数学教学视频观后感_0
五年级数学观后感200字
五年级数学观后感200字
数学，不仅仅是公式与定理的堆砌，它蕴含着丰富的哲学思想和人生哲理。
下面是一位五年级学生观看数学相关影片后的感悟，让我们一起来看看吧。
五年级数学观后感：
今天，我们在课堂上观看了一部关于数学的纪录片，它让我对数学有了全新的认识。
影片中介绍了数学在生活中的广泛应用，从建筑设计到航空航天，从购物结账到时间规划，数学无处不在。
影片中的数学问题让我深感挑战，但同时也激发了我的求知欲。
尤其是数学家们为求解一个难题而孜孜不倦的精神，让我深感敬佩。
他们勇于探索、锲而不舍的精神风貌，让我明白了学习数学的重要性。
通过观看这部纪录片，我意识到数学并非想象中那么枯燥，它其实是一门富有创造力和想象力的学科。
同时，我也明白了学习数学的必要性。
数学不仅能够帮助我们解决生活中的实际问题，还能培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
总之，这次观看数学纪录片的经历让我受益匪浅。
数学公开课观后感
数学公开课观后感在我最近参加的一堂数学公开课中，我收获颇丰，深深被数学的魅力所吸引。
这堂公开课的主题是“数学中的思维方法与应用”，老师以生动有趣的方式讲解了数学的基本原理和应用技巧，让我对数学有了更深入的认识和理解。
以下是我对这堂公开课的观后感。
首先，在教学形式上，这堂数学公开课采用了多媒体辅助教学的方式，给我们呈现了一幅丰富多彩的数学知识画卷。
通过视频、图片、音频等多种媒体资源，老师将抽象枯燥的数学概念与具体的生活实例相结合，使得数学内容生动鲜活起来。
这样的教学形式不仅增加了学习的趣味性，也使得我们更容易理解和记忆数学知识。
其次，这堂数学公开课的内容设计非常精妙，紧扣核心概念，逻辑性强。
老师通过先易后难的方式，循序渐进地讲解了数学中的思维方法和应用技巧。
他用简单的例子引出数学问题，再逐步引导我们进行分析和解决，让我们明白了数学是一门严密的科学，需要我们用准确的思维和方法去解决问题。
同时，老师还将数学与实际生活相结合，通过举例子的方式，让我们看到数学在日常生活中的应用，增加了数学的实用性和吸引力。
再次，这堂数学公开课注重培养我们的数学思维能力和创新意识。
老师在课堂中提出了一系列的问题，鼓励我们通过自主思考和合作探讨来解决。
这样的学习方式既培养了我们的逻辑思维能力，又激发了我们的求知欲和创新思维。
在这个过程中，我学会了如何运用数学方法解决问题，如何灵活运用已学知识解决新问题，这对我的数学学习和综合运用能力有着重要的意义。
最后，这堂数学公开课给我留下了深刻的印象，启发了我对数学的热爱和探索的欲望。
通过这堂课，我深刻体会到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
它给予我们严密的逻辑思维，培养我们的创新能力，拓展我们的视野和思维方式。
我相信，通过不断努力学习和实践，我能够在数学的世界中找到更多的乐趣和挑战。
综上所述，这堂数学公开课让我对数学有了更深入的认识和理解，激发了我对数学的热爱。
我从中学到了许多知识和技巧，也培养了自己的数学思维能力和创新意识。
数学教学视频观后感
数学教学视频观后感四月二十五日下午，我们学校全体教师集中五楼会议室进行了业务学习观看专家报告视频。
看了视频后，感触颇深～感受了特级教师们的心路历程，感受了他们课堂的激情，领略了他们演讲的精彩李秀伟老师给我留下了深刻的印象。
录像中的李老师，从头到尾都深深地吸引了我:他抑扬顿挫的语调、生动活泼的内容、博大精深的思想。
在感受李老师激情与思想的真情告白中，我相信所有观看录像老师的眼睛都放射出了光芒，所有的心灵都已被她陶醉。
教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。
只要你务实肯干，积极向上，开拓创新，就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。
从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境是教师自己～她教会了我们，如果要发展自己，就必须:用韧劲去学习多读书，多上网，可以再去大学深造等等，并且记录好学习笔记。
