人教版(2019)高一物理必修2第八章 第3节 动能和动能定理 教案设计
物理人教版高中必修二(2019年新编)8-3 动能和动能定理 教案
第八章第三节动能和动能定理【教学目标】1.理解动能的概念，利用动能定义式进行计算。
2.理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算。
3.恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。
【核心素养发展】核心知识1.理解动能的概念。
2.动能定理表述的物理意义并能进行相关分析与计算。
3.恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。
核心能力1.理解恒力作用下的直线运动牛顿运动定律理与动能定理处理问题的异同点，体会对于变力作用、曲线运动动能定理解决问题的优越性。
科学品质1.通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系．反映了自然界的真实美。
【教学重点】1.动能概念的理解；。
2.动能定理及其应用。
3.恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。
【教学难点】1.对动能定理的理解与应用。
2.恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理。
【教学方法】教师启发、引导学生思考，讨论、交流学习成果。
探究法、讨论法、实验法。
（一）新课导入我们已经知道物体的动能与物体的质量和速度有关，那么物体的动能应该怎样表达？动能的变化与外力对物体所做的功又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题（二）新课内容一、动能的表达式设物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒定外力F 的作用下发生一段位移l ，速度由v 1增加到v 2，如图所示。
试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F 对物体做功的表达式。
推导过程：自学课本84－85页推导过程。
1.动能的定义：物体由于运动而具有的能量2．表达式：E k ＝12m v 2，式中v 是瞬时速度。
3．单位：与功的单位相同，国际单位都是焦耳，符号为 J 。
1 J ＝1 kg·m 2/s 2＝1 N·m 。
4.标矢性：动能是标量。
动能的瞬时性：动能是状态量。
在某一时刻或某一位置，物体具有一定的速度，也就具有一定的动能。
8.3 《动能和动能定理》教案—2020-2021学年【新教材】人教版(2019)高中物理必修第二册
第8章机械能守恒定律第3节动能和动能定理一、教学内容分析《动能和动能定理》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修2模块中“机械能及其守恒定律”主题下的内容，课程标准要求为：“理解动能和动能定理。
能用动能定理解释生产生活中的现象。
”《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对该条目的解读为：要理解动能和动能定理，需要了解引入动能概念的必要性；认识动能大小跟速率二次方成正比所带来的速率对动能影响的敏感关系；从公式及其现实含义领悟动能是标量；知道动能是描述物体能量状态的物理量。
在理解和应用动能定理时，应该体会用动能定理解决问题的思路——一个过程(功)引起物体状态(动能)的变化；感受运用动能定理相比运用牛顿运动定律解决问题的不同特点，学会用动能定理解释和解决生产生活中的实际问题。
本节教学内容具有承前启后的作用。
通过本节学习，深化了对功的概念的理解，使学生进一步理解“功是能量变化的量度”，拓展求功的思路，为学生使用功能关系处理问题打开了思维通道。
教材从恒力做功的分析开始，在得出动能表达式的基础上，推出动能定理。
推导动能定理的出发点是已知的牛顿第二定律，结合运动学公式，经历数学推导，得到动能定理结论。
二、学情分析在知识层面上学生初中已经通过实验知道动能与物体的质量和速度有关，质量和速度越大，物体具有的动能越多，在初中基础上进一步学习动能的定量表达式。
学生已经学习功的含义，能够在力和速度成一定夹角下计算力做的功，并且知道如何计算合力做功。
学生已经初步了解力对物体做功改变物体的动能，例如用力推一个物体，物体由静止开始运动，动能增加，功能关系的初步了解、牛顿第二定律和匀变速直线运动规律的学习都为学生从已学知识推导出做功与动能关系做好了铺垫，为建立动能概念和动能定理准备了基础。
学生模型建构能力较弱，应引导学生从易到难，从简单到复杂，建立匀变速直线运动模型，综合运用牛顿第二定律和匀变速公式建构动能的含义，教师要对学生进行适当的提示和帮助，辅助学生顺利完成新知识的自主建构和学习。
《第八章3动能和动能定理》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第二册
《动能和动能定理》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解动能的概念，掌握动能的基本计算方法。
2. 理解动能定理，掌握动能定理的应用方法。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解动能的概念，掌握动能定理的应用方法。
