高考作文诊断量表-等级评分标准
高考作文评分标准
高考作文评分标准基础等级50分一等（50—41）二等（40—31）三等（30—21）四等（20—0）发展等级20分深刻丰富有文采有创新1、透过现象深入本质4、材料丰富7、语言生动，句式灵活10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧2、揭示问题产生问题5、形象丰满8、善于运用修辞手法11、推理想象有独到之处3、观点具有启发作用6、意境深远9、文句有意蕴12、有个性特征[说明] 1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
3. 缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。
4．文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为52。
在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
一、关于议论类文章1．在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48—52分档次赋分。
2．凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。
3．对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。
凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。
4．考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。
5．由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
高考议论文写作评价量表
评分员评语
16．有没有再次强调各分论点？
17．有没有用简练的语言总结全文？
18．结尾总结段有没有三句以上？
19．结尾段有没有引起读者深思的内容？（气势/哲理）
20．读完结尾段后，你认为全文有没有说服力？
← A诊断分数合计
B诊断分数合计 →
作文
25．每用错3处标点扣1分，最多扣2分【 】
正式作文，前3处涂抹不扣分，后面涂抹1处扣1分【 】
← A诊断分数合计
B诊断分数合计 →
作文
最后得分→
总体评语
评分员A同学:
评分员B同学:
自我评价
作者亲笔签名：
评分员评语
1．有没有“有序的”导入？（大→小;反→正;类→同;言→论……）
2．有没有诠释题目？
3．有没有提出中心论点？
4．有没有文采？（褒贬、限定、联接、四字词、词语叠加任选）
5．有没有气势？（祈使句、反问、复句、句子叠加任选）
分数：
二、中间：
（每项满分为3分，共10项30分）（作文偏题，中间最高20分）
12．论据（素材）是否新鲜/经典的内容，能感动人吗？（论据过长--150字以上--导致文体不清，本项和下列几项均0分）
13．中间分析的几段内容都充实吗？（是否空泛议论）
14．有没有文采？（褒贬、限定、联接、四字词、词语叠加任选）
15．有没有气势？（祈使句、反问、复句、句子叠加任选）
分数：
三、结尾（后1-2段）：
评分员评语
6．有没有分论点（段落主题句）？
7．段落主题中心论点正确？（逻辑是否成立）
9．分论点之间有一定关系吗？（并列、递进、对比……）（逻辑混乱本项不得分）
高考语文作文评分标准
议论类文体一类卷(63—70)总体标推能准确理解提示要求，富有思辩性，中心突出，内容充实，结构严谨，有新意，有文采。
补充细则一类上(68—70)：符合总体标准并具备以下一项者：1、能从话题中引发深刻的道理。
2、能从话题中引发深刻的道理，语言朴实无华而有一定功力的。
3、在立意方面有创新且富有说服力的；一类中(65—67)：基本符合总体标准并具备以下一项者：1、能从话题中引出有深度的道理，但结构或语言等方面略有瑕疵的。
2、在立意方面有创新且富有说服力，但结构成语言等方面略有瑕疵的，一类下(63—64)：符合总体标准并具备以下条件者；能从话题中引出有意义的道理，但在结构或语言方面略有瑕疵的。
二类卷(52—62)总体标准符合提示要求，能进行思辩，中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺。
补充细则二类上(59—62)：基本符合总体标准并具备以下一项者；1、能从话题中引出有意义的道理。
2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面略有不足的。
