英语导学案使用过程中的问题和思考
导学案教学存在的问题及对策分析
导学案教学存在的问题及对策分析尽管导学案教学在一些学校和教师中已经得到广泛应用，但也存在一些问题。
本文将分析导学案教学的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏个性化教学：导学案教学侧重于引导学生自主学习，但忽视了学生个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此仅仅依靠导学案进行统一的教学可能无法满足每个学生的需求。
2. 文本过于简化：有些导学案对知识点的解释过于简单，甚至忽略了一些核心概念的讲解，使得学生难以完全理解相关知识。
这样的教学方式可能导致学生对知识的理解浅薄，缺乏深入思考和批判性思维能力。
3. 缺乏互动与合作：导学案教学主要侧重于学生个体的独立学习，缺乏学生之间的互动和合作。
学生在互动和合作中可以共同探讨问题、交流思想，激发思维的火花。
而仅仅通过导学案进行的教学可能导致学生的孤立感。
二、对策分析1. 个性化教学定制：教师在设计导学案时可以针对学生的个体差异进行一定的调整。
可以根据学生的不同能力水平设置不同的任务，或者提供不同程度的辅助材料，以满足学生的需求。
2. 丰富文本内容：在编写导学案时，教师应该注重核心概念的讲解，提供足够的信息和例子，确保学生能够全面理解相关知识。
同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
3. 引入互动与合作：在导学案教学中，教师可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生之间的讨论和合作。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生们积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。
4. 提供反馈与评价：教师应该及时地对学生的学习情况进行反馈与评价。
可以通过布置小测验、组织小组展示等方式，了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
5. 教师示范与引导：教师在导学案教学中起到了重要的示范和引导作用。
教师应该为学生提供良好的学习范例，并引导他们进行独立思考和问题解决。
教师还可以通过互动授课等方式，提高教学的效果和质量。
以上是针对导学案教学存在的问题提出的一些对策。
英语导学案使用意见反馈
对译林版6A《小学英语集体备课手册》使用意见反馈英语建议案是经过老师精心设计的一种辅助教师英语教学的教案，对教师有效提高课堂教学起到了一定的作用。
但在使用建议案的过程中，我也发现了一些问题，特作以下总结。
1、注重形式。
先进的教学理念和先进的工作方法的这样本质的东西被忽略，缺少有个性的教案。
目标、重难点、提问、板书、课时、教学用具等均作统一要求，缺少教师的个性，教学经验，内容的侧重等，缺少教师创造性的发挥，导致教学上的“八股文”。
2、可操作性不强。
注重教案的形式，忽视合理性、操作性的体现。
部分教案设计与教师的教、学生的学结合的少，教案设计的合理性与操作性有待于进一步提高。
3、教案的设计没有体现教师的个性特征。
应编写各具特色、富有个性的教案，以供参考学习。
4、导学案的设计还是显得单一、趣味性不够。
语法学案对知识点归纳不够，针对这些困惑和问题，我也进行了一些反思以下建议：1、我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于教学案的设计。
导学案设计是关键。
建议案是根本，是一节课的灵魂。
2、在建议案的分类上，我们可以增加听说课教案和复习课教案，目前我们可能忽视了听说课的教学设计，而只是关注听力训练，复习课教案也能给一个单元进行较全面的融会贯通。
另外，教案中可运用图片等来吸引学生投入到英语学习中来。
3、如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。
编制使用建议案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容。
教师稍不注意，容易千篇一律。
长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。
在实际教学过程中，同是一份建议案案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。
所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展学生个性，是需要认真思考的一个问题。
英语教学案导学的心得体会
英语教学案导学的心得体会英语教学案导学的心得体会1 “学案导学”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
