(猜猜我的同学是谁)进行热身。
初一新生刚入学一个月正对自己的同学感兴趣,写作的热情高。
教学目标1.培养学生学会细心观察熟悉的或陌生人,抓住人物的外在特征写人,并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。
2.引导学生学会运用外貌描写、抓住特征来刻画人物,做到写谁像谁。
重点难点教学重点:学会观察,抓住特点。
教学难点:运用描写,突出个性。
教学过程活动1【导入】一、看漫画,仔细观察,抓住特点出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画,把两组照片进行比较,让学生谈谈从中受到的启示。
学生自由发言后,教师根据发言总结并且板书关于人物外貌特点的几个方面;身材、体态、容貌、衣着、和表情。
指导学生通过漫画体会抓住特点描写人物的妙处。
活动2【讲授】链接知识——人物描写二、链接知识——人物描写所谓“人物描写",就是以文字具体描绘人物的形象。
描绘人物不只是指人的身材、体态、容貌、表情、服饰,还包括人的内在气质和精神风貌。
运用准确、生动的文字描写好人物外形和内在的特征,是人物描写的主要任务。
写好一个人物,首先要学会细心观察从而抓住人物的特点,凸显人物鲜活的个性。
那么,如何抓住人物的特点呢1外貌描写---抓住外貌特征,做到写谁像谁外貌描写(又叫肖像描写)是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。
包括人物的容貌(面容长相,五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣着(穿着打扮)和表情(喜、怒、哀、乐)。
【核心素养】七年级语文上册(统编版)第三单元写作《写人要抓住特点》一等奖创新教学设计
【核心素养】七年级语文上册（统编版）第三单元写作《写人要抓住特点》一等奖创新教学设计写作《写人要抓住特点》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2.思维发展与提升：运用语言描写来刻画人物性格。
3.审美鉴赏与创造：通过回顾学过的相关课文内容，理解写人要抓住特点。
4.文化传承与理解：希望学生通过语言描写,能使文章人物“真实地站立"在读者面前。
二、教学重点、难点：教学重点：学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。
教学难点：在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。
三、教学设想七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，他们对人物描写方法的知识都能掌握，但是缺少对人物、生活细致的观察，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的训练和提高。
因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计同学们，在上课之前老师请大家帮个忙，据说从前有个县令要抓一个小偷，于是让差役张贴了一张这样的告示：今有小偷一人，个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，脸不白不黑，如有知情者请上报衙门，必有重赏。
你能帮这位县令抓到小偷吗？为什么呢？答案肯定是不能，因为这张告示中小偷的外貌根本没有特点，可见，外貌描写无论是在文章中还是在生活中都有很重要的地位，今天我们就来学习如何通过外貌描写来抓住人物特点。
二、合作探究，把握写作方法1. 写作时，我们一般抓住人物的哪些特征点来写？明确：外在：外貌、神态、语言、动作。
内在：心理、品质、气质、修养。
2. 怎样刻画人物的特点？明确：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
3.探究表现人物特点的方法。
（1）描摹外貌A.下面语言片段属于什么描写？从哪些方面写的？有怎样的顺序？用了怎样的手法？突出了人物怎样的特点？这是一位有着极好身材的女子，大家都亲热地叫她嘉乐林夫人。
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统编版语文七年级上册写作写人要抓住特点一等
奖创新教案
写作写人要抓住特点
描写人物的方法
写人要抓住特点，描写人物一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点。
找出人物在着装打扮、身高体态、言行举止、行为习惯、思维品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，这样才能让人物鲜活起来。
【技法点拨】①筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
②捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的瞬间画面进行细节描写。
③强化特征，抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
1．学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。
养成善于观察、善于积累的习惯。
2．学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
一、创设情景导入新课
课件出示：
古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。
该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。
请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？
点拨：不能。
因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
(板书课题：写人要抓住特点)
二、读教材学方法
1．了解描写方法