用闯劲去实践多请领导专家听课、评课，自己录音来审查，多创造机会上公开课来提高自己，多参加比赛来证明自己。
用恒劲去积累经验就是财富，我们要在教育中记录教育心得，在网上要多收集交流心得，特别要整理提升心得。
课堂观察就是我们通常所说得听评课活动，听完周卫老师的报告，我首先想到的是反思自己的听评课的现状和水平，自己的听评课能力确实存在很大的不足:第一:在听别人的课的时候会存在盲目性和功利性，有时候是为了听课这项任务而去听课，在思想上和行动上没有什么准备，第二:听课的时候不知道从什么角度去听，对要从执教教师身上学习到什么没有什么整体计划，第三:没有考虑到听完课以后有没有什么需要借鉴并运用到自己的课堂教学中去，第四:写听课记录时只是随意记录在听课时的感受，比如某个环节创意较好，某个评价语比较有针对性，某个学生思维比较活跃等等一些零散不系统的感想，不能从某个视角很好地把握整节课的效果，第五:评课的时候不知道从什么角度去评课，像周老师所说得那样评课时套话多，随意性较强，因此，对于听评课这一业务活动我一直是比较抵触和惧怕的，不知怎样去做，不知怎样做才算好，听了周老师的报告，似乎有了一点感悟。
数学教学视频心得体会和感想观看数学教学视频心得体会(二篇)
数学教学视频心得体会和感想观看数学教学视频心得体会(二篇)对于数学教学视频心得体会和感想一透过对六个专题的学习，收获确实不小，同时也给自己的教学带来许多新思索，下面就对本次培训学习作以总结：一、透过学习，解决了我在实际教学中遇到的许多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。
使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级治理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学阅历，为今后从事数学教学和班级治理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的根底。
同时也结识了很多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。
透过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的根底。
要以这次远程研修培训为契机，连续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，仔细向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业潜力和业务素养，以胜任自己的教育教学工作。
三、透过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素养教育，坚持以学生的进展为核心，以教师的专业进展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就能够实现学生的素养进展和教学成绩的双赢。
四、进一步加强对教学工作的反思。
加强教学反思，仔细听取学生的意见和听课教师的评课推举，准时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业进展和潜力提高是非常必要的。
一个教师假如坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。
我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完善的明天作出自己奉献。
小学数学观看优质教学视频心得体会
小学数学观看优质教学视频心得体会第1篇：小学数学优质课观看心得体会小学数学优质课观看心得体会本周我在网上观摩了十堰市教研室组织的全市小学数学学科优质课评比活动，看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。
在网上倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：1.我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。
在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。
