系统设计课程的基本要求
机电系统设计课程设计
机电系统设计课程设计一、课程简介本门机电系统设计课程是一个综合性的课程，主要介绍了机电系统设计的基本原理和方法，包括机械设计、电气设计、控制设计等方面的内容。
通过本课程的学习，学生将掌握机电系统设计的基本技能，能够独立进行机电系统的设计和实施。
二、课程设计要求本课程的设计要求学生进行一项机电系统的设计项目。
项目要求如下：项目背景一家工厂需要设计一台自动化生产线，该生产线需要完成以下功能：•自动上下料•自动送料•自动成型•自动分拣设计内容学生需要按照以下步骤进行生产线的设计：1.进行调研和分析，确定生产线的设计需求和目标；2.进行机械设计，包括传动设计、结构设计等；3.进行电气设计，包括电气控制设计、电气元件选型等；4.进行控制设计，包括PLC程序设计、传感器选型等；5.进行系统集成和优化，测试并调整系统性能。
设计成果要求学生提交以下设计成果：1.设计报告：包括项目背景、设计目标、设计思路、设计方案、设计理论和试验分析等内容；2.设计图纸：包括机械设计图纸、电气设计图纸和控制系统框图等；3.产品参数：包括生产线的主要参数和性能指标，满足设计要求和市场需求；4.系统测试报告：包括生产线系统测试的结果和总结，以及发现的问题和改进方案。
5.演示视频：展示生产线的运行效果和性能指标。
三、评分标准1.设计报告：包括设计思路、方法、分析等内容的完整性和逻辑性，语言表达的准确性和清晰性。
占总分的40%；2.设计图纸：包括设计图纸的准确性和完整性，设计的可行性和经济性。
占总分的20%；3.产品参数：包括主要参数和性能指标的准确性，满足设计要求和市场需求。
占总分的10%；4.系统测试报告：包括系统测试的结果分析和总结，发现的问题和改进方案。
占总分30%；5.演示视频：展示生产线的运行效果和性能指标，对于演示视频的清晰度和明确度进行评分，占总分10%。
四、实践计划1.第一周：调研分析，确定需求；2.第二周：机械设计，完成机械图纸；3.第三周：电气设计，完成电气图纸和电气元件选型；4.第四周：控制设计，完成PLC程序设计和传感器选型；5.第五周：系统集成和优化，测试并调整系统性能，完成设计报告和产品参数的编写；6.第六周：完成系统测试报告和演示视频的制作；7.第七周：提交最终设计成果，并进行评分。
系统工程课程设计
系统工程课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握系统工程的基本概念、原理和方法，理解系统思维在解决问题中的应用。
2. 使学生能够运用系统分析、系统设计等方法，对现实生活中的问题进行系统性思考和解决。
3. 帮助学生了解系统工程在各个领域的应用，拓宽知识视野。
技能目标：1. 培养学生运用系统思维分析问题的能力，提高解决问题的系统性、创新性。
2. 提高学生团队协作能力，学会在团队中发挥个人优势，共同完成项目任务。
3. 培养学生运用系统工程方法，进行项目设计、实施和评估的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对系统工程学科的兴趣，激发学习热情，形成主动学习的态度。
2. 培养学生具有批判性思维，敢于质疑，勇于挑战，形成积极向上的学习氛围。
3. 引导学生关注社会热点问题，培养责任感，认识到系统工程在解决现实问题中的价值。
课程性质：本课程为理论与实践相结合的课程，注重培养学生的系统思维能力和实际操作能力。
学生特点：学生具备一定的逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，但可能缺乏实际操作经验。
教学要求：教师应结合学生特点，注重理论与实践相结合，引导学生主动参与，提高课程趣味性和实用性。
同时，关注学生个体差异，因材施教，确保课程目标的实现。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 系统工程基本概念：系统与系统工程的关系、系统工程的定义、特点、发展历程等。
2. 系统分析方法：系统分析的基本步骤、方法，如结构分析、行为分析、决策分析等。
3. 系统设计方法：系统设计的基本原则、方法，如模块化设计、优化设计、可靠性设计等。
4. 系统工程应用案例：介绍系统工程在各个领域的应用，如企业管理、交通运输、环境保护等。
5. 实践项目：结合课程内容，组织学生进行小组项目设计，实际操作，提高学生运用系统工程方法解决问题的能力。
教学大纲安排如下：第一周：系统工程基本概念及发展历程第二周：系统分析方法（一）第三周：系统分析方法（二）第四周：系统设计方法（一）第五周：系统设计方法（二）第六周：系统工程应用案例及分析第七周：实践项目启动，分组讨论，确定项目主题第八周：实践项目实施，进行系统分析、设计第九周：实践项目成果展示、评价与总结教学内容与课本关联性：课程内容紧密围绕教材中系统工程的基本理论、方法及应用，确保学生能够系统地掌握系统工程知识。
操作系统课程设计
