小学生作文批改要求
小学生作文批改要求
小学生作文批改要求小学生作文批改要求在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编精心整理的小学生作文批改要求，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、批改必须遵循的原则：（1）内容和形式的统一，小学作文批改要求。
（2）坚持唯物辩证法。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（3）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
（4）突出重点，多就少改，批改结合。
（5）启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。
2、批改的范围：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
3、批改的注意点：（1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
（2）批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。
要有眉批，总批。
（3）书写工整。
总批每字占一格。
（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
（5）做好批改记录，为评讲作准备。
（6）作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优—、良+、良、良—等。
（7）作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。
（8）教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。
提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改，要求学生从以下十个方面进行批改：1、格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难，作文指导《小学作文批改要求》。
小学生作文批改要求
小学生作文批改要求批改要求。
同学们，作文批改是为了帮助你们提高写作水平，让你们在写作中不断进步。
因此，批改要求是非常重要的，下面我将为大家介绍一下作文批改要求。
首先，作文批改要求要求你们在写作文时要注意以下几点，一是要注意语法和拼写错误。
写作文时要注意语法和拼写错误，要多加练习，多读一些好的文章，这样才能提高自己的写作水平。
二是要注意写作思路和逻辑性。
写作文时要注意写作思路和逻辑性，要有条理，要有逻辑，这样才能让读者更容易理解你的文章。
三是要注意用词准确。
写作文时要注意用词准确，要用恰当的词语来表达自己的意思，这样才能让文章更有说服力。
其次，作文批改要求要求你们在批改作文时要注意以下几点，一是要认真阅读作文。
批改作文时要认真阅读作文，要仔细看每一个字，每一个句子，这样才能发现文章中的问题。
二是要客观公正地批改作文。
批改作文时要客观公正地批改作文，要根据文章的实际情况来批改，不能带有个人情感色彩。
三是要给出建设性的意见。
批改作文时要给出建设性的意见，要指出文章中的问题，并提出改进的建议，这样才能帮助同学们提高写作水平。
最后，作文批改要求要求你们在接受批改时要注意以下几点，一是要认真对待批改意见。
接受批改时要认真对待批改意见，要虚心接受他人的建议，这样才能不断进步。
二是要及时改正错误。
接受批改时要及时改正错误，要认真对待每一条批改意见，这样才能提高自己的写作水平。
三是要勇于接受挑战。
接受批改时要勇于接受挑战，要不断挑战自己，不断提高自己的写作水平。
同学们，作文批改要求是非常重要的，希望大家能够认真对待，不断进步，提高自己的写作水平。
相信通过大家的努力，一定能够取得更好的成绩。
作文评改标准
作文评改标准
作文是学生学习语文的一个重要内容，也是学生语文素养的重要体现。