实践证明，“学案导学”的教学理念和操作模式完全可以运用到英语课堂教学中，可以激发和调动学生学习英语的兴趣，使英语课堂教学有的放矢，教学效率得到提升，教学效果明显。
一、“学案导学”实践中的体会感悟1、转变教学观念。
“学案导学”与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。
从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。
“学案导学”是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。
利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的主动性和积极性，使教师的教学更有针对性，教学效率更高，有助于发展学生的创造性思维能力。
比如我在进行英语课堂教学时，我首先给学生出示本堂课的学习目的，让学生带着这个目的去学习，做到有的放矢，这样减少了学习的盲目性，提高了课堂教学的效率。
2、落实好分层教学。
落实“学案导学”，要求教师一定要做到“心中有人”，因材施教。
在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标，使人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态中。
我在进行英语教学时，对程度好的学生留一些难度大的问题和习题让他们完成，对学习有困难的学生，让他们在课堂上多读英语单词、重点句型和课文，让他们在课堂上有一种成就感，逐渐地喜欢上英语，进而学好英语。
3、要教给学生质疑方法，培养问题意识。
孔子曰：“疑是思之始，学之端”。
英语教案反思简短初中
英语教案反思简短初中
英语教案在初中教育中扮演着重要的角色。
一个好的英语教案能够有效地帮助
学生掌握知识，提高他们的英语水平。
然而，有时候教案的设计可能存在一些不足，需要进行反思和改进。
首先，一个好的英语教案应该有清晰的学习目标。
教师在设计教案时应明确所
要达到的教学目标，例如语法知识、词汇量或听说读写能力等方面。
学习目标的明确性有助于学生更有针对性地学习，同时也有利于评估教学效果。
其次，教案的内容要符合学生的实际水平和学习需求。
在设计教案时，教师应
该充分了解学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们的教学内容和方法。
如果内容过于简单或者过于复杂，都会影响学生的学习效果。
因此，教师需要根据实际情况灵活调整教学内容。
此外，英语教案的设计也需要考虑到学生的学习风格和能力差异。
不同学生有
不同的学习方式和接受能力，因此教师在设计教案时需要多样化教学内容和方法，以满足不同学生的需求。
个别化教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，评估是教学的重要环节。
一个好的教案不仅需要包含教学内容和方法，
还需要考虑如何评估学生的学习效果。
教师可以通过定期考试、作业和口语表现等方式评估学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
总而言之，英语教案在初中教育中起着至关重要的作用。
一个好的教案需要有
明确的学习目标，符合学生的实际水平和需求，考虑学生的学习风格和能力差异，以及合理的评估方式。
只有这样，才能帮助学生更好地学习英语，提高他们的英语水平。
英语导学案使用之我见
江苏省 高邮市的高效课 堂教学模式 已经推行 三年有余 ， 全 市 的 老 师 们 经历 了认 识 、 推进 、 提高 、 深化几个阶段。 随 着模 式的不断深入 ， 老 师 们 对 高 效课 堂 的理 解 在 一 次 次 地 加 深 。 导 学 案 的 现 ， 是推进高效课堂改革进程的必然产物 ， 代 表 着新 的教 育 模 式 的 来 临 。 经 过 这几 年对 导 学 案 的 使 用 ， 笔 者 想 法 颇 多． 感触颇深 。
—匪
英 语 导 学 案 使 用 之 我 见
陈 飞
（ 江苏 省 高 邮经 济 开 发 区 中 学 ， 江苏 高 邮
摘 要 ： 英 语 导 学 案是 推 进 高效 课 堂教 学进 程 的 必 然 产 物。 作 者根 据 多年 教 学 实践 ， 谈 谈 对 导 学 案 在使 用过 程 中 的一 些真 实想 法 ．希 望 对 导 学 案 编 制 的 不 断 完善 和 课 堂 教 学 效 率 的提 高有 所 帮 助 。
