初中地理《中国的河流》优质教案、教学设计
中国的河流教案
《中国的河流》教案一、教学目标：1.让学生掌握我国内流区和外流区的划分以及内流河和外流的水文特征。
2.帮助学生了解我国一些重要河流的流域、水系、水源、流量和流经地区等基本情况。
3.让学生了解我国河流对农业、工业、城市发展等方面的作用，以及河流对生态环境的影响。
4.培养学生的探究精神、实践能力和创新思维，提高学生对我国河流资源的认识和保护意识。
二、教学内容：1.我国内流区和外流区的划分及特征。
2.我国重要河流的流域、水系、水源、流量和流经地区等基本情况。
3.河流对农业、工业、城市发展等方面的作用。
4.河流对生态环境的影响及保护措施。
三、教学难点与重点：难点：我国内流区和外流区的划分及特征，河流对生态环境的影响及保护措施。
重点：我国重要河流的流域、水系、水源、流量和流经地区等基本情况，河流对农业、工业、城市发展等方面的作用。
四、教具和多媒体资源：1.电脑与投影机。
2.《中国的河流》教学软件。
3.地理学书籍和地图册。
五、教学方法：1.激活学生的前知：通过提问了解学生前期所学的地理知识。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法。
3.学生活动：设计小组任务，让学生进行探究和实践。
六、教学过程：1.导入：提问导入，问学生“你知道我国有哪些著名的河流吗？”。
2.讲授新课：首先介绍我国内流区和外流区的划分及特征，接着介绍我国重要河流的流域、水系、水源、流量和流经地区等基本情况，然后讲解河流对农业、工业、城市发展等方面的作用，最后讲解河流对生态环境的影响及保护措施。
3.巩固练习：分小组，每组选择一个主题，如“长江经济带的发展与影响”，进行讨论并形成报告。
4.归纳小结：老师总结学生的报告，回顾我国的河流情况，强调重点和难点。
七、评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、口头测试、课堂观察。
2.为学生提供反馈：在每个小组报告后，给予评价并指导改进方向。
八、作业布置：1.查找资料，了解自己所在城市的河流情况，写出报告。
初中中国地理河流教案
初中中国地理河流教案教学目标：1. 知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及影响因素；掌握河流的水文特征及其变化规律。
2. 过程与方法：通过地图、图表等资料，培养学生的读图分析和综合运用能力。
3. 情感态度价值观：增强学生对我国河流资源的保护意识，提高学生关爱环境的素养。
教学重点：1. 我国主要河流的分布、特点及影响因素。
2. 河流的水文特征及其变化规律。
教学难点：1. 河流水文特征的变化规律。
2. 学生对实际情况的分析和判断能力。
教学准备：1. 教材、地图、图表等教学资料。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的地图，找出我国主要河流的分布。
2. 提问：同学们对我国河流有什么了解？今天我们来学习一下我国河流的知识。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解我国主要河流的分布、特点及影响因素。
讲解内容包括：a. 长江、黄河、珠江、黑龙江等主要河流的来源、流经地区和注入的海洋。
b. 各河流的水文特征，如流域面积、全长、年径流量等。
c. 影响河流分布和特点的因素，如地形、气候、植被等。
2. 分析我国河流的水文特征及其变化规律。
分析内容包括：a. 河流的水位、流量、含沙量、结冰期等水文特征。
b. 河流水文特征的变化规律，如季节性、年际变化等。
三、案例分析（15分钟）1. 以长江为例，分析其水文特征及其变化规律。
分析内容包括：a. 长江的来源、流经地区和注入的海洋。
b. 长江的水文特征，如流域面积、全长、年径流量等。
c. 长江水文特征的变化规律，如季节性、年际变化等。
2. 学生分组讨论，分析其他主要河流的水文特征及其变化规律。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调我国主要河流的分布、特点及影响因素。
2. 提醒学生关注河流资源的保护，关爱环境。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，绘制我国主要河流分布图。
2. 分析我国内流河和外流河的分布特征，并结合实际情况，举例说明其影响因素。
地理八年级上册《中国的河流》教案
初中20 —20 学年度第一学期教学设计主备教师审核教师授课周次授课时间课题第三节中国的河流课型新授课教学目标1.在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的的分布特征。
2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
3.根据阅读，了解京杭运河。
4.根据阅读，了解我国主要的湖泊。
教学重点1.我国外流河、内流河的水文特征。
2.京杭运河的概况。
教学难点1.我国外流河、内流河的水文特征。
