人教部编版九年级语文下册第五单元教学课件
(2)剧本的特点：
①剧本的结构遵循时间和空间高度集中的原则。
②剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。剧本的情节结构可 以 分为开端、发展、高潮和结局四个部分。有的多幕剧在
。
③剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
(3)戏剧文学的语言特点：
有高度的个性化和充分的表现力； 精练、含蓄便于激发人们的想象； 能朗朗上口，清亮入耳。
课文节选的是 第五幕的第二场， 是全剧的高潮。
郭沫若 1892－1978
原名郭开贞，笔名沫若。现代杰出作家、诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。 四川乐山人，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文 化界公认的领袖。
主要作品： 诗集《女神》 历史剧 《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
风雷电 洞庭湖、东海、长江
象征人世间追求正义、 光明的变革力量；
象征人民群众；
无形的长剑
指坚定的信念；
土偶木梗形象
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的 没有人的小岛
象征无德无能，欺民 惑众的官僚统治集团。
是对社会现实极端憎恶而企 求寄托灵魂的一方净土。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的 急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对 风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革 现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、 渴望之情。
屈原，名平，字原，号灵均，我国
第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国 人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治 抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国 的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人 陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻 后，自投汩罗江而死。
咆哮( xiào) 瘦削 ( xuē ) 鞠躬（jū gō）ng 国殇( shānɡ） 睥睨 ( pìnì) 污秽（ huì） 犀利（ xī ） 诡谲（ jué ） 哗众取宠（chǒng）
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的 主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
了解戏剧的有关知识
(1)剧本的内容：
一是剧作家的舞台说明内容包括人物表、 时间、地点、布景、服装、道具以及对剧 中人物形象特征、形体动作及内心活动的 描述，对场景、气氛的说明等；
二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、 独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面， 我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你 就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要 使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了 吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表 达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君 烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位 上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
地点：东皇太一庙。
环境：殿内神像林立，阴森可怕。 外面雷电交加，狂风大作。 渲染黑暗恐怖的气氛，衬托屈原的形象。
思考问题
文章主体是屈原的内心独白，他赞美了什么？指斥了什么？ 对风、雷、电的呼唤和歌颂，对光明的礼赞和向往。 借指斥神鬼来谴责昏庸腐朽的当权者
本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。
戏剧的分类
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。 按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。 按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。 按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧(悲喜剧)。
本文的主要情节是什么？请加以概括。
屈原被囚禁在东皇太一庙， 被屈含冤，悲愤填膺，在雷 电风雨交加的夜晚作有关风 雷电的颂歌。
文章描写屈原外貌和动作的语句有哪些？
外貌：手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所 着之玄衣，披发。
动作和神态：时而伫立睥睨,目中含有怒火。手有举动时, 必两手同时举出。若无举动时,则拳曲于胸前。
这些描写,刻画了一个满腹忧愁、满腔愤怒、坚贞不屈的斗士形象。
浏览课文，概括出时间、地点、环境
时间：午夜刚过去黎明未到来最黑暗的时候。
全文可分为三部分
第一部分(从开头到“靳尚与二卫士由左首下场”)： 靳尚带着南后旨意，命令郑詹尹秘密毒死屈原。 第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一 切罪恶的黑暗烧毁了吧”)： 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力表达了对黑暗 的憎恨和对光明的礼赞与向往。 第三部分(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾)： 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者
