生物人教版八年级下册生物的遗传和变异说课稿
遗传与变异的现象说课稿
遗传与变异的现象说课稿遗传与变异的现象说课稿1一、教材分析：生命在生物圈中是不断持续和发展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的改变相互作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
本节是八年级下册第20章第一节。
前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。
教材在《生物的生殖和发育》之后支配遗传和变异的内容，是探讨生命如何持续和发展的自然深化。
从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的浩大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。
再步步深化到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。
这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生相识规律的统一。
从内容呈现的方式来说，教材留意从学生的生活阅历动身，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获得学问，培育技能，并从中主动地情感体验，注意科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关学问。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或视察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新学问的学习奠定了认知的基础。
而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理、推断的实力。
老师应充分调动起他们的这些实力。
引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活阅历产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物学问的构建我设定以下几点作为学问目标：学问目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能说明并举例生活中的遗传变异现象。
实力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维实力，尝试横向和纵向的探讨方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学看法和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能说明并举例生活中的一些生物学现象。
八年级(下册)生物 《遗传与进化》说课稿
八年级(下册)生物《遗传与进化》说课稿一、教学目标通过本节课的研究，学生应该能够：1. 理解遗传的基本概念，包括基因、染色体、遗传物质等；2. 掌握基因的遗传规律，包括显性与隐性等；3. 了解遗传的实际应用，如杂交育种等；4. 认识进化的过程与原因，了解自然选择的作用。
二、教学重点1. 遗传的基本概念与规律；2. 进化的原因与过程。
三、教学内容及安排本节课主要分为以下几个部分：第一部分：导入与概念讲解（10分钟）在导入环节，我会引入一个小故事或实例，用以引起学生的兴趣并激发他们对遗传与进化的思考。
随后，我将简要讲解遗传的基本概念，包括基因、染色体和遗传物质等。
通过生动的图片和图表，我会让学生对遗传有一个直观的了解。
第二部分：遗传的规律与实际应用（30分钟）在这一部分，我会详细介绍遗传的规律，包括显性与隐性、等位基因等。
通过示意图和实例分析，我将解释这些规律是如何影响后代的遗传特征的。
为了帮助学生理解和应用遗传规律，我们将进行一些小组活动，让学生亲自参与到遗传的实际应用中，例如进行果蝇的遗传实验。
第三部分：进化的原因与过程（30分钟）在这一部分，我将向学生介绍进化的原因和过程。
通过讲解自然选择的概念和示例，我将帮助学生理解进化是如何由于环境变化和适应性选择而发生的。
同时，我将介绍一些实际的进化证据，例如化石记录和生物学家的研究结果，以加深学生对进化的认识。
四、教学手段及学具准备1. 投影仪和幻灯片：用于演示遗传和进化的图片、图表和示意图。
2. 实验器材：用于进行果蝇遗传实验的材料。
3. 小组活动材料：包括果蝇实验记录表、遗传规律应用练等。
五、教学评估本节课的评估主要分为两个部分：1. 小组活动表现评估：观察学生在遗传规律应用的小组活动中的表现，包括团队合作、实验操作和结论推理等。
2. 课堂反馈评估：通过课堂提问和讨论，测试学生对遗传和进化概念的理解和掌握程度。
六、教学反思根据学生的实际情况和教学效果，我会及时调整教学方法和策略，确保学生能够积极参与、理解和掌握本节课的内容。
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状说课稿
学习资料八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状说课稿新版新人教版班级：科目：基因控制生物的性状我说课的题目是:《基因控制生物的性状》,本节内容节选自（人教版）初中生物学八年级下册第七单元第二章第一节。
