幼儿数学教育活动设计与指导(第二版)
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幼儿园教育活动设计与指导(第二版)课件 5
第一节 幼儿园科学教育的内涵和目标 一、幼儿园科学教育的内涵 二、幼儿园科学教育的目标
一 、 幼儿园科学教育的内涵
幼儿园科学教育活
动的宗旨是对幼儿
幼儿园科学教育是 指幼儿在教师的指导 （包括直接指导和间 接指导）下，通过自
进行科学素质的早 期培养。
教师的作用 指导者、支持 者、引领者、
身的活动，对周围物
感知
的语言描述。 2. 能感知和发现常见 2. 能按语言指示或根据
数 形 状 2. 能 感 知 物 体 几何图 形的基本特征 ，简单示意图正确取放物
学 与 空 基本的空间位置 并能进行分类。
品。
认 知
间 关 与方位，理解上 3. 能使用上下、前后、3. 能辨别自己的左右。
系 下、前后、里外 里 外 、 中 间 、 旁 边等
物或动作。如我有4
二 、 幼儿园科学教育的目标
子领域 目标
3～4岁
4～5岁
5～6岁
目 标 1. 能 注 意 物 体 1. 能感知物体的形体 1. 能用常见的几何形体
3
较明显的形状特 结 构 特 征 ， 画 出 或 拼 有创意地拼搭和画出物
征，并能用自己 搭 出 该 物 体 的 造 型 。 体的造型。
中班科学活动：豆荚里的秘密
分析：你认为这三条目 标怎么样？说明理由。
2.在观察、操作、分类 过程中，提高主动探索 的意识； 3.通过两人共同记录卡 片和相互验证，体验同 伴间合作学习的快乐。
二 、 幼儿园科学教育的目标
【案例5-4分析】 小班数学活动：数字宝宝排排队
【活动目标】
1.引导幼儿理解5的 概念。
物体的特征或某个事物前
的 探 2. 能 用 多 种 感 2. 能根据观察结果提 后的变化。
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第三章第二节听课、评课、说课技能
三、说课
学生通过练习掌握所学知识
15分
教与学互动设计
教师活动内容
学生活动内容
时间
说课，作为一种教学、教研的手段。
1.什么叫说课
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
2.说课的意义
（1）说课有利于提高教师备课的质量
（7）评师幼关系：主要看教师对幼儿的态度，能否充分确立幼儿在教学活动中的主体地位；能否努力创设宽松、活跃的、生动的教学氛围。
（8）评教学效果：看教学效果，是评价教学活动的重要依据。一般包括以下几个方面：一是教学效率高，幼儿思维活跃，气氛热烈。
5.评课的注意事项
要根据教师教学过程的特点和班级幼儿实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度、商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上；要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实（数据）为根据，增强说服力；要做好调查工作，尽可能较全面地了解教师和幼儿情况。
教学参考及教具含多媒体教学设备
PPT、视频、职教云授课
授课执行情况及分析
板书设计或授课提纲第三章组织幼儿园教育活动的技能第二节听课、评课、说课技能
一、听课
二、评课
三、说课
教与学互动设计
教师活动内容
学生活动内容
时间
【课前】
集中注意力，进
职教云查看课前学习任务，元成课前学习
入学习状态
5分
【课中】
一、情景创设、激情导入（课程导入）
4•说课的类型
按领域分：科学活动说课、数学活动说课、音乐教学说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课、竞赛说课等；按时间分：课前说课、课后说课等。但从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课，而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
学生通过练习掌握所学知识
15分
教与学互动设计
教师活动内容
学生活动内容
时间
说课，作为一种教学、教研的手段。
1.什么叫说课
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
2.说课的意义
（1）说课有利于提高教师备课的质量
（7）评师幼关系：主要看教师对幼儿的态度，能否充分确立幼儿在教学活动中的主体地位；能否努力创设宽松、活跃的、生动的教学氛围。
（8）评教学效果：看教学效果，是评价教学活动的重要依据。一般包括以下几个方面：一是教学效率高，幼儿思维活跃，气氛热烈。
5.评课的注意事项
要根据教师教学过程的特点和班级幼儿实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度、商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上；要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实（数据）为根据，增强说服力；要做好调查工作，尽可能较全面地了解教师和幼儿情况。
教学参考及教具含多媒体教学设备
PPT、视频、职教云授课
授课执行情况及分析
板书设计或授课提纲第三章组织幼儿园教育活动的技能第二节听课、评课、说课技能
一、听课
