苏教版三年级数学上册第一单元表格式教案

想法：每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。
板演：2 1
×3
6 3
+ 2
65
得出：商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。
五、优化组织，引导探究。
先算一算，再看看每组中的两道题有什么联系。
96×3=86×4=47×2=
32×3=21÷4+2=23×2+1=
六、矫正反馈，全课小结
课题：整十数、两位数除以一位数（首位能整除）
教学内容：整十数、两位数除以一位数（首位能整除）P1-2
教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十数除以一位数（商为整十数）；会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
（5）分组讨论“竖式该怎样写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。
五、优化组织，引导探究。
1、想想做做：
6÷3= 8÷2= 9÷3= 5÷5=
60÷3= 80÷2= 90÷3= 50÷5=
六、矫正反馈，全课小结
提问：这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？
七、迁移应用，升华认知
第__2__课时第_1___周__9_月___2_日总2课时
教学流程：
复备
一、创设情境，激发动机
谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。（出示例题中的情境图）你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗？
二、收集信息，自学质疑
课件出示主题图
教学反思：
验算方法不能够灵活运用，计算速度较慢，应加强练习，同时让学生明白被除数、除数、商、余数的关系。在教学过程中发现学生概念不清晰
的现象，部分学生不清楚余数要比除数小，寻找解决问题的过程比较慢，在以后的教学过程中教师应加强这方面的训练。
先根据图中的信息，想到先要算出这两家相距多少米？
联系实际让学生明白用付出的钱减去找回的钱就是买3个足球的钱。
课题：两位数除以一位数（首位不能整除的）
教学内容：两位数除以一位数（首位不能整除）P7-8
教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。
四、精讲点拨，凸显重点
1、出示图
Hale Waihona Puke 红房子大树绿房子24米31米
问：如果每根自来水管长5米，至少需要多少根才能把水管从红房子铺到绿房子？
学生独立思考，后说一说解题的策略。把算式写在本子上。
2、图上信息：一共做了48个，送给幼儿园15个。
问：剩下的平均分给一年级3个班，每个班可以分得几个？
组织学生讨论：你是怎样思考的？后汇报反馈，生独立做一做。
六、矫正反馈，全课小结
今天你有何收获？
七、迁移应用，升华认知
红岗小学三年级某小队3个小组收集废电池情况如下表。
第一组第二组第三组
人数
收集的
总节数
平均每人
收集的节数
要求：学生独立算一算，填一填，再通过比较回答：哪个组平均每人收集的节数多？
同桌说一说：通过表你还可以知道哪情况。
板书设计：
练习一（1）
计算应用题
课件出示主题图
问（1）：36元可以买多少块蛋糕？
学生独立做一做
师：想知道我们算得对不对，该怎么办？
用乘法验算，学生汇报并板演
说明：用乘法可以验算除法算得对不对。
得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
问（2）：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？
学生独立做一做
组织学生讨论，该怎样验算？
五、优化组织，引导探究。
3、呈现买东西的场景：
阿姨：我买了3个小足球，付给你100元。
售货员：找给你7元。
问：每个小足球是多少元？
1生独立做一做，算一算。
2组织学生交流想法：用付出的钱减去找回的钱就是买3个足球的钱。
六、矫正反馈，全课小结
师：用两步计算解决实际问题的怎么想的呢？
归纳：一是从题中的已知条件出发，想到可以先求什么；二是从所求问题出发，找到解决问题的突破口。
蛋糕面包饼干
3元2元5元
问（1）：36元可以买多少块蛋糕？
（2）：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？
三、成果初探，交流展示
⑴12×3＝36表示什么意思？
⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。
四、精讲点拨，凸显重点