操作系统课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解操作系统的基本概念、功能、类型和结构，掌握操作系统的五大核心功能模块（处理器管理、存储器管理、设备管理、文件管理、用户接口）；2. 掌握操作系统的发展历程、主要操作系统（如Windows、Linux、Mac OS）的特点及应用场景；3. 了解操作系统的设计与实现原理，包括进程管理、内存管理、设备管理、文件系统等关键技术；4. 学会使用操作系统提供的命令行或图形界面进行基本的系统操作与维护。
技能目标：1. 培养学生对操作系统的实际操作能力，能够熟练使用至少一种操作系统进行日常管理与维护；2. 培养学生运用操作系统原理解决实际问题的能力，如分析系统性能、诊断故障、优化配置等；3. 提高学生的编程能力，使其能够编写简单的系统程序或脚本，实现特定功能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对操作系统的兴趣，激发学生学习计算机科学的热情；2. 培养学生的团队合作意识，使其在讨论、分析、解决问题的过程中学会倾听、交流、协作；3. 培养学生具备良好的信息素养，关注操作系统领域的最新发展，增强信息安全意识。
课程性质：本课程为计算机科学与技术专业（或相关领域）的必修课，具有较强的理论性和实践性。
学生特点：学生已具备一定的计算机基础知识，具有较强的学习兴趣和动手能力，但可能对操作系统原理的理解和应用尚有不足。
教学要求：注重理论与实践相结合，以案例驱动、任务导向的方式进行教学，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
通过本课程的学习，使学生能够掌握操作系统的基本原理，提高实际应用水平，为后续专业课程学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 操作系统概述：介绍操作系统的基本概念、功能、类型，比较不同操作系统的特点，分析操作系统的发展趋势。
教材章节：第一章 操作系统概述2. 进程与线程管理：讲解进程与线程的概念、状态与转换，进程调度算法，同步与互斥，死锁与饥饿问题。
教材章节：第二章 进程管理3. 存储管理：介绍内存分配与回收策略，虚拟内存技术，页面置换算法，内存保护机制。
《操作系统》课程设计
《操作系统》课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握操作系统的基本概念，包括进程、线程、内存管理、文件系统等核心知识；2. 了解操作系统的历史发展，掌握不同类型操作系统的特点及使用场景；3. 掌握操作系统的性能评价方法和常用的调度算法。
技能目标：1. 培养学生运用操作系统知识解决实际问题的能力，如分析系统性能瓶颈、优化系统资源分配等；2. 培养学生具备基本的操作系统编程能力，如进程创建、线程同步、文件操作等；3. 提高学生的团队协作能力和沟通能力，通过小组讨论和项目实践，学会共同解决问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对操作系统学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其形成积极向上的学习态度；2. 培养学生具备良好的信息素养，尊重知识产权，遵循法律法规；3. 培养学生的创新精神和批判性思维，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的能力。
课程性质：本课程为计算机科学与技术专业的核心课程，旨在让学生掌握操作系统的基本原理和实现方法，提高学生的系统分析和编程能力。
学生特点：学生具备一定的编程基础和计算机系统知识，具有较强的逻辑思维能力和动手实践能力。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重理论与实践相结合，通过案例分析和项目实践，帮助学生将所学知识内化为具体的学习成果。
在教学过程中，关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 操作系统概述：介绍操作系统的定义、发展历程、功能、类型及特点，对应教材第一章内容。
- 操作系统的起源与发展- 操作系统的功能与类型- 操作系统的主要特点2. 进程与线程：讲解进程与线程的概念、状态、调度算法，对应教材第二章内容。
- 进程与线程的定义与区别- 进程状态与转换- 进程调度算法3. 内存管理：分析内存管理的基本原理、策略和技术，对应教材第三章内容。
- 内存分配与回收策略- 虚拟内存技术- 页面置换算法4. 文件系统：介绍文件系统的基本概念、结构、存储原理，对应教材第四章内容。
单片机系统的设计课程设计
单片机系统的设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解单片机系统的基本原理和组成，掌握其设计流程和方法。
2. 使学生掌握单片机编程的基础知识，能运用C语言或汇编语言进行简单程序编写。
3. 帮助学生了解单片机系统在实际应用中的功能与作用，如智能家居、机器人等。
技能目标：1. 培养学生具备独立设计单片机系统的能力，包括硬件电路设计和软件编程。
