日出(节选)
我的舞台我做主
戏如人生，人生如戏；戏是人生 戏如人生，人生如戏； 的折射，生活是戏的延伸。 的折射，生活是戏的延伸。今天我们 就一起走进《日出》 就一起走进《日出》，表演其中的情 准备一下， 节。准备一下，选派代表到台上分角 色朗读与表演，看谁最精彩。 色朗读与表演，看谁最精彩。
“天之道损有余而补不 天之道损有余而补不 人之道则不然——损不 足，人之道则不然 损不 足以奉有余。 足以奉有余。 ——《日出》题记 《日出》
日出
曹禺
下面划线的红色字你都认识吗？ 下面划线的红色字你都认识吗？ ) ) ) ) ) )
嗫嚅( 踌躇( 咳嗽(
萧条( 凄楚( 狞笑(
对对答案，看我有多厉害！ 对对答案，看我有多厉害！
3．课文的戏剧冲突是什么？写了几次大的冲突？ 课文的戏剧冲突是什么？写了几次大的冲突？
展开矛盾冲突。 这出戏围绕 黄省三想复职的问题 展开矛盾冲突。 课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突： 课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突： 第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝； 第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝； 是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝 第二次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、 第二次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、 是李石清唆使失业 去拉洋车 上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀； 上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀； 第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。 第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。 是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求
李石清给黄省三指出的三条路： 李石清给黄省三指出的三条路：
“拉洋车” 拉洋车” 拉洋车 到街上要 （饭） 到人家家 里去（ 里去（偷） 拉不动 没脸 “你简直就是个大废 你简直就是个大废 李石清） 物。”（李石清）
怕，下不了手
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活路？ 死路、 活路？ 死路、绝路！
“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就 你一层一层地爬上去，到了顶高的一层， 你一层一层地爬上去 可以迈过栏杆，站在边上。 可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一 那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒， 步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒， 就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃， 就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃， 不愁穿了。 不愁穿了。”
李石清的手，疯狂地发出悲声“我不能死” 李石清的手 ， 疯狂地发出悲声 “ 我不能死 ” 。 他求了李 石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂； 石清再求潘月亭 ， 哀求不得时终于开口痛骂 ； 潘月亭的 当胸一拳打昏在地。 当胸一拳打昏在地。
黄省三，从逆来顺受到无力的抗争， 黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的 抗争。从未看透李、潘之流，仍存有希望之心， 抗争 从未看透李、潘之流，仍存有希望之心，希望他
黄省三、李石清、 黄省三、李石清、潘月亭 三个人物。 1、课文主要写了 、 三个人物。
2、文章内容概括： 、文章内容概括：