二、评课
三、说课
教与学互动设计
教师活动内容
学生活动内容
时间
【课前】
集中注意力，进
职教云查看课前学习任务，元成课前学习
入学习状态
5分
【课中】
一、情景创设、激情导入（课程导入）
4•说课的类型
按领域分：科学活动说课、数学活动说课、音乐教学说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课、竞赛说课等；按时间分：课前说课、课后说课等。但从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课，而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
2024年幼儿园教育活动设计与指导数学教育课件
2024年幼儿园教育活动设计与指导数学教育课件一、教学内容二、教学目标1. 让幼儿能够认识数字110，并能够正确朗读和书写。
2. 培养幼儿对数的序列的理解，能够按照数序进行排列。
3. 培养幼儿的数概念，如通过比较、分类和排序等活动，提高幼儿的数学思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：数字的认识与书写，数序的理解。
教学重点：数概念的形成与应用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数棒、磁性白板、挂图等。
学具：幼儿练习册、水彩笔、画纸、磁性数字等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事导入，讲述一个数字王国里的小故事，引导幼儿关注数字。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材，讲解数字110的认识，以及数序的应用。
3. 随堂练习（10分钟）发放数字卡片，让幼儿进行数字配对游戏，巩固对数字的认识。
4. 小组活动（10分钟）分组进行计数棒游戏，让幼儿在游戏中理解数序。
六、板书设计1. 数字110的书写示范。
2. 数序的图示，如从小到大排列的数字。
3. 数概念的关键词，如比较、分类、排序。
七、作业设计1. 作业题目：完成练习册上的数字连线、数序排列和数概念应用题目。
答案：见练习册附页。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们对数字的认识和数概念的理解程度，以便调整教学方法。
2. 拓展延伸：将数学教育与生活实际相结合，引导幼儿在日常生活中关注数字和数概念，如购物时认识价格、比较数量等。
同时，鼓励家长参与，共同促进幼儿数学思维能力的发展。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 板书设计的关键要素。
4. 作业设计的针对性与答案的详细性。
5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点1. 教学难点：数字的认识与书写，数序的理解。
解析：数字的认识与书写是基础中的基础，对于幼儿来说，掌握数字的读写是后续学习数学的前提。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第十章幼儿数学教育活动设计与指导图文模板
第五章
各年龄班幼儿 数学教育内容的指导要点
一、感知集合概念的教育
❖ 分类教育 ❖ 排序教育 ❖ 区别“1”和“许多” ❖ 比较两组物体的多少
1、分类教育的指导要点
❖ 引导幼儿按物体的名称、物体的外部特征、用途、数量等进行 分类。教小班幼儿进行分类，首先要从一堆物体中，找出相同 名称的物体。
❖ 利用各种活动进行分类。如吃饭前请孩子发杯子、盘、碗、筷 子，饭后按不同用途归在一起.
注意：从易到难，从简单的操作过渡到稍 的操作
复杂
活动案例：按物体的数量分类(中班)
❖ 目标： ❖ 1、能根据物体的多少进行分类。 ❖ 2、通过活动，培养幼儿的分析、比较能力。
准备： 1—5的各类实物卡若干，1—-5的数字卡、泡沫板各一，大头 针若干。１－５元的钱币若干。
过程：1、教师出示带有１－５数字的泡沫板，请幼儿准确读出数 字，然后每人拿一张画有不同数量物体的卡片，看看自己的卡片 应该放在泡沫板的什么位置。老师和幼儿共同检查，请幼儿讲讲
10以内数的加减运算的教育要求和指导要点
❖ 教育要求 ❖ A、理解加、减含义； ❖ B、认识加号、减号和等号及其含义； ❖ C、认识加、减算式并会运算。
指导要点
❖ 1、根据实际安排教学形式： A、加法和减法分开教。 B、加法和减法同时教。 C、数的组成、加法、减法同时教。
❖ 2、帮助幼儿理解加减法含义及认识符号和算式。 A、从直观入手，理解加减法含义。 B、引导抽象，认识符号和式子。
❖ 功能：幼儿再行体验、幼儿自行学习、教师个别辅导
数学区的活动指导
❖ 1、教师应向全体幼儿介绍数学区，并讨论制定必要的规则； ❖ 2、使每个幼儿知道数学区中都有哪些材料，它们放在什么地
《幼儿园数学教育活动的设计与指导》教案
本单元知识在历年教师资格考试中出现的频率不高，主要涉及的题型为材料分析题与活动设计题。在本单元的学习中，需要把握学前儿童数学教育的目标以及内容，知道操作法、游戏法、比较法、讨论法、发现法和其他辅助性方法的组织和使用。
【实践练习】
- 真题再现 -
教师引导学生阅读书本P67的“真题再现”内容并回答。
- 在线测试 -
（4）教师要营造宽松、接纳、宽容的氛围