2. 教学难点：运用动能定理解决实际问题，理解动能定理的适用条件。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、实验器材等。
2. 准备教学内容：制作PPT，准备相关案例和例题。
3. 安排教学活动：组织学生预习课文，进行小组讨论，进行实验操作等。
4. 安排家庭作业：布置与动能和动能定理相关的练习题，以巩固所学知识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一些简单的实例和实验，引导学生认识到动能的概念，并了解动能与运动之间的关系。
可以向学生展示不同质量的物体在不同的速度下具有的动能，帮助他们直观地理解动能的概念。
2. 介绍动能定理：首先介绍动能的概念，然后引出动能定理，即物体的动能取决于质量和速度，而质量和速度的变化都会引起动能的变化。
向学生解释动能定理的基本形式和适用范围，并举例说明如何应用动能定理解决问题。
3. 实验探究：进行一些简单的实验，让学生亲手操作，探究动能定理的应用。
例如，通过改变小球的质量和速度，观察小球撞击木块后木块移动的距离，从而验证动能定理。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论一些与动能和动能定理相关的问题，如为什么高速运动的物体具有更大的动能？如何利用动能定理来解释或解决一些实际问题？通过讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
5. 案例分析：选取一些实际案例，通过分析物体的运动和受力情况，应用动能定理解决问题。
学生可以尝试独立分析问题，也可以通过小组合作共同解决问题，培养他们的团队协作能力。
6. 总结回顾：在课程结束时，回顾本节课的主要内容，包括动能和动能定理的概念、应用和意义。
鼓励学生总结自己的收获和感受，并提出问题，教师进行解答和指导。
高中物理人教版第8章83动能和动能定理说课稿
（第一课时）说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好!我说课的题目是《动能和动能定理》我将从教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的这节教学：一、教材分析《动能和动能定理》是人教版2019高中物理必修第二册第八章第3节的内容。
《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。
动能定理贯穿整章教材，体现了功能关系，是本章的重点，也是整个高中物理的重点之一，它与前面所学的功的内容有密切的联系；同时也为今后推导机械能守恒定律等知识奠定了基础，起到承上启下的重要作用。
二、目标分析1.三维目标：一．知识与技能1．使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的计算式。
2．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练。
3．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。
1.运用归纳推导方式推导动能定理的表达式。
2.动能定理的简单应用。
三.情感、态度与价值观通过动能定理的推导,感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。
2.教学重难点：教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
教学难点：动能定理的推导，正确认识功、能的关系。
三、教法和学法1、教学手段的选用多媒体演示，其作用有：将物理情境、规律的推理过程，形象、直观地展示出来，帮助学生思考、分析、推理、理解和领悟；2、教法：教师指导与学生探究相结合。
师生共同演绎推导动能定理的数学表达式的来龙去脉。
具体采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。
通过师生一起探索得出物理规律及使用条件，充分调动学生的积极性，体现出“教师主导，学生主体”的教学原则；3、学法：为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，展示物理情境，以此作为铺垫，通过设疑，引导、启发学生思考。
在归纳动能定理表达式各物理量的意义时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及学习物理的自信心。
三、说教学过程1、导入新课：几张图片导入，说明运动的物体具有能量（动能），让学生回顾初中所学知识。
高中物理人教版必修2动能和动能定理教学设计
动能和动能定理重/难点重点：动能的概念；动能定理的推导和理解。
难点：动能定理的理解和应用。
突破策略一、动能1．定义：物体由于运动而具有的能，叫动能。
其表达式为：212k E mv =。
2．对动能的理解（1）动能是一个状态量，它与物体的运动状态对应。
动能是标量。
它只有大小，没有方向，而且物体的动能总是大于等于零，不会出现负值。
（2）动能是相对的，它与参照物的选取密切相关。
如行驶中的汽车上的物品，对汽车上的乘客，物品动能是零；但对路边的行人，物品的动能就不为零。
二、动能定理1．动能定理的表述合外力做的功等于物体动能的变化。
（这里的合外力指物体受到的所有外力的合力，包括重力）。
