微课开发与应用研究专项课题申请书
《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
初中数学微课教学资源的有效开发与应用
初中数学微课教学资源的有效开发与应用1. 引言1.1 研究背景初中数学微课教学资源的有效开发与应用是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学方式正在逐渐被新兴的教育模式所取代。
而数学微课作为一种基于信息技术的教学资源，具有灵活性、交互性和个性化等特点，被广泛应用于初中数学教学中。
随着社会的不断进步和科技的不断发展，教育教学模式也在不断更新与变革。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和个性化。
而数学微课作为一种以学生为中心、注重学生自主学习和体验的教学资源，为解决传统课堂教学的问题提供了新的途径和思路。
此外，随着学生对于信息化教育资源的需求不断增加，利用数学微课进行教学已经成为一个重要的教学方式。
因此，对初中数学微课教学资源的有效开发与应用进行深入研究，将有助于提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生学习成绩的提升。
1.2 研究意义通过对初中数学微课的有效开发，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习方式和节奏都有所不同，而微课可以根据学生的实际情况进行灵活调整，让学生在自己的学习节奏下更好地掌握数学知识。
合理应用初中数学微课可以提高教学效率。
传统的教学方式往往需要较长的时间进行讲解，而微课可以让学生自主学习，减轻教师的讲解负担，从而节省时间，提高教学效率。
研究初中数学微课的有效开发和应用，对于优化教学过程，提高教学效果，培养学生的数学能力具有重要的意义。
希望通过本文的研究，可以为初中数学微课的发展提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 初中数学微课的定义与特点初中数学微课是指利用现代信息技术手段，以视频、音频、图像等多媒体形式，针对初中数学课程内容进行精心设计与制作的教学资源。
其特点主要包括以下几个方面：1. 直观性强：微课采用图像和视频等多媒体形式呈现内容，使学生能够直观地看到相关实例和解题过程，有助于理解和记忆数学知识。
2. 灵活性高：微课的内容可以根据教师的教学需求进行灵活定制，适应不同学生的学习节奏和能力水平，提供个性化的学习体验。
微课在小学数学教学中有效应用的研究开题报告
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国研究背景2011年,我国省市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了市教育部门的认同。
2011年4月,教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
【结题题报告】《微课的研究与应用》结题题报告
七、自我评价
➢ 3、有效地开发拓展了课程资源，创建微课资源库。在 课题的研究中，探索了信息技术环境下有效课堂教学 策略和方法，较好地处理了教学新旧方法的转变，为 信息技术环境在各学科教学中的应用进行了有益的尝 试，积累了微课在新的课堂模式下应用的成功案例和 课件。
六主要成果?报告1微课的研究与应用课题申请评审书2微课的研究与应用课题立项通知书3微课的研究与应用课题开题报告4微课教学情况调查报告5微课的研究与应用课题结题鉴定评审书6微课的研究与应用课题结题报告六主要成果?汇编发表论文1浅谈微课的建设与应用2农村中学环境下的信息技术与课程整合初探3借力信息技术手段提高英语课堂教学效果六主要成果?专题论文1微课在中职计算机教学中应用2谈谈微课与教师专业成长3乡村中学信息技术教学问题浅析乡村中学信息技术教学小感4过程性微课的意义及其课堂生成方法初探5互联网时代对教师提出的挑战及应对策略六主要成果?专题讲座1
4. 扎实做好过程性资料的收集和存档工作 5. 及时进行经验总结,撰写研究总结、论文
2020年1月-2020年5月
过 五、研究 程
4.成果展示阶段
1. 组织课题组教师开设公开课，展示微课教 学应用成果 2.参加信息技术应用能力提升工程优秀成果 评选活动和“三优联评”活动 3.开设微课类讲座，推广研究成果
七、自我评价
2、学生学习效率整体得到提高，学习方式发生改变。改 变了传统的“教师讲——学生听”的学习方式，提倡 以协作式学习、探索式学习、基于问题学习等方式。
微课以视频片段为主要表现形式，各内容要素可通 过技术手段予以艺术组合，极大丰富了内容视听效果。 在学习情境创设、图文场景解说、动画直观播放、操 作示范演示等方面都优于传统单一元素的表达效果。 微课丰富的表现形式有效激发了学习者的学习兴趣， 并对学习效果产生直接影响。
课题申请书
课题申请书
尊敬的评审专家：
