初中生各年级学生的特点知识讲解
各年级学生的特点
各年级学生的特点————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：各年级学生的心理特点（小学生初中生高中生青春期的心理特征).小学阶段:一至四年级:这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式,慢慢转化为以“学”为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了极大的不适应。
但由于其年龄的特征，对此感受不大,尤其是各方面的压力。
所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机(比如说心质的培养;智力开发；习惯培养:生活习惯,学习习惯)。
五至六年级:属于学生的心理的少年阶段,在各方面处于半成熟期,对许多事情的好奇心，超乎咱们的想象。
同时在其他方面也是成熟阶段(集中力记忆力思维有形象思维向抽象思维过渡）。
在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。
初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨,反抗心理,情绪表现的矛盾性（强烈狂暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型)和人际交往的新特点初一:学生还保留小学生的特点，但在这一时期由于发育速度的突飞猛进,使其在智利能力上有了显著的提高.记忆力系统发展更加完善,记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高.在这阶段学习强度与学习压力骤然增大,学习方法与小学时出现了明显的差别,学生自学能力的作用逐渐显现出来,成绩也会有较大的变化.新的人际关系(是一个让学生认可,信任的好机会).初二:初二是一个学生整体发展的关键阶段.，非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点, 学习动机,学习兴趣,学习方法,学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素.初二年级没有刚入学时的天真,又没有初三年级的紧张,也是青春期特征表现明显的一段时期，是心理问题的"多发期".在此期间学生的成人感增强,想极力表象出成人的作风和气魄,摆脱家长\老师,甚至是社会的约束．由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟，成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显.,情绪起伏较大．对学习的积极性和自制力下降.学习效率低下.精力转化到别的方面，寓于解脱．尤其是互诉衷肠（班主任一定要掌控好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他影响到学习意识,知识价值观的形成.）初三:这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人，尤其是心态也相对成熟,稳定.但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中,中考的压力甚至要大于高考.在学习压力外, 中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁,不安,失落和有挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题，要对学生的心理极为关注.高中阶段：自我意识的高度发展，对自己的评价也日趋成熟与理性，并产生了较强的自尊心.确立自我价值观.高一：从思维水平上看已经从经验型转变成理论型，学习能力已经与成年人相差无几.由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同,在其心理上形成了一种＂我以是大人的萌芽思想"在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来,高一和初三其实一样是个分水岭,一部分学生进入高中后，开始感到学习的压力和急迫感,开始奋发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不可及, 可以适当的放松一下.(作为班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观,让其了解你在某方面还是个孩子,还有许多要和家长老师学的,让他把你当成成长的拐棍，有助于后期的加科和续费)高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理办法。
浅谈各年级学生的特点及沟通思路
随着学生年级的不同，他们的特点和沟通思路也会有所不同。
以下是对各年级学生特点和沟通思路的浅谈。
