儿童歌曲钢琴伴奏
琴法课儿童歌曲即兴伴奏小红帽专题培训课件
说教学重点难点
对于儿童歌曲的学习，重点在于使学生掌握好 歌曲风格的伴奏编配，本课歌曲是活泼的类型，运 用的是半分解和弦的编配，学生通过本课的学习较 好的掌握个人及分小组流畅的弹唱《小红帽》。
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说教学教法
一、律动表演导入课堂 二、即兴伴奏编配的学习 三、创编活动、拓展延伸 四、实训
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说课内容概括
说教材 说教学目标 说教学重点难点 说教学教法 说教学反思
说教材
上海音乐学院出版的《简谱钢琴即兴伴奏儿歌68首》是本 学期新增的教材，主要是针对学前教育专业二年级第二学期学 生即将走上顶岗实习岗位打下钢琴扎实基础而定的教材，本课 儿童歌曲即兴伴奏《小红帽》选自本教材。本课教学我将通过 唱、听、动三个方面感受歌曲的情绪，激发学生表现歌曲的欲 望。引导学生采用不同的伴奏型进行儿童歌曲伴奏的编配，开 发学生的创新思维能力，让学生感受到音乐的魅力，从而更 好地理解音乐，表现音乐。
《两只老虎》等）
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全分解和弦伴奏型
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四、实训
（1）内容：儿歌即兴伴奏弹唱的入门、协调、基础、 技巧及应用能力。
（2）要求：首先要树立一定的指法意识、弹法意识、 准确意识、动作意识、声音意识、音乐表达意识等。 然后建立一定的标准体系，如准确、完整、流畅的表 现。
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5、演示引导法：以老师示范弹奏教学手段，激发学 生学习的兴趣，引导学生观察
老师的弹奏，然后自己练习，
完成本课的探究任务。
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6、弹唱学法：
（1）老师引领学生边弹边唱，带动手指在琴键上“ 歌唱”；
浅析小学音乐课本歌曲的钢琴即兴伴奏训练——以广东省“花城版“小学音乐课本为例
级 和 弦连 接 ，熟 悉 各个 大 小 调 的 音 阶 结构 和 键 盘位 置 。 专 门练 习 钢
琴 音 阶等 基 础 技 术 练 习 ，是 提 高演 奏者 钢 琴 技 能 水 平 的有 效 方 法 ， 也
单 ，变 化 多 端 ，各 有 特 色 ， 要 仔 细 研 究 。
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三 、研究小学课本 歌曲 钢琴即兴伴奏训练的 意义 研究 小学课本歌 曲钢琴 即兴伴 奏训练具有实 际的意义 。首先儿 歌配弹是钢 琴即兴伴奏课训练的基 础，演奏者把简单的儿歌编配 的生 动并有 一定 的变化 ，将为编配更复杂 的成人歌 曲打好基础 。其 次，在
一
现在各级教育部 门对小 学音 乐教师的钢琴 即兴伴奏水平 要求有
所 提 高 ，有 些 地 区 举 办 小学 教 师 钢 琴 即 兴伴 奏 比赛 ，其 主 要 内容 就 是
首阿富汗 民歌 ，包含了很 多不规则的长音和休止 ，结构松散 ，演奏
者 不 对 照 歌 词 ，不 能准 确划 分 乐 句 ，设 计 伴 奏 音 型 。
一
小学 音 乐课 本 中 的 多 数 歌 曲音 乐 形 象 鲜 明 ， 和 声走 向明 确 ， 曲
式结构方整，容易编配 。也有一部分特殊音乐风格 的歌 曲和几首仓 作 歌 曲，旋律和节奏进行不规则，和声不 明确 ，结构有些特别 ，不容易 编配 ，在分析歌 曲即兴伴奏特 点时要 单独 分析。 １歌曲主 要使 用八种西 洋大小调 ．
◎ 乐教 音 学
浅析小学音乐课本歌曲的钢琴即兴伴奏训练
浅谈幼儿歌唱教学中的钢琴伴奏
浅谈幼儿歌唱教学中的钢琴伴奏作者：朱虹来源：《幼儿教学研究》2012年第11期摘要从认识教育对象出发，协助及提高儿童对音乐的听力，有意识地在歌唱钢琴伴奏的音色节奏旋律中培养儿童对歌唱艺术的美感记忆。
同时提高教师自身的艺术修养及教学水平。