我是XXX（申请人姓名），现就我所提出的课题申请书向贵单位提交申请，
希望能够得到您的认可和支持。
我所申请的课题是关于XXX（课题内容），这个课题在当前社会中具有重要
意义。
通过对XXX（课题内容）的研究，我们可以深入了解XXX（课题内容）对
社会、经济、文化等方面的影响，为相关领域的发展和改善提供有益的参考和建议。
我在XXX（相关领域）领域有丰富的研究经验和实践经验，曾发表多篇相关
论文，并参与过多个相关项目的研究和实施。
我深知这个课题的重要性和复杂性，有信心能够通过我的努力和研究，取得令人满意的成果。
我计划在XXX（时间）内完成这个课题的研究，并将研究成果及时提交给贵
单位。
同时，我也愿意在研究的过程中接受贵单位的指导和监督，确保研究的科学性和可靠性。
最后，我再次向贵单位申请支持，并承诺将以最大的努力和诚意完成这个课题
的研究工作。
希望贵单位能够审慎考虑我的申请，并给予支持。
谢谢！
此致。
敬礼。
XXX（申请人姓名）。
日期，XXXX年XX月XX日。
课题申报书：中学教学中“微课”的设计与应用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
中学教学中“微课”的设计与应用的研究课题名称：中学教学中“微课”的设计与应用的研究关键词：微课设计应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、课题的提出当今社会，生活节奏变得越来越快，与此相应，人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活方式和学习方式，因此近年来各种“微”事物不断涌现，微博、微信、微电影、微小说……这些日益壮大的“微”字号队伍俨然宣示着我们已经步人了“微”时代。
同时，网络通讯技术日新月异的发展也强有力地推动着这股“微”潮流，使得各种“微”事物可以无孔不入地钻进人们生活中的方方面面。
在教育领域，随着对学习方式的便捷性和学习效率的高效性要求的不断提高，微课就在这种背景下应运而生。
近几年来，全国不少地方教育行政部门、教学研究机构、各级各类学校都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。
随着“微课”研究的不断发展，“微课”资源的设计开发和应用就成为了这一新型教学方式下的一个重要内容。
本课题将紧密结合初中教学实践，通过学习、实验、反思等方法，进行“微课”的开发设计与应用的研究，为一线教师的实践操作提供帮助和支持。
二、选题的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在中学教学中的实践，正是顺应这种发展趋势。
作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。
本课题一方面重在实践层面探究各学科微课的设计策略。
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究
微课题研究报告案例小学语文微课程的开发与应用的实践研究一、发现和界定问题近两年来，“微课”在中小学快速掀起热潮。
引起教育部门、教育专家和广大师生的高度注重，随着学校教育技术的持续更新和家庭电脑的普及，不但老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。
特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。
美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。
教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。
近年來“微课程”的开发和应用越来越受到人们的注重，但是当前关于微课程的研究大多在阐释其理念与应用前景，故仍需对现有实践中的微课程模式，尤其是学科微课程的开发与学习，实行深入的审视与总结。
微课程使教师能够更加生动、形象地体现在课堂上无法实际操作的内容，方便学生随时随地反复学习，为学生指点迷津，给予学生“最完美”学习体验；更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续，激励学生自主完成指定的任务并培养学生解决实际问题的水平，符合学生的学习特点和个性化学习需要，为学生提供了一种新型的学习方式。
“微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。
“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
二、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。
(一)总体思路先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，促使学生形成个性化的思维水平。