题西林壁教学设计
《题西林壁》教学设计
教学目标
1、认识汉字壁、缘，会写汉字缘。
2、有感情的朗诵并背诵古诗，理解诗句的意思，默写《题西林壁》。
3、了解中国古代题壁诗文化，体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
理解诗中的深刻含义，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫，理解诗句的意思。
2．了解中国古代题壁文化，理解诗中的深刻含义，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时
1 课时
教学准备
PPT、题壁诗、苏轼的资料、校本教材《日诵日新》
教学流程
一、谈话导入
题壁文化，是中国古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，始于两汉，南北朝时期渐多，至唐代，题壁诗骤增，当时的题壁作者有数十百家。
到宋代，题壁之风方兴未艾。
题壁成了诗人“发表”
作品的途径之一。
因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来！
题壁诗举例
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
——王安石《书湖阴先生壁》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
——王安石《书湖阴先生壁》我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
——谭嗣同《狱中题壁》
二、古诗学习
1.回忆作者，了解本诗写作背景
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，“唐宋八大家”之一。
北宋著名文学家、书法家、画家、美食家。
本诗是苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。
一共写了七首，这是最后一首，这首题壁诗，被称为绝唱，就是因为他提出了一个深刻的哲理，我们一起来探究探究。
2.一读古诗，读准字音。
学生自由读、个别读
3.二读古诗，读出味道。
请同学们用自己喜欢的方式来读古诗，注意节奏和重音，朗读时要做到抑扬顿挫。
齐读、男女生赛读。
4.三读古诗，抓字眼、想画面
（1）区别“岭、峰”的意思。
这两个字在字典中的解释：岭：山岭。
峰：高而尖的山头。
请同学们结合自己的生活经验给这两个字前面加一个修饰语。
（）的山岭。
（）的山峰。
用图片呈现，明确“岭”与“峰”的区别。
句意解释：横着看，庐山是一条连绵不断的山岭；侧着看却仿佛变成了一座高耸入云的山峰。
（2）观看图片，通过想象“远近高低各不同”的情境，理解从各个角度观察庐山，看到的景象不一样。
横着看，庐山；
侧面看，庐山；
从远处看，庐山；
从近处看，庐山；
从高处俯视，庐山；
从地处仰望，庐山。
同学们，可以通过你们的朗读带我们看到“远近高低”各不一样的庐山风景吗？
学生个别读。
三、感悟诗理
1.“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”
（1）“缘”字的书写指导。
（2）识：看得清。
缘：因为。
积累词语：不解之缘无缘无故有缘千里来相会（3）理解句义。
看不清庐山的真正面目，是因为我在庐山里面。
2.引导学生思考，为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目了呢？
得出从不同的角度观察，看到的景色各不相同的道理。
3.你碰到过这样的情况吗？举例说一说。
（1）我们生活的地球，却看不清楚地球的真真正正的面貌。
需要飞上太空的宇航员才能看的全面、看的清楚。
（2）《画杨桃》这一篇课文，也是告诉我们这样一个道理。
坐在不同的位置上，看到的杨桃是不一样的。
4.要识庐山真面目，（）。
全面客观地看待事物。
否则就是当局者迷，旁观者清。
5.古诗运用。
有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：（不识庐山真面目，只缘身在此山中）。
四、小结
同学们，《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
在古诗中，还有很多富有哲理的诗句
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
少壮不努力，老大徒伤悲。
千百年来流传至今的智慧，依然可以指导我们的生活，所以，古诗词离我们的生活并不遥远。
五、作业设计
1、默写古诗《题西林壁》
2、把今天所学的古诗的哲理和家人分享。
《题西林壁》教学设计
享堂南街小学
田丹
2018年10月30日。
《题西林壁》教学设计15篇
《题西林壁》教学设计15篇《题西林壁》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？以下是收集的《题西林壁》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括表达游览庐山的总体印象。
“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。
后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
体会诗中描绘的景象。
课件。
一课时。
1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。
先站在正面看，再站到侧面看。
2、每组派代表交流观察到的结果，并说说会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。
3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。
1、用自己的方式理解课题的意思。
老师简介题壁诗。
作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。
2、选择自己喜欢的局部进行朗读，也可以是全诗。
练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。
要求读出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。
1、读“诗”百遍，其义自见。