表达式为K W E =D 。
动能定理也可以表述为：外力对物体做的总功等于物体动能的变化。
实际应用时，后一种表述比较好操作。
不必求合力，特别是在全过程的各个阶段受力有变化的情况下，只要把各个力在各个阶段所做的功都按照代数和加起来，就可以得到总功。
动能定理也建立起过程量（功）和状态量（动能）间的联系。
这样，无论求合外力做的功还是求物体动能的变化，就都有了两个可供选择的途径。
例1． 一个质量为m 的物体静止放在光滑水平面上，在互成60°角的大小相等的两个水平恒力作用下，经过一段时间，物体获得的速度为v ，在力的方向上获得的速度分别为1v 、2v ，那么在这段时间内，其中一个力做的功为A ．216mv B ．214mv C ．213mv D ．212mv解析：在合力F 的方向上，由动动能定理得，212W Fs mv ==，某个分力的功为21111cos30cos302cos3024FW F s s Fs mv =??=°，故B 正确。
2．对外力做功与动能变化关系的理解：外力对物体做正功，物体的动能增加，这一外力有助于物体的运动，是动力；外力对物体做负功，物体的动能减少，这一外力是阻碍物体的运动，是阻力，外力对物体做负功往往又称物体克服阻力做功。
第八章第3节动能与动能定理(教学设计)
课时教学设计课题第八章第三节动能和动能定理授课时间：2024年6月27日课型：新课（观察探究课）课时：一课时教教学目标物理观念：理解动能的内涵，能用动能定理分析解释生产生活中的相关现象，解决一些相关的实际问题科学思维：能利用动能定理解决动力学问题和变力做功问题科学探究：能通过理论推导得出动能定理的内容。
科学态度与责任：通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然科学中所蕴含的严谨的逻辑关系，有较强的学习和研究物理的兴趣。
重点难点重点：1.掌握动能的概念（重点）2.理解动能定理的内容（重点）难点：应用动能定理解决简单或者多过程问题。
教学准备1.动能演示器演示器2.教学PPT课件教学思路学生在初中的基础上进一步明确了:物体的速度、质量越大，物体由于运动而具有的动能就越大。
并认识到功是能量转化的量度，某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化,那么已有的认知经验就会激发学生进一步思索物体动能的表达式和引起物体动能变化的原因，从而为我们接下来的探究教学提供有效条件。
教学过程活动设计1.课前引导提问 3.研究动能和它的变化的规律2.观察各种动能演示器 4. 课堂练习环节一：课前引导提问教师活动：提问1.什么叫势能？2.势能的变化条件是什么？3.能量和功之间有什么关系？4.什么叫动能？5.动能和势能的公式6.能量的单位是什么？学生活动：让学生回答1.物体受到重力的原因而得到的能量2.物体的质量和高度的变化3.做功是能量变化的过程4.物体运动而得到的能量5.Ek=0.5mV2 Eh=mgh6.J KJ环节二：让学生观察圆周运动环节三：讨论圆周运动的规律一、情境引入利用大屏幕投影展示子弹穿扑克牌、风力发电等照片，让学生观察、自主提问、分组探讨物体由于运动而具有的能叫做动能。
列车的动能如何变化？变化的原因是什么？ 磁悬浮列车在牵引力的作用下（不计阻力），速度逐渐增大？ 二、新课教学 一、动能的表达式如图所示设某物体的一个物体的质量为ｍ，初速度为1υ，在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一段位移l ，速度增大到2υ，则： 1．力F 对物体所做的功多大？（W ＝Fl ） 2．物体的加速度多大？a ＝mF3．物体的初速、末速、位移之间有什么关系?al 22122=-υυ4．结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子? 5．在学生推导的过程中评析：21222122212221222121222υυυυυυυυm m W a m a Fl W a l al m aF -=⇒-⨯==⇒⎪⎭⎪⎬⎫-=⇒=-= 从21222121υυm m W -=这个式子可以看出，“υm 21”很可能是一个具有特殊意义的物理量。
(新教材)统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定理》优质课教案(2课时)
（新教材）统编人教版高中物理必修二第八章第3节《动能和动能定
理》优质课教案（2课时）
【教材分析】
本课教材主要内容有两个方面：动能的表达式、动能定理。
教材一开始以炮弹的发射图片引入，让学生思考背后的物理知识；紧接着分析了推导了动能的表达式；在此基础上，教材通过实例分析，让学生理解动能定理。
教材安排有思考与讨论、科学方法等以提高学生理解、探究分析解决问题的能力。
【教学目标】
1.理解动力势能的概念及表达式。
2.结合实例理解动能定理。
【核心素养】
1.物理观念：通过学习，能从物理学视角形成能量观；能从物理学视角解释自然现象和解决实际问题。
2.科学思维：能从物理学视角认识动能和动能定理；能基于经验事实建构物理模型，抽象概括；运用分析综合、推理论证等方法理解动能定理。
《动能和动能定理》教学设计
《动能和动能定理》教学设计《动能和动能定理》教学设计作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《动能和动能定理》教学设计，欢迎大家分享。