而作文
评改是检验学生语文水平的一个重要环节。
因此，作文评改标准的制定对于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养具有重要意义。
首先，作文评改要注重内容的完整性和准确性。
评改时要对学生的作文进行全
面的审查，确保学生的作文内容完整，没有遗漏。
同时，要对学生的作文内容进行准确的判断，不能主观臆断，更不能凭主观印象评分。
其次，作文评改要注重语言的规范性和准确性。
语言是作文的表达工具，评改
时要注重学生的语言表达是否规范准确，是否符合语法规则。
同时，要对学生的用词是否得体、是否准确进行评判，不能因为个人喜好而对学生的用词进行主观评价。
再次，作文评改要注重结构的合理性和连贯性。
评改时要对学生的作文结构是
否合理进行审查，要求学生的作文有明确的开头、承接的中间部分和合理的结尾。
同时，要对学生的作文内容进行逻辑分析，确保作文内容连贯，思路清晰。
最后，作文评改要注重评价的客观性和公正性。
评改时要根据客观事实进行评价，不能受到其他因素的干扰。
同时，要对学生的作文进行公正的评价，不能因为个人情感而对学生的作文进行偏袒或歧视。
总之，作文评改标准的制定对于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养具
有重要意义。
只有制定科学合理的评改标准，才能更好地指导学生写作，提高学生的语文素养。
希望各位老师在评改学生作文时，能够严格按照评改标准进行评改，做到公正、客观、准确、规范，为学生提供更好的指导和帮助。
批改小学生作文评语
四、主题突出
在批改作文时，要关注文章的主题是否突出。作文的主题应该明确，能够引起读者的共鸣。建议学生在写作时要根据主题展开思路，不要跑题，保持主题的连贯性和一致性。
五、细节描写
细节描写是提高作文质量的一个有效方法。细节能够让读者更加真切地感受到文章中的情感和场景。建议学生在写作时要注意描写细节，比如人物形象、环境描写等，让文章更加生动饱满。
二、语法与表达
语法错误是影响作文质量的一个重要因素。我们在批改作文时要重点关注学生的语法错误，比如主谓不一致、时态错误、词汇搭配不当等。另外，在表达上，建议学生多多使用一些生动形象的词语和修辞手法，让文章更加生动有趣。
三、内容充实
内容充实是写作的灵魂所在。建议学生在写作时多多运用自己的想象力，丰富文章的内容。可以从丰富的生活经历、阅读经验中汲取灵感，写出更有深度和广度的作文。
六、字数要求
在写作时，学生需要根据老师的要求确定字数范围。要求字数太多时，可以适当添加一些具体的事例或细节，丰富文章内容；要求字数太少时，可以适当做一些删减或合并，确保文章结构完整，内容紧凑。
七、态度端正
最后，要提醒同学们在写作时保持端正的态度。要认真对待每一篇作文，虽然在写作过程中会遇到困难和挑战，但只有保持坚持和认真态度，才能写出优秀的作品。
批改小学生作文评语
在批改小学生作文时，我们需要给予深入的评语，帮助他们提高写作水平。以下是我列出的几个方面的建议：
一、结构与逻辑
在写作中，结构和逻辑是非常重要的。建议学生在写作前先进行思维导图或大纲的制定，明确文章的开头、中间和结尾。同时，要保持文中的逻辑性，确保每个段落的内容相互衔接，不要跳跃思
小学语文作文批改的技巧
小学语文作文批改的技巧作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握书面语言的重要途径，也是小学生最头疼的一项学习内容。
作文教学包括作文的命题、指导、批改、讲评等环节，其中作文的批改是作文教学的重要组成部分，也是提高学生写作水平的关键之一。
因此，小学语文教师在作文批改中应该掌握一定的技巧，以提高作文批改的效果和质量。
本文将从以下几个方面探讨小学语文作文批改的技巧。
一、仔细阅读，找出闪光点小学生的作文在内容、表达、修辞等方面都有其独特之处，教师应该认真阅读，找出其中的闪光点，如好词佳句、好的结构布局、独特的观察视角等，并给予积极的评价和鼓励。
对于作文中的不足之处，应该用委婉的语气提出，以保护学生的写作积极性和自尊心。