背景资料
屈原（节选）
创作于1942年1月。太平洋战争爆发后，日寇加紧对 中国的侵略，集中主力对抗日根据地进行大规模“扫荡”。 蒋介石则加紧反共，大搞分裂，于1941年1月制造了震惊 中外的“皖南事变”。同时，在国统区大肆捕杀共产党人 和抗日进步人士。整个国统区成了令人窒息的铁罐头。
面对“黑暗如漆”的现实，全中国进步的人们都感到愤怒。 郭沫若便以历史剧为投枪，借古喻今，创作了历史剧《屈 原》有意识地“把时代的愤怒复活在屈原时代里”。
人教部编版·九年级（下册）
屈原（节选）
作者：郭沫若
教学目标：
1.了解有关剧本的文体知识。 2.整体感知课文，把握戏剧冲突，理解“风”等 自然形象的象征意义。 3.品味人物台词，理解人物形象 。 4.联系写作背景，体会剧本所反映的时代主题 。
学情 诊断
情境导入
全剧分为五幕
“橘颂” “被囚” “受诬” “招魂” “雷电颂”
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。 表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽 强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的 浩然正气。
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟， 表现作者浪漫主义的激情。
2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得 更加含蓄、深沉、凝练。
独白激情澎拜，气势雄浑， 3.比喻、作拟者人是、如排比何、做夸到张、这反一复点、的呼告？、反问等多
国殇：为国牺牲的人。文中指这些人死后变成
的神灵。殇，战死者。
诡谲：狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。
伫立：长时间地站着。
睥睨：
。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 稽首：
。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 虐待：用残暴狠毒的手段对待。 哗众取宠：
了解戏剧的有关知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音 乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象， 揭示社会矛盾反映现实生活。
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人教部编版九年级语文下册课件：5.孔乙己 (共40张PPT)
__________________________________. __________
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
第二单元
5．孔乙己
5．难点突破 师：小说的结尾说，“我到现在终于没有见——大约孔 乙己的确死了”，既然是“大约”，为什么又说“的
确”，这样是否矛盾？作者为什么这样写？
生甲：不矛盾。作者这样写是有深意的。孔乙己是个可 有可无的小人物，没有人关心他，没有人能确切知道他 是死了还是活着，只能说“大约”，“大约”写出了孔
4．下列句子没有B 语病的一项是( ) A．同学们把教室打扫得十分干净、整齐。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，但他在我们
店里，品行却比别人都好。 C．学校通知说，让王老师本月20日前去汇报。 D．为了避免不再遭到嘲笑，孔乙己低声说道：“跌断， 【解析】A句搭配不当；跌C，句跌“…前…去””有歧义；D 句否定不当。
辨—辩。
筋 污人清白
3．在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一C 组关联词 是( )
掌柜是一副凶脸孔，主顾______没有好声气，教人活泼 不得；______孔乙己到店，______可以笑几声， ______至今还记得。
【解A析．】就考查如关果联词就的使那用么，B注．意便关联只词要用来就表示因复此句 的分C句．间也的关只系有。第才一空所填以“D也．”就，前只后要分句才是并因列此关 系；第二、三空填“只有”“才”，这是条件复句，第 四空填“所以”，此处分句间为因果关系。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔 乙 己》课件
明确：第一部分介绍孔乙己活动的社会环境(鲁镇咸丰酒店）
新知讲解
3、开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社 会环境。
作者描写社会风情的有三处：Ａ把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒 形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。Ｂ从“我”的职 务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。Ｃ掌柜是一副凶脸孔，主顾 也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 2、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里”，一个“踱”字说 明了什么？
新知讲解 朗读课文 整体感知
2.小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？
第一部分（1－3节）：写孔乙己活动的社会环境。
第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层（4－9节）写孔乙己一生的四个片断。
（开端、发展）
（1） 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西； （2） 酒客讥笑孔乙己没有进学； （3） 孔乙己教小伙计识字；
(3)孔乙己是以读书人为傲但又_把__“_ 半个秀才也没捞到”当作灵_魂_伤疤的人