一、教学分析：1.教学内容分析动能定理是一条适用范围很广的物理定理，也是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第一次定量的研究能量，所以教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化，要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了解动能的概念。
2.教学对象分析初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定的基础。
在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。
3.教学环境分析本课是与红旗中学的同课异构活动，教学活动选择多媒体教室的教学环境。
活动中学生通过对教师精心设计制作的多媒体课件的理解明确学习任务，在多媒体课件的辅助下进行体验学习活动。
二、教学目标：①理解动能的概念。
②熟练计算物体的动能。
③会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。
三、教学过程：1.激发情感导入：授课时教师首先运用多媒体播放录像，录像内容日本海啸，涌动的海水具有巨大的能量，吞噬无数条生命，摧毁无数房屋……学生观看录像后，教师提问，海水为什么具有这么大的破坏力。
同学们自然会回答运动的海水具有能量，物体由于运动而具有的能量物理学上称为动能，前面我们学习过，某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化，重力做功与重力势能的关系，弹力做功与弹性势能的关系，本节就来寻找动能的表达式。
2.理论推导，定量描述，让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位同学都能享受成功的喜悦。
（1）学生分析情境。
（2）教师用多媒体出示关键句，通过提示引发学生思考，并通过步步思考、推理，引导学生一步步接近目标。
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第八章机械能守恒定律动能和动能定理
教学设计
教学过程一．导入新课：
物体的动能跟物体的质量和速度都有关系。
物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。
炮弹在炮筒内推力的作用下速度越来越大，动能
增加。
这种情况下推力对物体做了功。
你还能举出其他例子，说明动能和力做的功
有关吗？这对于定量研究动能有什么启发呢？
【教师引导】大量实例说明，物体动能的变化
和力对物体做的功密切相关。
因此，研究物体的
动能离不开对力做功的分析。
这与上一节研究重
力势能的思路是一致的
讲授新课：
（1）动能的表达式
【教师引导】动能定理的推导过程：
质量为m的物体在光滑水平面上运动，在运动方
向相同的恒力F的作用下发生一段位移l。
速度
由
1
v增加到
2
v（如图）
在这个过程中，恒力F做的功W Fl
=，根据牛
顿第二定律，有F ma
=
学生观察图片思考讨
论
学生经过老师引导，体
会动能的表达式
通过回顾上
节学过的知
识，激发学生
的学习兴趣，
引出本节课
题
通过联系之
前已知的知
识，思考如何
计算动能
B.如果合外力对物体所做的功为零，则合外力一定为零
C.物体在合外力作用下做变速运动，动能一定发生变化
D.如果合外力对物体所做的功不为零，则动能一定变化
答案：AD
3、物体沿直线运动的关系如图所示,已知在第1秒内合外力对物体做的功为W,则( )
A.从第1秒末到第3秒末合外力做功为4W
B.从第3秒末到第5秒末合外力做功为-2W
C.从第5秒末到第7秒末合外力做功为W
D.从第3秒末到第4秒末合外力做功为﹣0.75W 答案：CD
4、如图所示，一质量为m的小球固定于轻质弹簧的一端，弹簧的另一端固定于O点，将小球拉至A 处，弹簧恰好无形变，由静止释放小球，它运动到O点正下方B点时，与A点的竖直高度差为h，速度为v，重力加速度为g，不计空气阻力，则（）学生练习
巩固本节知识
A.小球在B 点动能小于mgh
B. 由A 到B 小球重力势能减少21
2
mv
C.由A 到B 小球克服弹力做功为mgh
D.小球到达位置时弹簧的弹性势能为
2
2mv mgh
答案：AD
5、质量为10kg 的物体，在变力F 的作用下x 轴作直线运动，力F 随位移x 的变化情况如图所示。
物体在处x=0处速度为1 m/s ，假设物体只受力F 的作用,则物体运动到 x = 16 m 处时，速度大小为
（ ）
A. 22
B. 3 m/s
C. 4 m/s
D. 17m/s
答案：B
6、如图所示,将质量为m 的小球以初速度大小0v 由地面竖直向上抛出。
小球落回地面时，其速度大小为03
4
v ，设小球在运动过程中所受空气阻力
的大小不变,则空气阻力的大小等于（）
A. 3
4
mg B.
3
16
mg
C.
7
16
mg D.
7
25
mg
答案：D
【课后作业】完成相关课后题
板书设计
§8.3 动能和动能定理
一、动能的表达式
表达式：2
1
2
k
E mv
=
二、动能定理
内容：力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
表达式：
21
k k
W E E
=-
教学后记引导学生对本节多学知识进行自主交流探究，根据学生表述，查漏补缺，并有针
对性地进行讲解补充。