的、地、得三兄妹的故事微课

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小学数学《的地得的故事》微课程设计方案

小学数学《的地得的故事》微课程设计方案一、课程目标和目的本微课程旨在帮助小学生研究数学中的“的地得”的概念，通过引入有趣的故事情节和互动性的教学方法，激发学生的研究兴趣，提高数学研究效果。

主要目标如下：1. 帮助学生理解“的地得”的含义和用法；2. 培养学生观察、归纳和推理的能力；3. 提升学生的数学解决问题的能力。

二、课程内容和教学方法1. 故事情节设计本课程将通过一个有趣的故事情节来引导学生研究数学中的“的地得”的知识。

故事情节如下：故事中的小明得到了一张神奇的地图，上面显示了宝藏的位置。

小明发现地图上的标记是一些汉字中的“的地得”，他意识到这些字可能代表着宝藏所在的方位。

于是，他决定利用数学知识来解开谜题，找到宝藏的位置。

在寻找宝藏的过程中，小明遇到了各种数学问题，并通过运用实际的数学知识和技巧进行解决。

2. 教学方法本课程将采用以下教学方法：- 互动教学：通过让学生参与故事情节、角色扮演等方式，激发他们的积极参与，并加深对“的地得”的理解；- 实践操作：通过实际操作练，让学生亲自尝试使用“的地得”的知识来解决问题，提升他们的数学解决问题的能力；- 讨论与合作：鼓励学生讨论并合作解决问题，培养他们的团队合作精神和思考能力；- 多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、视频等，使课程更生动有趣。

三、评估方式为了评估学生对课程内容的理解和掌握程度，本课程将采用以下评估方式：1. 小组讨论：让学生分组讨论课程中的问题，并展示他们的解决方法；2. 实际操作：通过实际操作练来评估学生的应用能力；3. 综合测试：设计一套综合测试题，考察学生对“的地得”的理解和运用能力。

四、课程计划安排根据教学内容和教学方法，本课程计划安排如下：- 第一课：引入故事情节，激发学生兴趣，讲解“的地得”的含义；- 第二课：通过故事情节中的问题，进行实践操作和讨论；- 第三课：继续故事情节，引导学生运用“的地得”的知识解决更复杂的问题；- 第四课：小组讨论和实际操作练；- 第五课：综合测试，评估学生的掌握程度。

《“的地得”的用法》微课教学设计方案

微课教学设计方案微课名称“的、地、得”的用法广元市朝天区曾家镇小学知识点来源□学科：语文□年级：三年级□教材版本：人教版□所属章节：三年级下册《语文园地四》录制工具和方法摄像机设计思路“的”、“地”、“得”的用法是小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。

因此，我这堂课先是通过举例的方式让学生弄清楚“的”、“地”、“得”短语的一般结构；接着安排了由浅入深的练习，让学生学会简单的应用；最后，编排了儿歌帮助学生记住它们的用法。

教学设计内容教学目的初步感受“的”“地”“得”的用法，并能进行简单的应用。

教学重点难点“的”“地”“得”在用法上的区别教学过程一、讲解构成、初步感知1、师问：同学们，请看这三个字读什么？（课件出示：“的”、“地”、“得”）2、待生回答后，教师再接着讲这三个字在普通话里作结构助词的时候都读“de”,从而导入本堂课的学习主题。

3、教师通过举例的方式讲解“的、地、得”的用法（1）“的”的用法表示（什么样/谁）的（东西）一般结构：的+名词例如：可爱的小动物、美丽的校园、我的书包、他的溜溜球巧记顺口溜：“白勺的”有选择，名词前面笑呵呵。

（2）“地”的用法表示（怎么）地（做什么）一般结构：地+动词例如：慢慢地写、高兴地说、甜甜地笑、飞快地跑巧记顺口溜：“土也地”真神气，喜欢动词前边立（3）“得”的用法表示（做）得（怎么样）一般结构：得+形容词例如：跑得快、走得慢、写得好、玩得高兴巧记顺口溜：“双人得”不一般，形容词前常出现二、巧手练习、巩固提高1、相信你是最棒的（补全短语）（课件出示）清澈的（）可爱的（）生气地（）大声地（）马跑得（）大雁飞得（）2、这个难不倒我（课件出示）光彩夺目的（春天）（宝石）清澈见底的（小溪）（湖水）弯弯曲曲地（流淌）（爬行）和颜悦色地（说）（点点头）鲜花开得（很美）（正艳）时间过得（真快）（太慢了）3、美味加点料（课件出示）1、今天（）菜很合我（）胃口，所以我吃（）津津有味。