一、说教材：生命在生物圈中的延续和发展,是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。
教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容,是探讨生命的延续和发展的自然深入.而人们对遗传和变异的认识最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平.所以本节内容在在整章的学习中起到引领的作用，同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的作用。
二、学情分析：初二的学生在七年级上册已经讲述过遗传的物质基础—基因、DNA和染色体,为本章内容的学习打下了一定的基础。
他们具有好奇心强，求知欲旺盛、形象思维发达的特点，在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，语言概括能力有限因此不能对本节课中的现象做出正确的解释.三、教学重点与难点重点：辨别并描述遗传和变异现象；区别性状和相对性状.难点: 性状和相对性状概念的描述理解。
在社会知识、信息更新速度日新月异的今天，一切知识、科学都在发展中，课堂教学已经不能局限于传授知识，以知识的记忆和复现为基本目标了，还要以激发学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的能力，发展学生富有个性的综合科学素养为目标。
因此，在本节课的教学中，我拟用创设情景，引导学生利用已有的知识分析自然现象，通过观察、分析、比较、讨论、归纳进而形成概念。
四、教法:教师启发下的学生自主总结学习学生通过课前调查、发表见解、辨析正误、观察归类、分组讨论、完成习题等自主、合作的学习活动，逐步形成进而掌握遗传和变异的一些基本概念，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式。
学法：自主性学习和探究性学习.让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.基于以上我对教材的地位、作用、学生情况以及教法、学法的分析确定了本节课的三维目标—即知识目标、能力目标、情感态度与价直观。
人教版初中生物的遗传和变异教案范文
人教版初中生物《遗传和变异》教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的类型及特点。
2. 培养学生观察、分析生活中遗传和变异现象的能力。
3. 引导学生理解遗传和变异在生物进化中的作用，认识到生物的多样性。
二、教学重点与难点：重点：遗传和变异的概念、类型及特点。
难点：遗传和变异在生物进化中的作用。
三、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生兴趣，引导学生思考。
2. 利用多媒体课件，生动展示遗传和变异现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究能力。
4. 归纳总结法，帮助学生梳理知识点。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的遗传和变异现象，引导学生思考遗传和变异的概念。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解遗传和变异的类型及特点。
3. 课堂讲解：讲解遗传和变异的类型、特点及实例，引导学生理解遗传和变异在生物进化中的作用。
4. 小组讨论：分组讨论生活中遇到的遗传和变异现象，分析其原因。
5. 总结提升：归纳总结本节课知识点，强调遗传和变异在生物进化中的重要性。
五、课后作业：1. 请学生总结本节课所学内容，绘制思维导图。
2. 观察生活中的遗传和变异现象，举例说明其原因。
4. 预习下一节课内容，准备课堂讨论。
六、教学内容：1. 基因与遗传信息：让学生了解基因的概念，掌握基因在遗传中的作用。
2. 基因型与表现型：讲解基因型和表现型的关系，引导学生理解基因型和环境共同决定生物的表现型。
七、教学重点与难点：重点：基因的概念、基因型与表现型的关系。
难点：基因型和环境共同决定生物的表现型。
八、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体案例让学生了解基因与遗传信息的关系。
2. 利用遗传图解，生动展示基因型与表现型的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作探究能力。
4. 归纳总结法，帮助学生梳理知识点。
九、教学过程：1. 导入新课：通过展示具体案例，引导学生思考基因与遗传信息的关系。
八年级生物下册 第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传说课稿新版新人教版