（5）用问题引领幼儿深入探究
（6）让每个幼儿都有成就感
5.比较法
（1）按性质可分为简单的比较和复杂的比较
（2）按排列形式可分为对应比较和非对应比较
6.讨论法
（1）讨论法的含义
（2）讨论法的分类
（3）运用讨论法应注意的问题
7.演示讲解法
（二）选择数学教育方法的要求
1.根据幼儿的年龄选择教育方法
2.几种教育方法相互配合
3.不同数学教育途径选择的方法有所侧重
五、幼儿园数学教育评价
（一）幼儿园数学教育评价的意义
1.鉴别作用
2.诊断作用
3.改进作用
（二）幼儿园数学教育评价的类型
【想一想】
评价可以从哪些方面进行分类？
1.按照评价的对象和内容划分
（1）幼儿发展评价
（2）教学评价
问题：如果你是这名教师，你会如何设计和组织幼儿园数学教育活动？
【新课内容】
模块一理论基础
一、幼儿园数学教育的目标
幼儿园数学教育的目标，是幼儿教育总目标在数学教育中的具体体现。在制订幼儿园数学教育目标时，要考虑幼儿发展的一般规律和年龄特点，也要考虑社会对幼儿的要求，同时还要体现数学的学科特点。
（一）幼儿园数学教育目标制订的依据
（3）幼儿园数学教育目标综述
【实践练习】
- 真题再现 -
教师引导学生阅读书本P67的“真题再现”内容并回答。
- 在线测试 -
（4）教师要营造宽松、接纳、宽容的氛围
（5）用问题引领幼儿深入探究
（6）让每个幼儿都有成就感
5.比较法
（1）按性质可分为简单的比较和复杂的比较
（2）按排列形式可分为对应比较和非对应比较
6.讨论法
（1）讨论法的含义
（2）讨论法的分类
（3）运用讨论法应注意的问题
7.演示讲解法
（二）选择数学教育方法的要求
1.根据幼儿的年龄选择教育方法
2.几种教育方法相互配合
3.不同数学教育途径选择的方法有所侧重
五、幼儿园数学教育评价
（一）幼儿园数学教育评价的意义
1.鉴别作用
2.诊断作用
3.改进作用
（二）幼儿园数学教育评价的类型
【想一想】
评价可以从哪些方面进行分类？
1.按照评价的对象和内容划分
（1）幼儿发展评价
（2）教学评价
问题：如果你是这名教师，你会如何设计和组织幼儿园数学教育活动？
【新课内容】
模块一理论基础
一、幼儿园数学教育的目标
幼儿园数学教育的目标，是幼儿教育总目标在数学教育中的具体体现。在制订幼儿园数学教育目标时，要考虑幼儿发展的一般规律和年龄特点，也要考虑社会对幼儿的要求，同时还要体现数学的学科特点。
（一）幼儿园数学教育目标制订的依据
（3）幼儿园数学教育目标综述
幼儿园教育活动设计与指导(第2版)全套教学课件pptx
幼儿园教育活动设计与指导的 创新方向与实践探索
创新方向：注重多元化、个性化、交互 性的教育活动设计，关注儿童全面发展。
实践探索：通过案例分析、实践操作等 方式，深入探讨幼儿园教育活动设计与 指导的创新实践，总结经验与不足。
未来展望：展望幼儿园教育活动设计与 指导的未来发展趋势，为幼儿教育工作 者提供新的思路和方法。
04
幼儿园教育活动的 组织与实施
活动组织的原则与方法
适宜性原则：根 据幼儿的发展水 平和兴趣需要， 选择适宜的活动 内容和形式
多样性原则：组 织不同类型的活 动，让幼儿能够 全面发展和体验 各种活动形式
整合性原则：将 不同的领域和主 题整合到活动中， 促进幼儿全面发 展
互动性原则：教 师与幼儿之间、 幼儿与幼儿之间 要保持良好的互 动和沟通
06
幼儿园教育活动设计与指 导的发展趋势与创新方向
01
幼儿园教育活动设 计基础
教育活动概述
定义：教育活动是幼儿园教 育中最基本的活动形式
目的：促进幼儿全面发展
类型：集体活动、小组活动、 个别活动
设计原则：安全性、适宜性、 趣味性、可操作性
活动设计理念
儿童为本：尊重儿童的兴趣和需求，以促进儿童的全面发展为目标。 整合性：将不同领域的内容有机整合，促进儿童的全面发展和学习。 实践性：强调活动设计的实践性和可操作性，让儿童在活动中获得实际经验。 创新性：设计具有创新性和挑战性的活动，激发儿童的学习兴趣和创造力。
贴近幼儿生活和经验的内 容
具有教育意义和价值的内 容
考虑幼儿个体差异和特殊 需求的内容
活动内容的整合与拓展 内容选择：根据幼儿发展需求，选择适合的内容 内容整合：结合不同领域，整合相关内容 内容拓展：引入新知识、新技能，拓展幼儿视野 内容调整：根据幼儿兴趣和认知水平，调整内容难度和深度
幼儿园教育活动设计与指导(第二版)教案第一章第二节幼儿园教育活动设计
二、幼儿园教育活动设计的原则
幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。
针对幼儿园教育活动设计的原则主要突出表现以下几个方面：
1.直观性原则
常用的直观手段有：观察实物或模型及场景、运用多媒体教学、生动形象的语言描述、演示操作过程、动作示范等。例如出示正方形和长方形的图片，观察对比其相同点和不同点，了解其特征；又如把红色和黄色的颜料混在一起，会变成什么颜色。
【例】大班幼儿参观天文馆后，对火箭和太空旅行感兴趣（兴趣）正巧有一个大的包装纸箱（材料）帮助幼儿提高行动的目的性和坚持性，学习合作（目标）分组设计用纸箱制作火箭，并围绕太空旅行的主题开展系列活动（活动内容、形式）。
（三）以“环境和材料”为起点设计的活动程序
一年中的季节和节日、生活中的偶发事件、一件随手可得的材料等，都可以作为教育活动设计的起点，然后根据幼儿的需要和目标，发掘内容当中所蕴含的教育和发展价值。流程如下：
【例】有一个电视机盒子（材料）有的幼儿不爱说话，但幼儿对节目主持人感兴趣（现状、兴趣）促使幼儿大胆讲话，态度大方（目标）利用纸箱制作“电视机”，开展“小小主持人”活动，特别注意给平时不爱表现的幼儿以机会（活动内容）。
