《羚羊木雕》的说课稿
初中语文《羚羊木雕》说课稿
千里之行，始于足下。
初中语文《羚羊木雕》说课稿说课稿一、教材分析本课是初中语文七年级上册的第六课《羚羊木雕》。
本课是由著名作家张天翼创作的一篇记叙文，通过一个小男孩的亲身经历，让学生了解并体验到传统手工艺品的价值，培养学生对劳动的尊重和对传统文化的热爱。
二、教学目标1.认识并理解本文的主要内容，包括文章的主题和基本结构。
2.能通过阅读简单分析文章的结构，懂得如何归纳主题。
3.能运用一些感知动词和修辞手法来描述文中的情感。
4.懂得劳动的重要性，并愿意去关心、体验传统文化与手工艺品。
三、教学重难点教学重点：理解文章的主要内容和结构，懂得如何归纳主题，了解手工艺品的制作过程及它的价值。
教学难点：通过简单的修辞手法来描述文中的情感，培养学生对劳动的尊重和对传统文化的热爱。
四、教学过程【导入】1.利用幻灯片展示手工艺品图片，引导学生思考：你们家中有没有类似这样的工艺品？你们喜欢什么样的工艺品？2.通过问答的方式导入：你们知道什么是木雕吗？你们见过木雕吗？你们知道什么是劳动吗？【展开】第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1.听课文，尽量理解每一段的含义，可以帮助学生理解课文的关键内容。
2.学生分小组完成一篇关于自己喜欢的工艺品的描述。
3.回答问题：工艺品是怎么制作出来的？你最钟情于哪一项工艺品？请你说说你为什么钟情于它？【巩固】1.学生合作阅读课文，然后回答以下几个问题：（1）课文的主题是什么？（2）课文主要讲了哪几件事情？（3）你为什么觉得劳动是一种美？2.几个小组的小组长汇报答案，全班讨论。
【展示】1.教师展示关于描述工艺品的好句子和段落，让学生分析它们用了什么修辞手段。
2.学生在小组中完成一篇描述木雕作品的好文稿，并将之展示给全班。
3.点评，并选取优秀的三篇展示。
五、板书设计羚羊木雕主题：劳动的美木雕作品的制作过程1. 选择木材2. 设计造型3. 刨刻、锉整4. 打磨抛光5. 上色修饰六、教后反思通过本节课的教学，我发现学生对课文的内容和主题有了深入的理解，能够通过一些简单的修辞手法来描绘文章的情感。
2023年七年级语文《羚羊木雕》说课稿整理
2023年七年级语文《羚羊木雕》说课稿整理作为一位不辞辛苦的人民老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的七年级语文《羚羊木雕》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
敬重的各位领导，各位同仁：大家好！我是山东xx试验初级中学的语文老师，赵xx。
下面我对我所执教的《羚羊木雕》这节课进行解说。
我主要从下面的六个流程来进行阐述。
即：说模式、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。
【说模式】我们xx试验初级中学的课堂模式是“3·2·1”教学模式。
主要包括：三个教学环节，两种学习方式、一个最终目的。
简称为三环节两方式一目的。
所谓三个教学环节就是指同学的自主学习，沟通展现，反馈提升三个环节。
首先，“自主学习”是课堂教学的基础，主要包括“引入定向、自学指导、自主学习”三个步骤；“沟通展现”是课堂教学的核心，主要包括“合作沟通、疑难生成、展现点拨”三个步骤；“反馈提升”是课堂教学的保证。
主要包括“反馈测评、拓展提升”三个步骤。
两种学习方式指的是“自主探究、合作沟通”两种学习方式，这两种学习方式主要是针对于同学的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组学、沟通学、指导学、合作学等等，最终达到同学的欢乐学、高效学的目的。
无论是先学后导，先学后教，都是为了转变同学的学习方式，落实一个最终目的，即：同学真正意义上的学习，这也是我们实行课改的原始动身点和最终归结点。
为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即：1.面对全体同学2.以同学为主体3.以老师为主导4.体现民主公平5.落实开放课堂6.运用分组教学7.有效的自主合作探究8.教材校本化改造9.与实践充分接轨10.快节奏、高效率、大容量为了培育同学良好的学习习惯，，我们针对课堂的三个环节，规范了同学课堂行为的15个标准。
为了保证课改的顺当推动，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推动策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。
3羚羊木雕
《羚羊木雕》说课稿一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：目标：（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：1、教学重点：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略：1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
六、、教学准备：多媒体七、教学过程：导入新课说读课文品读课文探究课文（一）导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
羚羊木雕说课稿(9篇)
羚羊木雕说课稿（精选9篇）作为老师,我们可能需要撰写课堂讲稿,由于讲稿对我们的教学有很大的帮忙。
以下是我为大家收集整理的羚羊木雕说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
羚羊木雕说课稿第1篇一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版中学语文七班级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把宝贵的羚羊木雕送给了最要好的伙伴万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
由于对伙伴的反悔、父母的不理解，本身特别悲伤。
本文比较浅显、贴近同学生活，便于同学理解，文中大量的人物对话，适合同学有感情地朗读，是本册教材中培育同学朗读本领的紧要课文。
目的是引导同学关注家庭生活、关注友情，有助于同学进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》《漫步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的紧要地位。
（二）教学目标1、学问目标（1）把握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法（3）读懂课文，整体感知课文内容。