相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。
《题西林壁》教案设计五篇
精品实用文档Boutique Practical Document《题西林壁》教案设计五篇《题西林壁》教案设计五篇教案设计是完成课程目标的目的性和效益性主题活动。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
下边便是我梳理的《题西林壁》教案设计，期待大伙儿喜爱。
《题西林壁》教案设计1一、课程目标专业知识与专业技能：恰当读写能力、了解“横、壁”等生词，掌握批注，能恰当、流畅、有情感地朗读诗歌。
全过程与方式：历经诵读与感受，学习培训创作者寄情传意的技巧。
感情心态与价值观念：体会诗文中蕴涵的生活哲理。
二、教学重难点课堂教学关键：了解诗情画意，体会诗文诗意。
课堂教学难题：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的生活哲理。
三、教学环节(一)导进新课，激起好奇心交谈导进，畅谈人生度假旅游历经，从而引出来《题西林壁》(二)初读课文，提出质疑问那1、详细介绍创作者苏东坡：宋朝知名的作家，他字子瞻，与苏辙、苏洵合称“三苏”。
2、答题题：书写。
西林：西林寺。
壁：墙面——书写在墙面上的诗文。
3、教师范学校读，改正多音字，确立诵读节奏感。
4、老师领着学习培训横看成岭侧成峰，近远多少各不一样。
(1)“横”代表什么意思?各不一样代表什么意思?(2)谁可以用自身得话说说这几句的含意：从正脸看是蜿蜒起伏的山头，从侧边看是峻峭的高山，从远方、近点、高空、低处会展现出不一样的景哲。
(3)“岭”和“峰”有哪些不一样呢?(提供照片)(4)在前几句中，你感受到如何的感情?(5)带上情感，再说读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作学习探讨)(1)学员报告“识”、“缘”，老师填补“本来面目”。
(2)学员报告诗情画意。
(3)学员联络日常生活谈一谈学习培训后几句的体会。
(4)全体同学带上情感，齐读全首诗。
5、汇总报告这节课获得，可以是技巧上，可以是感情上的，可以是材料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、迟早的庐山、阴晴的庐山。
7、板书设计《题西林壁》教案设计2教材分析：这节课教学材料归属于基础教育教学大纲实验教材小学生语文第七册第二组课文内容《古诗两首》中的第一首。
《题西林壁》优秀教学设计 4篇
《题西林壁》优秀教学设计4教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点体会诗中描绘的景象。
教学时数：一课时教学过程一、导入我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。
而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。
还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。
有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)二、知作者，解诗题1、作者简介：师：大家对苏轼了解吗?生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。
书法，诗词造诣很高。
2、解诗题：(结合课文注释)题：书写。
即书写在西林寺的墙壁上的诗。
《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。
题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。
三、初读古诗1、初读古诗，读准字音。
(yuan)2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。
3、指导朗读。
指名生读。
师评价。
师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。
师：读得怎么样?生：美师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。
学生练习。
师：谁愿意来试一试师：谁来评价一下他读得怎么样?生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。
那么你能不能也响亮的读一读呢?师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?生：很有感情。
《题西林壁》教案优秀9篇
《题西林壁》教案优秀9篇《题西林壁》教案篇一一、教育目标。
知识和技能：正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。
过程和方法：朗读和体验，学习作者传达感情的手法。
感情态度和价值观：感受诗中含有的哲理。
二、教育的重要难点。
教育要点：理解诗意，感受诗意。
教育难点：理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。
三、教育过程。
(1)引进新课程，激发知识欲。
谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁(2)初读课文，质疑其。
1.介绍作者。
苏轼：北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。
2.解决问题。
问题：写问题。
西林：西林寺。
墙：墙——写在墙上的诗。
3.教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.教师领导学习。
横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
(1)横是什么意思？不同的意思是什么？(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。
(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？(5)带着感情，再读一遍。
不知庐山的真面目，只在这座山里。
(团队合作讨论)(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。