列式计算36÷3和65÷2，如果有学生直接口算出得数，则要在肯定的基础上启发他们说清楚思考过程。关键还要看清楚题目。
要引导学生利用例题情境中数量关系以及对乘除法关系的初步认识探索并理解用乘法验算除法的方法。
课题：练习（1）
教学内容：练习一1-5 P5
教学目标：1、帮助学生进一步掌握算法，提高计算技能和应用所学知识解决实际问题的能力，发展应用意识。
巩固案：出示挂图：共有4辆汽车。问：平均每辆车要坐多少人？
要求：先让学生看图说说已知的条件有哪些，要求的问题是什么，在此基础上启发：对于教材提出的两个问题，你打算先求出哪个问题？为什么？从而使学生认识到：要求“平均每辆车坐多少人”，先要求出一共有多少人。
教学反思：学生的计算速度较慢，应加强练习，重点让学生进一步明白验算的好处。在解决实际问题中，学生对于已知条件还不能够清晰地找到，分析解决问题的能力也较差，有的学生不清楚有余数和没有余数除法的验算方法是什么，还没有形成找到问题，解决问题的能力，在以后的教学过程中，教师应加强对学生这方面能力的培养，这样学生在遇到这样的问题，解决这样问题的时候才不会不知道从何处下手，这样既培养了学生的能力，又培养了学生学习的主动性，这才有利于学生的成长。
提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？
七、迁移应用，升华认知
出示挂图：48人打乒乓球
组织讨论：（1）如果都参加单打，可以分成几组：
（2）你还能提出什么问题？
板书设计：除法的验算
63÷2
巩固案：出示挂图：每辆车有4个轮子，45个轮子可以装几辆车？
学生独立做一做，后说一说想法。
教学反思：在教学中让学生尝试探索后呈现两种不同的验算方法，一方面通过购物中的基本数量关系给出验算的思考过程，另一方面又用竖式进行验算。
3、杨树苗松树苗
4棵杨树苗48元3棵松树苗63元
组织讨论：哪种树苗每棵价钱贵一些？
板书设计：
笔算除法（首位能整除）
46÷2
巩固案：
48个同学在操场上踢毽子，每4人一组，可以分成多少组？学生独立完成后说说想法。
教学反思：利用“2为什么写在商的十位上”这一问题，帮助学生进一步明确竖式计算的基本原理，呈现的46÷2的两种算法既能为学生理解竖式计算的过程提供帮助，又暗示了相应的口算方法。学生初步接触这样的算法，掌握得不是很好，在以后的教学过程中我们应对学生加强练习，让学生明白算理以便更好地掌握。
借助直观演示，先把46根铅笔平均分成两部分；另一种是依据对两位数含义的已有认知，先分别算出40÷2和6÷2的结果，再把两次的结果加起来。
进一步强调商的位置
课题：除法的验算
教学内容：除法的验算P3-4
教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。
2、培养学生解决问题之后进行反思的意识。
师谈话
二、收集信息，自学质疑
口算下面各题：
22÷2= 63÷3= 88÷4= 90÷9=
36÷3= 68÷2= 60÷2= 77÷7=
要求：学生独立说一说，集体订正，任选两题说一说你是怎样想的？
三、成果初探，交流展示
用竖式计算，并验算。
84÷4= 67÷3= 49÷4= 83÷2=
要求：学生独立完成后订正，说一说计算过程。
第_1课时第_1___周_9__月___1_日总1课时
教学流程：
复备
一、创设情境，激发动机
师谈话。
二、收集信息，自学质疑
课件出示例题：
问平均每个男孩买了多少枝？
问：平均每两个孩子买了多少枝？
三、成果初探，交流展示
（1）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。
（2）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20.
七、迁移应用，升华认知
拓展题
在□里填上合适的数字
□□÷3=23
□□÷□=21
组织学生讨论，找出算式的特点，然后尝试填一填。
板书设计：
练习一（2）
1、计算练习2、应用题练习
巩固案：
作业：
⑴学校有12页红旗，14面共旗，把这些旗平均插在道路的两边，每边插几面？
⑵商店有72个皮球，卖掉27个，剩下的平均放在5个盒里，每个盒放几个皮球？
（3）猜猜46÷2商是几十多，你能用小棒摆一摆分一分吗？
四、精讲点拨，凸显重点
课件出示例题：
（1）男孩：我们两人一共买了40枝。
（2）女孩：我们两人一共买了46枝。
问平均每个男孩买了多少枝？
算式：40÷2=（）
同桌讨论：你是怎样想的？和同伴交流后汇报。
问：平均每两个孩子买了多少枝？
算式：46÷2=（）
3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断的克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学重点：让学生学会用乘法验算除法。
教学难点：让学生学会有余数的除法的验算。
教学准备：教具：小黑板、挂图
学具：卡片
预习学案：口算：