二类中(55—58)：基本符合总体标准并具备以下条件者：1、能从话题中引出一定的道理。
2、有灵气、有新意，但在内容、结构、语言某一方面有不足的。
3、新意不够，但平稳充实的。
二类下(52—54)：基本符合总体标准并具备以下一项者：能从话题中总结出一定的道理，但语言有华而不实之处的。
三类卷(39—51)总体标准基本符合提示要求，尚能进行思辩，中心尚明确，内容尚充实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。
补充细则三类上(48—51)：符合总体标准且不就事论事的。
三类中(44—47)：符合总体标准但有就事论事或故意拔高(升华不自然)之感的。
符合总体标准但思想明显片面绝对的。
三类下(39—43)：符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。
四类卷(21—38)总体标准偏离提示要求，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。
补充细则四类上(30—38)：虽基本符合话题，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多的四类中(25—29)：参照总体标准四类下(21—24)；符合总体标准且无中心。
作文大纲及例文
高考作文等级评分标准【补充说明】（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。
选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。
与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1、深刻：①透过现象深入本质；②揭示问题产生的原因；③观点具有启发作用；2、丰富：①材料丰富；②论据充实；③形象丰满；④意境深远；3、有文采：①用词贴切；②句式灵活；③善于运用修辞手法；④文句有表现力；4、有创意：①见解新颖；②材料新鲜；③构思新巧；④推理想象有独到之处；⑤有个性色彩。
（三）缺标题扣2分；不足字数每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多，酌情扣分。
（四）套作、文体不明确的适当扣分。
抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
【新材料作文要求】要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
1【作文材料】阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一位哲学家想把一头牛赶进牛栏，无论是他在前面使劲地拉，还是在后面狠狠地鞭打，牛就是死活不进栏。
一位路过的农夫见了，笑着从地上扯了一把青草，放在牛的嘴前。
想不到，牛跟着农夫乖乖地走进了牛栏。
要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
字数800字左右。
【《农夫和牛》立意方向】1、农夫：方法适当；换位思考；将欲取之，必先予之；智慧；“思考”的重要性；2、哲学家：拒绝蛮干；学会变通；善待生命；3、牛：利益可以左右人；适时放手。
【作文示例一】蛮干不如巧行“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
”说明我们做事情要学会运用技巧，而不是一味地蛮干，否则，只能是费力不讨好，事倍功半。
高考语文作文等级评分标准
作文等级评分标准
四种类型的分数段：
一类：60-53 ；二类：52-42 ；三类41-31，36分为及格分；四类：30-0。
一类卷：符合题意，中心突出，结构紧凑，材料充实、新鲜，语言流畅。
二类卷：符合题意，可能部分有偏离，结构不甚协调，材料部分不配套，语言通顺。
三类卷：题意明显偏差，中心松散，内容空洞，材料不配套。
四类卷：题意完全偏离，中心散化，内容空洞，语句不通，错别字多。
关于抄袭
怀疑抄袭①、部分②大量一半以上抄袭最多给20分。
发现抄袭，未写满400字左右，10分左右。
不抄袭但字数不足，每少50个字扣1分，700字扣2-3分，
400-600字赋25分，200-400字赋10-25分视情况而定，200字以下赋0-10分。
异常卷：政治敏感，疑似抄袭，字迹不清，诗歌（明显违背文体要求），20分以内扣分；古文佶屈聱牙、异体书、篆字、字体怪异的试卷，提交专家组。
