部编小学语文《春晓》教学设计
古诗《春晓》教学设计
古诗《春晓》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第三单元第五课《春晓》。
课文内容为唐代诗人孟浩然的诗作，描绘了春天清晨的景象以及春天的氛围。
教学时，需解读诗句的意义，品味诗歌的语言美，培养学生的文学素养。
二、教学目标1. 能够正确地朗读诗句，理解诗文大意，体会诗人对春天的喜爱之情。
2. 能够背诵并默写《春晓》全诗。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读诗句，理解诗文大意，背诵并默写《春晓》。
难点：领悟诗歌的意境，体会诗人对春天的喜爱之情；学习生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文朗读录音、生字词卡片。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放春天的音乐，让学生谈谈自己对春天的印象。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
3. 诗句解析：讲解诗句的意义，引导学生领悟诗歌的意境。
4. 生字词学习：出示生字词卡片，学生跟读，组内互相练习。
5. 背诵与默写：学生跟读录音，模仿语音语调，然后进行背诵和默写练习。
6. 实践练习：让学生用自己的话描述春天的景象。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点。
六、板书设计《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
七、作业设计1. 抄写《春晓》三遍。
2. 家长签字确认孩子能够正确背诵《春晓》。
3. 以“我的春天”为主题，写一篇小作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、解析、背诵等方式，使学生掌握了《春晓》的诗意和诗句。
在生字词学习环节，学生能够主动参与，课堂气氛活跃。
但在实践练习环节，部分学生对春天的描述较为笼统，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：邀请家长参与课后阅读活动，引导学生在家阅读更多关于春天的诗歌，提高学生的文学素养。
同时，开展校园诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析：在《春晓》这首古诗的教学中，有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够全面理解和掌握诗文内容。
小学语文教案：春晓(6篇)
小学语文教案：春晓(6篇)小学一年级语文《春晓》教案篇一【教学目标】1、学会本课6个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。
3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。
【教学准备】生字卡片挂图录音机【教学过程】一、激趣导入1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？（学生自由背诵）2、揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。
3、解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！二、初读古诗1、教师范读。
2、自由读课文。
3、检查：孩子们，你们的。
音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？三、指导朗读1、结合彩图，了解诗意：你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。
天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！2、指导读第一句：春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？（1）生试读。
（2）指名读。
（3）全班读。
3、指导读第二句：诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：读得轻一些，慢一些。
4、把1、2句连起来读一读。
5、男女生赛读。
四、导背1、看图试背。
2、分组比一比，看谁背得又快又好。
3、全班齐背。
《春晓》教案篇二作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6《春晓》是小朋友琅琅上口的一首古诗，在执教时，我就设计了让学生在以前熟读的基础上明理，感悟诗的意境，体会内在的涵义。
《春晓》教学设计四
《春晓》教学设计四（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春晓》教案
春晓教案
一、教学目标
1. 认识“晓、眠、觉、处、闻”5个字，会写“春、处、多、少”4个字。
2. 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3. 理解诗句的意思，感受春天的美好。
二、教学重难点
1. 重点：认识5个字，会写4个字，理解诗句的意思。
2. 难点：感受春天的美好，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
三、教学方法
讲授法、问答法、多媒体教学法
四、教学过程
1. 导入语
通过播放春天的图片或视频，引导学生感受春天的美好，从而导入新课。
2. 整体感知
- 教师范读古诗，学生听读，注意节奏和韵律。
- 学生自由朗读古诗，初步了解古诗的内容。
- 请学生概述古诗的主要内容。
3. 深入研读
- 分析古诗的结构层次，明确各部分的内容和关系。
- 探讨古诗的艺术特色，如语言、意境、情感等方面的表现。
- 请学生结合自己的感受，谈谈对古诗的理解和感悟。
4. 拓展延伸
- 学生分组讨论，结合自己的生活体验，谈谈对古诗主题的认识。
- 教师引导学生认识到古诗中所表达的人生哲理和情感态度，并对学生的讨论进行点评和总结。
5. 课堂总结
- 教师对本节课的内容进行总结，强调古诗的内容、情感和意境。
- 学生分享自己在本节课中的收获和感悟。
6. 布置作业
- 背诵古诗，并写下自己的感悟和理解。
- 搜集其他关于春天的古诗，进行阅读和欣赏。
《春晓》教案
《春晓》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解《春晓》这首诗的内容和意境。
2. 带领学生背诵《春晓》。
3. 培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《春晓》的内容和意境。
2. 难点：引导学生感受诗歌的意境和情感。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示春天的图片或讲述春天的故事，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解《春晓》的作者、背景和主题。
3. 文本分析：分析《春晓》的诗句，解释其中的意境和情感。
4. 朗读背诵：让学生有感情地朗读《春晓》，并尝试背诵。
5. 讨论交流：让学生分组讨论对《春晓》的理解和感受。
6. 艺术创作：让学生根据《春晓》的意境创作绘画或其他艺术作品。
7. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调《春晓》的意境和情感。
8. 作业：让学生回家后背诵《春晓》给家人听。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对《春晓》这首诗有了更深入的了解，并且能够感受其中的意境和情感。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
第1单元第3课时《春晓》教案
1.学习《春晓》这首古诗的朗读与背诵，理解诗句的含义，感受诗人对春天的喜爱。
2.认识本课生字，如“晓、眠、觉、声、风雨”等，掌握生字的写法和组词。
3.了解古诗的背景知识，理解诗人在春天早晨的所观所感。
1.讨论主题：学生将围绕“《春晓》中的自然景象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗中的自然美，分析诗句表达的情感，并鼓励他们用诗意的语言表达出来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.培养学生的语言建构与运用能力，让学生在朗读、背诵、复述等环节中，积累词汇，掌握表达技巧，提升口头和书面表达能力。
4.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生发现生活中的美，激发创作灵感，培养创新意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-古诗《春晓》的朗读与背诵：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，把握诗句的节奏和韵律。
-在生字书写方面，教师需要特别强调“晓”字的笔顺和结构，提醒学生注意“日”字旁的写法，避免写成“尧”字。通过反复练习和纠正，帮助学生突破书写难点。
-在情感表达上，教师可以通过提问和讨论，让学生分享自己对春天的喜爱，并尝试用诗中的语言来表达，如“处处闻啼鸟”中的“啼鸟”是如何让人感受到春天的生机勃勃。
同学们，今天我们将要学习的是《春晓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天醒来时，有没有注意过周围的变化？”（如鸟儿的鸣叫、花朵的状态等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索春天早晨的奥秘。
《春晓》语言学习教案设计
《春晓》语言学习教案设计课题：古诗词赏析学习目标：1.能够理解和朗读古诗《春晓》；3.能够运用诗歌语言进行表达和创作。
教学内容：1.古诗《春晓》的赏析；2.古诗语言特点的分析；3.古诗意境的描绘；4.诗歌语言的表达和创作。
教学步骤：一、导入环节（5分钟）1.利用图片、音频等资源引导学生了解《春晓》这首古诗；2.引导学生分享对春天的感受与想象，激发学生对诗歌的兴趣。
二、学习过程（35分钟）1.讲授《春晓》的内容和背景（10分钟）-解释诗中的一些词语和意象，帮助学生理解诗歌的意境。