。
偶有偷窃
(4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又__从___不拖欠_的酒人钱。
(5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又_____
_的人。
(6)孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又__屡__遭冷遇__的人
。
“我”（小伙计）是怎样对待孔乙己的？
“踱”字，表现了长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自在的 神态。 3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
揭示了孔乙己不幸的社会根源。
新知讲解
4、为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？(即：这 篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？)
九年级语文下册第五单元17屈原节选教学课件新人教版
《屈原》在当年国民党统治的中心 ──重庆上演,产生过巨大的影响。 尤其是“雷电颂”一幕中的独白,激起 过许多爱国者的共鸣。每次演出都 被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹 没。这个剧最终被国民党当局禁演。
全剧分为： “橘颂” “受诬” “招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选自第五幕的第二场,是全 剧的高潮。
这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈 原和风雷电融为一体,达到物我 同化的境地,显示了追求光明、 毁灭一切黑暗的力量,使屈原的 形象成为光明与正义的化身、千 古不朽的爱国者的典型。
字灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗 人,战国时楚国人。他用楚辞的形式写了 我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心,力劝楚 怀王合齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐, 但心仍系国。楚国被攻破后,自投汨罗江 而死。
郭沫若 （1892—1978)作 家、诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古 文字学家、社会活动家。
戏剧是由演员扮演角色,在舞台上当众表演故事 情节的一种艺术。戏剧的文学部分,通称为剧本,是文 学的一大类别,与 诗、歌 散、文 小并说列。按反映的矛 盾性质和表现手法,可分悲剧、喜剧、正剧等；按题材 和编演年代,可分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧 等；按结构规模和容量大小,可分为独幕剧和多幕剧； 按语言表现形式,可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了 作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神,表现 了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
《雷电颂》独白激情澎湃,气象雄浑,作 者是如何做到这一点的？
①拟人兼呼告 —爱憎表达最直接有力
②排比和反复 —句式整齐,感情表达更强烈 ③多用短句
—语气急促,情感激烈
明确：爱国爱民,忠贞不屈,有 着浩然正气和英勇无畏的斗争 精神的人。
《屈原(节选)》第2课时 示范教学课件【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
精读细研
1.第一部分分析 （1）靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？①刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？②罪人怎样处置了？③你打算什么时候动手？④（惊异）什么？
咄咄逼人、急于害死屈原
精读细研
（2）郑詹尹的态度是怎样的？为什么？ 态度：对毒死屈原有些迟疑 原因：郑詹尹对毒死屈原有疑问，不是同情屈原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太一庙。但当靳尚说到不按南后的意旨办事的话，南后可以大义灭亲，处死他时，他便下定了毒死屈原的决心。
精读细研
精读细研
（5）读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
精读细研
作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行。 这也是郭沫若先生塑造屈原这个人物的意义所在。
合作探究
3.动作： (命卫士乙) (向湘夫人神像左侧门走入) (鞠躬) (把面巾蒙上，向卫士) （向风及雷电）
作用：用来说明人物的动作，直接展示戏剧情节。
合作探究
4.表情： （迟疑地） （惊异） （含怒）
作用：用来说明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。
布置作业
1.与以前学过的郭沫若的诗歌《天上的街市》相比，《屈原》的抒情方式有什么特点？ 2.拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。
段落总结
精读细研
2.第二部分分析(1)屈原的独白写了哪些景象？
风、雷、电 洞庭湖、东海、长江 有形的、无形的长剑 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
象征手法
风、雷、电：
1.第一部分分析 （1）靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？①刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？②罪人怎样处置了？③你打算什么时候动手？④（惊异）什么？
咄咄逼人、急于害死屈原
精读细研