《三个好朋友“的、地、得”》教案

三个好朋友“的、地、得”教学目标：1.掌握“的、地、得”在句子中的不同用法。

2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。

教学重难点：“的、地、得”在用法上的区分。

教学准备：PPT课件教学对象：小学语文三年级教学设计：一、创设情境同学们大家好，我是白老师。

今天，我们来学习统编版三年级上册第7单元《三个好朋友“的、地、得”》。

首先，给大家介绍一下我们的学习小伙伴——可爱的咕咕鸡。

他要带我们认识三个好朋友，并完成闯关游戏。

二、学习“的、地、得”的不同用法我们先来进入第1关，一起来学习“的地得”的用法。

1.学习“的”字的用法白勺的前面的词语一般用来修饰限制的后面的事物，说明的后面的事物怎么样。

结构形式一般为修饰限制的词语加的加名词。

如：红色的国旗，漂亮的笔盒，清新的空气，它的铅笔，喝水的时候，外面的大雨。

2.学习“地”字的用法土也地前面的词语一般用来形容地后面的动作说明地后面的动作怎么样。

结构形式一般为修饰限制的词语加地加动词。

如：小声地说，急匆匆地跑，高声地喊，仔细地看，认真地写，开心地笑。

3.学习“得”字的用法双人得后面的词语一般用来补充说明得前面的动作怎么样。

结构形式一般为动词或者形容词加得加补充说明的词语。

如：跑得飞快，变得坚强了，洗得真干净，乐得合不拢嘴，疼得直叫，扫得很干净。

同学们学得可真认真，恭喜第一关过关成功。

三、“的、地、得”的应用1.闯关游戏接下来，我们进入第2关——帮帮咕咕鸡。

同学们填完了，我们一起来看看答案吧。

同学们，你填对了吗？如果填对了，恭喜你过关成功，顺利进入第3关。

没有填对的同学，可以倒回来再做一遍。

2.学习“的、地、得”口诀第3关，我们一起来读一读的地得的用法口诀。

（老师读口诀）恭喜小朋友们顺利闯过第3关。

3.谈收获4.谈收获接下来，我们进入第4关。

请小朋友们来说一说，这节课学到了什么？四、总结同学们说的真好！这节课，我们认识了三个好朋友——的地得，明确了三个字在不同短语中的用法，并且通过口诀练习，让我们把他们的用法牢牢地记在了脑海中。

“的、地、得 ”的小故事微课教案

《“的、地、得”的小故事》微课教学设计神木市第一小学马艳霞一、课题名称“的、地、得”的小故事二、选题意图汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，它们的用法是小学语文教学中的一个重点也是个难点。

“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困惑着很多小学生，甚至有的学生到了初中高中学段也经常混淆不清。

故针对这一普遍存在的疑难问题，设计并制作了这节微课，让学生在小学低中段开始，利用课余时间在校或在家当动画片反复观看微课，学生就能够清晰地区分“的、地、得”的用法，并能在实际情境中正确运用“的、地、得”。

三、教学目标通过讲故事编儿歌，使学生弄懂“的、地、得”的用法和区别，并在实际情境中正确运用“的、地、得”。

四、教学重、难点1、配有学生身边熟悉的例子和自己的活动画面与文字相结合，帮助学生掌握“的、地、得”的用法。

2、知道“的、地、得”的区别，在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、适用对象小学语文低、中年级段。

六、教学准备1.ppt教学课件。

2.学生平时活动画面的图片。

七、微课时间：6分21秒八、教学流程（一）情景导入，激发兴趣。

同学们，今天我给大家讲一个小故事。

在很久很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄弟，他们就是大哥白勺“的”，二哥土也“地”，小弟双人“得”。

他们虽然长得不一样，可是，他们都有一个共同的名字“dе”。

正因为他们有着相同的读音，很多同学在写作时，总是分不清他们，今天，我们就一起看看他们究竟有什么不同。

（二）体会“的、地、得”的不同用法。

1．讲解“的“的用法。

(1)大哥白勺“的”人缘真好，他交的朋友可多了，你们看（课件出示配图短语，寻找规律。

）调皮的孩子可爱的小狗红红的太阳好看的花儿清清的河水彩色的文具盒（2）带的字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词（表示人或事物名称的词）。