课文是《日出》第二幕的节选。 课文是《日出》第二幕的节选。写大丰银行 的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再 回来工作， 回来工作，被李石清冷潮热讽一番后并被经理 潘月亭打昏在地。 潘月亭打昏在地。
嗫嚅(niè rú ) 踌躇(chóu chú ) 咳嗽(sòu )
萧条(xiāo ) 凄楚(qī ) 狞笑(níng )
谁来介绍一下作者曹禺
1．课文主要写了哪几个人物？ 课文主要写了哪几个人物？ 2.《日出》节选的部分你能概括其内容吗？ 2.《日出》节选的部分你能概括其内容吗？ 3．课文的戏剧冲突是什么？写了几次大的 课文的戏剧冲突是什么？ 冲突？ 冲突？
疯狂地发出悲 我不能死” 声“我不能死”
欣赏李石清给黄省三指路的视频
日出（节选） 日出（节选）
损 不
黄省三： 黄省三：
足
卑怯，懦弱——反抗、刚强 卑怯，懦弱——反抗、 ——反抗
以 奉 有
： 冷漠无情——残忍冷酷 冷漠无情——残忍冷酷 ——
余
课文通过鲜明生动的艺术形象， 课文通过鲜明生动的艺术形象，无情地 批判了旧中国那种“损不足而奉有余”的极 批判了旧中国那种“损不足而奉有余” 端不合理的社会制度。在今天的现实社会中， 端不合理的社会制度。在今天的现实社会中， 我们如何对待弱者？ 我们如何对待弱者？
这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾 冲突。找出文中矛盾冲突的开端、发展、 冲突。找出文中矛盾冲突的开端、发展、 高潮、结局。 高潮、结局。 开端： 开端：求情遭拒 （黄省三 李石清） 李石清）
发展：诉苦遭逼 发展： 高潮： 高潮：斥骂遭打
（黄省三 （黄省三
李石清） 李石清） 潘月亭） 潘月亭）
结局：弱者无力，晕倒被拖下。 结局：弱者无力，晕倒被拖下。
细细体味人物语言，分析人物的性格特点； 1．细细体味人物语言，分析人物的性格特点；并想 想黄省三的情感态度有什么变化吗？ 想黄省三的情感态度有什么变化吗？
人物
黄省三
李石清
潘月亭
情节
开端
胆小懦弱、万般无奈、 胆小懦弱、万般无奈、 冷酷无情， 冷酷无情， 老实可怜、 老实可怜、畏畏缩缩 对人轻蔑
发展
走投无路， 走投无路，悲惨 可怜， 可怜，老实无助
细细体味人物语言，分析人物的性格特点； 1．细细体味人物语言，分析人物的性格特点；并 想想黄省三的情感态度有什么变化吗？ 想想黄省三的情感态度有什么变化吗？ 2.黄省三被解雇的原因是什么？ 2.黄省三被解雇的原因是什么？他被解雇后还有没 黄省三被解雇的原因是什么 有别的出路？李石清给黄省三指出出路了吗？ 有别的出路？李石清给黄省三指出出路了吗？李石 清指出的路可行吗？ 清指出的路可行吗？ 3.你对当时的社会有怎样的认识？在今天的现实社 3.你对当时的社会有怎样的认识？ 你对当时的社会有怎样的认识 会中，我们该如何对待弱者？ 会中，我们该如何对待弱者？
们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！” 们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！
2.黄省三被解雇的原因是什么？他 黄省三被解雇的原因是什么？ 黄省三被解雇的原因是什么 被解雇后还有没有别的出路？ 被解雇后还有没有别的出路？李石清 给黄省三指出出路了吗？ 给黄省三指出出路了吗？李石清指出 的路可行吗？ 的路可行吗？
阴险卑劣， 阴险卑劣， 毫无人性
高潮
从逆来顺受到 无力的抗争
走狗， 走狗，媚 上欺下
凶狠暴戾， 凶狠暴戾， 冷酷残忍
他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、 他原本胆小 、 懦弱 、 万般无奈 、 畏畏缩缩 、 可是他走投无路，哀号、下跪、 苦苦哀求。 苦苦哀求。－－可是他走投无路，哀号、下跪、拉住
2016年成人高考大学语文《日出》（节选）考题
⽇出(节选)曹禺 黄省三 由中门进。
黄省三 (胆⼩地)李……李先⽣。
李⽯清怎么?(吃了⼀惊)是你!黄省三是，是，李先⽣。
李⽯清 ⼜是你，谁叫你到这⼉来找我的? 黄省三 (⽆⼒地)饿，家⾥的孩⼦⼤⼈没有饭吃。
李⽯清 (冷冷地)你到这⼉就有饭吃么?这是旅馆，不是粥⼚。
黄省三 李，李先⽣，可当的都当⼲净了。
我实在没有法⼦，不然，我决不敢再找到这⼉来⿇烦您。
李⽯清 (烦恶地)哧，我跟你是亲戚?是⽼朋友?或者我⽋你的，我从前占过你的便宜?你这⼀趟⼀趟地，我⾛哪⼉你跟哪⼉，你这算怎么回事。
黄省三 (苦笑，很凄凉地)您说哪⼉的话，我都配不上。
李先⽣，我在银⾏⾥⼀个⽉才⽤您⼗三块来钱，我这⼉实在是⽆亲⽆故，您辞了我之后，我在哪⼉找事去?银⾏现在不要我等于不叫我活着。