《人的性别遗传》各位评委老师你们好！我说课的内容是八年级生物第七单元第二章第四节《人的性别遗传》,主要内容为：说教材分析、说学情分析、说教学方法和教学过程.一、说教材分析1、教材的地位和作用本节课在整章书的编排中起承上启下的作用.承上是对前面所学“生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现”的深化,启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础,就知识而言,了解人的性别差异是由性染色体决定的,并通过理解生男生女机会均等的原理,使学生从科学的角度看待生男生女问题.因此,无论从知识的形成能力培养,还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有主要意义的一课.2、教学目标①知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女机会均等的原理.②能力目标：通过本节的学习,培养学生发现问题,分析资料的能力,通过模拟实验培养学生观察、思考、动手、解读数据的能力,通过交流讨论,加强团结合作能力,提高语言表达能力.③情感目标：关注我国性别比例失调的问题,积极宣传生殖方面的科学知识.3、教学重难点教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定.教学难点：解释生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感.确定教学重点难点的依据是：以学生为主体,把课堂与日常生活联系起来.通过前几节课的学习,学生已经了解了生物的遗传和变异现象,知道了遗传的物质基础,本节课重在从人类性染色体的基础分析人类性别遗传的规律,另外基于社会上有重男轻女的思想倾向,把生男生女的责任推于女性,导致了许多悲剧的产生.这和人们生活关系密切,也是学生感兴趣的话题,有必要通过教学了解科学真相,这是我确立重点难点的依据.因此,我把本节课的教学重点定位在“掌握人的性别差异是由性染色体决定的”.教学难点定位在“理解生男生女机会均等的原理；增强学生的社会道德感.”二、说学情分析本节内容的授课对象是八年级的学生,八年级学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望,但抽象思维能力较弱.所以,在授课时,我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点,激发学生求知的积极性,达到师生互动的效果.对于本节生男生女机会均等的知识,学生学起来会有一定的难度.因此,我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动,把抽象的问题具体化,以更利用于学生掌握.三、说教学方法1.说教法在教法指导方面,学生是学习的主体,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识.在此理论指导下,我设计了以合作探究为主的学习方法,让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”；运用模拟探究生男生女的几率.在整个教学过程中,使学生始终主动地参与学习,成为学习的主人.2.说学法在学法指导方面,培养学生通过探究法去获取新知识,探究是一种积极的学习过程,因此,本节课我的教学设计并没有把现成的结论灌输给学生,而是让学生在我的引导下,自主地思考、分析问题.学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关,通过动手实践探索生男生女的奥秘,充分体现了学生在学习中的主体地位.四、课前准备老师：自制课件,设计教案；围棋棋子和黑塑料袋.学生：预习本节内容,收集与本节内容有关的资料并设想怎样设计方案探究生男生女机会均等的实验.五、课时安排：1课时六、说教学过程（一）创设情境,激发兴趣开好头是一节课的成功,为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围.我通过向学生展示一幅孕妇的图片创设问题情境：当一个孩子刚出生时,众人最关心的问题是什么？部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别.这样,就把学生的注意力集中在人的性别差异上,激发学生求知的欲望.人的性别是一种特殊的性状.要解决“人的性别差异是由什么决定的？”,我觉得如何指导学生思考是关键.这时我复习旧知识如：“细胞核是遗传信息库”、“DNA、基因与染色体”的关系,染色体是遗传物质的载体,进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关”.（二）合作探究,突破重难点1、男女染色体的差别（我让学生自主阅读讨论）请同学们将课本打开到37页,大声朗读男女染色体的差别一段,从文中找出性染色体发现史：1902年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体.1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX.我通过幻灯片展示一幅男、女成对染色体排序图（让学生思考、讨论）请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图,同时思考38页书中的讨论题：①在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称为性染色体？②两图中,哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想,就性染色体来说,在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条性染色体？男性有几种精子,女性有几种卵细胞？经过交流发现：人的性别差异与性染色体有关.