什 么是 导 学 案 老 师 们 都 认 为 导 学 案 这 个 名 字起 得很 好 ，这 三 个 字 很 好 地 诠 释 了 它 的 功 能 和作 用 。 “ 导” 就是指导 ， 导 学 案 就 像 旅 游 时 候 的导 游 图 ， 带 领 学 生从 入 口进 入 ， 随 着 老 师 指 导 的标 志 牌 ， 经 过 自己 的 努 力 和 同学 的 帮助 ， 自 己找 到 最 后 的 出 口 ， 完 成课 程的预习 。 这就是“ 导” 的作 用 。 “ 学” 指 导学 案 为 了方 便 学 生学 习而设计的 ， 为什么方便学习呢？因为在制订导学案的时候 ， 会 给 学 生 设 置 了一 些 梯 子 。本来 坡 度 非 常 大 ，我们 把 坡 度 变 小， 把 大 的问 题 化 成 小 的 问 题 来 做 。 “ 案” 就是一种方案 ， 就是 学 生 学 习 的 时 候 的方 案 。 二、 导 学 案 的 构 成 （ 一） 预 学 展 示 。 预 学是 指学 生课 前 自主学 习 ， 注重独立 、 自主 ， 通过完成具体的预学任务 ， 形 成 对本 课 学 习 目标 和 内 容 的初 步 感 知 。 预 学 任 务 的设 计 应 该 紧 扣 本 课 的 知识 目标 ， 注 重 基础知识点。 教 者 通 过课 前 批 阅 （ 或选 择 性 批 阅 ） 了解 学 情 ， 上 课时 ． 通过学生互 阅 、 组长批 阅 、 投影展 示 、 板演、 口头 交 流 等 多 种 形式 进一 步 了解 学 情 。 在此基础上 ， 让 学 生 讨 论 本课 的学 习 目标 ． 使 学 生 心 中 有 目标 ， 学 习有 方 向 。最 后 教 者 和学 生交 流 并 呈 现 学 习 目标 。 （ 二） 自主 合作 。 这是信息输入环节。 通 过 和 学 生 的 自由交
导学案在高中英语教学中存在的问题、归因及改良策略
导学案在高中英语教学中存在的问题、归因及改良策略渤海大学外国语学院祖与阳汪萍渤海大学教育与体育学院杨军基金项目:1.2017年辽宁省社科联项目(2018l s l kt yb-004);2.辽宁省教育科学规划项目2017年度(JG17D B013);3.2017年渤海大学研究生案例库项目;4.渤海大学研究生教学改革项目:(yi s kc20170001);5.2018年大学生创新创业训练计划项目的结题成果。
【内容摘要】“学案导学”教学模式近十几年来一直深受全国各级各类学校喜爱。
学案导学是引导学生学习的方案,把学案作为一种载体,以教师为主导,以学生自主学习方式为主体,师生共同合作完成任务的一种教学模式。
这种教学模式有许多优点,当然也存在诸多不足。
这种教学模式中,纸质作为传递信息的媒介,表达的内容极为有限;全班同学使用同一种导学案,在当前班级授课制下,不利于分层教学;导学案由教师单方面编写,不利于发展学生的思维;导学案的模式化和内容的枯燥,更使学生不感兴趣。
基于此,提出改良现有高中英语导学案,即将导学案与PPT结合、导学案与微课结合的新模式。
【关键词】导学案高中英语多媒体微课导学案,是与新课程改革应运而生的高效课堂操作手段之一。
实施导学案的最高目标是培养学生的学习能力,为学生的终身学习奠定基础;实施导学案的基础目标是促进学生高效的掌握知识,为后续学习奠定文化基础。
导学案具有实用性和可操作性,被广泛运用于日常教学之中,深受一线教师欢迎。
可是,在导学案的编写和使用过程中又出现了误读变味的情况,因此需要进行矫正与完善,不然势必会影响高效课堂的推进和教学质量的提升。
学案表现得枯燥单一,学生不感兴趣;而且教师通常将导学案作为学生的预习作业,当作练习题来布置,最后教师进行批改。
这已经使导学案变为另一种形式的练习册、作业集了,长此以往,根本无法培养学生学习的积极情绪和主动探究的学习热情。
一、高中导学案存在问题的归因1.教学管理者的主观主义思想浓厚他们多半出身教学第一线,都是从优秀教学工作者一步步走过来的。
导学案在初中英语教学中的使用建议
课程教材改革随着新课程的实施，导学案也应运而生，并成为大家争相模仿使用的一种新的教学模式。
新课程强调学生的主体地位，教学应当坚持以学生为本，面向全体学生(课程标准2011)。
导学案就是要改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人。
它关注教师的“导”和学生的“学”，目的是培养学生自主学习的能力，为学生继续学习奠定基础。
它符合建构主义理论，人本主义理论。
因此，理论上讲，是一种有效的学习模式。
一、导学案的界定导学案又名学案，学习方案。
通过查询文献可知，导学案的界定五花八门，语言描述不一，但是，核心内容有以下几点：（一）是一种学习方案；（二）是一种教学模式；（三）教师根据教学理论和学生实际情况设计的学习方案；（四）可以实现学生自主、合作、探究的学习方式。
综上所述，导学案就是教师根据课程标准，依据学生的实际情况制定的一套学习方案。
二、导学案使用中出现的问题就导学案的内容而言，存在如下问题：第一，学案即教案。
教师仅把教学目标改为学习目标，其余内容不变。
第二，学案即练习册。
所谓的学生自主学习实际上就是做练习题，通过对知识的反复操练，把学生训练成为做题高手。
第三，课堂上既缺乏教师的“导”，也没有学生兴趣盎然的“学”。
第四，学案的设计缺乏层次：没有体现“让优等生看到挑战，中等生感到成就，学困生受到鼓励”，没有让不同层次的学生皆有所得。
第五，导学案的课堂教学活动以知识学习为主，缺乏对过程、方法、情感态度价值观的关注。
第六，形式统一，没有体现出不同课型的特质与差异。
纵观笔者所收集的25份学案，虽然标题不同，但是内容大体一致，且在自主学习、合作交流、课堂训练、展示提升等方面没有抓住各个课题的特点，设计出适合的学案。