确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不得分。
高考作文等级评分标准
高考作文等级评分标准一、基础等级的评估（满分40分）1. 内容（满分20分）《等级评分标准》将文章内容切分为题意、中心、材料、感情四个方面，并提出不同档次的标准。
一等（20-17分）切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚。
二等（16-12分）符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实。
三等（11-7分）基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实。
四等（6-0分）偏离题意，中心不明或立意不当，没有什么内容，感情虚假。
此项给分均衡考虑四个方面，但为了方便操作，将立意视为基础，材料视为关键。
（1）立意话题“出人意料和情理之中”，出人意料，是事物的表象，是偶然性的体现；情理之中，是本质，是必然，是事物发展规律性的体现。
因此，我们说，“出人意料和情理之中”这个话题揭示了“偶然与必然”、“现象与本质”之间的哲理关系，这是评分的重要依据。
一类卷：切合题意，既谈到“出人意料”，又谈到“情理之中”，且谈了二者的辩证关系；或者从“出人意料”谈起，落脚点是“情理之中”。
二类卷：符合题意，二者不是对等的，以一方面为主，另一方面也谈到一点；二者之间的关系说到了，但说得不很透。
另外，写记叙文能从记叙和描写中体现出“出人意料”与“情理之中”的关系的，也算是符合题意。
三类卷：基本符合题意，只谈“出人意料”，不谈“情理之中”；或者只谈“情理之中”，不谈“出人意料”。
四类卷：偏离题意，二者均不涉及，与话题无关。
不符合题意的文章在内容项中最高得分6分，在表达和发展项中，不得超过11分，也就是最多只能达到28分。
（2）材料记叙文，人物事件描写具体实在；议论文，论据典型充足。
论据新颖，用新近报刊资料，用别人用得少的事例，能避开陈旧材料的考生，按“有创新”在此项中也应给高分。
有的事例不够典型，没有“出人意料”，但是议论很到位，应放在一类下，二类上；有的事例很典型，但议论不到位，二者的关系讲得不太清，也可以放一类下，二类上。
2．表达（满分20分）《等级评分标准》将文章的表达切分为四个方面，划分为四个档次。
高考作文评分标准表
高考作文评分标准表高考作文评分标准表(一)说明：①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。
②发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。
③未拟题目扣2分。
出现错别字，1～2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上(含6个)扣4分，重复不计。
不足字数者，每少50字扣1分。
④抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分;“发展等级”不给分。
⑤判偏题的，只能评四等，但“发展等级分”一分不给。
⑥不足400字的，只能评四等，但“发展等级分”一分不给。
高考作文评分标准表(二)拓展阅读：上海高考作文评分标准一、议论类文体一类卷(63—70)总体标准：能准确把握题意，立意深刻，选材适当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，有文采。
补充细则：一类上(68—70)符合总体标准并具备以下一项者：1.能从材料中引出深刻的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，文采优美。
2.对材料中引发的思考阐述深刻，语言朴实无华而有一定功力。
3.在立意、构思、文体应用等某一方面有创新。
一类中(65—67)基本符合总体标准并具备以下一项者：1.能从材料中引出有深度的道理，或对材料中引发的思考阐述深刻，但结构或语言等方面略有不足。
2.在立意或文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足。
一类下(63—64)符合总体标准并具备以下条件者：从材料中汲取有意义的道理是独特的，但在结构或语言上略显不足。
二类卷(52—62)总体标准：立意较深刻，选材较适当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。
补充细则：二类上(59—62)符合总体标准并具备以下条件者：有灵气、有新意，但在内容、结构、语言等某一方面略有不足。