第23对被称为性染色体.前幅为男性,后幅为女性.前幅最后一条；Y染色体较小.1条染色体；男性生殖细胞精子有2种,为X或Y；女性生殖细胞卵子只有1种,为X.2、生男生女机会均等为了引出“生男生女机会均等”的话题,我设疑：同学们,人体的生长发育是从一个细胞开始的,这个细胞指什么呢？学生回答：这个细胞指的是受精卵,而受精卵又是由精子和卵子结合形成的.这时我展示相关图片,“对！但我刚提到：男性生殖细胞精子有2种,一种是含有X染色体的,一种是含有Y染色体的；女性生殖细胞卵子只有1种,含有X染色体的.精子和卵子的结合会影响着人的性别.那么,生男生女究竟由谁来决定呢？”问题提出来以后,学生议论纷纷,请阅读P38页,思考：女性何时排卵？男性排精数目？如何完成课本P38页图解解析：女性在两次月经之间,男性一次排出上亿精子.生殖细胞受精卵父方： X XXY XY母方： X XYX XX我们通过图解已经基本理解生男生女机会均等,为了更深刻理解我们应该怎样做呀？学生议论后：有的学生提出用电子显微镜观察受精过程；有的学生提出做探究实验.根据学校的实际情况我决定采用探究实验法进行探究.提问：精子我们肉眼是看不见的,那整个实验怎样操作呢？这时,有学生提议：老师,在八年级上册我们曾经用气球、吸管、硬塑料片模拟探究鱼鳍在游泳中的作用,那我们同样可用其他材料代替精子和卵子啊！“太棒了！”下面我们一起来模拟探究生男生女的几率.（展示“模拟探究生男生女的几率”的幻灯片.）我确定本次探究活动的内容如下：①材料：每小组有围棋棋子和两个黑塑料袋.②实验装置：把棋子分装在两个黑塑料袋中,其中一个塑料袋的棋子代表精子（黑白子的比例应为1∶1）,另一个塑料袋内的棋子表示卵子（里面放的都是黑子）.③实验过程要求学生随机抽取两个黑塑料袋里的棋子、抽取后放回黑塑料袋里,每四人一小组,以小组为单位展开实验,并认真记录实验数据.④每小组派一个代表汇报实验结果：由以上的数据分析可大致看出,精子与卵子结合的机会均等,说明生男生女的机会是均等的.新生儿究竟是男孩还是女孩,主要取决于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合：这都是随机结合的,认为孩子的性别完全由母亲决定的想法是不正确的.为了进一步加深学生对“生男生女机会均等”的理解,再回顾课本第38页的填图.3、用科学的态度看待生男生女问题资料：2004年9月初,国家统计局发布了“中国社会中的女人和男人”的权威数据.在1982年,我国出生人口性别比(人口学概念,指每100个出生女孩中对应的出生男孩数量)为108.5；而到了2000年,这个数字升高到了116.9(第五次全国人口普查公布的数据为119.92),个别地区甚至高达135.6！在2006年3月,许多媒体就打出了“20年后全国将有3 000万光棍”的大标题,一些专家估计,到2020年,我国将有3 000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇.这不能不说是一个严重的问题,事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视.从资料中可以看出我国出生人口性别比没有到达1:1,所以引起了党和国家领导人的高度重视,那么我国人口比例失调可能是由于什么原因造成的？（没有文化知识、重男轻女的封建思想、观念等）或许我们可以从下面的这些案例中找到答案.①有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待：产妇不准吃饭,女婴不准喂奶.②有人怀孕后走后门、托关系,检查胎儿性别,若是女胎就做掉,若为男胎就留.③有些人想生个男孩或女孩,去求神拜佛,吃所谓的“转胎药”,他们能如愿吗？你们是如何看待这些现象的？如何用今天所学的知识对有这种错误的人进行劝导教育？你知道性别比例失调对社会、对国家会有哪些潜在的危害吗？资料：失调的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展,并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题.你们知道国家已经采取哪些措施控制性别比例失调？资料：卫生部曾经发了紧急通知,严禁对胎儿做性别鉴定,对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施.单靠法律法规,并不能完全解决这个问题.更为重要的是,要加强宣传教育,逐步消除人们的重男轻女思想；此外,要加快社会保障体系的建设,让人们消除“养儿防老”的顾虑,这才是解决性别失调的根本之计.在人类生育的问题上,必须尊重大自然所创造的平衡规律,性别比例的平衡也是自然规律,这种自然和谐的状态,有助于人类自身的再生产和家庭社会的稳定.只有维护人类自身的生态平衡,才能实现国家文明、和谐可持续性的发展！今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？（知识上普及,整个社会的发展男女平等了,用科学的世界观对待自然规律）以上资料显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻.而造成形势严峻的重要原因是人为因素.明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定,从而教育学生科学对待生男生女问题,共同维护男女性别自然发展.4、课堂练习 P39页1.2.3.45、课堂小节,课外延伸通过本节的学习,我们知道人的性别差异是染色体决定的.若性染色体多了一条或少了一条会出现什么样的后果呢？同学们下课后可以通过上网查找相关资料.板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别二、生男生女机会均等探究生男生女机会均等科学探究的步骤：提出问题；作出假设；设计实验方案；进行实验；得出结论；交流、讨论、总结①提出问题：生男生女机会均等吗？②作出假设：生男生女机会均等.③设计实验方案：可以从实际生活、实践过程、理论上三方面论证.三、用科学的态度看待生男生女问题。