2.掌握我国最大的湖泊、最大的咸水湖、最大的淡水湖。
教学方法与手段多媒体辅助教学、读图分析法、比较法。
教学准备有关地图、景观图片、视频材料。
第1课时课时数 3课时课堂教学实施设计复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)一、导入新课（1′）〖师〗多媒体播放我国河流与湖泊的自然景观的照片。
〖生〗欣赏，激发学习本节的兴趣，引入课题。
二、讲授新课（25′）〖师〗〔提问〕1.什么是外流河与外流区？2.什么是内流河与内流区？〖生〗思考作答。
答：1.最终流入海洋的河流称为外流河，外流河所在的区域为外流区。
2.最终没有流入海洋的河流为内流河，内流河所在的区域为内流区。
〖师〗根据所学，完成课本P46活动1、2。
〖生〗小组讨论，派代表回答。
答：1.只有塔里木河位于内流区，其余5条河流均位于外流区。
2.与200毫米年等降水量线最为接近。
我国外流河主要分布于东部区域，流域面积较大；内流河主要分布于西部内陆地区。
〖师〗〔归纳〕我国河流分布的特点是绝大多数河流分布在东部外流区，内流区的河流较少。
湘教版地理八上第三节《中国的河流》教学设计
湘教版地理八上第三节《中国的河流》教学设计一. 教材分析湘教版地理八上第三节《中国的河流》教材，主要介绍了中国河流的分布、特点和影响。
本节内容是学生对地理知识的进一步拓展，通过本节的学习，使学生了解中国河流的概况，培养学生对地理环境的认知能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。
但对学生来说，对河流的了解还不够深入，因此，在教学过程中，需要教师引导学生从宏观和微观两个方面来认识和理解我国的河流。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国河流的分布、特点和影响，提高学生对地理环境的认知能力。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，珍惜资源的情感。
四. 教学重难点1.重点：中国河流的分布、特点和影响。
2.难点：河流对地理环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等教学资源，引导学生观察和分析中国河流的分布和特点。
2.案例教学法：选取典型的河流案例，分析河流对地理环境的影响。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作中国河流分布、特点和影响的课件。
2.教学素材：准备相关的地图、图片等教学资源。
3.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国河流分布图，引导学生关注我国河流的分布特点。
同时，提问学生：“你们知道我国最长的河流是哪一条吗？”以此激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件，呈现中国河流的分布、特点和影响。
在呈现过程中，引导学生观察和分析河流的分布规律，了解河流的特点，并探讨河流对地理环境的影响。
3.操练（10分钟）教师设计一些关于中国河流的问题，让学生进行小组讨论。
例如：“请分析一下长江和黄河的特点及其对地理环境的影响。
”通过讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
初中地理《中国的河流》优质教案、教学设计
教学设计本节课的授课内容是中国的自然环境第三节中国的河流第一课时“外流区为主”。
本节课知识体系明显，主要由两部分，为此我采用了这样的知识框架。
我利用当前正在热播的“中国诗词大会”进行导课，并利用两首诗提出两个问题，从而引出中国河流的学习。
壱、主要河流及水文特征：1、主要河流：（大屏幕）你认识这些河流吗？说说它们的名字，并说出它们分别注入哪个大洋？先找同学说出河流名字，再说注入的大洋。
教师板书：师：这些河流无论注入哪个大洋，它们都有一个共同特点，就是都注入了海洋。
像这种最终注入海洋的河流，叫做外流河。
板书。
自然界中，还有一些河流，它们不能注入海洋，有的在中途消失，有的注入内陆湖泊。
这样的河流叫做内流河。
板书。
我国最大的内流河是塔里木河。
（大屏幕）出示塔里木河。
看我国外流河和内流河水量比较，外流河和内流河哪一个水量大呢？大家看课本，外流河和内流河的径流量各占全国的比例是多少？2、河流的水文特征：学习河流，不仅要知道这些河流，还要知道他们的水文特征。
应该从哪些方面来分析河流的水文特征呢？教师逐个解析。
首先看外河流的水文特征（大屏幕）外流河的河水主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？不同地区的外流河，其水文特征也有差异。
再看内流河的水文特征（大屏幕）我国的内流河主要分布在哪里？河水的主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？我国的内流河和外流河的汛期都在夏季，原因是否相同？3、塔里木河：我国最大的内流河是塔里木河。
自学“塔里木河”，完成大屏幕上的三个问题。