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苏教版三年级数学第一单元教案

第一单元两、三位数乘一位数一、教材分析：两、三位数乘一位数是教学笔算乘法的开始，教学内容练习编排：例1口算几十乘一位数，“试一试”口算几百乘一位数；例2估算两位数乘一位数；“想想做做”估算三位数乘一位数；例3“倍”的概念；求一个数是另一个数的几倍；例4求一个数的几倍是多少练习一；例5笔算不进位的两位数乘一位数，“试一试”笔算不进位的三位数乘一位数；例6笔算一次进位的两位数乘一位数，“试一试”笔算只有一次进位的三位数乘一位数；例7笔算连续进位的两位数乘一位数，“试一试”笔算连续进位的三位数乘一位数练习三；例8， 0乘任何数都得0；例9笔算几百零几乘一位数；例10笔算几百几十乘一位数练习四。

本单元教学内容的编排主要有一些特点：1.重视口算，加强估算。

2.形成计算法则，突出笔算的算理和算法。

3.优化知识结构，分散教学难点。

4.利用计算解决实际问题。

二、学情分析：（一）重视口算，引导学生联系已有的知识经验，主动建构算法。

如例1用图画凸现实际问题里的数学问题“求3个20是多少”，列出算式20×3，安排学生摆小棒、想算法。

有人会通过3个20的连加计算；有人会想“3个2捆是6捆，就是60根”；也有人会从2×3=6说出20×3=60。

虽然大多数学生看着算式20×3或看着摆的小棒会很快说出得数60，但怎样想的、怎样算的未必清楚。

教学一定要引导学生把20×3理解成“2个十乘3，得6个十，是60”。

逐渐明白：几十乘一位数可以看成“几个十乘一位数，得到若干个十，写成几十或几百几十”，这就是几十乘一位数的算理和算法。

又如把不进位的两位数乘一位数的得数看成“几十加几”是很好的思路。

它把两位数转化为整十数加一位数，它从高位算起符合口算的基本特点，它还蕴含着乘法分配律的思想。

教学乘法口算，不能只关心得数是否正确，还要关注计算思路和方法是否合理。

尤其要努力避免乘法笔算从低位算起的定势，对乘法口算从高位算起产生的干扰。

苏教版三年级上册第一单元教案

为什么写在商的十位上？
〔学生讨论〕2 乘 2 得 4，4 减 4 得 0，因为还要除个位上
的数，这里不写 0。
师：被除数十位上的数除过以后再怎么办？接着会算了
吗？
〔教师板书竖式〕
师：我们一起来说说笔算完整的过程：
先算十位上的 4 除以 2 得 2，2 写在商的十位，2 乘 2 得
4，4 减 4 得 0，0 不写；再把个位上的 6 落下来，6 除以 2
师：每组两题在计算上的有什么联系？有什么区别？
2．教学两位数除以一位数。
〔1〕口算
师：从图中你知道什么？需要解决什么问题？
师：要求平均每个女孩买多少枝，怎样列式？
.
总结
.
46÷2=
师：46÷2 等于多少？你准备怎样解决？
〔学生自主探究〕
师：你是怎样算的？
摆学具：拿出 4 捆 6 根小棒，先分整捆，每人分得 2 捆
得 3，3 写在商的个位，3 乘 2 得 6，6 减 6 得 0。
.
总结
.
三、拓展运用 1．“想想做做〞第 2 题〔前两题先试做再交流笔算过程〕〔后两题独立做〕师：每次两题之间有什么联系？有什么区别？师：你认为除法笔算要注意什么？ 2．“想想做做〞第 4 题〔学生独立解答，全班交流〕师：为什么用除法计算？ 3．“想想做做〞第 5 题师：从图中你知道什么？需要解决什么问题？〔学生独立解答，全班交流〕解法一：48÷4=12〔元〕 63÷3=21〔元〕 12〈 21 解法二：由图中的信息知道，杨树苗买的棵数多用的钱数少；而松树苗买的棵数少用的钱数多。所以杨树苗每棵的价钱贵一些。 4．课堂作业 “想想做做〞第 3 题
是 20 枝；再分单根，每人分得 3 枝，合起来是 23 枝。

