《新时期社会生活的变迁》说课稿
人教部编版历史八年级下册：第19课《社会生活的变迁》说课稿
人教部编版历史八年级下册：第19课《社会生活的变迁》说课稿一. 教材分析《社会生活的变迁》是人教部编版历史八年级下册第19课的内容。
本课主要讲述了新中国成立以来，我国社会生活的巨大变迁。
教材通过丰富的图文资料，展示了我国在、经济、文化、科技等方面的发展变化，反映了人民群众生活水平的提高和精神面貌的焕然一新。
本课是学生了解新中国成立以来社会变迁的重要窗口，对于培养学生的爱国主义情感、历史责任感具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于新中国成立以来的历史有一定的了解。
但针对本课内容，学生可能对一些具体的社会变迁现象理解不够深入，需要通过本课的学习，进一步拓展知识面，提高历史素养。
同时，学生对于教材中涉及的历史事件和人物，可能存在认知上的模糊地带，需要教师进行有针对性的讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握新中国成立以来社会生活的变迁历程，了解我国在、经济、文化、科技等方面的发展变化。
2.过程与方法：通过本课学习，学生能够运用历史知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够深刻体会新中国成立以来，人民群众生活水平的提高和精神面貌的焕然一新，激发学生的爱国主义情感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：新中国成立以来社会生活的变迁历程，我国在、经济、文化、科技等方面的发展变化。
2.教学难点：如何引导学生深刻理解社会变迁背后的原因，以及人民群众在变迁过程中的奋斗与贡献。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频资料等，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示新中国成立以来的历史图片，引发学生对我国社会变迁的兴趣，导入新课。
2.讲授新课：分别从、经济、文化、科技等方面，详细讲解新中国成立以来社会生活的变迁。
2024初二历史上册《社会生活的变化》说课稿范文
2024初二历史上册《社会生活的变化》说课稿范文今天我说课的内容是《社会生活的变化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《社会生活的变化》是2024年初二历史上册第三单元的内容。
这个单元主要介绍了人类社会生活从农耕社会向工业社会转变的过程，并对工业革命的影响进行了讨论。
通过学习这个内容，学生可以了解社会的变迁和进步，深入认识到工业革命对社会生活的改变。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解社会生活的变化和工业革命的意义，掌握相关的历史知识。
②能力目标：培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的历史思维能力。
③情感目标：让学生在学习中感悟社会的进步，增强他们的社会责任感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解社会生活的变化和工业革命的影响，能够掌握相关的历史知识。
难点是：培养学生的历史思维能力，让他们能够分析问题和解决问题。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和主动参与，我采用了教法：引导探究法，让学生通过自主学习和合作交流的方式来探讨和理解社会生活的变化和工业革命的意义。
同时，学法是：启发式学习法和问题导向法，通过提出问题和引导学生思考，培养他们的历史思维能力和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我会使用多媒体辅助教学，结合图表、图片和视频等教学素材，帮助学生更好地理解和记忆教材内容。
同时，我还准备了一些历史文献和案例，以便让学生进行分析和讨论。
四、说教学过程根据教学目标和教学准备，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新课我将通过提问和展示图片等方式引导学生回顾农耕社会和工业社会的特点，让他们了解社会的变化和进步。
同时，我也会提出一些问题，引导学生思考为什么会出现这样的变化以及工业革命对社会的影响是怎样的。
环节二、探究新知我将引导学生阅读教材，了解工业革命的背景和过程，同时引导他们关注工业革命对社会生活的变化和影响。
社会生活的变化说课稿
第21课社会生活的变化说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是中华书局版八年级上册第六单元第21课《社会生活的变化》。