（三）以“活动方案”为起点设计的活动程序
由于不同的年龄班幼儿的个体差异以及兴趣需要的不同，不能完全照搬别人或者自己以前的活动方案，进行适当的修改是必要的，否则既不利于幼儿的发展，也不利于教师的专业成长。流程如下：
教 案 首 页
授课日期
班 级
课题名称：
第二节幼儿园教育活动设计
课时
2
教学目标要求
1.理解幼儿园教育活动的含义；
2.掌握幼儿园教育活设计的原则以及程序。
幼儿园教育活动设计的原则就是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的基本要求和指导思想。
针对幼儿园教育活动设计的原则主要突出表现以下几个方面：
1.直观性原则
常用的直观手段有：观察实物或模型及场景、运用多媒体教学、生动形象的语言描述、演示操作过程、动作示范等。例如出示正方形和长方形的图片，观察对比其相同点和不同点，了解其特征；又如把红色和黄色的颜料混在一起，会变成什么颜色。
【例】大班幼儿参观天文馆后，对火箭和太空旅行感兴趣（兴趣）正巧有一个大的包装纸箱（材料）帮助幼儿提高行动的目的性和坚持性，学习合作（目标）分组设计用纸箱制作火箭，并围绕太空旅行的主题开展系列活动（活动内容、形式）。
（三）以“环境和材料”为起点设计的活动程序
一年中的季节和节日、生活中的偶发事件、一件随手可得的材料等，都可以作为教育活动设计的起点，然后根据幼儿的需要和目标，发掘内容当中所蕴含的教育和发展价值。流程如下：
【例】有一个电视机盒子（材料）有的幼儿不爱说话，但幼儿对节目主持人感兴趣（现状、兴趣）促使幼儿大胆讲话，态度大方（目标）利用纸箱制作“电视机”，开展“小小主持人”活动，特别注意给平时不爱表现的幼儿以机会（活动内容）。
（三）以“活动方案”为起点设计的活动程序
由于不同的年龄班幼儿的个体差异以及兴趣需要的不同，不能完全照搬别人或者自己以前的活动方案，进行适当的修改是必要的，否则既不利于幼儿的发展，也不利于教师的专业成长。流程如下：
教 案 首 页
授课日期
班 级
课题名称：
第二节幼儿园教育活动设计
课时
2
教学目标要求
1.理解幼儿园教育活动的含义；
2.掌握幼儿园教育活设计的原则以及程序。
《幼儿园教育活动设计》——08-幼儿园数学教育与活动指导精选全文
1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼 1. 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画
搭出该物体的造型
出物体的造型
2. 能感知和发现常见几何图形的基本特征， 2. 能按语言指示或根据简单示意图正确取
并能进行分类
放物品
3. 能使用上下、前后、里外、中间、旁边 3. 能辨别自己的左右
等方位词描述物体的位置和运动方向
知识殿堂
三 幼儿园数学教育的方法
1. 操作法
操作法是指幼儿运用教师提供的操作材料，按照一定的操作规则和要求，在摆弄、操作材料的实践 中进行探索，从而获得数学知识和经验的一种方法。
在运用操作法进行数学教育教 学活动时，应该注意以下三点：
①
保证每位幼儿人手 一份操作材料。
②
给予幼儿充分的操 作时间和空间。
案例片段
学习数学知识“分类”时，小班幼儿是按照物体的名称和外部特征 进行分类的；中班幼儿是按照事物的外部特征、内部属性、数量关系进 行分类的；大班幼儿是从多重角度进行分类的，即按照事物的两个及两 个以上特征进行分类，并学习运用分类标记。由此可见，在学科性数学 教育活动中，不同年龄段的幼儿的学习内容呈现出一定的梯度。
数学领域的 目标
01
对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等有兴趣，喜 欢参与数学活动。
02
能从周围生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体 形状、数量以及空间、时间等方面的感性体验，体验数学的重要 与有趣。
03
运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程 中加以调整。
04
初步运用数概念、数学方法解决日常生活中的一些问题。
知识殿堂
一 幼儿园数学教育的含义与特点
1. 幼儿园数学教育的含义
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的目标 4.有关培养幼儿良好学习习惯、遵守活动规则
的行为目标
第二节 幼儿数学教育的目标
二、幼儿数学教育的 年龄阶段目标
1.小班数学教育目标 2.中班数学教育目标 3.大班数学教育目标
第三节 幼儿数学教育的内容
▪ 一、幼儿数学教育内容选择的原则 1.具有启蒙性 2.具有生活性 3.具有系统性
第三节 幼儿数学教育的内容
的关系 4.为幼儿提供接触多种变化图形组合的机会，渗
透图形守恒教育 5.其他活动中几何形体的渗透教育
第三节 幼儿几何概念教育活动参考案例
▪ 一、幼儿接触几何形体教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿图形关系教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿感知几何形体教育活动参考案例 ▪ 四、幼儿几何图形拼合教育活动参考案例
3.幼儿认识空间方位的区域随着年龄增长而 逐渐扩展