如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。
这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。
更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。
”2.在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。
在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
比如：十堰市外国语学校殷青平老师讲《角的初步认识》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。
数学纪录片观后感300字
数学纪录片观后感300字摘要：一、引言二、纪录片中的数学知识点概述三、数学在现实生活中的应用四、数学对个人成长的影响五、我国数学教育的优势与不足六、结尾正文：作为一名热衷于探索未知领域的观众，我最近观看了一部关于数学的纪录片，它带给我许多惊喜和启发。
纪录片通过生动的画面和通俗易懂的语言，向我展示了数学的魅力和实用性。
纪录片中，数学不再仅仅是课本上的公式和定理，而是变成了一个充满活力的学科。
它涵盖了许多知识点，如几何、代数、概率等。
这些知识点在现实生活中都有广泛的应用。
例如，几何在我们日常生活中无处不在，建筑、艺术、科技等领域都离不开几何知识。
而代数和概率则有助于我们更好地理解和预测世界的运行规律。
数学在现实生活中的应用让我深感惊叹。
从太空探索、天气预报到生物医学，数学发挥着至关重要的作用。
正是因为数学家的不懈努力，我们才能拥有如此先进的科技。
同时，数学也为其他学科的发展提供了有力支持，如物理、化学、经济学等。
观看这部纪录片让我意识到，数学不仅是一门学科，更是一种思维方式。
它可以帮助我们提高逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
学好数学，对我们个人成长具有重要意义。
在赞叹数学的魅力之余，我也对我国数学教育进行了一番思考。
纪录片中展示的数学知识和应用，很多在我们国家的教材中也有涉及。
但相比国外，我们的数学教育更注重理论知识的学习，而在实践应用方面略显不足。
这使得一些学生在面对实际问题时，难以将所学知识运用到实际生活中。
当然，这也并非全盘否定我国数学教育的优势。
我们的基础教育在培养学生的数学素养、基本运算能力和解题技巧方面具有显著成果。
但与此同时，我们也要认识到数学教育的改革刻不容缓。
如何平衡理论与实践，提高学生的数学应用能力，是我们亟待解决的问题。
总之，这部数学纪录片让我对数学有了更深刻的认识。
数学纪录片观后感300字
数学纪录片观后感300字摘要：一、引言二、纪录片中的数学知识概述1.数学的起源与发展2.数学在日常生活中的应用3.数学在各领域的贡献三、数学家的奋斗与成就1.数学家的坚持与努力2.数学家的重要发现与创新四、数学教育的意义与启示1.培养数学思维的重要性2.激发学生对数学的兴趣和热情3.数学教育对个人成长的影响五、数学素养的提升与展望1.我国数学教育的现状与挑战2.提高数学素养的方法与途径3.数学在未来发展趋势中的重要作用六、结尾正文：作为一名热爱学习的学生，我有幸观看了这部数学纪录片，它带给我许多关于数学的惊喜和启示。
纪录片从数学的起源与发展入手，展示了数学文明的博大精深。
从古至今，数学在人类社会的发展中扮演着举足轻重的角色，它为各个领域的进步提供了重要的理论支撑。
纪录片详细介绍了数学在日常生活中的应用，让我深刻认识到数学并非遥不可及的学科，而是与我们生活息息相关。
无论是购物、理财，还是交通规划、天气预报，都离不开数学的影子。
这使我更加珍惜数学知识，立志将所学运用到实际生活中，为人类社会的进步贡献自己的力量。
在纪录片中，我了解了许多数学家的奋斗历程。
他们为数学的发展做出了巨大贡献，成为我们学习的榜样。
数学家们的故事让我明白了，要想在数学领域取得成就，必须具备坚定的信念、不屈不挠的精神和敢于创新的能力。
他们的成功之路激励着我，让我对未来充满信心。
数学教育在我国历来受到高度重视，因为它对个人成长具有深远的影响。