一年级学生：一年级学生通常是刚刚入学的小孩子，他们对学习充满了好奇和新鲜感。
他们对待学习充满了热情，愿意主动参与和探索。
在与一年级学生沟通时，老师和家长应该注重耐心和细致，尽量用简单明了的语言和他们交流，鼓励他们勇敢提问并表达自己的观点。
此外，老师和家长还可以通过游戏和互动的形式进行沟通，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二年级学生：二年级学生已经逐渐适应了学校的学习生活，他们开始有了较强的自主学习能力，并且对学习的兴趣逐渐增加。
与二年级学生沟通时，可以适当提高对他们的要求和期望，激发他们的学习动力。
同时，老师和家长应该注重与学生建立良好的信任关系，鼓励他们分享自己的想法和感受。
此外，也可以通过小组合作和讨论的方式让学生互相交流，增强他们的合作意识和团队精神。
三年级学生：三年级学生逐渐进入了学习的巩固和拓展阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和独立思考的能力。
与三年级学生沟通时，老师和家长可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
同时，也要注重拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。
在与三年级学生沟通时，需要注重倾听和尊重学生的意见，鼓励他们多表达自己的观点和想法。
四年级学生：四年级学生在学习上具备了一定的稳定性和独立性，他们开始有了更强的学习目标和意识。
与四年级学生沟通时，老师和家长应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助他们提高自主学习和解决问题的能力。
同时，也要注重与学生建立良好的师生关系，鼓励他们积极参与学习和表达自己的想法。
五年级学生：五年级学生已经逐渐进入了学习的深化和扩展阶段，他们开始接触到一些较为复杂的知识和概念。
与五年级学生沟通时，老师和家长应该注重培养学生的思维能力和批判性思维，引导他们独立思考和解决问题。
同时，在与五年级学生沟通时，老师和家长要注重尊重学生的个性和特点，鼓励他们充分发挥自己的潜力和创造力。
初中学生的特点
初中学生的特点初中阶段是一个关键的成长时期，学生的身心发展迅速，因此有很多与其他年龄段的学生不同的特点。
了解初中学生的特点，有助于教师和家长更好地引导他们，帮助他们取得更好的学习成果。
本文将介绍初中学生的一些主要特点。
首先，初中学生正处于青春期，他们的身体开始发生很多变化。
他们的身高迅速增长，体重也发生了变化。
这不仅对他们的外貌产生了影响，也影响了他们的自我认知。
有些学生对自己的身体感到不满意，对自己产生了不自信的情绪；而有些学生则会变得过分关注自己的外貌和体型。
因此，在教育初中学生时，教师和家长应该注重培养他们的自信心，告诉他们外表并不是评价一个人的唯一标准，应该注重内在品质的培养。
其次，初中学生的认知能力和思维方式也在逐渐发展。
他们能够进行更为抽象和逻辑思维的思考，开始思考一些复杂的问题。
然而，他们的思维方式还不够成熟，常常容易陷入片面的看法和偏见。
教育工作者和家长应该引导他们积极主动地寻找信息，学会从多个角度去看待问题。
同时，培养他们的批判思维和创造力，帮助他们学会独立思考和解决问题。
第三，初中学生的情感世界非常丰富。
他们开始意识到自己与他人的感情，开始体验到各种情绪。
他们可能会经历各种身份的转变，如子女、同学、朋友等。
家庭、学校和社会对他们的影响都很大。
因此，在与他们相处时，应该尊重他们的感受，倾听他们的心声，给予他们适当的关怀和支持。
第四，初中学生具有较强的好奇心和求知欲。
他们对周围的世界抱有浓厚的兴趣，愿意接受新的知识和技能。
因此，教育工作者和家长应该创造积极的学习环境，鼓励他们进行探索和实践。
给予他们更多的选择，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
最后，初中学生在人际交往中表现出了一些特点。
他们开始学会与人交往，建立彼此之间的友谊。
然而，由于个体差异的存在，他们之间的关系也可能出现一些问题，如争吵、冲突等。
在这个阶段，教师和家长可以通过积极的引导和培训，教会他们如何与他人有效沟通、解决问题，提高他们的人际交往能力。
初中各年级心理健康教育目标及学生的心理特点
初中各年级心理健康教育目标及学生的心理特点【心理健康教育目标】初中阶段心理健康教育目标：培养初中生积极的学习动机，激发学习兴趣，增强学习技能；提高对自我与外界的评价能力，能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化，形成自重、自爱、自尊、自信的独立人格。
初中一年级心理健康教育目标：适应新的学习环境和学习要求，端正学习态度，养成良好的学习习惯，学会自学；培养学校、家庭、社会适应能力和人际交往能力，初步学会休闲；掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，促进自我意识的健康发展。