(3)编儿歌记忆：白勺“的”有选择，名词前面笑呵呵。

2、讲解“地”的用法。

（1）二哥土也“地”是一个酷爱运动的男孩子（课件出示配图片帮助学生理解），他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞……不只是这些运动，二哥土也“地”还经常和小朋友们一起开心地看图书、跳绳、骑自行车、做早操等。

教案 (2)

《“的、地、得”的故事》微课设计平川区育才小学张应芳教学目标：1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。

2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。

教学重、难点：图画与文字结合，使学生轻松掌握“的、地、得”的用法。

教学过程：一、情景导入同学们，今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。

在很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄妹，他们分别是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得。

虽然他们长得不一样，但是都有一个共同的读音。

因为他们相同的读音，许多同学总是把他们混淆，今天，我们就看看他们究竟有什么不同。

【设计意图：讲“的地得”的用法，怎样才能激发小学低、中年级孩子的学习兴趣呢？我分别为“的”“地”“得”赋予各自不同的角色，让原本易混的同音异形字一下子活了起来，吸引学生继续往下看。

】二、体会“的、地、得”的不同作用1．讲解“的“的作用。

大姐白勺“的”经营着一家杂货铺，杂货铺里的东西无所不有。

白勺“的”还搜集到各种各样稀奇古怪的商品，只要你能想得到，白勺“的”的杂货铺里准能找得到，所以如果你看到各种表示物体名称的词语时，前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺“的”。

【设计意图：为“的”设计的杂货铺老板身份，就是为了让孩子们把“名词后面白勺的”的概念生动直观地表现出来。

“名词”对于低年级学生来说理解起来有困难，于是通过一堆物品，告诉学生这些就是表示物品的名称的词，也就是名词，前面一定要有“白勺的”。

】2．讲解“地”的作用。

小弟弟土也“地”是一个喜爱运动的小男孩，他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞……不只是这些运动，土也地还经常和小朋友们一起开心地打羽毛球、看图书、踢足球、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋等。

总之，在所有表示动作的词前面，你一定会发现土也“地”的影子。

【设计意图：“动词”的概念对于低年级学生来说同样不好理解，我选择了一组会动的图片让孩子们认识了一个喜欢运动的小男孩——“土也地”。

这个小男孩喜欢和朋友们一起做的事情贴近孩子们生活，帮助他们理解了“动词”的概念。

《“的、地、得”的用法》微课教学设计

《“的、地、得”的用法》微课教学设计教学目标：1.了解“的、地、得”用法。

2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。

教学重难点:1.知道“的、地、得”的区别。

2.在实际情境中正确运用“的、地、得”。

教学过程:一、导入：1.今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。

2.“的、地、得”是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。

所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。

下面，我们就来学习它们的正确用法。

二、新授：1.教学“的”（1）表示：（什么样/谁）的（东西）可爱的小动物蓝色的天空美丽的校园我的书包你的铅笔他的篮球（2）加一加：的+名词。

2.教学“地”。

（1）表示：（怎么）地（做什么）认真地想开心地笑大声地歌唱专心地看慢慢地骑认真地读书（2）加一加：地+动词。

3.教学“得”。

（1）表示：(做)得（怎么样）跑得快跳得远看得清起得早飞得高好得快（2）加一加：动词（形容词）+得4.为了更牢固地掌握这些规律，下面，我教你们一个口诀，想学吗？跟我读吧！“的、地、得”用法口诀的地得，不一样，用法分别记心上。

“白勺”的有选择，名词前面笑呵呵，美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰。

“土也”地真神气，喜欢动词前边立，认真地做操不马虎，专心地上课不大意。

“双人得”不一般，动词后面“双人（得）”到，兔子兔子跑得快，清晨锻炼起得早。

默记5遍脑开窍。

5.下面我们带着口诀，一起来做两道练习吧。

句子练习：给句子填上“的、地、得”1.三只小猪正在美丽（）森林里开心（）玩游戏，它们玩（）多有劲呀！2.机灵（）猴子在宁静（）湖边尽情（）玩耍，它高兴(）忘了回家三、总结：小朋友，学到这里，是不是对这三个“de”有了更进一步的认识呢?课后,大家还要多多练习。

今天的课就上到这里，再见！教学反思：汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，但极易出错。

本节微课，通过“故事导入引出知识点——在短语中发现并归纳出规律——学习顺口溜强化记忆——练习强化训练”这四个教学环节，层层深入，讲练结合，教学效果明显，具有较强的实用性。