（2）郑詹尹的态度是怎样的？为什么？ 态度：对毒死屈原有些迟疑 原因：郑詹尹对毒死屈原有疑问，不是同情屈原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太一庙。但当靳尚说到不按南后的意旨办事的话，南后可以大义灭亲，处死他时，他便下定了毒死屈原的决心。
精读细研
精读细研
（5）读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
精读细研
作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行。 这也是郭沫若先生塑造屈原这个人物的意义所在。
合作探究
3.动作： (命卫士乙) (向湘夫人神像左侧门走入) (鞠躬) (把面巾蒙上，向卫士) （向风及雷电）
作用：用来说明人物的动作，直接展示戏剧情节。
合作探究
4.表情： （迟疑地） （惊异） （含怒）
作用：用来说明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。
布置作业
1.与以前学过的郭沫若的诗歌《天上的街市》相比，《屈原》的抒情方式有什么特点？ 2.拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。
段落总结
精读细研
2.第二部分分析(1)屈原的独白写了哪些景象？
风、雷、电 洞庭湖、东海、长江 有形的、无形的长剑 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛
象征手法
风、雷、电：
部编版九年级语文下册《鱼我所欲也》PPT优秀课件
第三层（最后一句）：与第一部分相呼应，得出结论：人应该保有本心
文中说“万钟”是为了什么？ 为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷乏者得 我”。
作者认为这种作法如何？ 作者认为“此之谓失其本心”应当“可以止”。
（四）方法技巧
作者为了阐明自己的观点，用了哪些论证方法？试举例说明。
开头用“舍鱼而取熊掌”为喻，提出了“舍生而取义”的中心论点。接着 论证这个论点：
(五)全文翻译
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那 么我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，正义也是我所想要的，如果 这两样东西不能同时得到，那么我宁愿牺牲生命而选取大义。生命是我所想要 的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌 恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所 想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什 么手段不可用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来 逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人 却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可 见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的， 有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种思想，人人都有， 只不过是贤人能够不丢掉罢了。
一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是没有礼貌地吆喝 着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给别人吃，乞丐也不愿意接 受。（可是有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优 厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住所的华丽、妻妾的侍奉和熟识的穷人 感激我吗？从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施 舍），如今（有人）却为了住宅的华美而接受了；从前（有人）为了（道义） （宁愿）死也不愿接受（别人的施舍），如今（有人）却为了得到妻妾的侍 奉而接受了；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施 舍），如今（有人）却为了让所认识穷困贫乏的人感激他们的恩德而接受了 它：这种（行为）难道不可以停止吗？这就叫做丧失了人的天性。
文中说“万钟”是为了什么？ 为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷乏者得 我”。
作者认为这种作法如何？ 作者认为“此之谓失其本心”应当“可以止”。
（四）方法技巧
作者为了阐明自己的观点，用了哪些论证方法？试举例说明。
开头用“舍鱼而取熊掌”为喻，提出了“舍生而取义”的中心论点。接着 论证这个论点：
(五)全文翻译
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那 么我宁愿舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，正义也是我所想要的，如果 这两样东西不能同时得到，那么我宁愿牺牲生命而选取大义。生命是我所想要 的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌 恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所 想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是一切可以保全生命的方法，又有什 么手段不可用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来 逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人 却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可 见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的， 有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种思想，人人都有， 只不过是贤人能够不丢掉罢了。