2、本领目标（1）学会从文中的语句分析人物形象。
（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写本身在家庭生活中碰到的仿佛的事。
3、情感、态度与价值观目标体会文中所称赞的小伙伴之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
4、教学重点引导同学分析人物形象，体会人物思想感情。
5、教学难点学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学情生活中，时有发生仿佛的“亲情”与“友情”相冲突的事情。
刚刚步入中学的孩子们，又正处于独立、自主意识渐渐加强的时期，他们渴望得到理解和敬重，本文所写的家庭故事比较贴近同学生活，能激发同学爱好，简单引起同学共鸣，因此，本文所写的内容，同学理解起来并不困难。
羚羊木雕 说课稿正式
《羚羊木雕》说课稿龙江县头站乡中心学校李显卓一、说教材：本课是人教版七年级语文上册第五单元第二课，本单元的主题是亲情。
亲情，是人世间永不磨灭的话题，它体现了人世间最真挚而美好的情感，关于亲情的文章也最能打动人。
作者能够以自己的亲身经历写亲情就能引起我们的共鸣。
《羚羊木雕》一文写的是家庭生活中的一件小事，这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母知道后，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊还“我”。
“我”做了对不起好朋友的事。
这反映了家庭中孩子与父母之间的矛盾。
课文向我们展示了大人与孩子两种世界。
一方面是孩子的心灵世界。
他们珍惜友情，珍重与朋友的交往。
另一方面，是大人的世界，他们关爱自己的孩子，但有时他们不能真正的走进孩子的内心世界。
这篇文章的学习，能够使我们进一步的认识到父母与孩子之间是有代沟的，我们要正视它，正确的处理它，这样有助于学生进一步理解亲情，珍爱友情。
有助于学生的健康成长。
二、说学情：七年级的学生刚刚步入初中大门，正是他们的人生观、价值观、世界观形成最关键的时期。
这时的初中生，看待问题还不成熟，容易感情用事，看问题不全面，爱偏激，因此，在教学中我们要注重学生价值观念的引导。
我们还要注意此阶段学生语文学习习惯的养成，如课前的预习，课上自主、合作、探究的学习方式的养成，课后巩固学习的培养。
对于事情的分析判断能力的培养。
三、说学习目标：（一）知识目标：（1）掌握“抹、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词；（2）理清课文的主要情节，把握文章的主要情感。
（二）能力目标：通过自主、合作、探究把握好人物形象。
（三）情感目标：（1）体会亲情，珍视友情；（2）深刻领会文中蕴涵的待人处世的原则，真诚地与父母沟通，学会尊重他人。
教学重点：理清课文情节，理解文中两代人的“代沟”教学难点：正确对待礼物与友情的关系，珍视友情；知道怎样与父母、他人沟通。
羚羊木雕说课稿(通用3篇)
羚羊木雕说课稿（通用3篇）羚羊木雕说课稿1一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。
本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。
从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的`世界观，价值观。
二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
能力目标（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
情感目标：通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点1、教学重点：在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
六、、教学准备：多媒体七、教学过程导入新课说读课文品读课文探究课文（一）导入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
《羚羊木雕》说课稿
《羚羊木雕》说课稿固安县其次中学黄新宇众所周知，新课程标准规定，语文课应从学问和力量、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授学问、训练力量转变为全面提高同学的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计绽开。
一、教材分析本课是第五单元其次课，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。
在本单元的几篇课文中，以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。
这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想冲突的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。
本篇课文向我们展现了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到一个少年世界，少年伴侣的交往，少年的心灵世界。
他们如此布满友情，如此珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友情，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。
学习这篇文章，有助于同学进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
“代沟”是现代中同学经常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”发生冲突也时有所闻。
因此，本文所写的内容，同学理解起来并不困难。
在当今社会日益强调共性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确熟悉和处理如教材中的“我”与万芳的友情、“我”与父母的冲突，的确是一个值得研讨的问题。
老师的眼光不能只局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导同学了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则，而这对同学的健康成长是极为重要的。