观看纪录片使我深知，培养数学思维、激发对数学的兴趣和热情是每位学生肩负的责任。
在今后的学习中，我将更加努力地学习数学，争取在数学领域取得优异成绩。
然而，我们不能忽视我国数学教育面临的挑战。
在纪录片中，我了解到提高数学素养的方法与途径，包括加强基础知识、注重实践能力、培养创新精神等。
我相信，只要我们齐心协力，一定能克服困难，为数学教育事业创造更加美好的未来。
最后，数学在未来的发展趋势中将继续发挥重要作用。
数学视频观后感
数学视频观后感引言最近我观看了一系列数学视频，这些视频内容丰富，涵盖了从基础数学知识到高阶数学领域的各类知识点。
通过这些视频，我不仅加深了对数学的理解，还提高了解决实际问题的能力。
在本文中，我将分享我的观后感，并总结这些视频对我学习数学的帮助。
观后感视频的内容和形式这些数学视频包含了许多有关数学的不同主题，如代数、几何、微积分等等。
每个主题都由专业教师清晰详细地讲解，并配以图形和实例以帮助理解。
视频内容结构严谨，逻辑清晰，从基础概念到高级应用都有涉及，这使我能够逐步建立对数学知识的全面认识。
知识的学习与应用通过观看这些数学视频，我不仅掌握了许多数学概念和原理，还学会了如何将它们应用于实际问题。
视频中的教师通过解析实际问题的数学解法，帮助我们理解和掌握数学的实际应用。
例如，在解释几何原理时，视频中通过实际建筑工程的例子来解释几何概念，这使我能够更好地理解这些概念在现实中的应用。
激发学习兴趣这些数学视频的教学方式生动有趣，通过丰富的图形和例子，使得数学这门学科变得更加有趣和易于理解。
我曾经对数学感到枯燥乏味，但是通过观看这些视频，我重新点燃了对数学的兴趣和热情。
视频中的教师讲解得非常生动，他们用通俗易懂的语言和实际例子让我能够深入理解和应用数学知识。
快速学习和自我复习这些数学视频的时长适中，每个视频都包含了一个完整的主题，这使我能够在较短的时间内获取大量的数学知识。
另外，视频内容结构严密，逻辑清晰，使得我可以方便地进行自我复习。
我可以通过重新观看视频来巩固和加深对数学知识的理解，这对我的学习非常有帮助。
总结这些数学视频对我学习数学有着重要的帮助。
通过观看这些视频，我不仅加深了对数学知识的理解，还学会了如何将这些知识应用于实际问题。
视频教学生动有趣，使得数学变得更加有吸引力，激发了我对数学的兴趣。
另外，这些视频具有结构严密、逻辑清晰的特点，使得我可以快速学习和自我复习。
通过这些数学视频的学习，我的数学水平得到了明显的提高，我对数学这门学科有了更深入的认识和理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学视频观后感_0
数学教学视频观后感
终于看完琳达。
达林-哈艾蒙德的《高效学习》一书，可能是期看值太高了，所以看完之后个人真有点失看，与我预想的相差了一定的间隔。
在我的心目中，我想的是可以从书中了解高效课堂的实际，了解他的模式以及高效课堂的策略等等一系列我急需要了解的题目，结果到最后，看到的与我实际想要知道的原来是两个不同的概念。
也许是直接翻译过来的原因吧～有些知识性的内容确实是看不懂，看得有点糊涂，什么元认知策略，看完全书都没有一个真正的概念进行阐述，只是说到策略教学的另一个重要方面体现在元认知上，或者是思考和监控自己的学习并得以进步的能力。
具体是什么,是怎么样的一种策略，在此我还是确实很迷惑～读完这本书让我印象最深的就是可以学习到国外在进行理解性数学教学的时候，所采取过的一种方式让学生往学习数学，这使我茅塞顿开，从另一方面让我的熟悉从原有的基础上有了一个深层次的进步。
给我印象最深的就是用图示法让学生在学习中建立起对内容的理解，我想这也可以在我国的小学教学中所推行的，所以在
这里我也把它记录下来:
一种图示
想象一个三年级的课堂，正在进行对奇、偶数性质的探究。
同学们已经做了各种各样的观察。
偶数是能被2整除的数字;奇数和偶数交替出现;每两个相邻的奇数之间有一个偶数，同样，每两个相邻偶数之间有一个奇数。
教师让学生们描述奇数和偶数的特征。
终极，学生们得出了如下的定义:假如将一定数目的物体逐一成对排列(或挑出)，但当操纵完完成时，始终会有一个物体
剩下，则此数为奇数。
按照这一评判标准，拥有10个物体的集合被看做是偶数的集合，而拥有11个物体的集合被看做是奇数的集合,观后感。