二类中(55—58)基本符合总体标准并具备以下一项者：1.有独特的思维，但在内容、结构、表达等某些方面有缺陷。
2.新意不够，但平稳充实。
高考作文评分诊断量表
高考作文评分诊断量表高考作文评分诊断量表桥夫语文在线高考作文评分诊断量表分数基础等级：内容20分，每项满分4分评价说明或举例41．符合题意（3-4）/基本符合题意（2）/偏离题意（0-1）是否跑题、套作、抄袭[1]42．中心突出（4）/中心明确（3）/中心基本明确（2）/中心不明确（0-1）文章的主题思想是什么？43．内容充实（4）/内容较充实（3）/内容单薄（2）/内容不当（0-1）有典型、新颖、生动的材料44．思想健康（3-4）/思想基本健康（2）/思想不健康（0-1）内容符合法律、道德规范45．感情真挚（4）/感情真实（3）/感情基本真实（2）/感情不真实（0-1）反映出考生自己的思想感情分数基础等级：表达20分，每项满分5分评价说明或举例56．符合文体要求（4-5）/基本符合文体要求（2-3）/不符合文体要求（0-1）确定属哪种文体，再看符合57．结构严谨（4-5）/结构完整（3）/结构基本完整（2）/结构混乱（0-1）头尾，层次段落，过渡照应58．语言流畅（4-5）/语言通顺（3）/语言基本通顺（2）/语言不通顺，语病多（0-1）无病句为通顺；思维顺畅，语句自然为流畅59．字迹工整（4-5）/字迹清楚（3）/字迹基本清楚（2）/字迹潦草难辨（0-1）工整是规范，清楚是好分辨分数发展等级：特征20分，每项满分5分评价说明或举例510．深刻：透过现象深入本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发作用（0-5）从3个特征看主题思想的深刻性，不必面面俱到511．丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远（0-5）材料丰富可有不同表现形式512．有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力（0-5）文采通过语言表达体现，使文章有艺术感染力513．有创意:见解新颖材料新鲜构思新巧推理想像有独到之处有个性特征（0-5）文章在观点、材料、构思、结构、语言等方面的新意减分字数不够，缺标题，错别字，用错标点减分（最多减9分）评价说明或举例—14．作文在601－800字之间，分别减1-3分，每少50字减1分600字以下降等处理[2]—15．作文缺标题扣2分“无题”二字是特殊标题— 116．每3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣2分指明显错别字，不包括行书—17．每用错3处标点扣1分，最多扣2分指明显标点错误←同学诊断分数合计教师诊断分数合计→59作文最终得分→59注释：[1]跑题指作文与题目范围完全不一致；套作指将发表过的文章主要内容套用于考试作文，鉴别时需提供原始作品；抄袭指在考场抄别人的作文或作品，属作弊行为，需提供被抄试卷或其他证据。
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高考作文诊断量表1．高考作文评分诊断量表：怎样当作文评卷老师（附：2007年全国高考语文试卷作文评分标准）训练模式1：高考作文评分诊断量表单项训练2．高考议论文写作诊断量表：怎样当议论文专科医生训练模式2：高考议论文写作诊断量表→高考作文评分诊断量表训练3．高考记叙文写作诊断量表：怎样当记叙文专科医生训练模式3：高考记叙文写作诊断量表→高考作文评分诊断量表训练[高考作文诊断量表]高考作文在各科考题中分值最高，却又最难于准确把握评分标准。
提升高考作文成绩，重要的一个方面是掌握高考作文怎样评分。
笔者设计的高考作文诊断量表，就是使高中同学迅速掌握高考作文评分方法，有针对性地解决自己在高考应试中存在的问题，写出符合命题要求的高分作文。
针对国内中学作文教学和高考应试辅导中普遍存在的评价标准不明确，不规范问题，作者借鉴美国基础教育中作文教学的“头脑风暴”与量化评价结合的合作互动教学法，设计出适合中国作文教学实际的诊断量表作文训练法。
这一方法同时适用于基础教育各年级各类文体的作文教学与自主合作探究式写作训练。
高考作文诊断量表1．高考作文评分诊断量表怎样当作文评卷老师《高考作文评分诊断量表》在高考作文等级评分标准的基础上为考生设计的评分表。
目的是使考生熟悉高考作文评分标准，能够对照评分标准给自己和同学的高考应试作文评分。