学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点"，并交流思考：如何
写出人物特点？
点拨：课件出示：(1)以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
(2)用语言、动作描写等展示人物个性。
言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
(3)用心理描写直接展现人物的内心世界。
通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
2.分析示例，加深理解
师：接下来，让我们根据例文了解一下各种描写方法。
(1)外貌描写
“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。
还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。
【示例】他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。
他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。
他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。
圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！
(2)语言描写
语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。
【示例】周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花儿与姑
娘戴来了。
"宝玉听说，便先问：“什么花儿？拿来给我。
”一面便伸手接过来了。
开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。
黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？"周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。
”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。
"周瑞家的听了，一声儿不言语。
(曹雪芹《红楼梦》)
(3)动作描写
“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，突出人物的思想、性格，表现人物特点。
【示例】扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
(《从百草园到三味书屋》)
(4)心理描写
“刻画"心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。
【示例】我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？(《再塑生命的人》)
三、写作实践
1．文题展示
见教材“写作实践三”。
2．写作提示
这是一篇话题作文，根据提示，题目中的“偶像"一词为人物，这个人物可以是一个人，也可以是一群人。
可以是身边的人，如亲人、朋友、同学等，也可以是名人，还可以是文学作品中的人物。
但他或他们的身上都应该有值得我们学习、令我们钦佩的地方。
这样审题之后，文章的内容就不难完成了。
我们在叙事中可以写出崇拜的原因、崇拜的表现、崇拜给自己带来的影响等。
3.例文引路
我的偶像
提起偶像，我就会偷偷一笑。
因为我也有自己的偶像，不是影星，不是歌星，不是球星……而是我的爸爸。
我的爸爸是一名机电工程师。
他个子高高的，身材很魁梧。
爸爸走路时健步如飞，做事时雷厉风行。
他不仅有渊博的知识，还很勇敢，喜欢探险。
爸爸很爱我和妈妈，还喜欢和我一起下围棋、踢足球，并经常逗我玩。
记得有一次爸爸问我：“儿子，你想不想去看机器人是怎么工作的呀？”我说：“想啊！"然后他就带我去了他的公司。
爸爸给我认真讲解了机器人的基本操作步骤后，让我操作机器人。
我不小心按了旁边一个按键，机器人的手臂“呼”的一下朝我伸了过来，吓得我面色发白，手忙脚乱，不知所措。
爸爸一把夺过遥控器，按下按键，把机器人调了个位置。
接着爸爸又给我讲了遥控器按键的功能，叮嘱我：“儿子，要注意不要按错了！"爸爸还说：“要想灵活操作机器人，还要学很多的知识哦！”我心想：“我以后一定要学很多知识。
不但要会操作机器人，还要会设计、制造机器人呢！机器人真是太有意思了！"
还有一次，爸爸带我去山上探险。
上山的时候，爸爸说：“今天我们不走大路。
”刚开始我不情愿，心想：“放着好好的路不走，爸爸为什么非要带我走这看起来就没有路的路呢？"爸爸指着长满杂草和灌木的山坡，对我说：“儿子，我们从这里走，看看我们会找到什么呢？”
我们拨开杂草，抓着树枝、草根向山上爬，山上开满许多鲜艳的叫不上名字的野花。
走着走着灌木丛中突然飞出几只白鹭，我和爸爸吓了一大跳。
走着走着又遇到了一个大坑。
爸爸拉着我贴着坑边，抓住树枝一步一步挪了过去。
好危险呀！不知道在后面的路上还会遇到什么惊心动魄的事情。
我心里很害怕，爸爸看出了我的心思就鼓励我说：“男子汉大丈夫，别怕，勇敢些！"听了爸爸的话我就没那么害怕了，跟着爸爸一直往前走。
我们走呀走呀，最后终于翻过了这座小山。
回来的路上我想：只要勇敢坚强，就没有克服不了的困难！
爸爸是我心目中独一无二的偶像。
我要向他学习，是他教会了我坚强、勇敢。
我要做一个坚强、勇敢、有知识、对社会有用的人！
【名师点评】作文开头点明偶像是“爸爸”，接着对爸爸的外貌、工作、爱好等进行了描写，通过写“操控机器人"“爬山”两个事例凸显爸爸有知识、勇敢的特性，末尾点题，深化主题。
亮点：①抓住具体的事写人。
②抓住人物的外貌、语言、行动等描写来反映人物的特点。
写人要抓住特点
在本次教学设计中，我实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何使用人物描写方法和在具体事情中体现人物精神品质、性格特征的方法。