我将从以下几个方面进行说明：一、说教材《社会生活的变化》一课是第六单元《经济和社会生活的变迁》的第二课,该单元分别从经济和社会生活两个角度阐述了中国由传统社会向近代社会转型时期的一系列变化,本课侧重于以新式交通工具，大众传媒，西方娱乐方式，社会习俗等为代表，说明自鸦片战争以来，随着外国资本主义的侵略的步步深入，中国在社会生活领域里的变化。
本册教材的一条主线索是中国社会被动地，踉踉跄跄地迈入近代化的过程，本课是讲述生活中的近代化,与第一课是并列关系,本课各子目之间也是并列关系。
中国近代生活方式与价值观变化的过程，实际上是中国被动地与国际接轨，融入世界的过程。
中国近代化的步伐尽管艰难,但势不可挡。
这是历史的进步。
二、说目标在反复阅读教材、认真钻研教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（简称“课标”）我将教学目标设置如下：1、知识与能力：知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的情况；以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传媒对近代社会生活的影响；简述民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化；分析近代社会生活变化的特点及原因。
2、过程与方法：采用情景创设，激发学生兴趣和学习历史的积极性；通过中国近代社会生活与古代社会生活的比较，使学生学会运用发展的观点和历史纵向比较的方法，培养学生的历史思维能力；通过合作探究，培养学生合作意识和分析问题解决问题的能力。
3、情感态度和价值观目标：通过本课学习，使学生认识到，西方社会工业文明的传入使中国的社会生活变得丰富多彩，这些变化客观上顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步，同时这些变化是以我们中华民族沦为半殖民地半封建社会的灾难深渊为代价的，进一步培养学生树立正确的历史发展观和社会进步观。
重点和难点1、教学重点：在社会的转型期，交通和通讯工具的改变是社会进步特别是物质文明进步的标志性产物，影响了社会生活的各个方面，具有社会发展的前瞻性，有力的推动了生产力的发展。
社会生活的变迁说课稿
•••••••••••••••••社会生活的变迁说课稿社会生活的变迁说课稿作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的社会生活的变迁说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析：本课出自北师大版八年级上册历史课本第二单元“近代化的艰难起步”。
本课和前几课联系紧密。
中国在近代面对西方列强的侵略，国门被强迫打开，中国各阶层为挽救民族危亡，从经济、政治到思想文化、社会风尚，开始了一场深刻的变革。
本课主要从“照相和电影在中国的出现”，“剪发辫，改称呼”，“易服饰”这三个题目介绍清末民初社会的变迁，突出了社会生活也随着时代潮流不断进步的特点。
内容丰富多彩，都属于实际生活的`典型事例，理论性不强，意在加强课程内容与学生生活之间的联系。
二、学情分析：经过一年的历史学习，八年级学生无论在学习方法还是知识的积累上，都有了初步的基础，有一定的自主学习能力和合作探究意识。
这个年龄的学生抽象思维开始发展，但仍然相对较弱，仍以形象思维为主，虽然参与意识很强，但却缺乏理性的思考和分析。
对生活习俗的认识只停留在表面，而不会对其内涵和历史意义进行深度思考。
三、教学目标:基于对新课程的要求和学生实际情况的分析，我将本课的教学目标确定如下：（一）、知识与能力：1.知道照相术，电影在中国的出现和发展。
2.了解民国初年剪发辫，改称呼的基本史实，并试分析出现的原因。
3.了解中山装、旗袍的基本知识，尝试通过服饰的变化来确定社会发展变化。
以此来培养学生站在历史发展的角度思考问题的能力。
（二）过程与方法：1、学生加工整理所收集的资料，组织开展主题活动汇报会，向全班同学汇报展示各小组探究的结果。
2、教师在学生汇报活动中，及时引导学生思考，透过表象看本质，引导学生积极思考社会生活变迁的原因。
（三）情感态度价值观：在学习中逐步认识到随着社会的进步以及人类文明的发展。
人教版部编历史八年级下册《第19课社会生活的变迁》说课稿
人教版部编历史八年级下册《第19课社会生活的变迁》说课稿一. 教材分析部编历史八年级下册《第19课社会生活的变迁》这一课，主要讲述了新中国成立以来，社会生活的各个方面发生的变化。
通过本课的学习，学生可以了解到我国社会生活的变迁，感受到新中国成立以来，人民生活水平的不断提高，同时也能够认识到社会变迁给人们带来的生活习惯的改变。
教材通过丰富的图片和生动的文字，展示了我国社会生活的巨大变化，使学生能够直观地感受到新中国成立以来，人民生活水平的提高和社会的发展。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识，对新中国成立以来的历史有所了解。