附：2007年全国高考作文等级评分标准说明：（一）基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不引用原材料的文字。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力4．有创意:⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想像有独到之处⑯有个性特征（三）作文在601－800字之间，按评分标准扣分；600字以下（含600字）不再扣字数分；501－600字的，在二等以下（含二等）评分；不足500字（含500字），在三等以下（含三等）评分。
（四）完全偏离题意的作文，“内容”分在四等给分，“表达”分及“发展等级”分不能超过三等。
（五）套作、文体不明确的要适当扣分。
抄袭的，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
（六）缺标题扣2分；不足字数的，每少50个字扣1分；每3个错别字扣1分，重复的不计；每用错3处标点扣1分。
错别字和标点错误各扣满2分为止，所以减分最多为9分。
88高考作文评分诊断量表作文标题：作文作者：注释：[1] 跑题指作文与题目范围完全不一致；套作指将别人发表过的文章主要内容套用于考试作文，鉴别时需提供原始作品；抄袭指在考场抄别人的作文或作品，属作弊行为，需提供被抄试卷或其他证据。
[2] 600字以下不再扣字数分；501－600字的，在二等及以下评分；不足500字，在三等及以下评分。
说明：本表分基础等级分（包括内容、表达两部分）发展等级分与减分三部分，共17项，前13项相加，再减去14-17项分数，为诊断分数合计，满分60分。
作文最终得分 =（教师评分 + 同学评分）÷ 2 教师评分与同学评分之差在5分之内求平均分，评分差距超过5分可在全班进行讨论。
诊断同学签字：诊断教师签字：年月日年月日高考作文诊断量表训练模式1：高考作文评分诊断量表单项训练作文1：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“八度幸福”（原文为图像，插入使文件太大，无法用电子邮件传送）作文2：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“感恩的心”（原文为图像，插入使文件太大，无法用电子邮件传送）高考作文分项分等评分表简要分析从上面的分项分等评分表可以看出两位教师分别给分最后在允许范围内求出平均分的过程，也能够看出这篇作文在内容、表达、特征分别得分的情况。
但对照作文评分标准，内容项为什么得了一等最低分（16分），表达和特征项又为什么得了二等较高分（14分），减分栏减去的1分是哪一项，则无法看出。
这种评分表在手工评阅时使用，第二评作文教师必然受到第一位评卷教师所给分数的影响。
这一问题只有在电脑网络评卷中才能得到较好地解决。
使用下面的作文评分诊断量表，能够更细致地区分各项得分，目的是帮助考生进行训练。
90高考作文诊断量表2．高考议论文诊断量表怎样当议论文专科医生《高考议论文诊断量》是为高考议论文评分设计的评分表，目的是使考生规范议论文的写作，能够对照评分分析出高考应试议论文的优点和不足。
在此基础上，进一步使用《高考作文评分诊断量表》，能够更加准确地对照评分标准给自己和同学的高考应试作文评分。
高考议论文写作诊断量表作文标题：作文作者：说明：本表分三部分，共20项，每项满分3分，共60分。
用高考作文评分，满分60分；平时教学，满分100分。
作文最终得分 = 教师评分（满分60分）+ 40 - |学生评分 - 教师评分|平时教学时，采用作文最终得分满分100分，其中教师评分占60%，学生评分占40%。
上述公式旨在突出教师是教学中“平等的首席”，引导学生缩小与教师评分的差距。
表中设20项，为了便于计算；各项内容应根据教学目标，教学对象，训练重点经常进行修改和调整。
诊断同学签字：诊断教师签字：年月日年月日高考作文诊断量表训练模式2：高考议论文写作诊断量表→高考作文评分诊断量表训练作文3：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“爱出者爱返，福往者福来”（原文为图像，插入使文件太大，无法用电子邮件传送）作文4：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“用什么来感激”（原文为图像，插入使文件太大，无法用电子邮件传送）高考作文分项分等评分表简要分析上面是这篇作文的分项分等评分。
虽然可以看出内容、表达、特征三项的等级和分数，但处于一、二等之间的各项，由于包含的具体内容较多，很难区分开准确等级和分数。
对于减分栏，如果不逐项核对，也难于分辨是哪项减去的分数。
从文体特征角度，更难于衡量。