关键词儿童歌曲钢琴伴奏听力随着时代科技的发展，多媒体教学越来越受到教师们的青睐，它给人们带来了极大的方便以及视觉上的效应，这种改变给教学者与被教学者所带来的教学效率是不容置疑的。
在互联网上可以找到你所想要的教学资料，从而可以大大地节省备课的时间，使得老师们在上课时内容丰富多彩，也能吸引学生们的眼球。
但是笔者认为事物总是有它的两重性，在音乐教学这方面如果过多地利用多媒体的手段或者说过多的利用视觉效应来吸引学生的注意力，那么学生可能会在听觉上失去一些东西。
尤其是幼儿时代，听觉的记忆有时候会给孩子们带来更多的益处，甚至会伴随他们的一生。
最近笔者走访了几所幼儿园，发现了并也了解到幼儿的歌唱教学活动在某些方面是不尽人意的。
虽然每个教室都配有钢琴，但是有了多媒体后，钢琴几乎成为一种摆设，在幼儿园里已经很少有教师再用钢琴去实施她们的歌唱教学活动了。
这一现象笔者认为应该引起注意，让我们的儿童在听觉上得到更多的发展和愉悦。
一、让我们的教学回归自然歌唱教学作为一门艺术教学有它的特殊性，正是这种特殊性会给学生带来身心上的愉悦，所谓素质教育就是开发儿童的智力，其中想象力就是一个非常好的例证。
我们说人要有想象力，有了想象力社会才会发展和进步，科学家的诞生就是因为有想象力，才会给人们带来学习和生活的乐趣及动力。
反过来想，要是一个人，乃至一个民族，一个国家，没有了想象力的话，最终会被淘汰。
作为教师，我们应该站得高看得远，培养学生要有远瞻性，为孩子日后的想象力发展打好基础。
那么，目前歌唱教学在幼儿园里是如何实施的呢？笔者在幼儿园的公开课中发现，许多幼儿园的歌唱教学处于一种追求热闹，吸引眼球的状态，一堂课下来看似很丰富，实际上歌唱音乐的本身对于儿童来说像是一个过场。
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用1. 提高学生的听觉感知能力。
钢琴即兴伴奏是一种动态的、实时的音乐表现形式，学生在聆听即兴伴奏的过程中，能够培养对音乐的敏感度和反应能力，提高音乐的感知能力。
2. 丰富音乐教学内容。
通过钢琴即兴伴奏，可以丰富音乐教学内容，使音乐课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 提高学生的表演能力。
在音乐课堂中，学生可以通过和钢琴即兴伴奏师的配合，进行歌唱表演，钢琴即兴伴奏的运用可以帮助学生更好地掌握音乐节奏，提高表演能力。
4. 培养学生的音乐素养和审美情感。
钢琴即兴伴奏能够使学生更好地理解音乐的内涵和表现形式，培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐审美情感。
1. 配合歌曲教学。
在音乐课堂中，老师可以邀请专业的钢琴即兴伴奏师来为学生伴奏，配合学生进行歌曲的演唱。
比如在学习儿童歌曲《小星星》时，钢琴即兴伴奏可以增加音乐的情感表达，激发学生的学习兴趣。
2. 配合舞蹈教学。
在进行舞蹈教学时，老师可以邀请钢琴即兴伴奏师来为学生即兴演奏，学生在音乐的伴奏下进行舞蹈表演，这样不仅能够提高音乐和舞蹈的结合性，还能够增加学生的表现欲望和自信心。
3. 配合乐器教学。
在进行乐器教学时，例如小提琴、长笛、小号等，钢琴即兴伴奏可以为学生提供优美的音乐背景，激发学生对乐器学习的兴趣，加深对乐器音乐的理解和感悟。
4. 创造音乐情境。
通过钢琴即兴伴奏，可以创造不同的音乐情境，如欢乐的、悲伤的、惊悚的等等，学生在感受音乐的也能够有更多的体会和情感表达。
5. 带领学生参与即兴伴奏。
在音乐教学中，可以让学生尝试即兴伴奏，通过尝试创作钢琴伴奏，锻炼学生的音乐想象力、创造力和动手能力，培养学生的音乐表现能力。
小学音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的应用需要老师精心设计音乐课堂教学内容，灵活运用钢琴即兴伴奏，使其成为音乐教学的有效手段。
学校也应该加强对音乐教师的培训，提高其钢琴即兴伴奏的水平和能力，使老师能够更好地引导学生，提高音乐教学的质量。
儿童歌曲伴奏与弹唱的教学方法
2021第2（下转18页）14在开展小学音乐教学时，哪怕教师只有钢琴，也能应用钢琴伴奏的方式引导学生进行学习。
从教学实践中可以看到，只要教师优化了教学方法，这种教学实践的效果就会非常良好。
在开展音乐教学时，教师可以应用简单的弹唱来开展教学，从而尽可能地减少教学的限制，达到良好的教学效果。