但是，对于社会生活的变迁，他们可能没有一个全面的了解。
因此，在教学过程中，我需要通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到课堂中来。
同时，我还需要引导学生从生活的角度去观察和思考问题，使他们能够更好地理解和感受到社会变迁对人们生活的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解新中国成立以来社会生活的变迁，掌握我国社会发展的基本脉络。
2.过程与方法：通过观察图片、阅读文字、讨论交流等方式，培养学生的历史思维能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：使学生认识到社会变迁给人们生活带来的变化，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：新中国成立以来社会生活的变迁。
2.教学难点：如何使学生深刻理解社会变迁对人们生活的影响。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以引导探究为主，结合多媒体教学、图片展示、讨论交流等多种教学手段。
通过引导探究，使学生积极主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示新中国成立以来不同年代的生活图片，引导学生观察和思考，引发他们对社会变迁的兴趣。
2.讲授新课：结合教材内容，引导学生了解新中国成立以来社会生活的变迁，通过丰富的例子，使学生感受到社会变迁对人们生活的影响。
〖2021年整理〗《新时期社会生活的变迁》
《新时期社会生活的变迁》说课稿首先是教材分析。
说本课在此册书中的地位：本课作为本册书的最后一课，因为不涉及本册书如外交事业、国防、科技等专题性内容，容易被忽略，但从本课所要表达的主题：改革开放这一伟大决策带来了中国人们生活方式的巨大变化，改革开放促进了生产力发展水平的极大提高、促进了社会经济方式的极大改变这一角度而言，本课对于学生了解改革开放伟大决策的意义、情感态度价值观的培养来讲又尤为重要。
因此，将本课作为一个重点课。
说本课的作用：总结归纳改革开放以来人们的生活的重大变化，让学生从现实生活角度列举实例去切身体会这种变化既是本课的特色也是本课的作用。
二说本课的教学目标：知识与能力：通过本课学习使学生掌握：在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
通过本课学习使学生认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。
通过本课学习使学生认识：实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
过程与方法：通过本课学习使学生认识到：我国为使下岗职工的基本生活得到保障和实现再就业，已逐步建立和完善了社会保障制度，而医疗保险制度改革是国家尽最大努力保障国有企业和职工双重利益、是适应社会发展和需要的一种社会保障制度。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到：是改革开放使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化。
培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、进步观。
通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养学生辩证思维能力。
三说教学重点和难点。
本课主要是介绍在改革开放前后，人们在衣、食、住、行及在就业制度、社会保障体系方面的显著不同，从中体会改革开放政策给人们的生活带来的巨大变化。
初二历史说课稿社会生活的变化
初二历史说课稿社会生活的变化
聪明出于勤奋，天才在于积累。
我们要振作精神，下苦功学习。
小编准备了初二历史说课稿社会生活的变化，希望能帮助到大家。
各位专家、同仁：大家好!下面，我向各位汇报《社会生活的变化》一课中的教学尝试。
一、教学内容
根据课标要求，本课从社会生活的角度展示了中国迈向近代化的历程。
作为社会生活史的主题教学，本课呈现出以下两个特点：内容庞杂、内涵深刻。
内容庞杂是指本课中社会生活”涉及交通通讯、文化生活、社会习俗等方面，内容多，空间广，勾勒出一幅丰富多彩的社会生活图卷。
内涵深刻在于作为本册书的收尾篇，本课是中国政治、经济、思想近代化回归生活的表现，体现了中国近代化进程的特点，透视出历史的变迁。
因此，本课的主旨就是在近代社会生活的变化之中感受文明的演进。
二、学情分析。
第十一课说客稿
第11课《社会生活的变迁》说课稿【教材分析】本课出自北师大学出版社出版的八年级上册历史课本第二单元。
通过生活习俗的角度让学生来了解当时的历史风貌。