二、注意措辞，多鼓励少批评小学生的心理承受能力较弱，对于作文中的错误和不足之处，教师应该注意措辞，多用鼓励和引导性的语言，少用批评和指责性的语言。
对于学生的闪光点，可以用“你真棒”“好词佳句”“有进步”等词语来评价和鼓励。
这样可以增强学生的写作自信心和兴趣，提高他们的写作水平。
三、注重批改方式的多样性在作文批改中，教师应该采用多种批改方式，如教师批改、学生自批、学生互批等。
教师可以将学生的作文进行分类，选取部分有代表性的作文进行批改，给予针对性的建议和指导；对于大部分学生的作文，可以采用学生自批和互批的方式，这样可以让学生之间互相学习、互相借鉴、互相帮助。
此外，教师还可以利用多媒体技术进行批改，将学生的作文上传到网络平台上，让全班同学共同评议和修改。
四、针对不同学生的特点进行批改每个学生的写作水平和兴趣爱好都不同，教师在批改时应该针对不同学生的特点进行批改。
对于写作水平较高的学生，应该注重对其写作技巧和深度的提高；对于写作水平较低的学生，应该注重对其基础知识的巩固和提高。
同时，教师还应该关注学生的个性差异，对于不同个性的学生采用不同的批改方式和语言。
五、及时反馈，及时指导作文批改完成后，教师应该及时将评语反馈给学生，让学生及时了解自己的写作情况。
批改小学生作文应注意几点
批改小学生作文应注意的几点小学生作文批改是小学生作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。
作文至今尚是师生头疼的问题。
对学生而言，作文难写；对教师来讲，作文难讲。
而“改”往往成为教师的“专利”，被独揽下来，并不能使学生真正受益。
在教学实践中，学生却往往只看分数，并不能真正理解教师批改作文的意图。
我尝试在“批”上下工夫，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，以期促进小学生作文水平的提高，笔者根据多年的教学经验，提出了以下见解。
一、批改要及时学生写一篇作文很不容易，他们急切地期盼着老师的评语，如果我们因为时间紧而不作批改，他们会非常失望，对下一次的作文也会失去兴趣，以后作文往往就敷衍了事了，所以笔者认为作文及时批改是必要的。
事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。
二、批改要突出重点批改作文要有重点，做到主次分明，避免面面俱到。
因为每一次作文都有其训练的重点。
教师应力求通过批改、讲评一次作文来解决一个问题，使学生得到一个印象较深刻的收获。
确定批改的重点应和本次作文的目瞪口呆要求一致和作前指导的重点一致，以及与该重点训练项目相吻合。
例如作文《xx，我想对你说》要突出是否说心里话，表达出真情实感的重点。
其次是以作文的中心，选材，层次为批改重点，这些是评价学生作文优劣，给分数的依据。
次要的是作文的字、句、标点等问题。
三、批改作文方式要多样《语文课程标准》对小学高年级学生提出了明确要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
谈小学生作文的批改
作文批改基本要求 作文批改规范符号
作文批改基本要求
每篇都要有眉批和总批。 先抓优点，后找缺点。 提倡面批。 推行学生互评。 版面整洁，意图明确。
每篇都要有眉批和总批
根据教学常规要求，批改“大作文” 时， 每篇都要有眉批和总批。
眉批重在点拨、引导、表扬、鼓励； 总批要围绕文章的内容、立意、构思、语言、
书写等方面，对学生习作作出总体评价，先肯 定，后指出不足。
教师眉批、总批的语言表达要简洁、恰当、 得体，让学生读懂，避免成人化，模式化。
先抓优点，后找缺点。 先抓优点，越多越好。比如：标出使用恰
当的好字、好词，做好相应的旁批；画出含 有修辞手法、写作手法、抒发真情、蕴含哲 理的好句，并做好赏析。
浅谈小学生作文的批改
梅溪镇中心小学 王致共
在坐的都是语文老师，做为语文老师，工 作是相当辛苦的。除了备课、上课之外，作业 包括大小作文、日记、读书笔记、课堂作业、 练习册、生字本、毛笔字等，工作量之大可想 而知。单单作文一项，根据教学常规要求，每 学期要完成“八大八小”，全批全改。作文批 改无疑是语文老师最繁重，最为费时费力的一 件事情。但是我们又不得不面对。