苏教版三年级数学上册第一单元两三位数乘一位数教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)

第一单元两、三位数乘一位数第1课时整十、整百数乘一位数的口算和估算 (5)第2课时倍的认识 (9)第3课时求一个数的几倍是多少 (12)第4课时不进位乘 (14)第5课时不连续进位乘 (17)第6课时连续进位乘 (20)第7课时乘数中间有0的乘法 (22)第8课时乘数末尾有0的乘法 (25)第9课时复习（1） (28)第10课时复习（2） (30)（一）教学目标1．使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，会口算整十、整百数乘一位数以及积在100以内的两位数乘一位数；能正确笔算两、三位数乘一位数；能通过把两、三位数看作相应的整十、整百数估算两、三位数乘一位数的积。

2．使学生在具体情境中理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题；能灵活运用估算解决简单的实际问题；会用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题，感受分析和解决实际问题的一些基本方法，发展数学思考，积累分析和解决实际问题的经验。

3．使学生在探索计算方法和解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，逐步养成细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。

（二）教材说明和教学建议这部分内容主要教学两、三位数乘一位数的计算及其简单应用。

本单元内容及其前后联系如下：本单元的内容大体分四段安排：第一段教学整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算，认识倍的含义，解答求一个数是另一个数的几倍以及求一个数的几倍是多少的简单实际问题；第二段教学不进位的和不连续进位的两、三位数乘一位数的笔算；第三段教学连续进位的两、三位数乘一位数的笔算；第四段教学乘数中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。

在这四段教学之后，还安排了单元复习。

本单元内容的基本结构如下：本单元教学的重点是两、三位数乘一位数的笔算方法和算理。

这一方面是因为两、三位数乘一位数的笔算在整数乘法运算中具有重要的承上启下的作用，另一方面是因为两、三位数乘一位数本身也是学生运算能力的重要组成部分，是学生必须掌握的基础知识和基本技能之一。

(教案)第一单元整十数、整百数乘一位数的口算和估算-三年级数学上册 (苏教版)

（教案）第一单元整十数、整百数乘一位数的口算和估算-三年级数学上册（苏教版）第一单元整十数、整百数乘一位数的口算和估算一、教学目标1、知识目标掌握整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法；了解十位数、个位数的意义及其在口算和估算中的应用。

2、能力目标通过课堂练习和游戏，提高学生口算、估算的能力；学会认真观察、分析问题，提高思维能力。

3、情感目标培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情；通过游戏和竞赛，激发学生的活力，增强学生的自信心。

二、教学重难点1、整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。

2、对十位数、个位数的观察分析，培养学生的思考和解决问题的能力。

三、教学准备1、教材：苏教版三年级数学上册。

2、学具：小白板、小纸片、计算器等；3、音响设备。

四、教学过程1、引入（10分钟）教师与学生进行简单互动，介绍今天要学的内容，引起学生的兴趣和注意力。

2、讲授（15分钟）本单元是关于整十数、整百数乘以一位数的口算和估算，首先要知道整十数、整百数的概念，然后分别学习乘以1至9的口算方法，特别要注意个位数的变化；接下来，我们将学习如何通过观察分析问题，进行估算。