李⽯清 (烦厌地)照你这么说，银⾏就不能辞⼈啦。
银⾏⽤了你，就算踱你保了险，你⼀辈⼦就可以吃上银⾏啦，嗯? 黄省三 (⼜卷弄他的围⼱)不，不，不是，李先⽣，我……我，我知道银⾏待我不错，我不是不领情。
可是……您是没有瞅见我家⾥那⼀堆孩⼦，活蹦乱跳的孩⼦，我得每天找东西给他们吃。
银⾏辞了我，没有进款，没有⽶，他们都饿得直叫。
并且房钱有⼀个半⽉没有付，眼看着就没有房⼦住。
(嗫嚅地)李先⽣，您没有瞅见我那⼀堆孩⼦，我实在没有路⾛，我只好对他们——哭。
李⽯清 可是谁叫你们⼀⼤堆⼀⼤堆养呢? 黄省三 李先⽣，我在银⾏没做过⼀件错事。
我总天亮就去上班，夜晚才回来，我⼀天⼲到晚，李先⽣—— 李⽯清 (不耐烦)得了，得了，我知道你是个好⼈，你是安分守⼰的。
可是难道不知道现在市⾯萧条，经济恐慌?我跟你说过多少遍，银⾏要裁员减薪，我并不是没有预先警告你! 黄省三 (踌躇地)李先⽣，银⾏现在不是还盖着⼤楼，银⾏⾥⾯还添⼈，添了新⼈。
李⽯清那你管不着!那是银⾏的政策，要繁荣市⾯。
⾄于裁了你，⼜添了新⼈，我想你做了这些年的事，你难道这点世故还不明⽩? 黄省三我……我明⾃，李先⽣。
日出(节选)
龙源期刊网 日出(节选)作者：来源：《北京广播电视报》2019年第25期登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。
落日有落日的妙处，古代诗人在这方面留下不少优美的诗句，如像“大漠孤烟直，长河落日圆”、“落日照大旗，马鸣风萧萧”。
可是再好，总不免有萧瑟之感。
不如攀上奇峰陡壁，或是站在大海岩头，面对着弥漫的云天，在一瞬时间内，观察那伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起来到人间。
但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。
太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。
看到它，要登得高，望得远，要有一种敏锐的视觉。
从我个人的经历来说，看日出的机会，曾经好几次降临到我的头上，而且眼看就要实现了。
一次是在印度。
还有一次是登黄山。
但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。
不过，那既不是在高山之巅，也不是在大海之滨，而是从国外向祖国飞航的飞机飞临的万仞高空上。
现在想起，我还不能不为那奇幻的景色而惊异。
是在我没有一点准备、一丝预料的时刻，宇宙便把它那无与伦比的光华、丰彩，全部展现在我的眼前了。
当飞机起飞时，下面还是黑沉沉的浓夜，上空却已游动着一线光明，它如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出一片清冷的淡蓝色晨曦，晨曦上面高悬着一颗明亮的启明星。
飞机不断向上飞翔，愈升愈高，也不知穿过多少云层，远远抛开那黑沉沉的地面。
飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。
这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。
暗红色的光发亮了，它向天穹上展开，把夜空愈抬愈远，而且把它们映红了。
下面呢？却还像苍茫的大陆一样，黑色无边，这是晨光与黑夜交替的时刻。
你乍看上去，黑色还似乎强大无边，可是一转眼，清冷的晨曦變为磁蓝色的光芒。
原来的红海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。
一个奇迹就在这时诞生了。
突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。
9 日出(节选)_课文分析
9. 日出（节选）课文是第二幕的节选。
虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。
戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我们能够从中清楚地看到旧时代的影子。
课文中的戏剧冲突是围绕着小职员黄省三和银行襄理李石清而展开的，矛盾从产生、发展、高潮到结局，脉络十分清晰。
按照故事情节的发展，全文可以分为四个部分。
第一部分(开始至“你看你这个麻烦劲儿，走就走得啦”)，是故事的产生阶段，人物间矛盾的产生是由于黄省三被银行开除因而来找李石清求情，可是李石清却对黄省三十分冷漠。
人物刚一出场，对话仅仅几句，人物的性格和人物间的冲突就有所凸现。
黄省三上场是“胆小地”，说话是吞吞吐吐的，“无力的”，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。