一、应用伴奏与弹唱激发学生的音乐学习兴趣音乐教师在引导学生歌唱时，需要让学生应用歌唱的方式来抒发自己的感情。
为了让学生能够尽情地抒发自己，减少复杂音乐形式的干扰，教师可以应用钢琴弹奏的方式给学生伴唱，将学习的主角位置让给学生。
在这一环节的教学中，教师的伴奏要起到为学生营造良好的学习氛围，激发学生歌唱欲望的作用。
例如，在学习《义勇军进行曲》时，有些学生认为自己的天赋有限，很畏惧歌唱。
教师可以应用钢琴伴奏，引导学生以齐唱的方式来进行演唱。
教师可以引导学生了解，学生并不是专业的歌唱演员，因此在初学的时候，只要尽可能发挥自己的学习水平，唱出自己的情感，即达到了歌唱的要求。
为了引导学生积极演唱，教师应用钢琴伴奏。
教师引导学生结合学到的音乐知识，默默打节拍，让自己的歌唱跟上节拍，学生要认真听教师的演奏，尽可能唱准音准。
然后，学生在唱歌的时候，要尽可能地放声唱，唱出自己的感情。
只要教师长期引导学生接受这样的训练，学生就能够慢慢放下畏惧学习的心理，开始积极地演唱。
二、应用伴奏与弹唱引导学生掌握音乐技能学生在学习音乐时，需要了解如何在歌唱的过程中提高歌唱的技能。
在学习的过程中，学生需要接受教师的引导及激励。
教师应用弹唱的方式引导学生学习，可以一边弹唱一边给予学生示范，并且能够在引导学生一起学习的过程中让学生感受到教师的情感激励。
在这一环节的教学中，教师的钢琴伴奏要起到无形引导的作用，学生要通过听伴奏来找到歌曲需要表达的情感、歌曲的节奏、歌曲的音准、歌曲的歌唱方法等。
教师应是学生最好的学习陪伴者，其伴奏应是学生最好的学习引领者。
例如，在学习《让我们荡起双桨》时，有一些学生会唱这首歌，只是对这首歌的演唱技巧了解得不够深入；有一些学生还不会唱这首歌。
琴法课儿童歌曲即兴伴奏《小红帽》1课件
琴法课儿童歌曲即兴伴奏《小红帽》1课件一、教学内容本节课选自《儿童钢琴入门教程》第四章第二节，主要详细内容为儿童歌曲即兴伴奏《小红帽》。
通过学习，学生将掌握基本的和弦编配方法，了解如何为儿童歌曲进行简单而富有表现力的即兴伴奏。
二、教学目标1. 让学生掌握《小红帽》的旋律和和弦进行，并学会为歌曲进行即兴伴奏。
2. 培养学生对音乐的理解力和创造力，提高他们的音乐表达能力。
3. 引导学生体验音乐带来的快乐，激发他们对音乐的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：和弦编配和即兴伴奏的实践运用。
教学重点：掌握《小红帽》的旋律和和弦进行，学会为歌曲进行即兴伴奏。
四、教具与学具准备教具：钢琴、课件、黑板。
学具：钢琴、乐谱、笔和纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放《小红帽》歌曲，引导学生感受音乐的氛围，激发他们的学习兴趣。
2. 讲解：介绍和弦编配的基本方法，分析《小红帽》的旋律和和弦进行。
3. 示范：现场演示为《小红帽》进行即兴伴奏，让学生直观地了解伴奏的方法。
4. 练习：学生跟随老师一起练习，逐步掌握和弦编配和即兴伴奏技巧。
5. 互动：学生分组进行实践，互相伴奏，共同完成任务。
六、板书设计1. 《小红帽》即兴伴奏2. 内容：a. 旋律分析b. 和弦编配方法c. 即兴伴奏技巧七、作业设计1. 作业题目：为《小红帽》编写一段简单的即兴伴奏，并记录下来。
2. 答案示例：和弦进行：C大调1小节：C和弦2小节：F和弦3小节：C和弦4小节：G和弦5小节：C和弦6小节：F和弦7小节：C和弦8小节：G和弦八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了和弦编配和即兴伴奏的基本方法。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学进度和难度。
2. 拓展延伸：鼓励学生尝试为其他儿童歌曲进行即兴伴奏，提高他们的音乐表现力和创造力。
同时，可引导学生学习其他音乐知识，如音乐理论、作曲技巧等，丰富他们的音乐素养。
中职学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学策略探究
中职学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学策略探究作者：张理颖来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第11期[摘要] 在幼儿歌唱活动中，钢琴即兴伴奏不可或缺，可以说，幼儿园歌唱活动，钢琴即兴伴奏是一项重要内容。