第二节 幼儿空间方位概念的教育
▪ 一、幼儿空间方位的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿空间方位概念的教育
▪ 二、幼儿方位概念教育活动的指导要点
1.引导幼儿观察、让幼儿用描述的方法，说出自 己对物体方位的感知体验
▪ 一、幼儿几何形体概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿几何形体概念的教育
▪ 二、幼儿几何形体概念教育活动的指导要点
1.感知、比较物体的各种形状，辨认几何形体 2.通过操作活动，让幼儿感知和体验几何图形的
基本特点 3.通过图形的分割和拼合，让幼儿认识图形之间
▪ 二、幼儿感知集合的发展阶段
1.笼统感知集合阶段 2.逐步感知集合界限阶段 3.集合的数量感知阶段 4.初步的集合运算阶段
第一节 幼儿感知集合的发展
▪ 三、幼儿感知集合的意义
1.感知集合是幼儿学会计数、理解数的实际 意义的必要条件
2.感知集合有助于幼儿理解类的概念，促进幼 儿发现事物的共同属性，抽象概括出数概念
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 三、幼儿测量技能的发展 ▪ 四、幼儿排序能力的发展
1.幼儿排序能力的发展规律 2.幼儿排序能力的发展作用
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 四、幼儿排序能力的发展 1.幼儿排序能力的发展规律 2.幼儿排序能力的发展作用
第二节 幼儿量概念的教育
▪ 一、幼儿量概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
3.幼儿感知时间的特点是比较困难的
第二节 幼儿时间概念的教育
▪ 一、幼儿时间概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿时间概念的教育
▪ 二、幼儿初步时间概念教育活动指导要点 1.通过谈话，帮助幼儿学习并理解时间词汇 2.在日常生活中，引导幼儿关注时间、渗透 时间的教育 3.帮助幼儿理解时间的先后顺序
第二节 幼儿数概念的教育目标
▪ 二、幼儿数概念教育活动的设计与指导 1.小班教育活动的设计与指导 2.中班教育活动的设计与指导 3.大班教育活动的设计与指导
第三节 幼儿数概念教育活动参考案例
▪ 一、幼儿序数运用教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿认识数字的组成教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿加减运算教育活动参考案例 ▪ 四、幼儿数概念教育综合活动参考案例
LOGO
幼儿数学教育活动 设计与指导(第二版）
目录
一
幼儿数学教育概述
二
幼儿数学教育活动
三 幼儿感知集合的发展和教育
四
幼儿数概念的发展和教育
目录
五 幼儿几何形体概念的发展和教育
六
幼儿量概念的发展和教育
七 幼儿空间方位概念的发展和教育
八 幼儿时间概念的发展和教育
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第一章 幼儿数学教育概述
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
2.通过观察、操作、游戏等方法，让幼儿逐渐掌 握以客体为中心辨别方位
3.在幼儿日常生活中进行空间方位的教育
第三节 幼儿感知空间方位教育活动 参考案例
▪ 1. 幼儿听声音辨别方位教育活动参考案例 ▪ 2. 幼儿空间方位区域教育活动参考案例 ▪ 3. 幼儿认识左右教育活动参考案例
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第八章 幼儿时间概念的发展和教育
▪ 二、幼儿数学教学活动的设计 1.活动名称 2.活动目标 3.活动准备 4.活动过程 5.活动建议和活动延伸
第二节 日常生活和活动区中的 幼儿 数学教育活动
▪ 一、日常生活和活动区中数学教育活动的特点 1.日常生活中数学教育活动的特点 2.活动区中数学教育活动的特点
第二节 日常生活和活动区中的 幼儿 数学教育活动
第三节 幼儿感知时间概念教育活动 参考案例
▪ 一、幼儿了解时间概念教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿增进时间概念教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿认识日历教育活动案例 ▪ 四、幼儿认识时间教育活动参考案例
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▪ 一、幼儿数学教育的特点
1.抽象性 2.逻辑性 3.精确性 4.应用性
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
▪ 二、幼儿数学教育的意义 1.帮助幼儿正确认识世界 2.推动幼儿思维能力的发展 3.促进幼儿良好学习习惯和学习品质的形成
第二节 幼儿数学教育的目标
▪ 一、幼儿数学教育的总目标
1.有关培养幼儿对数学的情感、态度的目标 2.有关培养幼儿学习数学知识方面的目标 3.有关培养幼儿认识能力、发展幼儿思维能力
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第五章 幼儿几何形体概念的发展和教育