八年级生物下册-第二单元-生物的遗传和变异-第五节-生物的变异说课稿
《生物的变异》说课稿一、说教材(一）教材地位和作用这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容,《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
（二）教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
（原因：以上目标是生物课程标准所要求的）能力目标1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
（原因：根据教学理念要求,要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。
）情感目标通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.(原因：新课程标准与新理念下的要求）（三)教学重点和难点教学重点1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因.（原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。
）教学难点1。
深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2。
对实验数据的分析及总结规律。
（原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。
)二、说教法（一)对学生情况的分析我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差,学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。
（二）教学方法本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。
遗传和变异说课稿
基因控制生物的性状各位评委老师，下午好。
我今天的说课题目是《基因控制生物的性状》。
下面我将从说教材、说教法，说学法、说教学过程和板书设计五个方面，对我的说课进行阐述。
一：教材分析本节是现代遗传学的关键内容之一。
人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深人到基因水平。
对于本节的教学，教师也应按这样的思路设计。
先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。
学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。
本节既复习前面生物的生殖和发育的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。
二：学情分析学生已初步学习了基因、DNA和染色体的知识，对生活中性状.转基因、遗传、变异的例子也有一些了解，但还没有上升到理论高度。
所以课堂上教师要多学实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论，鼓励学生大胆主动学习。
根据教材结构和内容的分析，结合初中生认知结构和分析理解能力，我制定了如下教学目标：1、知识与能力目标：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出“什么是性状以及基因控制生物性状”的结论。
2、情感态度和价值观目标：关注转基因技术给人类带来的影响。
本着《新课标》的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点:1.举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点是：说出生物的性状是由基因控制的。
二：说教法在教学过程中，不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
为了讲清楚本节课重点和难点，完成教学任务，达成教学目标。
我将采用直观教学法，合作探究法和讲解法。
三：说学法教师是引导者，学生才是学习的主体。
人教版八年级下册生物第七单元 第二章 生物的遗传与变异 《基因在亲子代间的传递》说课稿
《基因在亲子代间的传递》说课稿各位老师好，我的说课题目是《基因在亲子代间的传递》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。
一说教材本节内容选自由人民教育出版社出版，教育部2020年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第二节。