钢琴即兴伴奏不仅可以使幼儿感到身心愉快，还能够丰富幼儿生活经验，使幼儿从内心感受歌曲的美，幼儿歌曲钢琴即兴伴奏，就是用琴声将幼儿的情绪带入歌曲之中，简要探讨了中职学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学策略。
[关键词] 中职学前教育；幼儿歌曲；钢琴即兴伴奏[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0041-01一、中职学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏存在的问题中职学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏传统教学中，授课形式比较单一，相关理论知识的传授还是用满堂灌的教学模式，以教师为中心，侧重钢琴编配知识的传授，不自觉地把伴奏弹成独奏，在教学过程中，不仅学科联系过少，还缺乏理论与实践的结合，教学过程中学生处于被动地位，不仅学习兴趣不浓，而且学习的积极性也不高，严重影响了钢琴即兴伴奏教学效果。
另外，受招生条件、应试教育等因素的影响，中职学生音乐素养参差不齐，一些学生不仅钢琴基础比较薄弱，读谱能力较差，钢琴视奏能力也显得有些不足，虽然也有一些学生音乐基础相对较好，但在实际教学过程中，也会发现其身上存在的一些明显的不足，如理论知识掌握不牢固，钢琴弹奏技艺不够扎实，键盘和声感知不足，不熟练常用调式的音阶、和弦、琶音，弹奏技术欠缺等。
在弹奏技巧方面，虽然个别学生有较好的基础，但是一旦进入实际应用中，却不能够快速地转化出多种伴奏音型，不能根据旋律的不同灵活运用伴奏编配知识，同时，也无法利用和声色彩、调式调性、速度、力度、节奏等来渲染气氛，伴奏效果不够理想。
二、中职学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学策略（一）对课程进行优化整合，不断创新教学模式中职学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学目标，不仅要培养学生熟练地掌握正确编配钢琴伴奏的能力，还要能够熟练地弹唱幼儿歌曲，使钢琴即兴伴奏在幼儿园音乐活动中发挥重要作用。
浅谈小学音乐课中流行歌曲的钢琴伴奏
浅谈小学音乐课中流行歌曲的钢琴伴奏作者：赵伯强来源：《小学教学参考(综合)》2010年第12期自从我国实施音乐教育改革后，越来越多的流行歌曲走进小学音乐课堂。
以苏教版小学音乐教材为例，就有《萤火虫》、《同一首歌》、《幸福快车》、《校园的早晨》、《乡间的小路》等20多首流行音乐风格的歌曲，所占比例达总歌曲量的20%左右。
从实际教学情况来看，多数学生都很喜欢这些歌曲，但是令人感到遗憾的是，很多音乐教师对流行音乐并不十分了解，在演奏钢琴伴奏时感到“迷茫”，弹奏的音乐完全没有流行音乐的特点。
而学生听到这“四不像”的音乐也感到“别扭”,这已经严重影响了整个教学效果。
所以，音乐教师有责任去了解流行音乐，并能真正弹奏出流行音乐风格的伴奏。
那么，流行音乐风格的钢琴伴奏有哪些特点呢？教师又该如何学习和掌握呢？经过实践探索，我发现流行音乐风格的钢琴伴奏有以下两大方面的特点：一、和弦的选择与运用传统西方大小调音乐的和弦编配是以“主—属—主”或者“主—下属—属—主”的功能性倾向为标准的，例如常用的“Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ”或者“Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ”的和弦连接。
原则上不允许出现从属向下属和弦的连接，属和弦的进行更强调解决。
除在重属和弦和属和弦上使用七和弦、转调或离调使用七和弦外，基本以正副三和弦为主。
流行音乐对于和弦的使用，已不再强调拘谨的古典和声功能结构，和声的进行强调以音乐为本，主、副三和弦的应用得到全面扩展，七和弦、九和弦、十一和弦甚至十三和弦等也经常应用于钢琴伴奏中。
和弦的功能在流行音乐钢琴伴奏中已经不再是唯一的。
总体上讲，如果没有明显违反传统和弦功能的进行，就不再被认为是错误的进行。