（大屏幕）二、内、外流区的划分：好，了解了内流河与外流河。
与内流河和外流河相对应的两个概念还有内流区和外流区。
（大屏幕）那么，什么是外流区？什么是内流区？看我国内流区和外流区分布图，内、外流区的分界线大体经过哪些山脉？该界线与前面所学的哪一界线基本一致？辨析：我国的东南部全部是外流区，西北部全部是内流区。
对吗？师讲：内流区中有外流区，外流区中也有内流区。
初中地理《中国的河流(1)》优质教案、教学设计
第三节中国河流概况【学习目标】（一）知识与能力1、认识我国河湖众多的特点及其与人类的密切关系；2、掌握我国外流区和内流区的划分和分布；3、了解京杭运河的概况，记住我国主要河流、湖泊的分布和位置；4、理解我国内、外流河的水文特征，培养学生分析问题的能力。
（二）过程与方法1、运用比较法学习我国内、外流河的水文特征及其原因；2、通过广泛读图、识图和填图，掌握我国主要河湖的分布。
（三）情感态度与价值观通过河湖与人类关系的教学，培养学生树立人与自然的协调观念和可持续发展的观念。
【自主先学和合作学习】（相信自己，永不言败！）3、内流河的水文特征和成因：（1）、分布地区：（2）不同地区外流河的1. 外流河与外流区、内流河与内流区（1）读书46 页图，最终流入海洋的河流称为河，这种河流所在的区域为（2）、主要特征：水源主要来自，多为河流。
我国最长的内流河是，它的水源来自山和山冰雪融化.4. 京杭运河是世界最长、开凿最早的人工河。
全长达1800千米，自北向南经过区，最终没有流入海洋的河流为河，这种河流所在的区域为、两市和、、、4省，沟通、、区。
（2）在图2—40 上找出长江、黄河、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、黑龙江、塔里木河、珠江、哪些河流位于外流区，这些河流分别注入什么海洋，哪些河流位于内流区。
合作学习：（1）、在图2-40 上找出中国外流区和内流区界线，看一看它与图2-25 中哪一条年降水量线最为接近。
（2）、中国河流外流区和内流区与中国气候季风区和非季风区分布有什么关系。
2．外河流的水文特征中国外流河的水文特征深受气候的影响，（1）外流河共同的水文特征、、、、五大水系。
5. 湖泊内流湖——在内流区，多为湖：最大咸水湖是；（1）分类外流湖——在外流区多为湖：最大淡水湖是；青藏高原湖泊区——世界最大的分布区（多为咸水湖）（2）、两大湖泊分布区东部平原湖泊区——我国淡水湖最集中分布区。
（3）读P54 图2-51/2-52 回答：洞庭湖的面积有什么变化？为什么？对长江分洪、蓄洪有什么不利影响？【能力归纳，拓展延伸】（乐于探究，善于合作，敢于质疑，勇于展示）结合前面所学内容，请简要分析下列现象产生的原因。
初中中国的河流教案
初中中国的河流教案教学目标：1. 能够从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河。
2. 了解我国外流河和内流河的分布特征。
3. 能够运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征。
教学重点：1. 我国外流河和内流河的分布特征。
2. 长江和黄河的主要水文特征。
教学难点：1. 我国外流河和内流河的分布特征。
2. 长江和黄河的主要水文特征。
教学准备：1. 地图。
2. 长江和黄河的流域图。
3. 长江和黄河的水文资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察地图，找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河。
2. 学生分享自己的发现，教师总结并板书。
二、新课（20分钟）1. 介绍我国外流河和内流河的分布特征。
外流河主要分布在东南部的湿润、半湿润区，内流河主要分布在西北部的干旱、半干旱区。
2. 分析长江和黄河的流域特征。
长江流域位于我国东南部，流经湿润、半湿润区，黄河流域位于我国西北部，流经干旱、半干旱区。
3. 引导学生运用流域图和相关水文资料，描述长江和黄河的主要水文特征。
长江的水文特征：流量大、汛期长、含沙量少、冰期短。
黄河的水文特征：流量小、汛期短、含沙量大、冰期长。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生自主完成练习题，教师巡回指导。
2. 学生分享自己的答案，教师点评并讲解。
四、小结（5分钟）1. 学生总结本节课的主要内容。
2. 教师补充并强调重点。
教学反思：本节课通过地图观察、流域特征分析和水文资料运用，使学生了解了我国外流河和内流河的分布特征，以及长江和黄河的主要水文特征。
在教学过程中，要注意引导学生主动观察、思考和总结，提高学生的地理素养。
同时，注重培养学生的合作意识和探究能力，使他们在学习过程中能够积极主动地参与讨论和交流。
中国地理第三节“中国的河流” 的教学设计
中国地理第三节“中国的河流”的教学设计（第一课时）一、教学内容分析“中国的河流”是中国地理上册第二章中国的地理环境一章的第三节，本节内容分三部分：外流河为主的地区、滚滚长江、滔滔黄河，计划用三课时完成。