接着，教师让学生们将奇偶数相加并加以观察。
其中，学生们发现，无论何时他们将两个奇数相加，得到的两数之和都是一个偶数。
此时，摆在全班学生眼前的题目是:这一结论总是正确的吗,怎样才能证实这一结论,
10是偶数，由于逐一将每两条竖线用一个椭圆圈住，最后没有竖线剩下;
11是奇数，由于，逐一将每两条竖线用一个椭圆圈住，最后有一个竖线剩下;
紧接着，激烈的讨论开始了。
一些学生以为，这个结论一定是正确的，由于他们每一次操纵都验证了这个结论。
另外一些学生则提出了疑问，有没有我们没有试到的情况呢,也许存在两个
奇数相加之和仍然为奇数的情况，只是我们至今没有发现它们而已。
这些学生以为他们永远无法确切知道，由于奇数是无穷多的，他们并不能尝试所有的奇数对，以证实这些奇数对之和总是偶数。
慢慢地，商讨的话题逐渐转移到为什么这些和是偶数,一位学生解释了为什么7+9之和是一个偶数。
然后将7和9的表示图放在一起，这样它们的剩余线条就能够相邻摆放在一起了。
这两条线又可以用一个椭圆圈在一起，这样7和9之项工作就再没有单独的竖线留下了。
因此7和9得到一个偶数。
有趣的是，以为7加9一定会得到一个偶数的学生用这样一个特定的例子开始了她的阐述。
然而，待她完成这一阐述时，她发现她的观点是在一般情况下得到的，然后她继续就此向全班同学进行解释。
无论你用哪两个奇数，第一个奇数一定会有一条竖线剩下来，同样对于第二个奇数也是如此，然后你将这两个剩下的竖线也圈起来，这样，你就将这两数之和都依次成对用椭圆圈住了。
经过一番讨论后，全班同学都同意这样一个普遍性结论:两个奇数之和总是一个偶数。
值得留意的
是，固然没有用正规术语表达观点，但这个由学生参与讨论而组成的数学法庭，对两个奇数之和总是为偶数进行了有力的论证。
从这个例子中，确实让我感觉到国外的数学课堂注重的就是学生对知识的建构，让学生参与到意义建构的实际活动和对数学结构的探索中。
他们问到某些事情是否会发生，假如会，又是为
什么，他们还反思事情的本质。
这种学习数学的方法夸大数学研究的核心，无论是以后的代数、几何，还是概率与统计，我想这种方法是纯数学和应用数学的基础～对数学现象进行意义建构是数学家要做的，但正如前面例子所显示的，学生也能够学会运用这种方法。
通过这样的意义建构从而达到深进的理解，这正是我们教学的目标，这也是我们今后要思考的重要题目～希望[关于《高效学习,我们所知道的理解性教学》读后感]能给您带来帮助。
观课感
孙亚萍
学生是学习的主体，这句口号式的现代教育理念已作为座右铭镌刻在每位数学教师的脑海中。
如何用这一理念指导自己的教学行为，将它自如地融入到自己的教学实践中，一直成为广大教师苦苦求索的重大课题。
在千课万人的观摩课中，强震球老师执教的《认识厘米》这节课，为我们展示了一个如何体现学生主体的教学范例。
以学生为主体，就是倡导一切为了学生的发展的现代教育的学生观。
这一理念落实在数学课堂上，就是要求教师能本能地感受到什么是最恰当的教学行为，能正确地理解学生内心生活的心理和学习需求，能能动地把握、诱发学生思维的分寸和尺度，知道该进入怎样的情景能激发全员参与的兴趣和好奇。
强老师是怎样操作的呢,
1.用故事刺激感官
课始，教师通过古人和今人用?量短线段、用庹量长绳、用步量路长、用小棒量线段长等活动的视频，让每一位学生在观察、惊讶和思考中感受多样的度量长度的方法，感受长度单位的产生经历了一个十分漫长的历史过程，也为理解统一长度单位的必要奠定了坚实的基础。
2.用对比滋生矛盾
长度单位尽管是一种识记知识，是一种认为的规定，但它却是人类的祖先在漫长的生产和生活中逐步产生和发展起来的，今天的小学生只在短短的两年里就要掌握人类的祖先用上千年的时间才掌握的知识，他们的学习方式与祖先有着很大的区别，但他们的思维过程却和祖先大体相同。
如何让今天的小学生来经历统一长度单位的必要这一思维过程呢,强老师设计了这样一个让学生滋生疑惑、好奇和愤悱的环节:组织男女学生分别用不同的单位(不同长度的小棒)测量两条不同长度的线段，有意生成矛盾冲突:男生量的线段有5根小棒那么长，女生量的线段有4根小棒那么长，你们猜谁量的线段长,是学生在操作、猜想、对比中产生兴趣和好奇，继而顺势引导:要比较线段长短，还是用小棒来量的话，他们用的小棒长度要怎么样呢,使学生经历了统一长度单位的必要的心路历程，使长度单位厘米的学习成为水到渠成的事了。