2. 提高学生运用单片机解决实际问题的能力，如数据采集、信号处理等。
3. 培养学生动手实践和团队协作的能力，能够完成课程项目的设计与实施。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对单片机系统设计和开发产生兴趣，提高其学习积极性和主动性。
2. 培养学生具备创新精神和实践意识，敢于尝试新方法，解决实际问题。
3. 培养学生具备良好的团队合作精神和沟通能力，能够在团队中发挥积极作用。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，要求学生在理解理论知识的基础上，动手实践，完成单片机系统的设计与实现。
学生特点：学生具备一定的电子技术基础和编程能力，对单片机系统有一定了解，但实践经验不足。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，培养其创新能力和实践能力。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，为后续专业课程学习和实际工程应用打下坚实基础。
二、教学内容1. 单片机系统概述：介绍单片机的基本概念、发展历程、应用领域及未来发展趋势。
- 教材章节：第一章 单片机概述2. 单片机硬件结构：讲解单片机的内部结构、工作原理、主要性能指标及硬件连接方式。
- 教材章节：第二章 单片机硬件结构3. 单片机编程语言：学习单片机编程所需的基础知识，包括C语言和汇编语言。
- 教材章节：第三章 单片机编程语言4. 单片机I/O口编程：介绍I/O口的基本操作方法，包括输入、输出、中断等。
- 教材章节：第四章 单片机I/O口编程5. 单片机系统设计流程与方法：讲解单片机系统设计的步骤、方法及注意事项。
课程设计系统设计要求
课程设计系统设计要求一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念，包括物质的组成、状态变化、能量的转化和守恒定律。
具体目标如下：1.知识目标：–学生能够描述物质的微观组成，如原子、分子和离子。
–学生能够解释不同状态（固态、液态、气态）物质的性质和变化原因。
–学生能够理解能量的多种形式，包括热能、动能、势能等，并掌握它们之间的转化规律。
2.技能目标：–学生能够运用实验数据，计算物质的温度、热量和能量转换。
–学生能够运用科学方法，设计简单的实验来验证物质的能量变化。
3.情感态度价值观目标：–学生通过探究活动，培养对自然科学的兴趣和好奇心。
–学生在团队合作中，培养批判性思维和问题解决能力。
二、教学内容本课程的教学内容将围绕第三章“物质与能量”进行，详细教学大纲如下：1.物质的组成：原子结构、元素周期表、分子与化合物的性质。
2.状态变化：固态、液态、气态的特性，相变规律及背后的物理原因。
3.能量的转化：动能、势能、热能的概念及其相互之间的转换。
4.守恒定律：能量守恒定律的实验验证和应用实例。
教学过程中将结合实验演示、小组讨论和问题解决等多种形式进行内容的学习。
三、教学方法为提高学生的参与度和理解力，将采用以下教学方法：1.讲授法：用于解释复杂概念和理论，为学生提供基础知识。
2.讨论法：鼓励学生就实验结果和理论进行小组讨论，增强思考和交流能力。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解理论知识在现实中的应用。
4.实验法：设计相关的实验活动，让学生直观地观察物质与能量的变化。
四、教学资源为实现教学目标，将利用以下教学资源：1.教材：《自然科学基础》第三章相关内容。
2.参考书：提供额外的学术资料和图表，加深学生对物质与能量的理解。
3.多媒体资料：使用视频、动画等展示物质的微观结构和能量变化过程。
4.实验设备：温度计、热量计、实验仪器等，用于实地操作和验证能量变化。
五、教学评估为全面评估学生对“物质与能量”章节内容的理解和掌握，将采取以下评估方式：1.平时表现：通过学生在课堂上的参与度、提问回答和小组讨论表现进行评估。
产品系统设计课程设计
产品系统设计课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握产品系统设计的基本原理和方法，提高学生的创新能力和实践能力。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解产品系统设计的基本概念、原理和方法，了解产品设计的历史和发展趋势，掌握产品设计的基本流程和技巧。
2.技能目标：学生能够运用产品系统设计的方法和技巧，进行创新产品的设计和实践，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对产品设计的热爱和兴趣，提高学生的审美素养和创新意识，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.产品系统设计的基本概念和原理：包括产品设计的定义、目的、意义和方法等。