教师详细讲解每个口算方法，并请学生跟读口诀；然后，教师安排几道乘法练习题，让学生根据上述口算方法计算，并边做边比对答案。

最后，通过对一些实际问题的估算，让学生了解到估算的重要性。

3、练习（30分钟）通过游戏和竞赛形式来巩固所学内容，激发学生的活力和参与性。

（1）童话好伙伴教师将一些假混到一堆麦子里，让学生通过手动淘麦子的过程来估算这些数的近似值。

（2）口算小达人通过小组竞技，比赛每组选手的口算速度和准确度，以此来提高学生口算的能力。

（3）森林趣味计算让学生在彩虹桥的一端，通过跑、跳、爬等动作，来到另一端，然后回答教师口算出的题目。

回答正确得到一颗奖励，回答错误要受到一定惩罚。

通过游戏，让学生更加愉快地学习数学知识。

4、总结（5分钟）让学生自己来总结课堂上所学的内容，再次强化学生的记忆。

三年级数学上册单元教案：第1单元两、三位数乘一位数苏教版

三年级数学上册单元教案：第1单元两、三位数乘一位数苏教版一、教学目标1.学生能够理解两位数和三位数的概念；2.学生能够运用竖式计算法准确计算两位数和三位数乘一位数的运算，达到日常生活和学习中的需要。

二、教学内容1.课程内容：掌握两位数和三位数的概念；掌握竖式计算法的基础概念；掌握两位数乘一位数和三位数乘一位数的方法和技巧；2.主要教学重点：竖式计算法、两位数和三位数的乘法运算；3.必须掌握的知识点：竖式乘法运算法则。

三、教学过程1、引入1.观察题目：22 × 3 = ?2.让学生在黑板上通过竖式计算法计算出答案；3.引导学生思考：为什么要用竖式计算法？有哪些运算法则？2、直接教学1.教师在黑板上绘制竖式计算图，结合具体的例子，讲解得出竖式计算法的基本概念和方法。

2.讲授两位数和三位数的乘法运算方法，结合具体的例子进行讲解，引导学生多理解多思考。

3、巩固1.让学生练习竖式乘法运算，多次练习。

如：27 × 3=？71 × 5 =？…2.提出问题：39 × 2 和20 × 8 哪个结果更大？为什么？3.以游戏的形式，组织学生进行两位数和三位数乘一位数的竞赛，让学生在游戏中感知计算的快乐和实战经验，达到巩固的目的。

4、拓展1.以学生为主角，设计乘法运算问题，让学生参与课堂表演。

2.就如何运用乘法解决日常生活中的问题进行讲解，如：如果一个小朋友有30元钱，买三个20元的零食会用多少钱？四、作业1.完成课内练习，将其中的算式准确无误地写到作业本上；2.完成教师出的乘法计算题，并检查是否正确；3.家长帮忙出几个乘法题，让学生在课后进行练习。

五、教学反思1.教师应在讲解的过程中，加强口头提示和图示讲解；2.学生在课堂上运算出的错误，应及时进行分析和讲解，提高学生的实际操作能力；3.拓展环节应切实让学生参与，增加互动性和实践性。

新苏教版小学三年级数学上册全册教案设计【表格式】

新苏教版小学三年级数学上册全册教案设计【表格式】两、三位数乘一位数教学内容三年级上第1—3页两、三位数乘一位数想想做做第1—5题课型新授施教日期年月日星期教学目标1、理解掌握两、三位数乘一位数的方法，能口算整十整百数乘一位数，准确率达到90%以上。

2、熟练掌握整十整百数乘一位数的方法，激发学生学习数学兴趣。

教学重点教学难点重点：能准确进行整十整百数乘一位数的口算难点：理解算理，积的末尾零的个数。

教学资源学情分析：学生已经学了万以内的数，有了一位数乘一位数的经验，但是量两、三位数乘一位数学生第一次接触，在口算时可能会有些困难。

教材分析：教学内容分为几个层次：一是整十整百数乘一位数及估算；二是两位数乘一位数笔算；三是三位数乘一位数的笔算。

教学时充分利用正迁移规律进行教学。

学程设计导学策略修改调整一、口算热身。

（3分钟左右）算一组一位数乘一位数的口算：7×5 3×2 4×6 9×9 2×8 5×5 4×7 7×8二、自学例一（15分钟左右）1.明确例一中的数学信息及需要解决的数学问题。