声音的色彩变化、物理学的声响效果优先于正确的和声功能进行，以苏教版小学音乐教材中《同一首歌》为例。
乐谱下方是和弦级数，不难看出“Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ”级的和弦虽然占据乐曲的关键部位，但副和弦、七和弦以及其转位和弦在数量上远远超过了主和弦。
二、伴奏织体的编排多数音乐的织体是分三层的：旋律、和声、低音。
欢快风格的儿童歌曲即兴伴奏编配的步骤与方法研究
欢快风格的儿童歌曲即兴伴奏编配的步骤与方法研究[摘要] “即兴伴奏”，它是一种在实践中灵活运用的创作方式，往往被认为是一种“随意”的、“不正规”的伴奏。
其实不然，它要求伴奏者在较短的时间内掌握歌曲的思想内容、音乐形象和风格特征，选择恰当的和弦、音型即兴地弹出相应的伴奏来。
钢琴即兴伴奏具有艺术创作特色和独特的艺术审美价值。
钢琴即兴伴奏者需要以内心的审美判断去寻求和创造符合作曲家与歌词作家内心表现需要的各种音响形态,并通过丰富的和声色彩、多种类型的节奏变化、多样化的音型织体等手法,更好体现曲作家与词作家的音乐思想。
欢快风格儿歌的即兴伴奏编配的步骤与方法大致如下：一、确定歌曲调式；二、熟悉歌曲的调式音节和常用和弦；三、了解歌词的基本内容和歌曲风格；四、设计选择伴奏织体。
方法蕴含在步骤之中，层层紧扣，相互联系。
意在更深地挖掘钢琴即兴伴奏的价值与作用,使其具有更高层次的教育理念,成为创美的良好手段。
[关键词] 儿童歌曲即兴伴奏编配方法一、前言目前儿童歌曲伴奏编配在本研究领域较少，这篇论文只为儿童歌曲伴奏编配提供简要的参考。
另外，这篇论文将着重解决活泼型儿童歌曲伴奏编配的具体步骤和方法，这对于广大的幼师教育工作者提高自身专业素质及激发幼儿表现美的情趣有着非常重要的意义。
需要说明的是，本论文全部采用简谱，并且所提到的调性均为大调色彩。
儿童歌曲伴奏编配这是一个长期探索和实践的过程，最基本的要求是配置正确的和弦，然后不断修改聆听，力求优美完善的效果。
我们的最终目标是配置出更好更优美的和弦，而不该仅仅停留在对与不对的层次上。
二、儿童歌曲钢琴伴奏编配的含义及意义（一）钢琴即兴伴奏编配的含义[1]钢琴即兴伴奏编配是一门理论性与实践性并重的技能技巧课程，也是一种有别于钢琴独奏的艺术表现形式。
钢琴即兴伴奏，往往被认为是一种“随意”的、“不正规”的伴奏。
其实不然，它要求伴奏者在较短的时间内掌握歌曲的思想内容、音乐形象和风格特征，选择恰当的和弦、音型即兴地弹出相应的伴奏来。
儿童歌曲钢琴伴奏应遵循的原则
一
、
语韵和低音线条的强调
不一定能解决 问题 ， 却极有可能制造 了下一个问题——支撑 不足 。虽然有相 当多的声乐 曲在钢琴伴奏的部分 ， 写作极 为
于伴奏的写作部分（ 包含音 型 、 节 奏或旋 律 ） ， 常常 是先行引 出歌 曲所要唱的旋律 ， 或是 回应 了歌 曲的歌词。即使该段为 钢琴独奏 ， 钢琴伴奏者仍 必须 完全模 仿歌 词 中的语韵重 音 、
语法及语气。
高时 ， 越是需要来 自钢琴 的支持 （ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ￣ ） ， 即为音量 的帮忙 ， 尤其是左手低音 的部分 。这道 理如同盖高楼 一般 ， 越高的大 楼 就需要越深 的地基 ， 整 体结 构才会 稳 固。简 言之， 在儿 童
第３ ３卷第 ２期
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儿 童 歌 曲钢 琴伴 奏 应 遵循 的原ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ则
郝 光
（ 沈 阳市艺术幼儿师范学校 ， 沈阳 １ １ ０ ０ １ ５ ）
勿掩盖儿童歌 曲演唱 的声 音。 ３ ． 声部 的选 择。延续 音 域 的讨 论 ， 若钢 琴与儿 童歌 曲
演 唱两者 的音符均在 同个 音域 ， 力度 也 相 同时 ， 这时要达 到 彼 此间 良 好 的平衡 ， 只有 一个选 择 ， 即为弹奏 另一条不 同于
儿童歌 曲演唱的旋律线或音符 ， 而非同样 的旋律 。有时可能 会加强低音 ， 也可能 是 中间的声部 ， 避免 因过度强调 儿童歌 曲演唱 的旋律 ， 而造 成声 部 间失 去平衡 。笔者认为 ， 该原理