2.分析古诗语言特点（10分钟）-引导学生分析《春晓》中句式、修辞手法等语言特点；-比较古诗与现代诗歌的语言差异，让学生体会古诗的韵律和美感。
3.诗歌朗读和理解（10分钟）-让学生分组朗读《春晓》，感受诗歌的美妙；4.诗歌创作尝试（5分钟）-引导学生尝试用古诗体裁、古诗语言创作自己的春天诗歌；-鼓励学生多加尝试，发挥想象力和创造力。
三、巩固提高（15分钟）1.诗歌分享交流（10分钟）-要求学生将自己的创作分享给同学，互相欣赏和评价；-引导学生交流自己创作时的体会和感受。
2.诗歌鉴赏讨论（5分钟）-引导学生就《春晓》进行讨论，分享对诗歌的理解和感悟；-引导学生思考诗歌对人们生活的启示和思考。
四、作业布置（5分钟）要求学生结合今天的学习，写一篇读后感或诗歌创作体会，并在下节课上进行分享。
教学反思：通过《春晓》这首古诗的学习和赏析，学生不仅可以了解和欣赏中国古代诗歌的魅力，还可以培养他们对文学的兴趣和理解能力。
同时，通过诗歌的创作尝试，可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
在教学过程中，要注重学生的参与和互动，引导他们在诗歌的世界里感悟美好，体会生活，达到语言学习的目的。
《春晓》教学设计
小学语文一年级古诗《春晓》教学设计一、教学目标1．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。
知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。
2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3．能背诵课文。
二、重点、难点及解决方法对诗的意境的理解第一课时（一）导入：老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
（二）出示图片：1．老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。
）2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观察结果啊？学生：这是春天，老师：你怎么看出来是春天啊？学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。
老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。
老师：那你还看到了什么？学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。
（点击落花）老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
）过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。
今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3.播放：《春晓》这首诗的朗读4.老师：同学们，她读得好不好啊？学生：好老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？学生：想。
（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。
）（三）指导学生有感情地朗读这首诗。
老师：同学们读得好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？学生：好。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。
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《春晓》教学设计
教学目标：
1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。
教学重点难点：
理解诗意，体会诗的意境。
教学思路：
遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。
教学资料：
1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？
古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。
在每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。
节拍的划分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分别停顿。
另外在一首诗中，有的
可能是同一拖腔，即采用同一种停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，这应根据古诗的实际而定。
2.为何“春眠不觉晓”？
冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为“春困”。
“春困”期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写出“春眠不觉晓”。
从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感觉“春困”，以至于天都亮了，还不知道醒过来。
此外，春季昼长夜短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、指导学生预习课文。
1.板书课题。
2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼
二、指导学生初读课文。
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。
2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。
3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写
的是什么季节、什么时候的景色？
4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿看出来的？
5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。
这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。
三、读讲诗句，结合理解生字词。
1.读前二句诗，理解词、句的意思。
（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。
）
（2）结合讨论，具体理解字词。
春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。
晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。
处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。
闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。
（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。
（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。
早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。
）
2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。
（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？
（2）结合讨论，具体理解字词。
夜来：一夜，诗中指昨天一夜。
知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。
（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。
（想
起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。
）四、作业：朗读课文。
第二课时
一、体会意境。
1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。
这首诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。
那么，诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想到的情景？
2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。
3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说说全诗的意思。
4.学习了这首诗，你有什么感想？
二、有感情地朗读课文。
1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？
2.指导朗读。
（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。
（2）标出节奏和重音。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
（3）朗读。
先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。
三、背诵、默写课文。
板书设计：
春晓
孟浩然
春眠不觉晓
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
教后反思：
《春晓》是唐代诗人孟浩然所写。
古诗描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。
本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨过后满地落花的情景。
动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。
结合春天这个季节,选择适合小班孩子的古诗，让孩子在古诗中也能感受到春天的到来。