第一课时完成第一部分，内容有：一，几个概念——外流河、内流河、外流区；二，内流区我国的外流区与内流区的划分；三，我国外流河与内流河的水文特征；四，京杭大运河；五，我国的湖泊。
第二、三部分内容与第二节中国的气候联系紧密，第四部分在历史课中学过一些内容，本教材只是提出了问题，没有给出文本资料。
二、学习者特征分析本课的教学对象为八年级学生，本后安排在中国的疆域、地形、气候之后，为学生分析河流的流向、落差、水量、结冰期打下了基础，本课的导入设计从家乡的河流说起，足以激发学生探求的欲望。
三、教学目标（一）知识与技能1、能区分外流河与内流河。
2、能在地图上找出我国的外流区与内流区、能观察到我国河流主要分布在外流区。
3、能在地图上找出我国主要外流河的所属水系。
4、会分析季风气候对外流河的的水文特征的影响。
5、掌握塔里木河的汛期出现时间，并能分析其原因。
6·、能在地图上查出并记住京杭运河经过的省市和沟通的水系。
7知道我国湖泊众多且主要分布在两大湖区。
（二）过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。
（三）情感、态度、价值观增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性三·重点、难点1·我国河流主要分布在外流区。
2·季风气候对外流河的水文特征的影响。
3·京杭运河沟通的水系。
（二）·过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。
（三）·情感、态度、价值观增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性三、教学重点1、我国河流主要分布在外流区。
2、季风气候对外流河的水文特征的影响。
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教学设计
本节课的授课内容是中国的自然环境第三节中国的河流第一课时“外流区为主”。
本节课知识体系明显，主要由两部分，为此我采用了这样的知识框架。
我利用当前正在热播的“中国诗词大会”进行导课，并利用两首诗提出两个问题，从而引出中国河流的学习。
壱、主要河流及水文特征：
1、主要河流：
（大屏幕）你认识这些河流吗？说说它们的名字，并说出它们分别注入哪个大洋？
先找同学说出河流名字，再说注入的大洋。
教师板书：
师：这些河流无论注入哪个大洋，它们都有一个共同特点，就是都
注入了海洋。
像这种最终注入海洋的河流，叫做外流河。
板书。
自然界中，还有一些河流，它们不能注入海洋，有的在中途消失，有的注入内陆湖泊。
这样的河流叫做内流河。
板书。
我国最大的内流河是塔里木河。
（大屏幕）出示塔里木河。
看我国外流河和内流河水量比较，外流河和内流河哪一个水量大呢？大家看课本，外流河和内流河的径流量各占全国的比例是多少？2、河流的水文特征：
学习河流，不仅要知道这些河流，还要知道他们的水文特征。
应该从哪些方面来分析河流的水文特征呢？
教师逐个解析。
首先看外河流的水文特征（大屏幕）
外流河的河水主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？不同地区的外流河，其水文特征也有差异。
再看内流河的水文特征（大屏幕）
我国的内流河主要分布在哪里？河水的主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？
我国的内流河和外流河的汛期都在夏季，原因是否相同？
3、塔里木河：
我国最大的内流河是塔里木河。
自学“塔里木河”，完成大屏幕上的三个问题。
（大屏幕）
二、内、外流区的划分：
好，了解了内流河与外流河。
与内流河和外流河相对应的两个概念还
有内流区和外流区。
（大屏幕）那么，什么是外流区？什么是内流区？
看我国内流区和外流区分布图，内、外流区的分界线大体经过哪些山脉？
该界线与前面所学的哪一界线基本一致？
辨析：我国的东南部全部是外流区，西北部全部是内流区。
对吗？
师讲：内流区中有外流区，外流区中也有内流区。
那么，我国以外流区为主还是以内流区为主？
看课本，内外流区的面积各是多少？它们各占全国的比例是多少？三、京杭运河：
无论是外流河还是内流河，都是自然界本身具有的河流，这类河流
我们叫做天然河。
还有一类河流不是自然界本身具有的，如：苏伊士运河、巴拿马运河，他们都是人工开凿的。
这类河流我们称之为人工河。
板书。
我国也有一条人工河就是京杭运河，它是世界上最长的人工运河。
（大屏幕）同学们自学“京杭运河”，完成大屏幕上的三个问题。
四、我国的湖泊：
我国除了有众多的河流外，还有许多湖泊。
请大家自学“我国的湖泊”，完成大屏幕上的三个问题。
（大屏幕）
回答第一个问题后，老师问：自然界中为什么有咸水湖和淡水湖，
它们是怎样形成的呢？
（大屏幕）请同学们观察图，分析说明。
一次回答下四个问题。
请同学们在图中找出青海湖、鄱阳湖，看它们分别在哪个省区？（大屏幕）
小结：同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？
复习巩固：在图中指出主要河流、湖泊名称。