两个铁球同时着地教案设计
《两个铁球同时着地》教学设计(优秀9篇)
《两个铁球同时着地》教学设计（优秀9篇）两个铁球同时着地教案篇一[教学目标]知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。
情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
[重点难点]重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：1、针对课文内容，发表自己的见解。
2、理解伽利略推出的两个结论的含义。
[教学课时]两课时。
[教学过程]第一课时：（一）揭题，审题1、导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。
这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？2、着地，是落在地上的意思。
（二）初读课文，了解自学情况1、请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？2、根据学生的朗读，纠正字音。
注意提醒着（zhuó）地更(gēng)改的读音。
3、根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。
（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。
他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）4、理解下面词语的意思。
信奉：相信，并照着去做。
相称：事物配合起来显得合适。
结论：从前提推出来的结果。
固执：坚持自己的意见，不肯改变。
寻常：平常。
合作交流品读体验（三）讲读课文第一、二自然段1、读第—自然段，思考：（1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家）（2）什么样的人叫“辩论家”？人们为什么称伽利略为辩论家？（辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。
《两个铁球同时着地》语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《两个铁球着地》。
（2）理解课文内容，掌握科学实验的基本方法和步骤。
（3）学会通过观察、分析、推理等方法探究问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
（3）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
（2）树立正确的价值观，认识到团队合作的重要性。
（3）培养学生诚实守信、勇于承认错误的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《两个铁球着地》。
（2）理解课文内容，掌握科学实验的基本方法和步骤。
（3）通过观察、分析、推理等方法探究问题。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的科学原理和实验方法。
（2）如何运用观察、分析、推理等方法探究问题。
三、教学准备：1. 课文《两个铁球着地》及相关资料。
2. 实验器材：两个铁球、计时器等。
3. 教学课件或黑板。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关科学知识。
（2）提问：同学们，你们知道什么是科学实验吗？实验有哪些基本方法和步骤？2. 学习课文（1）让学生自主阅读课文《两个铁球着地》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）讨论：课文中讲述了哪些实验方法和步骤？这些方法步骤有什么作用？3. 实验演示（1）教师演示实验，让学生直观地了解实验过程。
（2）学生跟随教师一起进行实验，亲身体验实验过程。
（3）实验结束后，引导学生总结实验结果，分析实验现象。
4. 探究与讨论（1）引导学生运用观察、分析、推理等方法探究问题。
（2）讨论：为什么两个铁球会着地？这与什么因素有关？（3）学生代表分享自己的观点和探究过程。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
五、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出优点和不足之处。
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。
2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。
二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。
2.理解伽利略怀疑思考的过程。
三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。
我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。
如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。
c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。
d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。
《两个铁球同时着地》教学设计(优秀7篇)
《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）《两个铁球同时着地》的教学设计篇一1、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。
2、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。
3、朗读课文，背诵课文第三自然段。
1、理解课文第三段内容。
2、体会含义深刻的句子。
多媒体、两只铁球（一大、一小）。
1、设境导入、说学拟标。
2、据标自学、合作交流。
3、自由议标、点拔导学。
4、拓展延伸、自主评价。
5、测标总结、引导预习。
两课时。
第一课时〖课前预习〗1、努力学会本课生字新词。
2、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。
3、尝试给课文分段，概括段意。
一、设境导入，说学拟标1、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。
这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。
2、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？3、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。
）二、根据自学，合作交流1、初步自学课文，了解课文大意。
2、合作交流。
3、自学生字词。
三、自由议标，点拨导学再读课文：1、独立划分段落，归的段意。
2、小组交流，互说划分段落的依据。
3、师生交流，教师有机点拨。
导学课文一、二两段：1、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，教师相机点拨。
2、自学课文第二段：⑴同法自学。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，合作补充。
四、拓展延伸，自主评价1、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。
⑵从两人的情况你想到了些什么？2、自主评价、释疑问难。