9.起段号：把一段文字分成两段， 表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文 后，表示不应分段。
一夜春雨绿了原。春来了。春天像一个轻歌漫舞的姑 娘，迈着静悄悄的步子，舞动着衣袖踏然而至了。我 感知春的到来是那轻轻的，柔柔的，暖暖的风。春风 吻着人们的脸颊，撩拨着衣角和发稍，走在春风里神 清气爽，好不惬意。 清晨，天阴阴的，空中弥漫着薄薄的雾，像挂着的一 道乳白色的纱幔。我沿着小河漫步在柳堤上，放眼望 去，满眼的绿色。
小学生批改作文的方法
小学生批改作文的方法
批改小学生作文的方法有以下几步：
1. 阅读全文：首先，要仔细阅读整篇作文，了解学生的写作意图和内容。
这样可以对作文有一个整体的了解，并能够判断学生在语法、拼写、逻辑等方面的问题。
2. 标记错误：对于错误的地方，可以使用不同的符号或颜色进行标记，比如使用红色下划线标记拼写错误，使用箭头标记语法问题等。
这样可以方便学生在阅读批改的时候清楚地看到自己的错误。
3. 提示改正：在作文的旁边或下方，写下具体的改正建议或提示。
可以指出具体的语法问题，如主谓不一致、词义混淆等，也可以给予写作技巧上的指导，如如何组织内容、如何提升语言表达等。
4. 表扬优点：在批改作文的同时，也要注意夸奖学生的优点和努力，比如表扬他们的主题思想、写作技巧等。
这样可以激发学生的自信和兴趣，促进他们更好地写作。
5. 给予建议：最后，在整篇作文的末尾，可以写下一些建议，比如鼓励学生多读书、多写作、多注意语法等。
这样可以帮助学生进一步提升写作水平。
总的来说，批改小学生作文时要注重细节，尽量准确指出错误，并给予具体的改正建议和肯定。
此外，要鼓励学生继续努力，并给予进一步的写作建议和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生作文批改要求作文批改的方法有许多种，成功的作文批改应该在中肯的指出作文成败的基础上给学生以尊重和鼓励，使学生觉得写作文是件有意思、有意义的事。
在近几年的作文批改中。
我采取了以下的几点做法来实践上述的原则。
一、称呼上的一点变化。
在大多数学生的心目中，作文和文章不是一个概念。
似乎作家写出来的东西才可称得上文章，作文只能是文章的初级产品。
针对这种心理，我称学生的作文为文章，称学生写作文为做文章。
虽然只是称呼上的细微变化，但它却尊重了学生，鼓励了学生的写作活动。
一位已做了教师的学生给我写信说：做文章时有种庄重感责任感，这种感觉时时提醒我写作不是应付老师布置的差使，而是在做一件很伟大的事。
二、挑优点。
作文水平低的学生对作文有畏难情绪。
如果批语尽在毛病欠缺上兜圈子，会冲淡和抹杀学生写作文的兴趣。
其实。
就是很差的作文，也有其闪光点：层次混乱，或许他的感情表达得很深沉真挚，辞不达意。
或许地的字迹很工整，写作态度很认真；文不对题，或许他的思路很清晰，结构很精巧。
教师应该沉到作文中去，从粗石中挑出白玉，挑出学生的自信心，挑出他们对作文的兴趣，让他们在良好的心理状态下补齐不足，发挥优点。
想要了解更多作文评语请浏览作文素材专栏。
国家公务员考试已经走过十几个年头，在这十几年里，国考行测测试以致发生着或大或小的变化。
近五年，随着报考人数的不断增加，行测测试在区分人才，选拔人才方面被赋予越来越重的使命。
纵观2005年—2010年的国家公务员行测考试题目，我们很容易看出行测测试不断体现人性化，隐喻国民教育发展大趋势和选拔“真才实学”之才的作用。
具体体现在以下几个方面。
一、数字推理方面，05-10六年的题目整体变化不大。
1、从考察方式来看，除05年是十道题外，其余几年都是五道题，题量偏少，而且除05、08年是全面考察，其余各年都是重点突出，即集中考察一个知识点；2、从题目类型来看，主要考察的是多次方和等差数列，而且两种题型互有渗透，即可以通过逐差来考察多次方，也可以通过多次方来考察逐差；3、从思维模式来看，主要考察的是横向递推思维和纵向延伸思维，即如何将各项横向关联起来或纵向拆解开来；4、从使用方法来看，主要使用的就是逐差法，随时结合构造网络和规律预判，其次是局部分析法，需要对各种局部关系足够敏感；5、从数字敏感来看，主要考察的是多次方数的数字敏感，有个别数字的敏感，也有多次方局部的敏感。