【学情分析】虽然学生已对近代中国史有所了解，但抽象思维能力较弱会使他们对生活习俗的认识只停留在表面，而不会对其的内涵、和历史意义进行深度思考。
【教学目标】基于对新课标的要求和学生的实际情况的了解。
我将本课的教学目标确定如下：一、知识与能力：1、知道照相术、电影在中国的出现和发展。
2、了解民国初年剪发辫、改称呼的基本史实，并试分析其出现的原因。
3、了解中山装、旗袍的基本知识，尝试通过服饰的变化来了解社会的变化。
并以此来培养站在历史发展的角度思考问题的能力。
二、过程与方法：1、收集老照片、旧服饰等，观看相应的影视作品如《西洋镜》等，以形成对百年来中国社会习俗变迁的直观认识。
2、加工整理所收集的资料，组织开展主题活动汇报会，向全班同学汇报展示各小组探究的结果。
三、情感态度与价值观：1、在学习中逐步认识到随着世界文化的交流等，人类的生活必将发生重大的变化。
照相、电影、剪发辫，改称呼以及服饰受西方影响发生变化等内容反映了时代发展的必然性、进步性。
2、今天我国的旗袍在世界服饰中占有重要的地位，人类对美好的事物能够形成共识。
【重点难点】基于对教学目标理解及学生实际情况的了解，我将本课重、难点确定如下：重点：知道照相、电影在中国的出现和发展；了解民国初年剪发辫、改称呼易服饰等社会习俗方面的变化。
难点：理解剪发辫、改称呼的原因和尝试从服饰的变化中了解社会的变化与发展。
使学生认识到这时中国社会的进步是历史发展的必然。
【教法学法】教法：讲授法。
学法：自主学习、合作学习【教具选择】多媒体平台【课前准备】基于新课改培养学生探究式学习的能力及合作精神、使学生真正成为课堂的主人的要求，我将本课确定为自主学习与交流学习相结合的课堂形式。
1、教师将本课划分为三个兴趣小组（科技组、礼仪组、服饰组）2、根据不同的兴趣将全班同学分派到三个兴趣小组各组，根据每个学生的特长对学生的学习任务进行具体的分工：（搜集资料、整理资料、制作课件）这种分工落实了教育要面向全体学生的新理念。
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《新时期社会生活的变迁》说课稿
首先是教材分析。
说本课在此册书中的地位：本课作为本册书的最后一课，因为不涉及本册书如外交事业、国防、科技等专题性内容，容易被忽略，但从本课所要表达的主题：改革开放这一伟大决策带来了中国人们生活方式的巨大变化，改革开放促进了生产力发展水平的极大提高、促进了社会经济方式的极大改变这一角度而言，本课对于学生了解改革开放伟大决策的意义、情感态度价值观的培养来讲又尤为重要。
因此，将本课作为一个重点课。
说本课的作用：总结归纳改革开放以来人们的生活的重大变化，让学生从现实生活角度列举实例去切身体会这种变化既是本课的特色也是本课的作用。
二说本课的教学目标：知识与能力：通过本课学习使学生掌握：在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
通过本课学习使学生认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。
通过本课学习使学生认识：实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
过程与方法：通过本课学习使学生认识到：我国为使下岗职工的基本生活得到保障和实现再就业，已逐步建立和完善了社会保障制度，而医疗保险制度改革是国家尽最大努力保障国有企业和职工双重利益、是适应社会发展和需要的一种社会保障制度。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到：是改革开放使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化。
培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、进步观。
通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养学生辩证思维能力。
三说教学重点和难点。
本课主要是介绍在改革开放前后，人们在衣、食、住、行及在就业制度、社会保障体系方面的显著不同，从中体会改革开放政策给人们的生活带来的巨大变化。
重点：在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。
难点：对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
四说教学流程。
导入：针对授课对象是我市学生，以自己所制作的新中国成
立后乌鲁木齐地区具体变化的真实照片为主，由点到面，也选取了北京及祖国其它地区的发展变化的纪实影像来展示这种生活的变化。
提出问题：你看完短片有何感想。
设计意图：给课堂增亮点，瞬间拉近学生与历史课堂的距离，有亲切感，减轻大赛课给学生的压力感，引发学生兴趣，避开乏味的导课并创设历史情境、直接进入课堂。