一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是没有礼貌地吆喝 着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给别人吃，乞丐也不愿意接 受。（可是有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优 厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住所的华丽、妻妾的侍奉和熟识的穷人 感激我吗？从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施 舍），如今（有人）却为了住宅的华美而接受了；从前（有人）为了（道义） （宁愿）死也不愿接受（别人的施舍），如今（有人）却为了得到妻妾的侍 奉而接受了；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施 舍），如今（有人）却为了让所认识穷困贫乏的人感激他们的恩德而接受了 它：这种（行为）难道不可以停止吗？这就叫做丧失了人的天性。
九级(下)第五单元语文教案人教版
4.写作练习：根据本节课的学习内容，老师给出写作题目或主题，学生进行写作练习，老师进行指导和评价。
5.总结与作业布置：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和学生的写作练习，评估学生对课文的理解程度和写作能力的提升情况。
核心素养目标
本节课旨在通过对中国古典文学作品的深入阅读和理解，培养学生的语文核心素养。具体包括：
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《陈涉世家》这篇文章的基本背景。它是史记中的一篇，记载了陈涉起义的故事。陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，具有重要的历史意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一下课文中陈涉的形象。课文通过描写陈涉的性格特点和行为举止，展示了他作为一个领导者的品质和才能。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《陈涉世家》的基本背景、陈涉起义的原因和陈涉的领导才能。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对陈涉起义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
九级（下）第五单元语文教案人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：九级（下）第五单元语文教学
2.教学年级和班级：九年级（下），班级全体学生
3.授课时间：2022年3月21日，星期二
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学内容及教学目标：
1.教学内容：
-课本第五单元的课文：《孔乙己》、《范进中举》、《陈涉世家》
5.总结与作业布置：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和学生的写作练习，评估学生对课文的理解程度和写作能力的提升情况。
核心素养目标
本节课旨在通过对中国古典文学作品的深入阅读和理解，培养学生的语文核心素养。具体包括：
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《陈涉世家》这篇文章的基本背景。它是史记中的一篇，记载了陈涉起义的故事。陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，具有重要的历史意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一下课文中陈涉的形象。课文通过描写陈涉的性格特点和行为举止，展示了他作为一个领导者的品质和才能。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《陈涉世家》的基本背景、陈涉起义的原因和陈涉的领导才能。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对陈涉起义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
九级（下）第五单元语文教案人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：九级（下）第五单元语文教学
2.教学年级和班级：九年级（下），班级全体学生
3.授课时间：2022年3月21日，星期二
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学内容及教学目标：
1.教学内容：
-课本第五单元的课文：《孔乙己》、《范进中举》、《陈涉世家》
部编人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》优秀课件
小说集《呐喊》《彷徨》；
散文集《朝花夕拾》； 杂文集《坟》《二心集》《而已集》； 散文诗《野草》等。
背景资料 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青 年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化 教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封
建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的
2.孔乙己使哪些人快活？
酒客、掌柜、孩子、“我”
3.孔乙己的哪些方面使人快活？
语言被嘲笑；行为被嘲笑；外貌神态衣着被嘲
笑；遭遇被嘲笑。
4.孔乙己长久没来了。“还欠十九个钱呢！”
这段话在文中反复出现4次，掌柜只在结帐的
时候提起孔乙己，他关心的是自己的收入，人们根
本不去过问孔乙己的死活，孔乙己在他们心目中是
集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧
命运的必然性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 站 着 喝 酒
生活贫困 穷困潦倒 经济地位、 社会地位低