五、测标总结，引导预习1、测标总结：2、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。
⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。
⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球同时着地》教案一、教学内容本节课选自高中物理教材《物理与生活》第二章第五节“自由落体运动”。
具体内容为：两个铁球同时着地的实验探究，主要涉及自由落体运动的特点，以及如何运用自由落体运动公式进行计算。
二、教学目标1. 让学生掌握自由落体运动的基本概念，理解物体在自由落体运动中的速度、加速度等物理量的变化规律。
2. 培养学生运用自由落体运动公式解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理现象的好奇心和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：自由落体运动公式的运用，对实验现象的分析与解释。
教学重点：自由落体运动的基本概念，实验操作和观察能力的培养。
四、教具与学具准备教具：自由落体演示仪、铁球、尺子、计时器、粉笔。
学具：笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入利用自由落体演示仪，展示两个铁球同时着地的现象，引导学生观察并思考这一现象背后的物理原理。
2. 知识讲解（1）介绍自由落体运动的基本概念，如重力、加速度等。
（2）讲解自由落体运动公式：h=1/2gt^2，v=gt。
3. 例题讲解结合实际例题，讲解如何运用自由落体运动公式进行计算。
4. 随堂练习出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实验探究分组进行实验，观察两个铁球同时着地的现象，记录数据，并进行分析。
七、板书设计1. 自由落体运动基本概念：重力、加速度公式：h=1/2gt^2，v=gt2. 实验探究：两个铁球同时着地八、作业设计1. 作业题目（1）计算题：给定高度，求物体落地时间。
（2）分析题：根据实验数据，分析两个铁球同时着地的原因。
2. 答案（1）落地时间：t=√(2h/g)（2）两个铁球同时着地的原因：在忽略空气阻力的情况下，所有物体在同一地点自由落体运动的速度和加速度相同，因此两个铁球会同时着地。
九、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸引导学生思考：如果将两个铁球的高度不同，它们还会同时着地吗？激发学生的探索精神，为下一节课的教学内容做好铺垫。
教案《两个铁球同时着地》
教案《两个铁球着地》一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，理解重力加速度的概念。
2. 通过实验观察，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 引导学生运用科学方法，对实验结果进行分析，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 重力加速度的概念及计算公式3. 实验设备的准备及实验步骤4. 实验数据的收集与处理5. 实验结果的分析与讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念及计算公式。
2. 教学难点：实验数据的处理与分析，实验结果的讨论。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考并探索自由落体运动的规律。
2. 利用实验设备，让学生亲身体验并观察自由落体运动的现象。
3. 运用数据分析软件，辅助学生对实验数据进行处理与分析。
4. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 实验设备：两个铁球，计时器，尺子，实验桌。
2. 教学素材：实验指导书，PPT课件。
3. 教学环境：实验室。
教案剩余章节待您提供要求后，我将为您继续编写。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解自由落体运动的定义及特点，引导学生关注本节课的主题。
2. 实验操作：指导学生进行实验，观察两个铁球着地的情况，并记录实验数据。
3. 数据分析：教授学生如何利用数据分析软件处理实验数据，得出重力加速度的计算公式。
4. 结果讨论：组织学生进行小组讨论，分析实验结果，探讨自由落体运动的规律。
七、教学反思1. 教师需对学生实验操作过程中的问题进行及时指导，确保实验数据的准确性。
2. 在数据分析环节，要引导学生掌握数据分析方法，培养学生的数据分析能力。
3. 针对学生讨论中的疑问，教师要给予解答，并引导students to think critically about the phenomena.八、作业布置2. 让学生预习下一节课的内容，了解伽利略对自由落体运动的研究。
《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）
《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威的故事，下面给大家分享《两个铁球同时着地》教学设计，一起来看看吧！《两个铁球同时着地》优秀教学设计篇1一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版语文四年级下册第25课，本课是篇精读课文。
主要讲伽利略不迷信权威，敢于质疑，勇于试验，证明了亚里士多德所说的两个铁球着地，与他们的重量有关（重的先着地，轻的后着地），这个论断是错误的。
通过伽利略的亲身试验，证明我们不能盲目迷信权威，要敢于质疑，勇于试验，才会有重大发现的道理。
二、学情分析四年级学生对新事物比较感兴趣，对做试验也很感兴趣，具有一定的动手能力。
但对于文中伽利略对亚里士多德的那个论断所提出的质疑，学生理解起来还是有难度。
因此老师要做好点拨，让学生有深入的理解，对于本文主要内容的进一步深入理解提供帮助。
三、教学目标1、能运用多种方法理解本课生词。
2、理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事，明白不能迷信权威。
3、通过本课的学习，培养学生敢于质疑，勇于探索的精神。
四、教学重难点重点：理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事。
难点：引导学生弄明白：只有不迷信权威，敢于质疑，才会有重大发现的道理。
五、教学方法讲授法、讨论法、练习法、诵读法、电教法六、课时安排七、教学过程1、复习导入1、师提问：通过上节课学习，你知道了什么？2、师组织学生归纳课文的主要内容。
3、教师引导学生质疑：为什么伽利略会有所发现？他是怎么发现的？2、研读课文教师导学生带着问题先自主学文，然后小组合作交流。
1、为什么伽利略会有所发现？了解伽利略。
（1）他是17世纪意大利伟大的科学家，他上学时善于提问质疑……设计意图：为下文学习他敢于质疑，做好铺垫。
（2）完成下列句子练习。
因为他不迷信权威，所以他敢于质疑。
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，明白物体在同一地点自由落体时，不论重量大小，落地。
2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 自由落体运动的规律3. 实验设备及操作方法4. 实验数据分析5. 实验结论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，实验操作方法及数据分析。
2. 教学难点：自由落体运动规律的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义、特点和规律。