展示一组照片，学生活动：你来猜猜看这些照片分别反映什么时期人们服饰的照片。
学生争先恐后地回答。
设计意图：选取本校学生真实照片，如穿校服在校门口的、在本校艺术节上青春活力的服饰也登上舞台等等照片。
进一步给学生以亲切感、拉近距离，也引导学生得出“服饰的变化也反映了人们思想观念的变化”这一结论。
直观展现人们服饰的变化，视觉教学。
通过这样组一旧时侯的照片和一现在的照片的这样的对比，从而突破了教学重点：了解人们服饰方面的变化。
穿插教材中的照片，不遗漏知识点。
轻松引导出：改革开放前后人们衣着的特点是什么。
填写表格，明确答案。
提出问题：为何有这种变化？促使学生阅读教材找答案，符合现在强调的“回归课本”，这也做到了深入浅出教材，突破了教学重点。
有了对服饰变化的学习过程，学生已经形成了了解掌握人们生活方式变化某一方面的基本思路。
将课堂交给学生：将学生分为三个小组，分别为“自主学习改革开放前后人们饮食、居住、出行有哪些变化”的小组。
即食、住、行小组。
分别给每组以调查问卷。
设计意图：挖掘教材，对课本浅白、短少的正文做以贴合实际生活的补充，符合“少教多学”的理念。
让学生自己找变化，充分发挥学生的主观能动作用，符合本课特色。
而且配合以调查问卷给出的具体题目，避免了学生在分组合作时“找不出什么、没什么可谈”。
同时，加强了学生团队合作、培养了其自主学习的理念。
在分组合作之后又选出本组中的“小记者”来报道采访内容。
培养了学生语言表达能力和逻辑思维能力。
切实做到调动学生积极性，学生互动、有针对性地培养学生。
现场还可采访年长的听课老师，减轻学生在课堂当中的拘谨感，活跃课堂气氛。
小结之后根据课堂实际情况让学生自己一边播放幻灯片一边总结。
设计意图：进一步体现课堂中学生的主体作用，补充以资料图片，让学生产生直观印象，从而突破教学重点。
教师穿插介绍曾经在计划经济体制之下“凭票证购买”的小故事，吸引学生。
提出问题：为什么过去是“凭票证购买”？启发学生思考，培养学生逻辑思维能力，让其不光知道“是什么”还知道“为什么”。
同时也做到了不遗漏知识点。
通过孩子的发言、照片的展示、对问题的思考，总结归纳改革开放前后人们饮食方面的变化。
提出问题：喜中有忧的是什么？你有什么方法来解决？设计意图：实现了让学生阅读课本又具有自己的思考，学生结合现实生活畅所欲言，拓宽了思维、培养了辩证看待历史现象的能力，提高了分析问题的层面，真正体现了“学习历史从而指导现实生活”这一理念。
调动学生积极性的同时渗透了教学内容、突破了教学重点。
以下是和学习人们服饰、饮食方面变化相同的方式。
学生总结、列表格对比、探讨“喜中掺忧”的是什么、你认为该如何解决。
设计意图同上。
做总结表格，明确答案。
论从史出。
用具体变化、实际数据说明到20世纪末，我国在整体上进入了小康社会。
充分体现出授课时注重条理清晰、层次分明，结构完整。
突破重点。
培养学生历史发展观，客观学习历史史实。
过渡语：为了在将来拥有较高幸福指数的美好生活，同学们肯定关心的是自己将来的就业制度是什么样。
自然进入了教材第二个子目的学习。
学生阅读教材给出答案。
设计意图：始终注重“少教多学”，将知识点清晰化、条理化便于学生记忆。
深入浅出教学难点：把握改革开放后就业制度的变化。
针对“铁饭碗要不要打破”来谈自己的想法，从而理解了优胜劣汰是社会发展的趋势和需要，便于理解持证上岗、培训、招聘。
适时鼓励学生要发奋学习全面发展并有一技之长适应社会发展需要，达到历史课堂情感教育、树立学生正确的人生观的目的。
立意全课主题：60余年，光辉岁月弹指挥间，60余年，中华大地日新月异。
原因何在？在学生总结归纳后明确：得益于改革开放的伟大决策。
学生至此已经从现象看到本质。
情感态度价值观方面的教学目标突破。
过渡语：优胜劣汰是社会发展的趋势和需要，社会主义国家必须走共同富裕的道路。
应该怎样帮助那些改革过程中社会上的“弱势群体”？设计意图：1.指导学生阅读教材，疏理知识点。
2.和曾经学过的我国的社会主义初级阶段基本路线相联系，明白历史发展的来龙去脉，培养学生学习历史的“通感”。
3.培养学生爱国意识，必须体现历史课堂情感教育的特殊性。
对比改革开放前后我国社会保障制度的不同，将抽象的名词、概念具体解读给学生，补充以历史数据，让学生顺理成章地认识到了“随着改革开放，我国在改革传统社会保障制度、建立适应社会主义市场经济要求的社保制度方面进行了积极探索，社会保障制度逐步向成熟迈进”！
课堂最终曲。
呼应课堂一开始的视频播放。
播放时事新闻片段：2013年两会讨论最多的是民生问题。
从而升华本堂课的主题：我们可以展望到今后百姓的生活会越来越好。
由百姓得到的实实在在的实惠之上，我们也对实现中华民族的伟大复兴、实现中国人民的“中国梦”信心满满。
小结全堂课。
全课贯彻一主题：改革开放以来我们由诸多实例看到了我国经济发展水平的极大提高，表现为人们生活方式的巨变。
在党和政府一系列正确方针政策的执行下，如逐步建立健全新经济形势下的就业制度、社保制度，我们中国百姓的“民生”越来越好。
我们也对终有一天实现“中国梦”充满信心！。