(2)学生报告诗意。
(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。
(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。
5.总结。
报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。
6.配置作业。
写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。
7.板书的设计。
有点儿。
有点儿。
古诗题西林壁教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生探索诗意的能力。
题西林壁教学思维：题西林壁教学设计杰出5篇
题西林壁教学思维：题西林壁教学设计杰出5篇1. 引言教学设计是教育过程中的重要环节，一篇优秀的教学设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将结合题西林壁这一课题，分享五篇杰出的教学设计，以供广大教育工作者参考和借鉴。
2. 教学目标通过对题西林壁的教学设计，学生能够：1. 理解并背诵《题西林壁》这首诗；2. 掌握诗中的关键词汇和修辞手法；3. 深入理解诗文的历史背景和文化内涵；4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力；5. 激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
3. 教学方法3.1 讲授法教师通过讲解诗文内容、作者背景、历史背景等，帮助学生对诗文有更深入的理解。
3.2 互动式教学教师引导学生参与课堂讨论，提出问题，引导学生思考和探索，提高学生的参与度和积极性。
3.3 情境教学通过图片、音乐、影视等素材，为学生营造一个生动、形象的学习情境，帮助学生更好地理解和感受诗文。
3.4 小组合作学习将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 教学内容4.1 诗文内容讲解详细讲解诗文内容，解释生僻词汇，解读修辞手法，帮助学生理解诗文的意境和情感。
4.2 历史背景和文化内涵介绍诗人的生活背景和创作时代，解读诗文中的历史和文化内涵，帮助学生更好地理解诗文的意义。
4.3 文学鉴赏分析诗文的韵律、节奏、意象等，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4.4 实践环节组织学生进行诗歌朗诵、写作等活动，让学生亲身体验和感受诗文的魅力。
5. 教学评价通过课堂参与度、作业完成情况、诗歌朗诵比赛等方式，对学生的学习情况进行全面评价，以确保教学目标的实现。
6. 结语教学设计是教育过程中的重要环节，通过对题西林壁的教学设计，希望能够为广大教育工作者提供一些有益的参考。
同时，我们也要注重教学方法的灵活运用和教学内容的深入挖掘，为学生的全面发展奠定良好的基础。
古诗题西林壁教学设计(3篇)
古诗题西林壁教学设计（3篇）题西林壁教案篇一（一）开设新课程，激发求知欲谈介绍，谈旅游体验，然后引出“西森林墙”（2）先读课文，然后提问1、简介苏轼:北宋闻名文学家，与苏辙、苏洵并称为“三素”。
2、解决问题标题:墙上:题写在墙上的诗。
3、教师应以阅读为典范，订正发音，明确阅读节奏。
4、教师领导学习它可以被看作是山脊侧面的一个山峰，在远处和远处都有不同的高度。
“衡”是什么意思？与众不同意味着什么？（2）谁能用自己的话说出这两句话的意思:从前面看是一座连绵的山，从后面看是一座雄伟的山。
从远处、近处、高处、低处，呈现出不同的风景和哲理。
（3）“岭”与“峰”的区分（4）在前两句中，你感觉如何？带着感情再读一遍。
我不知道庐山的真面目，但我只是在山中。
（小组争论）（1）学生报告“学问”和“命运”，教师增加“真面目”。
（2）学生报告诗歌。
（3）学生接触生活，谈论学习后两句话的感受。
全班同学深情地朗读了整首诗。
5、总结这节课的报告可以是关于技巧，情感和内容。
6、手术安排写四季的庐山，早上和晚上的庐山，阳光明媚的庐山。
7、黑板上的设计西森林墙试验讲义各位评委教师好，早上好，我是考生小学语文组的。
我今日演讲的题目是“西森林墙”。
现在，让我们开头我的演讲。
首先，进口教师:你好，类。
请坐。
教师:同学们，我们的祖国土地资源丰富，山川秀美。
你们都去哪儿了？让我们与你共享你的阅历。
教师:哦，你说你去过桂林。
那里的水很清亮。
那里的山陡峭而笔直，就像一幅漂亮的山水画。
“山水画”是一个很好的描述。
教师会给你一些表扬。
教师:还有谁？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里你体验了漂亮的冰雕和雪雕。
从你迷醉的眼神中，教师感到你也被这座漂亮的冰城迷住了。
教师:同学们，我们国家有许多漂亮的风景。
今日，教师将为你介绍一个新的景点。
它就是庐山。
接下来，让我们走进苏轼的《西林墙》。
二世。
简介教师:说到苏轼，谁先给大家介绍一下诗人。
哦，你说苏轼是北宋闻名的文学家。
题西林壁教学设计7篇
题西林壁教学设计7篇题西林壁教学设计（一）：一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：经过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。
（1）“横”是什么意思？各不一样是什么意思？（2）谁能用自我的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不一样的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不一样呢？（出示图片）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，能够是手法上，能够是情感上的，能够是资料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计题西林壁教学设计（二）：教材分析：本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》公开课教学设计《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
题西林壁教案(优秀8篇)