而李石清呢，则是“冷冷地”“烦恶地”对黄省三进行斥责嘲讽，对黄省三的遭遇一点也没有同情之心，从他的话语可见他的冷酷无情。
由黄省三的台词中可以看出，银行把他辞退之后，他已经到了无路可走的地步：“银行现在不要我，等于不叫我活着。
”他是因为“实在没有路走”才来向李石清求情的。
黄省三“在银行没做过一件错事……一天干到晚”，就连李石清都说黄省三是个“好人”，是“安分守己的”，他被银行辞退不是工作原因，而是因为没有后台给撑腰。
对黄省三这样的老实人，李石清是十分看不起的，对他在银行工作了几年竟没有任何积蓄，没有想方设法去捞油水感到不解，认为他是傻子，并把他当成狗。
面对李石清的蔑视，黄省三只是一味地苦苦哀求。
人物间的矛盾一展开就让人感觉到是那样的不可协调。
第二部分(从“长长地叹口气”至“拼命我也得活下去啊”)，是故事的发展阶段。
人物间矛盾的发展是李石清给走投无路的黄省三指出“三条出路”：第一是“拉洋车”，第二是去“到街上要(饭)”，第三是去偷。
为了充分地表现人物的性格，作者多次使用潜台词，这样便产生了突出的戏剧效果。
对于一个疾病缠身、体弱不堪的小职员，这哪里是什么“出路”？简直就是把黄省三推上绝路。
八年级语文《日出》(节选)教学设计(通用8篇)
八年级语文《日出》(节选)教学设计（通用8篇）八年级语文《日出》(节选)教学设计 1[学习目标]1、了解戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、体会剧中人物语言的个性化及人物形象分析。
3、曹禺作品的时代意义。
[教学重点]1、重点：戏剧通过矛盾冲突推动情节发展的特点。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
[课时安排] 两课时[教学过程] 第一课时一、导入新课在中国，还没有哪一个剧作家的剧作，能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。
1933年，年仅23岁的他创作了第一部剧作《雷雨》，便引起了巨大轰动。
1934年，又创作了《日出》。
这两部剧作轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨”，就是对其剧作社会效应的最恰当的评价。
这也奠定了曹禺在中国话剧史上的崇高地位，也是中国话剧创作艺术成熟的标志。
二、出示学习目标三、简介曹禺曹禺：剧作家、戏剧教育家。
原名万家宝，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
四、预习检测。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚;凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑;凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
五、戏剧知识戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧特点：第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
六、理情节：1、理清剧中人物的关系并加以分类。
《日出》(节选)参考答案
《日出》(节选)参考答案《日出》是一部由著名作家夏目漱石创作的小说，它以细腻的笔触和深入的思考展现了人性的复杂性和社会的种种问题。
本文将从多个角度对这部小说进行探讨，旨在帮助读者更好地理解其中的寓意和主题。
首先，我们可以从小说的标题《日出》入手。
日出，作为一种自然现象，象征着新的开始和希望。
在小说中，夏目漱石通过描绘主人公与周围人物的互动，以及他们的内心独白，展现了人们对于新的一天的期待和对未来的希望。
然而，小说中也不乏对现实的揭示和对人性的深刻思考。
这种对矛盾和冲突的描绘，使得小说更具有现实的意义和深度。
其次，小说中的人物形象也是作者表达主题的重要手段之一。
主人公是一个年轻的男子，他对生活充满了疑惑和困惑。
他思考着自己的人生意义和社会的种种问题。
通过他的眼睛，读者可以看到一个个普通人的生活和内心世界。
这些人物形象的塑造，不仅展现了社会的多样性，也引发了读者对于人性和社会现象的思考。
他们的遭遇和内心独白，使得小说更具有共鸣力和感染力。
此外，小说中的情节设置也是作者展现主题的重要手段之一。
小说中的情节错综复杂，通过主人公与其他人物的交往和互动，展现了社会的各种问题和矛盾。
作者通过描写不同人物之间的关系和争斗，以及他们对于生活的追求和困惑，表达了对于现实的思考和对于人性的疑问。