2.产品设计的历史和发展趋势：介绍产品设计的发展历程，分析当前产品设计的趋势和未来的发展方向。
3.产品设计的基本流程和技巧：包括需求分析、概念设计、详细设计、原型制作和用户测试等环节。
4.创新产品的案例分析：分析国内外成功的产品设计案例，总结其成功经验和启示。
5.产品设计的实践操作：学生通过实际操作，完成一个创新产品的设计实践。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：教师讲解产品系统设计的基本概念、原理和方法，引导学生掌握相关的理论知识。
2.案例分析法：通过分析成功的产品设计案例，让学生了解产品设计的实践应用和经验教训。
3.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的团队协作能力。
4.实验法：学生通过实际操作，完成一个创新产品的设计实践，提高学生的实践能力和创新能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择一本权威、实用的产品设计教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：推荐一些相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：收集一些与产品设计相关的视频、图片等多媒体资料，用于课堂演示和引导学生思考。
专用铣床液压系统设计课程设计
专用铣床液压系统设计课程设计引言：专用铣床液压系统设计是现代工程领域中一门重要的课程。
液压系统在工业生产中起着至关重要的作用，而专用铣床液压系统则是在铣床加工过程中用于控制和驱动铣刀、工作台等部件的关键系统。
本文将介绍专用铣床液压系统的设计过程和原理，并提供一些设计方案和注意事项。
一、液压系统的基本原理液压系统利用液体传递力和能量，实现机械设备的控制和驱动。
液压系统由液压泵、液压缸、液压阀和液压管路等组成。
液压泵通过机械能转化为液体压力能，液压阀控制液体的流动方向和流量，液压缸则将液体的压力能转化为机械能。
二、专用铣床液压系统设计的基本要求1. 功能要求：液压系统应能够实现铣床的各种操作，如起动、加工和停止等。
2. 系统稳定性：系统在工作过程中应具有较高的稳定性和可靠性，能够保证加工精度和加工质量。
3. 控制灵活性：液压系统应具备灵活的控制能力，能够满足不同加工工件的需求。
4. 安全性：液压系统设计应考虑到安全因素，如过载保护、漏油报警等。
5. 经济性：液压系统的设计应尽可能降低成本，并提高能源利用效率。
三、专用铣床液压系统设计的步骤1. 确定系统的工作压力和流量：根据铣床的加工要求和工作负荷，确定液压系统的工作压力和流量。
同时要考虑系统的泄漏和能量损失。
2. 选择液压元件：根据系统的工作压力、流量和控制要求，选择合适的液压泵、液压缸、液压阀等元件。
要考虑到元件的质量、可靠性和维修方便性。
3. 设计液压回路：根据铣床的工作过程和控制要求，设计合适的液压回路。
液压回路的设计应考虑到系统的稳定性、控制灵活性和安全性。
4. 设计液压管路：根据液压回路的设计，设计合适的液压管路。
液压管路的设计应考虑到管路的阻力、泄漏和安装方便性。
5. 进行系统的仿真和优化：通过液压系统仿真软件对系统的性能进行评估和优化，以确保系统的稳定性和可靠性。
6. 进行系统的实验验证：根据设计结果，进行液压系统的实验验证。
通过实验数据的分析和对比，评估系统的性能和可靠性。
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“系统设计”课程教学
基本要求
1、毕业要求（核心能力）——标准（规范）
专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：
1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。
并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
2、计算机类专业应考虑的毕业要求（核心能力）
对于计算机类专业（计算机科学与技术、软件工程、信息安全、网络工程、物联网工程、智能科学与技术、数字媒体技术、保密技术与管理），学生在毕业要求须具备下述核心能力：
1）应用数学、科学、工程和专业知识的能力。
2）分析、识别、表达和解决复杂工程问题的能力。
3）能够设计系统、组件或软件，并能够在设计环节中具有创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4）设计并进行实验、分析与解释数据的能力。
5）运用专业技能和现代工程工具解决复杂工程问题的能力。
6）了解工程解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7）能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
8）具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