第一节 幼儿几何形体概念的发展
▪ 一、几何基础知识 1.平面图形 2.立体图形 3.等分
第一节 幼儿几何形体概念的发展
▪ 二、幼儿几何形体概念的发展特点
1.幼儿认识几何形体要经历一个由粗略到 精细的过程
2.幼儿认识几何形体容易受自身生活经验 的影响
第二节 幼儿几何形体概念的教育
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 二、幼儿计数能力的发展特点 1.口头数数 2.按物点数 3.说出总数 4.按物取数
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 三、幼儿认识数的序列的发展特点 ▪ 四、幼儿掌握数的组成的发展特点 ▪ 五、幼儿加减运算能力的发展特点
第二节 幼儿数概念的教育目标
▪ 一、幼儿数概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
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第七章 幼儿空间方位概念的发展和教育
第一节 幼儿空间方位概念的发展
▪ 一、空间方位的特点 1.相对性 2.可变性 3.连续性
第一节 幼儿空间方位概念的发展
▪ 二、幼儿对空间方位认识的特点
1.幼儿认识空间方位的顺序是先上下，再前 后，最后是左右
2.幼儿认识空间方位从以自身为中心逐步过 渡到以客体为中心
第一节 幼儿时间概念的发展
▪ 一、时间概念的特点 1.流动性 2.不可逆性 3.周期性 4.抽象性
第一节 幼儿时间概念的发展
▪ 二、幼儿感知时间的特点
1.幼儿对时间的感知是和他们生活中感兴趣的、 具体的事物联系在一起的
2.幼儿对时间感受能力的发展是随着他们年龄的 增长、生活经验的不断丰富逐渐发展完善的
▪ 二、幼儿数学教育的具体内容
1.集合、对应与分类 2.数、计数和数的运算 3.几何图形 4.量、计量和排序 5.时间和空间
LOGO
第二章 幼儿数学教育活动
第一节 幼儿数学教学活动
▪ 一、幼儿数学教学活动的特点
1.具有目的性、计划性和组织性 2.具有游戏性 3.具有操作性 4.具有3.感知集合有助于幼儿理解集合的包含关系，有 助于幼儿加深对数的组成和加减运算的理解
第二节 幼儿感知集合的教育
▪ 一、幼儿感知集合的教育目标 1.引导幼儿感知集合的教育要求 2.引导幼儿感知集合的教育目标
第二节 幼儿感知集合的教育
▪ 二、幼儿感知集合教育活动的设计与指导 1.分类活动的设计与指导 2.理解集合之间的关系活动的设计与指导
▪ 二、日常生活和活动区中数学教育活动的设计 与组织
1.日常生活中数学教育活动的设计与组织 2.活动区中数学教育活动的设计与组织
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第三章 幼儿感知集合的发展与教育
第一节 幼儿感知集合的发展
▪ 一、集合基础知识 1.集合的概念 2.集合的表示法 3.集合间的关系与运算
第一节 幼儿感知集合的发展
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第六章 幼儿量概念的发展和教育
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 一、量的基础知识
1.量 2.测量 3.自然测量 4.排序
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 二、幼儿对量的感知特点
1. 2~3岁的幼儿对量的感知特点 2. 3~4岁的幼儿对量的感知特点 3. 4~5岁的幼儿对量的感知特点 4. 5~6岁的幼儿对量的感知特点
第三节 幼儿感知集合教育活动参考案例
▪ 一、幼儿区分“1”和许多教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿比较物体数量关系教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿感知整体与部分教育活动参考案例
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第四章 幼儿数概念的发展和教育
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 一、数的基础知识
1.自然数 2.数数 3.基数与序数 4.数的守恒 5.数的运算
第二节 幼儿量概念的教育
▪ 二、幼儿量概念教育活动的指导要点 1.为幼儿提供学习材料，让幼儿在操作中感知和 比较物体的特征 2.引导幼儿学习排序的方法 3.引导幼儿感知和体验量的守恒的方法 4.引导幼儿学习自然测量的方法 5.在其他各种活动中量概念的渗透教育
第三节 幼儿量概念教育活动参考案例
▪ 1. 幼儿排序教育活动案例 ▪ 2. 幼儿按物体量排序教育活动案例 ▪ 3. 幼儿测量教育活动案例 ▪ 4. 幼儿量的守恒教育活动案例
的行为目标
第二节 幼儿数学教育的目标
二、幼儿数学教育的 年龄阶段目标
1.小班数学教育目标 2.中班数学教育目标 3.大班数学教育目标
第三节 幼儿数学教育的内容
▪ 一、幼儿数学教育内容选择的原则 1.具有启蒙性 2.具有生活性 3.具有系统性
第三节 幼儿数学教育的内容
的关系 4.为幼儿提供接触多种变化图形组合的机会，渗