《的、地、得的用法》语文微课教案

要点二
详细描述
教师可以设计一些互动练习题，如填空题、选择题、改错题等，让学生在实际操作中加深对“的、地、得”用法的理解。同时，教师也可以鼓励学生自己设计题目，与其他同学交换练习，增加学习的趣味性和互动性。通过互动练习，可以帮助学生更好地掌握“的、地、得”的用法，提高他们的语言运用能力。
THANKS
“的”用于修饰形容词
表示程度或状态，如“美丽的风景” 、“快乐的心情”。
“地”的用法解析
“地”用于修饰形容词
表示程度或状态，如“飞快地跑”、“慢慢地走”。
“地”用于修饰副词
表示程度或方式，如“非常地好”、“特别地快”。
“地”用于修饰动词
表示动作的方式或状态，如“认真地学习”、“努力地工作”。
“得”的用法解析
《的、地、得的用法》语文微课教案
汇报人： 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 课程导入 • “的、地、得”的用法解析 • 实际应用与案例分析 • 课程总结与作业布置 • 互动环节设计
01
CHAPTER
课程导入
课程目标介绍
掌握“的、地、得” 的正确用法。
提高学生语言运用的准确性和规范性。
详细描述
在课程进行中，教师可以随机提问学生，让他们举例说明“的、地、得”在不同语境下的用法，或者让学生回答一些关于“的、地、得”用法的选择题或填空题。通过学生的回答，教师可以了解学生的学习状况，并对错误的理解进行纠正。
学生小组讨论
总结词
学生分组进行讨论，交流对“的、地、得”用法的理解和经验，互相学习和帮助。
谢谢
1 2
“得”用于补充说明
表示程度或结果，如“跑得很快”、“吃得很多 ”。

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语文微课教学设计模版示例1
1
授课教师姓名学科语文适用对象一、二年级学生
微课名称的、地、得三兄
妹的故事
视频长度7分钟50秒录制时间2016年4月
知识点来源语文出版社s版教材第 1_-4 册
知识点描述通过找“的”、“地”、“得”的使用规律，学会正确使用这三个词。

预备知识认识、会读这三个“的”、“地”、“得”
设计思考低年级的课本中逐渐出现了“的”、“地”、“得”，在搭配词语和写话中也会用到这三个de,为规范语言文字的正确使用，特采用讲故事、找规律和训练的方法学会辨析、正确使用这三个de。

达成目标1、比较认识这三个“的”、“地”、“得”2、在短语、句子中区别使用这三个de，并找到使用方法。

3、利用三个de的使用方法并练习，学会正确使用三个de。

教学过程
内容时间
一、片头（30秒以内）
语文出版社s版教材一、二年级“的”、“地”、“得”的使用
制作:漳江小学二年级244班文雁
小朋友们，在我们搭配词语或说话写话的时候，经常会用到的、地、
得。

你知道怎样区别、使用它们吗？听了这个故事，你就会正确使用这
三个de了。

23秒
二、正文讲解（8分钟左右）
De家族有三兄妹，分别是大哥“的”，二哥“地”，小妹“得”。

大哥“的”开着一家网络超市，你想要买什么东西，大哥“的”都
会帮你提供。

他还收集了许多奇怪的东西，只要是你想得到的东西，或
者是你想去的地方，想见的人，他都能帮你实现。

二哥“地”是个篮球运动员，他爱玩爱闹爱运动。

不管什么动作，
二哥“地”都会做，不管什么运动，他都爱参加。

小妹“得”是个评论家。

她善于表达，她总爱评价、赞美别人。

不
别人做什么动作，参与什么运动，小妹“得”总能评价他做得怎么样。

De氏三兄妹还经常到我们的语文课本里面来玩，你们看，到处都是
他们的足迹呢！
我们发现大哥“的”后面总是跟着一些东西，包括物品、人物、地
方等，我们把这些叫做名词。

“的”后接名词。

二哥“地”后面总是跟着人的动作，只要是能做出来的动作都跟在
二哥“地”后面，我们把这些动作叫做动词。

“地”后接动词。

小妹“得”后面总是在评价、赞美别人，认为别人做得怎么样，这
些词语，我们把它们叫做形容词。

“得”后接形容词。

知道了他们三兄妹各自的工作，现在同学们会使用他们了吗？我们
来试一试吧！一定要让他们各就各位，不要张冠李戴哦！
7分10秒
三、结尾
（30秒以内）
小朋友，听了的、地、得三兄妹的故事，你会使用它们了吗?再见了！17秒。