考生在未来的准备和复习中，应该更多地关注多次方、等差数列，特别是对多次方数要足够敏感，加强局部分析能力训练，同时养成横向关联和纵向拆分的思维习惯，提高逐差的时效性和准确度。
二、数学运算方面，05-10六年的题目还是有一定变化的。
1、从题目数量来看，除10年只考察10道题外，其余几年都考察了15道题，题目数量适中；2、从题目类型来看，05、06、07、08基本相当，以全为主，主要涉及到了平均值、几何、排列组合、抽屉、容斥、行程、比例、工程等专题知识，重点考察各个专题基础知识的理解和运用，突出的是“广”，09、10大体一致，以精为主，除行程、容斥、排列组合三个必考专题外，更加侧重各个专题知识点的深层次运用和相互关联，突出的是“深”；3、从题目难度上看，05-08年考题的难度是逐年递减的，而09特别是10年，题目的难度有有所回温，甚至已经超过了前几年的难度；4、从题目思想上看，05-06年重点测查的是类型题的基本做法，07-08年重点测查的是整除、代排、特值思想的灵活运用，09-10年则更倾向于挖掘各个知识点的内在联系。
整体来看，数学运算部分在这六年有一个演化发展的过程，先是对题目所涉及专题的基本解法情有独钟，再是把题目所涵盖的方法技巧奉为上宾，最后追本溯源，返回到对题目思维思想的深入考察上来，即考察知识点的内在联系，考察数学思维的合理、准确、快速运用。
考生在未来的准备和复习中，应该更侧重对知识点的总结归纳，深入理解知识点的内涵和外延(特别是要对基本概念有全面、深刻的把握)，将知识点织成一个可以四向发散的网格图，唯有如此，才可以真正应对现在变化莫测的题目。
三、资料分析知识点变化不大，每年都会增加新的考试元素从2005年到2010年，我们可以看出资料分析的考察每一年都有一些新的元素，都有一些变化。
2005年和2006年分为两类试卷，从2007年开始就是一套试卷，题目数量一直以来都是4道大题即20道小题，到2010年改为5道大题即25道小题，这种改变直接凸显了资料分析在整个考试中的地位和作用。
在知识点的考察上，不同的年份之间出现微小的调整，但是总体来讲，知识点的考察不会发生大的改变，主要围绕着增长，比重，比例，倍数等常见的概念进行变化考察。
从题目的难易度来看，每年也会进行调整，主要是配合整个试卷的难度，只有2007年的难度比较大，但是2008年立刻进行了调整，恢复原有难度。
还有一个不容忽视的改变，随着考试的不断发展变化，对资料的理解和资料内部关系的考察不断增加，即增加了思维层面考察的分量，在以计算为依托的考试过程中，融入了更多的对资料内部关系把握能力的考察。
资料的形式也从原来的单一式资料变为各种类型相结合的形式，所以我们必须全面复习，每一种资料类型都有很深入的认识，都能系统把握，并且洞察不同类型资料间的关系才能有助于我们快速的解读资料。
总体来看，资料分析是变中存不变，不变中求变。
四、判断推理1、演绎推理纵观国考演绎推理的考察趋势，考察的难度逐渐加大。
(1)、题干材料内容长且复杂，需要考生在阅读的时候把握中心意思；(2)、选项的设置，不是很简单的可以辨析，除了把握出题人常会设置的迷惑选项之外，还需要全面把握可能的推理思维和常用的一些方法，这样才能在出现两个或以上的选项均可加强或者削弱使，尽快的锁定正确项。
此外，近两年可能性考察的题型开始呈现一种趋势即考察的题目为10道题，可能性占据主要地位且以加强削弱和结论为主，备考的考生要对这几种题型重点把握但兼顾另外三种题型；必然性以假言命题和综合推理判断为主，考生需要对该知识点和题型加强练习。
2、类比推理发展过程复杂，题型趋于成熟纵观这几年国考的类比推理，经过一个发展，题型的不断丰富到现在也比较成熟，难度到达了一个高度，继续增加难度的可能性不大。
类比推理的总的来说，题型已经较为固定，考察的关系也相对；另外在选项的设置上也存在迷惑项，因而在分析选项时，一定要反复对比，从而选出最符合题目要求的答案。