题西林壁教案（优秀8篇）《题西林壁》教案篇一课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与本事目标学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品；学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理；有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法目标经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。
3、情感、态度与价值观目标培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。
教学工具(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。
唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”二、解诗题，知作者1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。
(苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
宋代眉州人。
父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)三、读准音，体韵味1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导；2、同桌直接按互读，互相指正；3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等；4、指明学生范读；5、全班齐读古诗。
四、抓字眼，明诗意1、提问：这首诗每句话是什么意思要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。
2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。
题西林壁教案一等奖设计(精选8篇)
题西林壁教案一等奖设计（精选8篇）《题西林壁》教案篇一教学目标：1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：ppt课件教学过程：一、激情导入师：我们的祖国地大物博，景色优美。
在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。
师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。
（课件播放庐山图片）师：欣赏了这些风景你有什么感受？生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。
那他写在哪呢？请看大屏幕。
（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书师：指导学生朗读题目。
谁来读读这个题目？（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
二、初读古诗师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。
1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？2、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。
《题西林壁》教学设计(精选3篇)
《题西林壁》教学设计（精选3篇）《题西林壁》教学设计篇一教学目标：1．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学准备：ppt课件课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们去过庐山吗？谁能简单地介绍一下庐山的风景或是景点的名称。
1. 庐山的瀑布气势磅礴。
唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》唐·李白，这首诗中有一句特别有名的经典：【课件出示】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
指导朗读2. 庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。
李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗【课件出示】《望庐山五老峰》：其中有一句是：【课件出示】庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。
唐·李白指导朗读这首诗让你感觉到庐山的山在李白的眼中又是怎么样的呢？（削出——耸立金芙蓉——金莲）庐山的五老峰就像是漂浮在云层里的芙蓉。
3.庐山的景美呀！远在1600多年的东晋，庐山便成为山水诗的讴歌对象，受到文人骚客的青睐。
首先关注庐山的是山水诗的先驱人物——谢灵运。
喜欢游山玩水的谢灵运来到庐山，登上绝顶，放眼四顾，灵感飞来，题写了【课件出示】《登庐山绝顶望诸峤》。
他在诗中写道：【课件出示】昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。
”指导朗读在谢灵运的眼中，庐山又有着怎样的魅力？4. 同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。
同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。
在我们古代，还有很多著名的诗人，如我们熟悉的张九龄、杜牧、苏轼、孟浩然、白居易、元稹等也曾经游览庐山，写下了很多赞美庐山壮美景观的诗篇。
其中苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。
还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。
这首诗就是【课件出示】题西林壁《题西林壁》是一首题壁诗。
当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。