本节教材主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑性。
重点：①：基因、DNA和染色体的关系②：基因在亲子代间的传递难点：基因在亲子代间的传递难点突破:采用讨论法，直观体验法等多种教法。
通过问题引导，学生活动，协作探究，直观体验，最终达到知识掌握，能力培养，情感态度价值观建立的目的。
知识与技能目标：①：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；②：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法目标：①通过观察分析资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
②通过教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观目标：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
二说教法本节教学拟采用讲授法、讨论法、演示法、读书指导法，四种教学方法协调配合、灵活使用。
三说学法初二学生的抽象逻辑思维已占据了主导地位，但在很大程度上还属于经验型，需要在感性经验的直接支持下进行；其观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展。
叛逆心理较强。
因此教学设计要充分尊重学生的个性差异和思维特点，做到“以生为本”。
课前生物兴趣小组成认真自学课本知识,制作直观教具。
准备活动还有学生查找相关资料搜集照片以及探究小组的其他活动.四说教学过程导入：幻灯展示多对长相很相似的亲子照片（学生刚开始学遗传，只提供正例让学生概括比较好，等到一段时间后，再提出反例，以利于学生进行辨别学习，加深对概念的理解深度），从而提高学生学习热情，吸引学生主体积极参与到课堂中来，引入新课。
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《专题复习—生物的遗传和变异》说课稿
赣县田村中学周金兰
尊敬的各位评委、各位老师，你们好！今天，我说课的内容是，《生物的遗传和变异》专题复习。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学板书五个部分进行我的说课。
一、教材分析
（一）教材地位
要复习好一个专题就要对教材有充分的了解。
本专题来源于人教版编著的初中生物学八年级下册第七单元第二章。
生物圈中生命的延续和发展离不开生物的生殖和发育，在生殖和发育过程中会出现遗传和变异现象，遗传和变异与环境的变化长期地相互作用导致了生物的进化。
教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命延续和发展的自然深入，也为分析生物进化的原因做好了铺垫，更为高中必修二继续学好遗传与进化的知识奠定基础。
在知识的学习上起着承上启下的作用。
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，随着科学的发展才逐渐深入到基因水平。
教材抓住基因这一关键词，以基因为线索，共分5节来阐述生物的遗传和变异。
通过这5节内容的学习，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面。
因此，本专题的复习，也应紧抓基因这个生物学重要概念来展开。
（二）复习目标
在分析了教材地位之后，我根据考纲要求和中考命题趋势，确定复习目标如下：
知识目标：举例说出与生物的遗传和变异有关的各组概念，并理解他们之间的联系；
能力目标：培养学生自主构建知识网络的能力，指导学生做题的方法，提高综合运用知识的能力。
情感目标：认同优生优育，能用科学的态度看待生男生女的问题。
（三）复习重难点
复习重点：1、运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、人的性别遗传
复习难点：运用图解方式描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
（四）课时安排：一课时
二、学情分析
在教学中，除了分析教材，对于学生学习情况的了解也是非常重要的。
个性特点：初三学生大部分内敛羞涩、不善言辞，但却渴望成长和提升。
知识基础：生物的遗传和变异这部分内容较抽象，相关的概念很多，学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用遗传知识去解决中考遗传题型中基因型及计算概率的能力较弱。
在这样的学情下，选择合适的教法学法就显得尤为重要。
三、教法学法
俗话说，回炉的烧饼不香，在教学实践中，复习课枯燥无味，究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
但我认为，只要坚持以学生为主体，潜心设计，努力使简单重复变为生动积极的再现，一定可以达到好的复习效果。
本专题，
教法：教师采用概念图启发，考点精当点拨，精讲精练各个击破的教学方式教。
学法：学生用观察法、分析讨论法、自主学习、合作学习等方法有机结合起来学，使学生从我学会变成我会学。
四、教学过程
下面重点说一说教学过程，我的教学过程分为5个环节。
（一）创设情境，导入新课
通过找父母的小游戏，导入本专题的复习。
设计意图：以学生喜欢的游戏导入，激发学生的复习兴趣；从而加深对遗传和变异的认识。
（二）网络构建，知识自填
教师要求学生花十分钟时间自主学习并将本专题的概念图补充完整。