唯一的人
穿 着 长 衫
对立矛盾
不甘居下层 自命清高 爱慕虚荣 轻视劳动人民
孔乙己的外貌描写
【第一次出场】 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤
的一面———正直、善良和厚道的可贵品格。
1.小说中哪些段落是对孔乙己的直接描写？
【第4段】酒店里的人取笑孔乙己偷东西。 【第6段】酒店里的人取笑孔乙己未进学。 【第7段】教小伙计写字。 【第8段】孔乙己给孩子们吃茴香豆。 【第11段】孔乙己用手走到酒店喝酒。
2.小说中哪些段落是对孔乙己的侧面描写？
会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集 中。 小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲 剧的一生得到了完整而深刻的表现。
2022部编版初中语文九年级下册第五单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第五单元教学教案（带目录）目录第五单元活动·探究第五单元17 《屈原（节选）》教学目标1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
教学过程一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。
背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，战国时楚国人。
出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。
楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心。
楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。
目标导学二：把握本文写作思路1．有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第五单元 17 屈 原(节选)
2．对下列病句的修改，不正确的一项是( C ) A．通过开展“戏曲进校园”活动，使青少年能近距离感受戏曲艺术的魅力。(缺 少主语，删去“通过”或“使”) B．截至去年年底，全国已经至少建成了60万个以上的“农家书屋”，这些书屋已 经成为慰藉农民心灵的精神家园。(前后矛盾，把“至少”或“以上的”删掉一个) C．课本剧演出之前，我们要分配角色、选择剧本和做排练。(搭配不当，将“分 配”改为“安排”) D．屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个集体歌唱到个人独创。(缺少宾语， 在句末加“的新时代”) 【解析】语序不当，将“分配角色”和“选择剧本”调换位置。
8．细读材料五，分析我国在戏曲人才培养方面积累了哪些经验做法？ ①中国戏曲学院打破单一剧种(京剧)教学体制，开设表演系，设立本科专业，让其他 地方戏也有了专业发展的机会。②原文化部启动了“名家传戏——当代昆曲名家收徒 传艺工程”。③浙江嵊州越剧艺术学校校长钱江南坚持用剧目驱动教学，让学生演学 结合。④戏曲教学趋向现代化、科学化：现在有了乐谱，先教会学生识谱、读谱；帮 助学生判断各自的嗓音条件，合理选择唱腔，进行科学规范的演戏曲和京剧二者之间的关系。 ①京剧是中国戏曲的一种，并且是中国戏曲的优秀代表。②京剧来源于中国戏曲， 在形成过程中吸收了多种地方戏的优点。 6．材料二中的加点词“之一”能去掉吗？为什么？ 不能。因为“之一”在文中指京剧是“国粹”的一种，但不是唯一。如果去掉，语 意就成了“国粹”只有京剧一种了，与事实不符。“之一”体现了语言的准确严密性。 7．细读材料四，分析中国戏曲有哪些特点？ ①中国戏曲的许多动作有固定的格式。②中国戏曲的剧本形式、角色当行、音乐唱 腔、化妆服装等各个方面有一定的程式。③中国戏曲在舞台时间和空间处理的灵活性 方面讲究虚拟性。
4．下列关于文学常识表述有误的一项是( B ) A．剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示等要素组成。 B．郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。作品有历史剧《女神》《屈原》 等。 C．屈原，战国时期楚国诗人、政治家。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫 主义文学的源头之一。 D．戏剧往往在矛盾冲突中展现人物性格，以个性化的语言塑造形象。 【解析】《女神》是诗集，不是历史剧。
初中语文部编版九年级下册《第5课孔乙己》课件
附和（ hè ） 分辩（ biàn）
咸亨（hēng） 砚 （ yàn）
荤菜（ hūn ）
拭 （ shì）
惋惜（ wǎn） 阔绰（ chuò） 涨红（zhàng） 绽 （ zhàn）
间或（ jiàn ） 着了（ zháo）
踱进（ duó ） 不屑置辩（ xiè ）
词语释义
阔绰： 阔气。 颓唐： 精神萎靡。 格局： 布置的格式。 大抵： 大概；大都。 营生： 谋生。筹划如何生活。 附和： （言语、行动）追随别人（多含贬义）。 不屑置辩： 认为不值得辩论。 污人清白： 毁坏人家的名誉。 之乎者也： 用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。
概括故事情节。
小说主要写了孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动，写了他 几次来酒店喝酒的情形。这里的人们常常议论和嘲笑他。 在小说中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁举人 打折了腿的遭遇最为悲惨。因为他从此断了一切生计， 最后终于悲惨死去。
理清作者思路，划分段落。提示：两大部分。
第一部分（1-3 ）： 写孔乙己活动的社会环境。
合作探究
文章在刻画孔乙己时使用了哪些描写 方法？请找出相应的句子，并分析这些 描写分别表现孔乙己怎样的性格特征。
外貌描写
尚有劳动能力
营养不良
饱受折磨，常受欺凌
（1）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。④
年纪较大而又精神颓唐 穷酸潦倒而又懒得出奇 爱面子
孔乙己：未能“进学”，任人奚落 深化主题
（4）酒店内外快活空气和孔乙己窘迫难堪对比
冷漠无情 悲剧命运
（5）掌柜牢记十九文钱和无人关心孔乙己死活对比
分析孔乙己的人物形象