透图形守恒教育 5.其他活动中几何形体的渗透教育
第三节 幼儿几何概念教育活动参考案例
▪ 一、幼儿接触几何形体教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿图形关系教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿感知几何形体教育活动参考案例 ▪ 四、幼儿几何图形拼合教育活动参考案例
3.幼儿认识空间方位的区域随着年龄增长而 逐渐扩展
第二节 幼儿空间方位概念的教育
▪ 一、幼儿空间方位的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿空间方位概念的教育
▪ 二、幼儿方位概念教育活动的指导要点
1.引导幼儿观察、让幼儿用描述的方法，说出自 己对物体方位的感知体验
▪ 一、幼儿几何形体概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿几何形体概念的教育
▪ 二、幼儿几何形体概念教育活动的指导要点
1.感知、比较物体的各种形状，辨认几何形体 2.通过操作活动，让幼儿感知和体验几何图形的
基本特点 3.通过图形的分割和拼合，让幼儿认识图形之间
▪ 二、幼儿感知集合的发展阶段
1.笼统感知集合阶段 2.逐步感知集合界限阶段 3.集合的数量感知阶段 4.初步的集合运算阶段
第一节 幼儿感知集合的发展
▪ 三、幼儿感知集合的意义
1.感知集合是幼儿学会计数、理解数的实际 意义的必要条件
2.感知集合有助于幼儿理解类的概念，促进幼 儿发现事物的共同属性，抽象概括出数概念
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 三、幼儿测量技能的发展 ▪ 四、幼儿排序能力的发展
1.幼儿排序能力的发展规律 2.幼儿排序能力的发展作用
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 四、幼儿排序能力的发展 1.幼儿排序能力的发展规律 2.幼儿排序能力的发展作用
第二节 幼儿量概念的教育
▪ 一、幼儿量概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
3.幼儿感知时间的特点是比较困难的
第二节 幼儿时间概念的教育
▪ 一、幼儿时间概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿时间概念的教育
▪ 二、幼儿初步时间概念教育活动指导要点 1.通过谈话，帮助幼儿学习并理解时间词汇 2.在日常生活中，引导幼儿关注时间、渗透 时间的教育 3.帮助幼儿理解时间的先后顺序
第二节 幼儿数概念的教育目标
▪ 二、幼儿数概念教育活动的设计与指导 1.小班教育活动的设计与指导 2.中班教育活动的设计与指导 3.大班教育活动的设计与指导
第三节 幼儿数概念教育活动参考案例
▪ 一、幼儿序数运用教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿认识数字的组成教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿加减运算教育活动参考案例 ▪ 四、幼儿数概念教育综合活动参考案例
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幼儿数学教育活动 设计与指导(第二版）
目录
一
幼儿数学教育概述
二
幼儿数学教育活动
三 幼儿感知集合的发展和教育
四
幼儿数概念的发展和教育
目录
五 幼儿几何形体概念的发展和教育
六
幼儿量概念的发展和教育
七 幼儿空间方位概念的发展和教育
八 幼儿时间概念的发展和教育
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第一章 幼儿数学教育概述
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
2.通过观察、操作、游戏等方法，让幼儿逐渐掌 握以客体为中心辨别方位
3.在幼儿日常生活中进行空间方位的教育
第三节 幼儿感知空间方位教育活动 参考案例
▪ 1. 幼儿听声音辨别方位教育活动参考案例 ▪ 2. 幼儿空间方位区域教育活动参考案例 ▪ 3. 幼儿认识左右教育活动参考案例
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第八章 幼儿时间概念的发展和教育
▪ 二、幼儿数学教学活动的设计 1.活动名称 2.活动目标 3.活动准备 4.活动过程 5.活动建议和活动延伸
第二节 日常生活和活动区中的 幼儿 数学教育活动
▪ 一、日常生活和活动区中数学教育活动的特点 1.日常生活中数学教育活动的特点 2.活动区中数学教育活动的特点
第二节 日常生活和活动区中的 幼儿 数学教育活动
第三节 幼儿感知时间概念教育活动 参考案例
▪ 一、幼儿了解时间概念教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿增进时间概念教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿认识日历教育活动案例 ▪ 四、幼儿认识时间教育活动参考案例
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▪ 一、幼儿数学教育的特点