主题：适应心理辅导课内容例举：学习辅导：环境与学习、学习计划的制定、我为什么要学习、我们的学校、学习策略ABC等。
人格辅导：健康人生，美好未来、认识更多新同学、欣赏自己，欣赏他人、我已经长大、成长的烦恼、了解并把握自己的情绪、调节情绪，搞好同伴关系等。
生活辅导：快乐的生日party、有意义的双休日等。
初中二年级心理健康教育目标：激发学习动机，增强学习兴趣，学会正确对待学习成功与失败，增强自信心，克服自卑、自弃，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成；学会休闲，学会交往，克服青春期的心理困扰，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往。
主题：自控心理辅导课内容例举：学习辅导：端正学习态度、怎样增强记忆力、学习中的自我调控、学习自信心的增强、发明创造与我等。
人格辅导：架起心与心的桥梁——如何与父母沟通、友谊与早恋、做个好女孩、我能行！走出孤独的怪圈、学会欣赏、如何控制自己的情绪、挫折与成长、战胜挫折等。
生活辅导：艺术的魅力、青少年与网络、明星与我等。
职业辅导：性格与职业、走进职业世界等。
初中三年级心理健康教育目标：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在毕业升学考试过程中很好地调控自己的情绪。
主题：耐挫心理辅导课内容例举：学习辅导：学习意志的增强、学习焦虑的调节和控制、克服考试焦虑、中考复习的特点与方法等。
初中各年级学生特点
初中各年级学生特点初一学生初一对于新生来说是一个适应期调整期，而初一比的主要是学习方法1、学生在校表现：（1）愿意听从老师指导（2）自制力较弱2、学生心理表现：（1）从小学升入初中，步入一个新的学习阶段激动兴奋（新的希望，有“弃旧迎新”的想法）（2）担心（正因为有新的感觉，相对立的新的环境担心适应不了）（3）好奇。
他们的求知欲表现在好奇心上3、学生在家表现：（1）能听父母的话（2）被动式学习，学习由父母掌控4、学习特点：将以前零碎的知识点形成一个知识体系，突出能力的需求。
老师的职责：给些鼓励和表扬，培养学生求知欲和广泛的学习兴趣。
初二初二是关键期分化期，比的是学习能力既没有刚入初中时的天真，也没有初三时的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期，同时也是初中学生心理问题的“多发期”思维发展进入关键期，抽象逻辑思维开始初步由经验型向理论型转化，记忆力、注意力均得到进一步发展。
1、学生特点：（1）对初一的神秘感和新鲜感消失（2）情绪偏激，主要表现在两个方面a听家长话b反叛心理，和家长对着干（3）自尊心、自信心较强。
负面会造成心理脆弱，容易受挫（4）对异性产生爱慕，性别意识增强。
男女交往比较敏感开始普遍萌发早恋现象（5）注重同龄人伙伴的交往，成人感往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心的真正满足，他们往往采取两种方式a获取同龄同伴的认可b追求流行文化。
前者属于不太成熟的小团体，后者使他们的身心受到社会文化的负面影响。
于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。
与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。
于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。
（6）自控能力不强a生活中独立意识的大大增强使，他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。
初中各年级特点分析
初中各年级特点分析一。
初一年级特点分析第一个特点：打基础。
初一对于初二、初三来说是打基础的一年。
基础打得牢不牢直接影响初二和初三的成绩,甚至影响中考成绩。
刚进入初中，这个时候一个班的成绩可能差不多，可以说是同一起跑线，告诉家长不能让孩子输在起跑线上。
应该让你的孩子的各科成绩基本达到满分,如果初一达不到满分初二可能就是70、80分,到初三也就60分了.因为随着课程深度加深，成绩也会递减,所以初一不能让孩子出任何问题，所有的漏洞必需全部补上.我们还可以告诉家长，如果孩子初一拿的是满分孩子就会有信心人赢就赢在自信心上。
，我们还可以告诉家长中考的好成绩不是初三一年取得的。
初一是基础，孩子初一学习好比楼房的地基，地基打实了楼房就不会坍塌，初一基础大栅栏，才能赢在起跑线上.第二个特点：负担重。
我们可以告诉家长，你的孩子从小学进入到初中后一个个负担接踵而至，越来越重.可以举例子,比如环境，新的环境也会使学生感到陌生，新的老师会使学生感到陌生，新的同学会使学生感到陌生学生适应环境需要过程,那么这个适应环境的过程对初一的孩子是个负担,适应不好会直接影响正常学习.除此以外就是众所周知的课程负担越来越重。
初一比小学课程增加了，书变厚了,作业量加大了，课的知识点加深了。
这种课程负担如果不及时地解决掉，会个孩子造成手忙脚乱的现象。
让家长必须重视.第三个特点：要求高。