设计意图：引导学生自主构建知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，使得整个专题的复习更加顺畅。
（三）考点剖析，精当点拨
教师以概念图为模板重点剖析考点。
考点1：生物的遗传和变异
复习任务一：学生观察图片，教师适时提出问题：
（1）小游戏中，同学们找出男生父母的依据是什么？
（2）这个男生和谁像？和谁不像？他的兄弟和他像吗？
通过分析比较，让学生自然而然地理解遗传和变异的概念。
复习任务二：学生欣赏不同生物的变异图片。
教师引导学生理解变异是普遍存在的。
教师适时提问：图中染成黄色的头发可遗传吗？方形的西瓜可遗传吗？为什么？层层设问让学生认识到有些变异是可遗传的，有些变异是不可遗传的。
考点2. 生物的性状
教师展示一些性状图片，学生观察。
通过不同个体间性状的比较，促进学生理解性状和相对性状的概念。
教师强调判断相对性状的关键为“两同，一不同”并及时让学生判断下列例子是否属于相对性状，通过题目巩固相对性状的概念。
考点3. 染色体、DNA、基因的关系
问：生物的性状是由什么控制呢？
图片展示转基因鼠的启示。
通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，让学生明确性状和基因之间的关系。
适时提问：基因位于哪里呢？
通过观察图片，进一步理解与掌握染色体、DNA、基因三者之间的位置关系和数量关系及其相关概念。
特别强调体细胞中染色体是成对出现的，基因也是成对的。
生殖细胞中染色体和基因减半，受精卵又恢复到和体细胞相同的染色体数目。
通过练一练让学生进一步加深对染色体、DNA、基因关系的理解。
考点4、基因的显性和隐性
本考点为本专题的重点和难点，涉及的概念很多，如果又生硬的搬出概念来复习，学生会感到莫名其妙。
若根据相关内容把文字叙述转换成文字图解及基因图解，教学复习就容易得多了。
我设计三个复习任务。
复习任务一：教师用ppt展示孟德尔的豌豆杂交实验，还原孟德尔当时的实验场景。
引导学生进行逻辑推理，认识基因的显隐性与相对性状之间的关系，并指出判断显隐性的一个方法“有中生无无为隐性”即子一代未表现出来的性状为隐性性状。
复习任务二：用遗传图解解释实验现象，使学生接受基因的显隐性观点，同时引导学生根据遗传图解分析和计算后代中的表现型比例。
复习任务三：学生尝试正确书写豌豆子一代与矮茎测交的遗传图解，指导学生按“亲代——配子——子代——性状表现”四个步骤依次完成。
学生自己动手写遗传图解可加深印象。
通过这三个复习任务，先描述实验现象，由性状表现逐步用遗传图解分析基因组成，由表及里，从现象到本质，突破难点。
最后通过练习指导学生做题的方法，归纳出判断显隐性的另一种方法“无中生有有为隐性”即亲本中没有表现出的性状，后代出现了，出现的性状就是隐性性状。
进一步巩固学生对所学知识的
掌握，将知识从理解上升到运用层面，使得学生不仅会解一道题，而且遇到同类题时也能轻松面对。
考点5、禁止近亲结婚
简单介绍遗传病的概念及常见的遗传病，理解近亲不能结婚的道理。
考点6、人的性别遗传
学生观察人体的染色体组成图片，教师以问题串的形式引导学生思考：男女体细胞中染色体组成是怎样的？染色体组成的差别主要体现在哪里？性别是由什么决定的？男女性染色体组成是怎样的？男女生殖细胞中染色体组成是怎样的？
教师始终处于导的状态，利用启发性的语言，让学生不思而不得其解，始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
注意男女性别也是人类的一对相对性状，教师进一步要求学生用遗传图解解释生男生女的机会均等，再一次巩固本专题的难点。
本环节，主要剖析了六个考点。
设计意图：通过归纳总结，让学生系统掌握遗传与变异的知识，并且在教师的点拨和提示之下，对重点难点进行强化，进一步使知识系统化、网络化。
(四)课堂训练，循序渐进
学生完成教师精心设计的习题。
1、人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的。
下表是对一些家庭进行眼色遗传调查后得到的数据。
请分析表中的数据回答下列问题：
（1）如果父母都是褐眼，子女中出现了蓝眼，说明了生物的_____现象。
（2）在遗传学上，蓝眼和褐眼称为______ 。
根据表中第_____组数据可以推测褐眼是______性状。
（3）如果显性基因用D表示，隐性基因用d表示，请写出上述第Ⅲ组数据中双亲婚配的基因组成_____。
（4）第Ⅱ组数据中褐眼子女的基因组成是______，如果他们与蓝眼人婚配，则所生子女为蓝眼的可能性是_____。
设计意图：这是一道综合题也是中考常考题型。
精心设计的这道题考察了变异、相对性状、基因的显隐性、基因型及相关概率的计算。
这道题是本节课的总结也是运用，通过练习检验学生的复习效果，再一次强化本专题的重难点。
（五）课后训练，巩固提高
布置课后习题，所有学生需完成专题复习资料上的第一、第四、第五、第八题，基础较好的学生尝试画出下一专题生命的起源和进化概念图。
设计意图：针对不同层次的学生布置不同的作业，将学习延伸到课下。
要求基础较好的学生尝试画出下一专题的概念图可提高学生自主构建知识网络的能力。
五、教学板书
最后，说说我的教学板书。
课堂板书是师生教与学活动的统一体，本节课我采用概念图板书形式，围绕基因和性状展开，这样层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
我的说课完毕，感谢聆听，谢谢指导！附板书设计：。