2. 实验法：进行两个铁球着地的实验，观察、记录实验现象。
3. 讨论法：分析实验数据，引导学生总结自由落体运动的规律。
4. 探究法：引导学生运用实验结果，探讨自由落体运动的规律。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，让学生初步了解自由落体运动。
3. 介绍实验设备及操作方法，强调实验注意事项。
4. 分组进行实验，学生动手操作，观察并记录实验现象。
5. 实验结束后，引导学生分析实验数据，总结自由落体运动的规律。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对自由落体运动的理解。
7. 布置作业：让学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体运动的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，以及对实验结果的总结。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对自由落体运动规律的应用能力。
七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动的相关知识，拓宽学生的视野。
2. 课外阅读：推荐学生阅读有关自由落体运动的科普书籍，增强学生对物理学科的兴趣。
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《两个铁球同时着地》教案设计
【教学目标】
知识与能力
１、正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、拖住、解释、固执、胆大妄为”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
３、在理解试验过程的基础上感知人物形象，学习伽利略挑战权威追求真理的精神。
4、通过阅读课文把握两个铁球同时着地的试验过程。
情感价值目标
5、学习伽利略不迷信权威、执着追求科学真理的精神。
【重点、难点】
重点：1、理解伽利略试验的过程与结论并受到启发。
2、初步学习一些人物描写的基本方法
难点：理解伽利略试验的过程与结论并受到启发。
【教学方法】
1.课前让学生搜集关于亚里士多德和伽利略的资料，对人物有一定的感性认识。
2.课件演示法。
3.合作探究法。
【教学过程】
一、情景导入：
1、出示课件：
欣赏比萨斜塔图片，了解它举世闻名的原因。
师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共８层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。
2、板书课题并齐读
二、初读课文，整体感知
出示自读要求
1、标出段落序号。
2、借助注释和工具书读准字音。
3、思考：文章主要写了一件什么事？
三、交流分享自读成果：
1、认读字词，重点学习“辩”字的写法
2、把握文章主要内容
四、简介人物，补充人物相关资料，初步感知人物形象
⑴、（课件出示）亚里士多德资料
当时的人们对亚里士多德是怎样的态度？会对他的话怀疑么？为什么？
哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）
如果有人怀疑亚里士多德说的话结果会怎样？
读两个反问句，读出责备的语气：
“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
（两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。
）
⑵课件出示伽利略资料
伽利略是１７世纪意大利伟大的科学家。
他２５岁时就已经当上了数学教授。
（3）、（课件出示）亚里士多德的话
两个铁球，一个10磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是１磅重的10倍。
引导学生理解这句话：物体的下落速度与质量有关系。
五、合作探究，研读3-6段
A组：伽利略的疑问是怎样产生的？
B组：经过反复试验伽利略得出怎样的结论？
C组：公开试验前后人们的表现各是怎样的？
六：交流分享
１、再次出现亚里士多德的话：（集体读）
２、伽利略是怎样想的？用“——”画出伽利略对亚里士多德的话发生怀疑的句子。
出示课件：两个结论，讨论后总结（一慢一快）。
过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不只敢怀疑，还勇敢地进行试验。
３、伽利略反复试验部分：
Ａ、从哪些词语中看出伽利略认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。
）Ｂ、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？
（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。
）
Ｃ、伽利略慎重地作出什么结论？
（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
）
这句话正好与亚里士多德的话相反。
把“速度与重量有关”划掉。
过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
4、学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
①、屏幕出现比萨斜塔的照片：
师述： 1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。
公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
②、找出书上描写人们议论的句子：
集体读，个别读，分角色读。
（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
③、面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：
（动画演示两个铁球同时着地）
④、面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？
（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。
）
⑤、人们明白了一个什么道理？
学生讨论回答后出示课件
⑥、这句话对你有什么启发？
（告诉我们，一个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。
遇到问题多思考、多问几个为什么。
总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多提出怀疑是多么的不易，他勇敢、敢于质疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
板书：（挑战权威，追求真理）
七、总结全文，深化主题
１、伽利略是一位敢于质疑的人，同学们要不要学习他的这种精神？（要）２、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
⑴出示句子：
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。
⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？
这句话应该改成──
两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。
总结全文：
通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自身也有了这种意识。
希望大家在今后的学习中善于思考，遇到问题多问几个为什么，用认真、严谨的态度对待学习。