这种情节的设置，不仅使得小说更加引人入胜，也使得读者更能够深入思考其中的主题和寓意。
最后，小说中的语言运用也是作者展现主题的重要手段之一。
夏目漱石的语言简练而富有表现力，他通过对细节的描写和对人物内心的揭示，使得读者更能够感受到小说中所表达的情感和思想。
他的文字既有诗意的美，又有现实的力量。
这种语言的运用，使得小说更加生动和真实，也让读者更容易被其中的故事和情感所打动。
综上所述，《日出》是一部具有深度和思考性的小说，它通过对人性和社会现象的描绘，展现了现实的问题和人们对于生活的思考。
通过对小说中的标题、人物形象、情节设置和语言运用的分析，我们可以更好地理解其中的寓意和主题。
日出（节选）
日出（节选）曹禺〔潘月亭由中门进。
潘月亭石清！你回来了。
李石清早来了。
我听说您正跟报馆的人谈天，所以没敢叫人请您去。
潘月亭李太太有事吗？李石清没有事，没有事。
你还是进去打牌去吧。
〔李太太由左门下。
李石清报馆有什么特别关于时局的消息吗？潘月亭你不用管，叫你买的公债①〔公债〕国家向公民或外国借的债。
都买好了吗？李石清买了，一共二百万，本月份。
潘月亭成交是怎么个行市〔行市：市场上商品、证券、外汇等的买卖价格。
〕？李石清七七五。
潘月亭买了之后，情形怎么样？李石清我怕不大好。
外面有谣言，市面很紧，行市只往下落，有公债的都抛出，可是您反而──潘月亭我反而买进。
李石清您自然是看涨〔看涨：行市有上涨的趋势，“看落”的对称。
〕。
潘月亭我买进，难道我会看落？李石清经理，平常做存货没什么大危险，再没办法，我们收现，买回来就得了。
可现在情形特别，行市一个劲儿往下跌。
要是平定一点，行市还有翻回来的那一天，那您就大赚了。
不过这可是由不得我们的事。
潘月亭你怎么知道谣言一定可靠？李石清是，是，您说这是空气？这是空户〔空户：做空头生意的人。
空头，“多头”的对称，一种投机交易的方式，即预计某种证券、外汇或商品价格将下跌，以信用交易或期货交易的方式先期卖出，待价格下跌后再买进，以从中获取差额利润。
这种投机方式是以抛售为基础，投机者在未补进之前，在手头空缺了一笔证券、外汇或商品，故称空头。
以空头方式进行投机者，也称空头。
〕们要买进，故意造出的空气？潘月亭空气不空气？我想我干公债这么些年，总可以知道一点真消息。
李石清不过金八〔金八：即金八爷，黑社会的头面人物。
〕的消息最灵通，我听说他老人家一点也没有买，并且──潘月亭石清先生，一个人顶好自己管自己的事，在行里，叫你做的你做，不叫你做的就少多事，少问。
这是行里做事的规矩。
李石清是，经理，我不过是说说，跟您提个醒。
潘月亭银行里面的事情，不是说说讲讲的事，并且我用不着你提醒。
李石清是，经理。
潘月亭你到金八爷那儿去了吗？李石清去过了。
日出(节选)
疯狂地发出悲 我不能死” 声“我不能死”
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日出（节选） 日出（节选）
损 不
黄省三： 黄省三：
足
卑怯，懦弱——反抗、刚强 卑怯，懦弱——反抗、 ——反抗
以 奉 有
： 冷漠无情——残忍冷酷 冷漠无情——残忍冷酷 ——
余
课文通过鲜明生动的艺术形象， 课文通过鲜明生动的艺术形象，无情地 批判了旧中国那种“损不足而奉有余”的极 批判了旧中国那种“损不足而奉有余” 端不合理的社会制度。在今天的现实社会中， 端不合理的社会制度。在今天的现实社会中， 我们如何对待弱者？ 我们如何对待弱者？
细细体味人物语言，分析人物的性格特点； 1．细细体味人物语言，分析人物的性格特点；并 想想黄省三的情感态度有什么变化吗？ 想想黄省三的情感态度有什么变化吗？ 2.黄省三被解雇的原因是什么？ 2.黄省三被解雇的原因是什么？他被解雇后还有没 黄省三被解雇的原因是什么 有别的出路？李石清给黄省三指出出路了吗？ 有别的出路？李石清给黄省三指出出路了吗？李石 清指出的路可行吗？ 清指出的路可行吗？ 3.你对当时的社会有怎样的认识？在今天的现实社 3.你对当时的社会有怎样的认识？ 你对当时的社会有怎样的认识 会中，我们该如何对待弱者？ 会中，我们该如何对待弱者？
3．课文的戏剧冲突是什么？写了几次大的冲突？ 课文的戏剧冲突是什么？写了几次大的冲突？