2.自学导学单（时间：5分钟）1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

2.尝试用什么方法计算3.对照书本例一的解答，你用哪种方法？→复习乘法口诀表→1.出示：教材例一情境图；导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习→2.在学生自学时，教师收集学生算式的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。

4.你认为哪种方法更方便合理？3.小组交流交流内容：1.有哪些方法？每种方法是怎么算的？2.哪种方法最简便？说说怎样口算？全班交流分析书本上出现的几种方法，给予适当的点评。

三．练习（15分钟左右）（一）适应练习1.第一页试一试第2题2.想想做做第2题（二）口算练习1.想想做做第3题2.想想做做第4题（三）比较练习1.想想做做第1题2.想想做做第4题（四）创编练习果园里种了300棵，300棵梨树，300棵苹果树，根据以上信息提出一个用乘法解答的问题，并解答。

苏教版三年级数学上册第一单元《两、三位数乘一位数》教案

苏教版三年级数学上册第一单元《两、三位数乘一位数》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元《两、三位数乘一位数》是本学期的第一单元，主要讲述了两、三位数乘一位数的计算方法。

本单元通过实例讲解和练习，使学生掌握两、三位数乘一位数的计算法则，能够熟练地进行计算，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了《一位数乘一位数》和《一位数乘两位数》的计算方法，为本单元的学习打下了一定的基础。

但是，对于两、三位数的乘法，学生可能还存在一定的困难，因此需要在教学中进行有针对性的引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握两、三位数乘一位数的计算法则，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过实例讲解和练习，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。

四. 教学重难点1.教学重点：两、三位数乘一位数的计算法则和计算方法。

2.教学难点：对于两、三位数乘一位数的计算过程中，如何进行进位和退位的理解。

五. 教学方法采用“实例讲解-练习巩固-解决问题”的教学方法，通过具体的实例，使学生理解两、三位数乘一位数的计算法则，并通过大量的练习，使学生能够熟练地进行计算。

同时，通过解决实际问题，使学生能够灵活运用所学的知识。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便进行实例讲解和练习。

2.练习题：准备一定数量的练习题，以便进行课堂练习和课后巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出本节课的主题，如“小明有325本图书，他想知道这些图书如果每本平均分给他的4个朋友，每个人可以分到多少本图书？”2.呈现（15分钟）通过课件展示两、三位数乘一位数的计算法则，并进行讲解，让学生理解两、三位数乘一位数的计算过程。

3.操练（15分钟）让学生进行实际的计算练习，如计算325乘以4的结果。

在学生计算的过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。

苏教版三级上册数学第一单元教案

第一单元两、三位数乘一位数第1课时：整十数、整百数乘一位数的口算及估算教案目标1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教案重难点重点：口算整十数、整百数乘一位数。

难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教案过程出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2=新授（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：2.出示情境图。

让学生看图，说说得到的一组信息。

（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉M，每箱20根。

）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。

你打算怎么解决这个问题？学生口头列式，教师板书。

20×3=教师组织学生交流算法。

先小组交流，再全班汇报。

教师简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

4.口算整百数乘一位数。

（1）完成“试一试”（2）教案过程同上。

有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

5．总结规律。

2×3= 20×3= 200×3=让学生说说其中的规律。

说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

苏教版三年级上册数学第一单元教案模板

苏教版三年级上册数学第一单元教案模板教学设计，第一能够促使教师去理性地摸索教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

今天作者在这里整理了一些202X苏教版三年级上册数学第一单元教案模板，我们一起来看看吧!202X苏教版三年级上册数学第一单元教案模板1学情与教材分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。

一样来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

教学目标：1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的运用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过视察、比较和料想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相干的问题。

教学重点难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学进程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为何不用“克”作单位?2、师：你们知道世界上体重的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。

)师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。

你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?教师指出：吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或较大物品有多重，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”表示。

〔设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展现等途径，初步建立吨的观念。

〕二、合作交换，自主探索1、初步认识吨。

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