3、通过对历年真题的分析，可以发现国家公务员考试的定义判断部分呈现出以下几个特点(1)、题量及考查题型基本稳定从题量上来看，定义判断一直都保持在10道题的水平；从题目类型上看，国家公务员考试中出现的定义判断题目包含了肯定型判断和否定型判断，其中肯定型判断所占比重较大；大部分为单定义判断。
(2)、考查范围广泛从定义所属学科来看，国家公务员考试定义判断考查的内容一直比较广泛，涉及法律学、经济学、心理学、社会学、管理学等各个方面，尽量避免专业优势所造成的不公。
(3)、题目难度加大通过对历年真题的分析可以发现，定义判断题目的题干表现出越来越长的特点，干扰了考生寻找定义的属性，如果不能足够细心和耐心，很可能犯丢三落四的错误，导致对定义把握不准生朋友们平时备考应以掌握寻找规律的方法为重点。
最好策略是浏览大量的试题，掌握众多的考核要点，整理成册。
4、图形推理总结起来，它考查的是规律考生朋友们平时备考应以掌握寻找规律的方法为重点。
最好策略是浏览大量的试题，掌握众多的考核要点，整理成册。
拿到一图形推理题目时，要从两大角度入手：(1)、观察改图形中不变的图形元素是哪些？(2)、图形中发生变化的图形元素有哪些？它们之间在数量、空间上有何联系？图形推理题型所涉及的图形主要是点、线、面及其组合，考查应试者的观察能力、分析能力和思维能力。
重点掌握：图形的转动、图形的对称、图形的封闭、图形的叠加、元素的数量元、素的重组、元素的求同等，要能达到拿到图形几秒钟之后马上反应出图形中能够抽象出来的元素。
五、言语理解注重文段背景，考查整体把握能力纵观几年的言语理解题型，题型和题量已经基本稳定为20到选词填空，20道片段阅读，难度逐步变大，更多地考察考生对文段的整体理解，对背景知识的了解，以及整个文段的结构、宏观把握。
六、常识判断考查范围逐渐加大纵观几年的常识考察，对法律的考查在逐步变小，但是相比较而言仍然占据了最大部分，仍然要成为考生的主要复习知识。
其他方面则越来越分散化，需要考生了解的常识范围越来越广。
2011年国家公务员考试申论命题趋势分析历史是过去的今天，今天是历史的延续，国考真题具备内在的延续性和联系性。
所谓鉴古才能知今，应试者通过掌握真题变化规律，必将更好地备考复习，达到有的放矢。
第一篇鉴古——研究历年真题把握命题规律2001年以来，中央、国家机关录用公务员申论考试已经走过了10个年头，对我国公务员考录工作乃至社会生活、教育培养方向已经产生了深刻的影响。
2010年度的考试大纲出现了显著变化，将试卷按考生职位类别分为省(含副省)级以上和市(地)级以下两类，考查的项目和有关要求也做出了调整，但申论的本质未变，申论考试已经形成了总体稳定性。
首先，从内容上看，申论试题最根本的特征是由给定资料和作答要求(问题)两个实质部分组成，其中提供给定资料又是申论之所以被称为“申”论的必要条件，正是给定资料提供了展开引申性论述的基础，使申论考试区别于其他写作类考试。
未来的申论考试，无论以什么形式命题、组织考试和作答，都必然不会把给定资料从试题中抽去，必然不会缺少阅读理解这个前提。
其次，给定资料的主题与问题的设计方式、提问角度规定了试题的总体主题，使申论考试题材表现出两个鲜明的客观特征，一为话题的政府工作相关性，二为话题的可操作性，尽管10年来社会热点呈持续增多趋势，但与政府工作无关和不具可操作性的话题，基本不在命题范围。
再次，从选题角度和题材的时效性来看，国家级申论考试内容并不与当年的热点严密对应，却与国家长期性、持久性的施政方针和工作重点重合，特别着重体现国家政策中调整、改革、创新性的方向，昭示出明显的宏观导向。
为体现这种导向，申论考试总是针对国家政治、经济、社会中带有长期性、普遍性的问题进行命题，其材料中既有总结性的，如改革开放30年的统计数据、问题概括，又有当前的最新事件、观点和做法实例，如考试前1个月左右国家领导人的考察、新法的出台。
这要求考生在题材准备上要长短兼顾，宏观上注重长远性，紧紧铭记党和政府的根本指导思想、长远目标、政策方向、工作部署；微观上注重时效性，密切关注符合国考取材标准的当前动态、新闻事件和经验做法、观点言论。
最后，从形式上看，材料的篇幅、题目的数量、题型的构成和作答的体裁形式、字数要求已通过2010年度的考试实现基本固定化。