9）能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
10）能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达的能力。
并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
11）理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
12）具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
3、2015版标准中“复杂工程问题”描述
标准中毕业要求（核心能力）12条，有8条提到关于“复杂工程问题”
“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：
（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；
（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；
（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；
（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；
（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；
（6）问题相关各方利益不完全一致；
（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。
4、我们的教学方案
1）课程层面
每门核心课程须有“课程实验”，必有“综合设计”。
2）“设计”层面
在第三个夏季学期设4个学分的“系统设计”课程，类似于国际上的“Capstone课程”，重在“综合、设计”。
3）毕业设计（论文）层面
在第八学期进行毕业设计（论文），整合专业课程学习，通过项目（具备复杂工程特征）实作（研究），培养创新与研究能力，重在“创新、研究）。
5、“系统设计”课程应整合的毕业要求（核心能力）
Hard-专业性•解决“复杂工程问题”•设计实现
Soft-通用性
•团队合作、领域整合
•有效沟通
•项目管理(含经费)
•主动学习、终身学习
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解决“复杂工程问题”的能力
1）需较深的工程知识才可以解决的问题。
2）问题本身是多面向的或者是在技术、工程或其他层面上相互冲突的。
3）是一个实际的问题，没有显而易见的解决方法。
4）需创新的应用工程基本原则及实际中最新的研究成果才可以解决的问题。
5）解决该问题时，需考虑现实中多方资源的限制，例如人力、成本、设备、材料、信息及技术等。
6）问题本身可能对社会及环境有广而远的影响。
实现“工程设计”能力
1）工程设计是为了实际应用所需，建立工程系统、组件或流程的过程。
在这个过程中，学生运用数学、科学及工程专业知识，反复调整设计，以最有效的资源利用，解决工程实际技术问题。
2）涵盖面向：发展学生创意、使用开放式问题、发展及运用现代设计理论和方法、建构设计问题及规格、考虑替代方案、可行性、制造过程、协同设计及详细的系统描述。
3）在功能性之外，也须考虑现实的限制，例如经费、安全性、可靠度、美学、专业伦理及社会影响。
同时，透过团队合作执行工程设计也是重要的要求。
4）项目本身的特点。
8、工程设计基本流程（参考）发现问题
建立目标
整合及应用
最新研究成果
分析问题
建构可行方案测试评估考虑替代方案解决问题9
109、“系统设计”课程要培养学生具备通用性能力•让学生书面及口头报告，因未来工作：•有需提供书面说明的机会•有向其他工作伙伴和业者口头说明的机会
•让学生分组，因未来工
作：•无法一人独立解决问题，需与他人合作•无法单靠同一专长的
人就能解决，需和不同专长或领域的人合作团队合作有效沟通项目管理、
经费规划主动学习、终身学习•让学生主动学习，少教师课堂讲授。
因解决问题：
•学生可能须设计实验来验证，而非像过去修课是依
照实验手册来做实验•学生须自己或团队搜集资料，寻求资源、增进专业素养•让学生尝试执行项目，包括规划经费，时间，因未来工作：
•多以项目方式执行，学生需具备基础的经费、时间等的规划和管理
香港科大(HKUST) 4学分的Capstone
课程中，1学分是language and
communication
10、几个问题
1）“系统设计”课程一定要让学生“实作”以及产出成品吗？
“实作”是必须的！
实作成品则视各项目特点而定，但必须要求书面报告及口头报告。
2）“系统设计”课程以学生分组方式进行，如何评定个别学生核心能力？
建议教师可辅以评分量表，观察学生在课堂中的表现，来评定个人成绩；或采小组互评方式，让同组学生相互评分。
3）鼓励“系统设计”课程与行业结合，请业界代表评分，更可让学生了解业界最新信息及将来工作实际情况。