而结合使用下面的“高考议论文写作诊断量表”和“高考作文诊断量表”，就能够将上述问题解决好。
92高考作文诊断量表3．高考记叙文诊断量表怎样当记叙文专科医生《高考记叙文诊断量》是为高考记叙文评分设计的评分表，目的是使考生规范记叙文的写作，能够对照评分分析出高考应试记叙文的优点和不足。
在此基础上，进一步使用《高考作文评分诊断量表》，更加准确地对照评分标准给自己和同学的高考应试作文评分。
高考记叙文写作诊断量表作文标题：作文作者：说明：本表分总体印象和具体内容两部分，共20项，每项满分3分，共60分。
用于高考作文，采用60分满分。
平时教学，满分100分。
作文最终得分 = 教师评分（满分60分）+ 40 - |学生评分 - 教师评分|平时教学，作文最终得分满分100分，其中教师评分占60%，学生评分占40%。
上述公式旨在突出教师是教学中“平等的首席”，引导学生缩小与教师评分的差距。
表中设20项，是为了便于计算；各项内容可根据教学目标，教学对象，训练重点进行修改和调整。
诊断同学签字：诊断教师签字：年月日年月日高考作文诊断量表训练模式3：高考记叙文写作诊断量表→高考作文评分诊断量表训练作文6：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“西京杂记”（原文为图像，插入使文件太大，无法用电子邮件传送）高考作文诊断量表训练操作1．教学设计：确定作文训练目标，编写诊断量表（可根据所附样表修改项目或重新编制）讨论、回忆有关记叙文（议论文、高考作文）的知识，学习过的课文和读过的文章。
10分钟2．印发一篇例文及相对应的“诊断量表”，学生对照给例文打分，同时提出问题。
20分钟3．分组讨论分项打分结果，每组派代表向全班汇报讨论意见。
10分钟4．教师总结记叙文（或议论文等文体）写作要求，布置写记叙文（或其他文体）作业。
5分钟5．学生在规定时间内完成写作作业。
课上或课后6．学生两人一组，用记叙文（或其他文体）诊断量表互相评分。
20分钟7．选取一些组展示作文及打分结果（一人读作文，一人用诊断量表评论）。
20分钟8．教师总结并收取作文与诊断表。
5分钟9．教师用诊断表为每个学生的作文评分（在学生诊断量表用红笔标注），写出评价意见。
学生作文最终得分（100分满分）= 教师评分（满分60分）+ 学生评分（满分40分）“学生评分”部分 = 40 - 学生评分与教师评分的差。
如：学生诊断量表总分合计为55分，教师总分合计为50分，两者差为5分，学生评分部分为35分，学生作文最终得分为85分。
10．将学生作文、学生评分诊断表、老师评分诊断表订在一起，反馈给学生。
[练习] 用“高考议论文/记叙文写作诊断量表”和“高考作文评分诊断量表”评高考作文作文7：内蒙古自治区2007年高考语文实卷“传递爱心的天使”（原文为图像，插入使文件太大，无法用电子邮件传送）94高考作文评分诊断量表作文标题：作文作者：注释：[1] 跑题指作文与题目范围完全不一致；套作指将发表过的文章主要内容套用于考试作文，鉴别时需提供原始作品；抄袭指在考场抄别人的作文或作品，属作弊行为，需提供被抄试卷或其他证据。
[2] 600字以下不再扣字数分；501－600字的，在二等及以下评分；不足500字，在三等及以下评分。
说明：本表分基础等级分（包括内容、表达两部分）发展等级分与减分三部分，共17项，前13项相加，再减去14-17项分数，为诊断分数合计，满分60分。
作文最终得分 =（教师评分 + 同学评分）÷ 2 教师评分与同学评分之差在5分之内求平均分，评分差距超过5分可在全班进行讨论。
诊断同学签字：诊断教师签字：年月日年月日高考记叙文写作诊断量表作文标题：作文作者：说明：本表分总体印象和具体内容两部分，共20项，每项满分3分，共60分。
作文最终得分 = 教师评分（满分60分）+ 40 - |学生评分 - 教师评分|作文最终得分满分100分，其中教师评分占60%，学生评分占40%。
上述公式旨在突出教师是教学中“平等的首席”，引导学生缩小与教师评分的差距。
表中设20项，是为了便于计算；各项内容可根据教学目标，教学对象，训练重点进行修改和调整。
诊断同学签字：诊断教师签字：年月日年月日962008年高考诊断辅导97高考议论文写作诊断量表作文标题：作文作者：说明：本表分三部分，共20项，每项满分3分，共60分。
作文最终得分 = 教师评分（满分60分）+ 40 - |学生评分 - 教师评分|作文最终得分满分100分，其中教师评分占60%，学生评分占40%。
上述公式旨在突出教师是教学中“平等的首席”，引导学生缩小与教师评分的差距。
表中设20项，为了便于计算；各项内容应根据教学目标，教学对象，训练重点经常进行修改和调整。