1.抽象性 2.逻辑性 3.精确性 4.应用性
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
▪ 二、幼儿数学教育的意义 1.帮助幼儿正确认识世界 2.推动幼儿思维能力的发展 3.促进幼儿良好学习习惯和学习品质的形成
第二节 幼儿数学教育的目标
▪ 一、幼儿数学教育的总目标
1.有关培养幼儿对数学的情感、态度的目标 2.有关培养幼儿学习数学知识方面的目标 3.有关培养幼儿认识能力、发展幼儿思维能力
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第五章 幼儿几何形体概念的发展和教育
第一节 幼儿几何形体概念的发展
▪ 一、几何基础知识 1.平面图形 2.立体图形 3.等分
第一节 幼儿几何形体概念的发展
▪ 二、幼儿几何形体概念的发展特点
1.幼儿认识几何形体要经历一个由粗略到 精细的过程
2.幼儿认识几何形体容易受自身生活经验 的影响
第二节 幼儿几何形体概念的教育
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 二、幼儿计数能力的发展特点 1.口头数数 2.按物点数 3.说出总数 4.按物取数
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 三、幼儿认识数的序列的发展特点 ▪ 四、幼儿掌握数的组成的发展特点 ▪ 五、幼儿加减运算能力的发展特点
第二节 幼儿数概念的教育目标
▪ 一、幼儿数概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
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第七章 幼儿空间方位概念的发展和教育
第一节 幼儿空间方位概念的发展
▪ 一、空间方位的特点 1.相对性 2.可变性 3.连续性
第一节 幼儿空间方位概念的发展
▪ 二、幼儿对空间方位认识的特点
1.幼儿认识空间方位的顺序是先上下，再前 后，最后是左右
2.幼儿认识空间方位从以自身为中心逐步过 渡到以客体为中心
第一节 幼儿时间概念的发展
▪ 一、时间概念的特点 1.流动性 2.不可逆性 3.周期性 4.抽象性
第一节 幼儿时间概念的发展
▪ 二、幼儿感知时间的特点
1.幼儿对时间的感知是和他们生活中感兴趣的、 具体的事物联系在一起的
2.幼儿对时间感受能力的发展是随着他们年龄的 增长、生活经验的不断丰富逐渐发展完善的
▪ 二、幼儿数学教育的具体内容
1.集合、对应与分类 2.数、计数和数的运算 3.几何图形 4.量、计量和排序 5.时间和空间
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第二章 幼儿数学教育活动
第一节 幼儿数学教学活动
▪ 一、幼儿数学教学活动的特点
1.具有目的性、计划性和组织性 2.具有游戏性 3.具有操作性 4.具有3.感知集合有助于幼儿理解集合的包含关系，有 助于幼儿加深对数的组成和加减运算的理解
第二节 幼儿感知集合的教育
▪ 一、幼儿感知集合的教育目标 1.引导幼儿感知集合的教育要求 2.引导幼儿感知集合的教育目标
第二节 幼儿感知集合的教育
▪ 二、幼儿感知集合教育活动的设计与指导 1.分类活动的设计与指导 2.理解集合之间的关系活动的设计与指导
▪ 二、日常生活和活动区中数学教育活动的设计 与组织
1.日常生活中数学教育活动的设计与组织 2.活动区中数学教育活动的设计与组织
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第三章 幼儿感知集合的发展与教育
第一节 幼儿感知集合的发展
▪ 一、集合基础知识 1.集合的概念 2.集合的表示法 3.集合间的关系与运算
第一节 幼儿感知集合的发展
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第六章 幼儿量概念的发展和教育
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 一、量的基础知识
1.量 2.测量 3.自然测量 4.排序
第一节 幼儿量概念的发展
▪ 二、幼儿对量的感知特点
1. 2~3岁的幼儿对量的感知特点 2. 3~4岁的幼儿对量的感知特点 3. 4~5岁的幼儿对量的感知特点 4. 5~6岁的幼儿对量的感知特点
第三节 幼儿感知集合教育活动参考案例
▪ 一、幼儿区分“1”和许多教育活动参考案例 ▪ 二、幼儿比较物体数量关系教育活动参考案例 ▪ 三、幼儿感知整体与部分教育活动参考案例
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第四章 幼儿数概念的发展和教育
第一节 幼儿数概念的发展
▪ 一、数的基础知识
1.自然数 2.数数 3.基数与序数 4.数的守恒 5.数的运算
第二节 幼儿量概念的教育
▪ 二、幼儿量概念教育活动的指导要点 1.为幼儿提供学习材料，让幼儿在操作中感知和 比较物体的特征 2.引导幼儿学习排序的方法 3.引导幼儿感知和体验量的守恒的方法 4.引导幼儿学习自然测量的方法 5.在其他各种活动中量概念的渗透教育
第三节 幼儿量概念教育活动参考案例
▪ 1. 幼儿排序教育活动案例 ▪ 2. 幼儿按物体量排序教育活动案例 ▪ 3. 幼儿测量教育活动案例 ▪ 4. 幼儿量的守恒教育活动案例