展开矛盾冲突。 这出戏围绕 黄省三想复职的问题 展开矛盾冲突。 课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突： 课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突： 第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝； 第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝； 是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝 第二次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、 第二次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、 是李石清唆使失业 去拉洋车 上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀； 上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀； 第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。 第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。 是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求
《日出》(节选)教学设计
主要从 以＿ １角度 品析课 文语言 ： ｌ ＼ Ｌ
１ 情态性说明语言。 。 请看下面一段对话：
黄 省 三 （ 小地 ） … …李 先ｔ 胆
李石清 怎么？ ｆ 了一 吃 享１芷你
黄 省三 芷 ．是 ，李 先隹
第－／ 组演读内容为李石清给走投无路的黄省三指出 “ －Ｊ ＇ ， 三 条出路” （ ：“ 长长地叹一口气， 走了两步， 忽然跑回来， 沉痛地 ）
可是 ， 叫我 到哪儿去 ……有人 进 来 ， 要这 样没 规 矩 。 二 您 不 ”（
格特点， 揭示戏剧的社会意义。
教学设计理念： 通过演读戏剧， 激发学生的表演欲 望， 调
间， 人物内心的各种动机之间的抵触、 摩擦和撞击。 戏剧＞ 突 中
是 通过 人物 的语言 来表 现 的。 人物对 话 和独 自构成 了 人物语言
的主要 内容。
２ 演读课文。 ． 布置演读任 务， 做好分工， 出演读要求， 提
课前做好准备。 演读分为３ 个小组， 每一个小组指派一名同学负 责， 具体任务是： 自由组合人员， 做好角色分工， 课前进行排演。 演读要求 ： 尽量按照戏剧的舞台说 明、 台词和动作要求， 进入 角色， 进行演读； 体会角色的性格特点， 把握人物的思想感情；
动学生的学习积极性， 使学生在参与演读和评价 中了解文本 内 容， 提高自主合作学习能力： 通过揣摩语言， 讨论问题 ， 合理想 象， 突出学生的主体地位 ， 让学生主动研习文本 ， 合作交流， 形
人演读 ） 第Ｚ／组演读内容为黄省三苦求工作不成反遭潘月亭毒 Ｊ ＇ ， 打， “ ” 从 啊？ 至结尾。（ 三人演读 ）
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。
详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。
重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
4. 随堂练习：（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
2. 答案：（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。
（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。
2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。
（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。
（3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。
日出曹禺摘抄
日出曹禺的摘抄
1．太阳离开地平线了，红彤彤的，仿佛是一块光焰夺目的玛瑙盘，缓缓地向上移动。
2．它愈往上升，它的光芒也愈大。
在短时间以后太阳已经离开了水面，而逐渐变小了。
同时它的身体也渐渐由朱红色变为金红色。
3．分钟过去了——分钟过去了。
眼看着东方迸射出金光。
忽然。
海边浮出了一点猩红，多么迅速，使人无暇想到这是日出。
4．红日周围，霞光尽染无余。
那轻舒漫卷的云朵，好似含笑的少女，娇艳欲滴的笑容。
5．静默了一会儿，太阳似乎更红了，红得象熟透了的樱桃一样艳丽夺目。
6．太阳慢慢上来了，露出红红的半张脸，就像一个害羞的少女。
7．太阳渐渐升高了，朝霞映红了大地，新的一天开始了。
希望这些摘抄能够帮助您更好地理解曹禺的《日出》这部作品。