二、本课教学目标1、把握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；2、指导同学有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；3、组织同学辩论，引导同学多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的冲突；4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的难过事，并和家长沟通。
三、教学过程和教学方法1、导入。
《羚羊木雕》说课稿
《羚羊木雕》说课稿一、课程背景木雕艺术是中国传统工艺的瑰宝之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
《羚羊木雕》是一篇关于羚羊木雕艺术的文章，通过介绍羚羊的形象和木雕的技艺，展示了木雕艺术的独特魅力。
此课程适用于艺术类相关课程，能够帮助学生了解和欣赏中国传统木雕艺术，并培养学生对艺术的审美和创作能力。
二、教学目标1.让学生了解羚羊木雕的历史起源和发展过程。
2.帮助学生认识羚羊的特点和形象，理解木雕作品的表现方式。
3.通过观察和分析羚羊木雕作品，培养学生的艺术欣赏能力和审美情趣。
4.引导学生进行创作实践，展示个性和创造力。
三、教学内容1.羚羊木雕的起源和发展–介绍木雕艺术的起源和历史背景。
–介绍羚羊木雕的特点和表现方式。
2.羚羊的形象与木雕的表现–通过图片和文字描述，介绍羚羊的特点和形象。
–分析羚羊木雕作品中的线条、纹饰和姿态。
3.羚羊木雕作品欣赏–展示多种羚羊木雕作品，引导学生观察、思考和感受。
–分析作品中的创意、技法和表现手法。
4.学生创作与分享–引导学生进行羚羊木雕的创作实践。
–学生展示自己的作品，分享创作经验和感受。
四、教学过程1.课前准备–整理羚羊木雕的相关资料和图片。
–准备展示羚羊木雕作品的幻灯片或PPT。
2.导入与引导–通过图片或视频引入课程，激发学生对羚羊木雕的兴趣。
–提出问题，引导学生思考羚羊的特点和木雕作品的表现方式。
3.知识讲解与欣赏–介绍羚羊木雕的起源和发展历程。
–展示羚羊木雕作品，引导学生观察和分析。
–分析作品中的线条、纹饰和表现手法，解读作品的内涵。
4.创作实践与分享–分组或个人进行羚羊木雕的创作实践。
–学生展示自己的作品，分享创作经验和感受。
5.总结与评价–通过讨论和小结，回顾本节课的重点内容。
–对学生的创作进行评价和点评。
五、教学评价1.学生的参与度：观察学生的积极性和参与度，了解他们的互动表现和创作成果。
2.学生的表现力：评价学生对羚羊木雕艺术的理解和表现能力，包括创作作品的原创性和表现力。
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《羚羊木雕》的说课稿
《羚羊木雕》的说课稿
【说教材】
教材的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级(上)第五单元第二课，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。
在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。
这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。
本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。
他们如此充满友情，如此珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
教学目标
知识与技能：
1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
学生分析
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。
因此，本文所写的`内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。
学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。
教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。
而这对学生的健康成长是极为重要的。
【说教法与学法】
教学理念
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。
特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。
课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。
注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
教学思路
1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。
具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
2、阅读与写作并行。
在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写，动作描写，心理描写等)，采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。
【教学程序】
一、导入
二、初步感知课文内容
教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。
三、分角色朗读课文
设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。
【交流自主合作学习情况】
一、交流学案上的“我的视角”
设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。
提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。
二、问题探究
设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。
三、拓展延伸
1、写出至少两则关于友情的名言。
2、给家人写一封信，委婉地指出他(她)的某个不足的方面。
3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。
【设计构想】
从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。