从课堂观察来看，使用导学案的课堂往往缺乏活力。
英语课是实践课，需要为学生提供大量语言实践的机会，在活动的创设中进行语言的操练。
而导学案限制了学生真正意义上的“做”———在教师创设情境中有效地进行听说读写等语言操练；他们更多时间是忙于“做”学案上的习题，使本应生动活泼的语言课上成了习题课和哑巴课。
如何合理使用中学英语导学案
如何合理使用中学英语导学案目前，导学案教学是许多学校采用的一种常见教学模式，教师根据学生的学习水平和学习状况事先将教材内容编写成学案，在课前发给学生，要求学生先自学，教师再点拨讲解。
使用导学案的目的是让老师轻松教，学生轻松学，最终实现课堂实效。
然而，在日常中学英语课堂教学中导学案使用的效果并不理想，部分教师因为导学案的编写、使用等不太合理，认为导学案成了英语课堂教学中的鸡肋，食之无味，弃之可惜。
一、中学英语导学案使用过程中产生的问题1.教师在编写导学案时难以体现学生的个体差异性。
理想的英语导学案是在注重基础知识学习的同时注意知识的适度拓展，使不同层次的学生都得到发展。
然而这一点教师是很难做到的。
2.调动学生预习的积极性来最大限度地保证预习效果是使用导学案的关键所在，然而，学生的课前预习怎样去落实？课前学生完成导学案的差异是很大的，完成好的学生感到课堂学习没意思，完成差的学生感到课堂上学不懂。
3.课堂教学究竟应如何开展才能提高学习效率也是困扰不少教师的一个问题。
我们常采用“自主学习”、“合作学习”、“小组探究”、“教师讲解”等教学方式，但学习效率不高。
4.英语导学案使用需要小组合作和交流，而有效的小组合作和交流需要小组个体的独立思考，给小组成员独立思考的时间，以避免小组交流时“人云亦云”。
而日常教学中小组合作和交流常常流于形式。
二、中学英语导学案的使用要求（一）对学生的要求1.学生应根据导学案内容在课前认真预习课本。
先自己解决基础题部分，难以解决的问题应做好标记，第二天在课堂上与同学交流或向老师质疑。
2.学生应主动独立使用导学案。
课前或课上都要主动依据导学案进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力。
3.学生在课堂上应注意做好笔记，整理学习方法和规律。
学完一课后，要写上学习心得。
并定时将导学案归类整理，装订成复习资料，定期巩固复习。
（二）对教师的要求1.教师应提前一天将导学案发给学生，认真指导学生使用导学案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语导学案使用过程中的问题和思考
李晓莉
导学案是一种老师设计的辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生借助导学案，在老师的引导下逐步达到自主学习和互助学习的目的。
从预习抓起，为课堂的有效性奠定基础。
导学案推行以来，取得了一定的效果，但也存在着一些问题有待改进。
一、取得的效果：
能激发一些学生的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。
学生经过自己思考探索后更愿意开口讲英语，与他人交流，实现师生、生生交流，活跃了课堂气氛，上课的效率有所提高，并可以让英语基础好的学生带动较落后的学生。
二、存在的问题：
学生方面有：班级中能按时完成导学案上布置的作业的学生所占比例并不大，有的学生只是应付了事或抄袭他人。
有时老师事先设计好的那些教学步骤，很难在实际课堂中完全应用，限制了老师上课的自由发挥，导致老师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，学生应该掌握的内容没有时间巩固。
另外，导学案用过后，有的学生不去记忆巩固，有的学生甚至没有保存好，导学案没有得到真正充分利用。
教师方面：导学案的设计题型还是显得单一、趣味性不够。
阅读学案缺少对课文的深层次理解，读后环节没有真正落实好。
语法学案
练习有针对性，但对知识点归纳不够。
写作学案如何编写和利用还有待探讨。
另外，导学案编写虎头蛇尾，教学进度紧张了质量和数量就有所下降。
三、英语学科导学案推进过程中的思考和改进方向
导学案编写前教师要做大量的工作，要把学生在自学预习中可能出现的问题尽可能想周全，在课堂交流时共同解决。
课堂上也不能只是校对学案中预设问题的答案，而是要另外设计活动让学生参与进来。
我们预习的板块有了，在“导”上下了一定工夫，但今后要多一些课堂操练，让学生“学”起来，把教材挖得深一些，让课堂动起来，真正锻炼学生的能力。
在导学案的分类上，我们可以增加听说课学案和复习课学案，目前我们可能忽视了听说课的教学设计，而只是关注听力训练，复习课学案也能给一个单元进行较全面的融会贯通。
另外，学案要按课时来设计和分发，并及时检查，不要一次太多的量给学生，会使他们无所适从。
导学案中可运用图片、激励性语言等来吸引学生投入到英语学习中来。
以上就是我在编写和使用导学案中发现的一些问题和引发的思考。
如果能真正解决了这些问题，英语导学案将对英语学法学风的改善起到积极的作用。