我们可以告诉家长，你的孩子升入初中以后，不同于小学了，初一各科都有比较高的要求,比如语文的字词，、阅读理解、作文;英语词汇量、听力、阅读;数学的运算、审题、解题、解题自审、解题举一反三、逻辑思维、发展思维等等。
面对这些要求，孩子还延续小学的学习方法就不行了。
需要及时调整。
调整不好直接影响孩子的学习成绩。
可以用这点下危机。
第四个特点:易松懈。
这个特点孩子、家长都有。
主要说一下家长，那么家长经过千辛万苦托关系、找门路、花大量的金钱和时间，孩子总算有了着落，这个时候家长容易松一口气，把希望全部依赖在初中的老师和学校了。
不同年级段学生的一般心理特点(小学,初级中学)
小学生的心理特点：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加光荣的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。
初中生各年级学生的特点1
初中生各年级学生的特点1初中是学生从小学过渡到高中阶段的重要阶段，这个阶段的学生正处于青春期的变革和成长期，他们在身体、心理、认知等各个方面都有很大的变化。
因此，初中生各年级学生的特点也各不相同。
接下来，我将从人际关系、学习态度、心理特点等方面分析每个年级学生的特点。
七年级学生一般来说，七年级学生是刚刚从小学毕业进入初中的新生，他们对初中的学习环境和生活方式还不太熟悉，需要一定的时间适应和调整。
七年级学生的特点主要表现在以下几个方面。
首先，七年级学生的人际关系正在发生变化。
他们面临着从小学同学过渡到初中新同学的问题，需要重新建立新的人际关系。
在这个阶段，他们可能会出现不安、不适应、容易受到周围人的影响，甚至出现人际冲突等问题。
其次，七年级学生的学习态度比较积极。
刚刚进入初中，新鲜感的刺激使他们对学习充满了热情，对新的知识和技能有强烈的求知欲。
他们一般会比较勤奋、认真和努力，希望能够在初中获得好的成绩。
再次，七年级学生的心理特点主要表现在自我意识的增强和自我认同的建立。
他们会更加关注自己的形象和社交地位，希望得到他人的认可和接受。
同时，他们也开始逐渐形成自己的价值观和人生观。
八年级学生相对于七年级学生，八年级学生已经度过了初中的一年，对初中的学习环境和生活方式已经比较熟悉。
因此，他们的特点也有所不同。
首先，八年级学生的人际关系比较稳定。
他们已经在初中建立了一定的友谊和人际关系网，与同学和老师的相处比较融洽。
八年级学生的友谊关系较为牢固，能够相互支持、帮助和理解。
其次，八年级学生的学习态度较为稳定。
他们对初中学习有了一定的经验和认识，知道如何合理安排学习时间，掌握一定的学习方法和技巧。
八年级学生会更加注重实践能力的培养，注重对所学知识的应用和实际运用。
再次，八年级学生的心理特点主要表现在自尊心和自信心的增强。
他们对自己的能力和成就有了一定的认识和自信，更加关注自己的形象和表现。
在这个阶段，八年级学生也开始面临各种选择和决策，对未来有了一些初步的规划和目标。
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初中生各年级学生的
特点
初中各年级学生的心理发展特点
六年级
（一）一般心理特点
1、重视叙述理由。
六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。
同时表现出不服输的反抗精神。
往往家长说服不了孩子。
孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。
2、记忆力迅速增强。
六年级学生的短时记忆力不低于成年人。
记忆准确率也比较高。
记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。
3、对报刊感兴趣。
六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。
讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。
追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。
4、学会讨价还价。
班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。
如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。
需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。
（二）心理健康教育目标
确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育
初一年级
（一）一般心理特点
1、对学习会产生畏惧的心理。
出入初中，学业相对于小学来说比较繁重，面临的压
力也大，学习成绩可能没有小学时那么优秀。
会有一种挫败感。
2、优越感重，不善处理人际关系。
现在一般孩子都是独生子女，家里的宠爱让孩子
产生了与生俱来的优越感，自私，不谦让等让孩子在处理同学关系，师生关系时产生问题。
3、叛逆心理，自我意识高涨，反抗情绪开始强烈。
当自己的主张被父母或教师
否定时，会为了坚持自己的想法而挑战权威（玩游戏、打电话）}如果实在没有办法要接受也不会一口答应，而是讨价还价。
4、对父母既依赖有反抗。
随着初中生生活范围的扩大，分辨能力的增强，会发现父
母身上的一些缺点，与此同时，由于掌握了更多获取信息的渠道，会有其他近乎完美水平的偶像出现，父母的榜样作用削弱。
5、对初中充满新鲜感，跨入初中，新的环境，新的老师与同学，尤其是新的学科，
对学生来说都是具有吸引力的。
（二）心理健康教育目标
1、引导孩子找到适合初中课程的学习方法，父母对于孩子要改变以往小学时期的
教育方式，不要强制孩子，多以民主的方式去和孩子沟通。
2、在这一时期，孩子的身体与心理都会有一个很大的变化，家长要关注孩子的变
化，在饮食上注意营养搭配，在日常生活学习中，注意孩子情绪上的变化，多主动与孩子交流。
3、培养孩子的集体合作意识，充分信任、尊重学生的想法，采取适当合理的教学
方法来教育学生。
初二年级
（一）一般心理特点
1、初中二年级是一个关键期，没有了初入初中的新鲜感也没有初三的紧张压力。
老
师们也不像刚开始时的那么关注，孩子们已经能很好的适应初中的生活，容易出现学习上的一个怠慢期。
2、青春期的心理稍微开始有些萌芽，对异性开始偷偷关注。
3、独立性与依赖性的矛盾冲突。
内心活动复杂，意志力开始发展，处于一种矛盾的
状态，情绪时而好时而坏，感觉自己是成人但有时会无能为力。
想张扬个性，又受到学校、家里的束缚。
4、不愿与人分享心中的秘密，也不容人窥视。
（二）心理健康教育
1、遵循教育规律，尊重他们的人格，恢复或培养他们的自尊心，尽量满足他们的正
当要求。
对于不合理要求，要合理说服，正确引导。
尊重孩子的小秘密，不故意窥探。
2、提高心理健康辅导水平。
对心理健康的学生主要进行心理卫生教育和心理训练，
提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定能力；增强智力和能力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反心理和自卑心理。
对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和纠正教育，采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、理品质良好的学生。
谈话是要诚恳，对他们要绝对忠诚。
3、适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育，预防性犯罪。
在初
二阶段的学生，因各种原因，最容易受到外界因素的影响而外出，造成身心伤害。
4、开展丰富多彩的校园活动和家庭活动，为学生展示自身才艺提供舞台或机遇，激
发其成就感心理。
5、开展学科兴趣小组活动、学科知识竞赛等激发学生学习兴趣，培养学习兴趣把他
们旺盛精力引导到学习轨道上来。
6、学校要充分利用网络建设的优势，正确引导学生对网络文化的认识，克服学生上
网成瘾。
初三年级
（一）一般心理特点
1、自信心不足，心态急，有点急功近利。
初三的学生面临着升学的压力，有些学生
觉得自己努力就能达到一个怎样的状态，结果可能并不尽如意，就会让学生丧失信心。
2、心态慌乱，情绪焦虑。
有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老
是觉得自己以前的知识没有学好，担心剩下的时间全用来复习都不够用。
3、攻不下关，情绪焦虑。
一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的同学发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都考得“灰头土脸”，久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至对它丧失了信心。
4、作息不当，效率不高。
5、面对父母的压力，不能承受。
（二）心理健康教育
1、放平心态，给自己进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励，比如在学习的地方写一些小纸条，如：“踏踏实实复习，不急躁”；“请把注意力从担心转到学习活动上”；“不和别人比，只做自己该做的”等，这些小纸条会帮助稳定情绪，找回信心。
2、制定合理的学习计划。
制定了合理的学习计划，我们就会在学习上有条不紊，知道自己已经完成了什么，还有哪些内容没有完成，对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感，会更加增强我们学习的信心。
3、找出适合自己的学习方法。
学生们应多与老师、同学们交流沟通，善于从自己的成功和失败中吸取经验教训，摸索出适合自己的学习方法。
4、劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率。
5、学会与父母沟通，变对力为合力，变压力为动力，挖潜力为实力。
6、重视挫折教育，锻炼孩子的心理承受能力。