《用心灵去倾听》优秀教学设计
用心灵去倾听教学设计(优秀7篇)
用心灵去倾听教学设计(优秀7篇)用心灵去倾听教案篇一课题12、用心灵去倾听教学目标1、有感情朗读课文2、理解课文内容，了解我和苏珊的交往过程懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会我对苏珊的深切怀念之情3、领会文章的写作手法前后照应，体会关键词句在表情达意方面的作用教学重点理解课文内容，了解我和苏珊的交往过程教学难点懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会我对苏珊的深切怀念之情体会关键词句在表情达意方面的作用教具准备多媒体课件导学过程二次备课预习题纲1、练习朗读课文，读通句子2、想想课文主要讲了什么一、导入新课清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心今天，我们再来了解一个关于倾听的真情故事《用心灵去倾听》（板书课题）二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，说说课文主要讲了什么2、指名说3、再读课文，了解苏珊给小时候的我哪些帮助4、集体交流三、细读课文，了解内容1、默读课文，边读边想课文的哪些内容让自己感动，把这些语句划出来（提示：关注描写人物言行、心理的语句）教师针对学生的回答，相机引导：（1）我的手指受伤后向苏珊求助（36自然段）我为什么会对着话机放声大哭？苏珊是怎样帮助我的？（2）我经常向苏珊求助（7自然段）从小精灵问题耐心地回答问题一遍遍地向我解释看出什么？（3）当可爱的小鸟死后，苏珊安慰我苏珊为什么对我说：这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱？从我的话里你听出什么时候？从苏珊的话中你可以看出什么？听了苏珊的话后，我的心情有什么变化吗？2、我为什么称苏珊是未曾谋面却如同我的第二个母亲的人？苏珊对我的印象又如何呢？（指名读相关内容）他们最后见面了吗？苏珊给我的留言汤米，我要到另一个世界去歌唱是什么意思？从这儿你可以看出苏珊怎样的特点？你感受到我此时此刻的心情了吗？说一说带着自己的感悟读读这一部分3、引导学生联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义四、了解文章的写作特点本文前后照应的句子有多处，找一找，划一划，并说说这样写有什么好处？板书设计12、用心灵去倾听苏珊我倾听帮助感激怀念教学反思《用心灵去倾听》教学设计篇二《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》这篇课文是西班牙一个真实的故事。
用心灵去倾听教案(篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）一、教学目标1. 让学生了解倾听的重要性，认识到倾听对于人际交往和沟通的作用。
2. 培养学生用心倾听他人的习惯，提高学生的倾听技巧。
3. 引导学生学会倾听自己内心的声音，培养自我认知和自我反思的能力。
二、教学内容1. 倾听的定义和重要性2. 倾听技巧的培养3. 倾听自己内心的方法三、教学方法1. 讲授法：讲解倾听的定义和重要性，传授倾听技巧。
2. 互动讨论法：引导学生参与小组讨论，分享倾听心得和经验。
3. 实践操作法：让学生通过角色扮演和情景模拟等方式，练习倾听技巧。
四、教学准备1. 教学PPT：包括倾听的定义、重要性、倾听技巧等内容。
2. 小组讨论材料：包括倾听心得和经验分享表格。
3. 角色扮演和情景模拟道具：如帽子、耳机等。
五、教学过程1. 导入：通过一个小故事引出倾听的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解倾听的定义和重要性，让学生认识到倾听在人际交往中的作用。
3. 倾听技巧讲解：传授倾听技巧，如专注、耐心、理解等。
4. 小组讨论：让学生分享倾听心得和经验，互相学习和借鉴。
5. 角色扮演和情景模拟：让学生通过实际操作，练习倾听技巧。
6. 总结和反思：引导学生倾听自己内心的声音，培养自我认知和自我反思的能力。
7. 课后作业：布置一道关于倾听的实践作业，让学生在课后进行思考和练习。
六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对倾听技巧的掌握程度。
2. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的倾听行为，如是否专注于他人发言、是否能够理解他人观点等。
3. 角色扮演和情景模拟：评价学生在角色扮演和情景模拟中的表现，检查学生对倾听技巧的应用能力。
4. 课后作业完成情况：通过课后作业的提交，了解学生对课堂所学内容的吸收和应用情况。
七、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座：邀请心理咨询师或沟通专家来校进行讲座，让学生更深入地了解倾听的重要性和技巧。
《用心灵去倾听》教案设计
《用心灵去倾听》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的人物关系和情节发展。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的表达能力。
（2）学会通过心理描写来表现人物的性格特点。
（3）学会从文中提取关键信息，进行推理判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生对生活的热爱，积极面对生活困境的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）通过心理描写表现人物性格特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的人物关系和情节发展。
（2）从文中提取关键信息，进行推理判断。
三、教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和作品背景。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 朗读课文：（1）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师引导学生跟读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师挑选几个生字词，让学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 讨论与思考：（1）教师引导学生谈论课文中所涉及的人物关系和情节发展。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“倾听”的短文。
3. 预习下节课内容。
六、教学过程（续）：7. 情感教育：（1）教师引导学生关注课文中有哪些地方体现了关爱他人、乐于助人的品质。
（2）学生分享自己的感受，谈谈如何在日常生活中实践这些品质。
8. 角色扮演：（1）学生分组，选择课文中的一个场景进行角色扮演。
用心灵去倾听教案(篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）一、教学目标1. 让学生理解倾听的重要性，学会用心灵去倾听。
二、教学内容1. 倾听的定义与意义2. 用心灵倾听的方法与技巧3. 倾听在人际交往中的作用4. 倾听与尊重、关爱的关系5. 实践演练：用心灵倾听他人三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解倾听的重要性，学会用心灵去倾听。
四、教学方法1. 情景模拟：通过设置具体情境，让学生体验倾听的重要性。
2. 讨论交流：分组讨论，分享倾听心得，互相学习。
3. 案例分析：分析倾听与尊重、关爱的实例，引导学生深入理解。
4. 实践演练：分组进行角色扮演，运用倾听技巧。
五、教学准备1. 教学PPT：包含倾听的定义、意义、方法等内容。
2. 情景素材：用于设置情境，引发学生思考。
3. 角色扮演道具：用于实践演练环节。
4. 教学视频：用于辅助教学，丰富学生感知。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在日常生活中的倾听故事，引发学生对倾听的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解倾听的定义与意义：教师详细讲解倾听的含义，让学生明白倾听的重要性。
3. 学习用心灵倾听的方法与技巧：教师引导学生学习倾听的方法与技巧，如关注对方、同理心等。
4. 分析倾听在人际交往中的作用：教师通过案例分析，让学生了解倾听在人际交往中的重要作用。
5. 讨论倾听与尊重、关爱的关系：学生分组讨论，分享心得，互相学习。
七、实践演练1. 学生分组进行角色扮演，模拟生活中的人际交往场景，运用倾听技巧。
2. 教师点评演练过程，指出学生的优点与不足，给予指导和建议。
八、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调倾听的重要性。
2. 学生分享学习心得，谈收获和感悟。
九、课后作业2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的倾听表现，给予鼓励和指导。
十、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的学习态度、倾听技巧等方面的表现。
2. 同伴评价：同学之间互相评价，了解彼此的倾听表现。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、课后作业等方面进行综合评价。
《用心灵去倾听》教学教案设计
《用心灵去倾听》教学教案设计第一章：引言1.1 课程介绍介绍课程的目标和内容强调课程的重要性和实际应用价值1.2 教学方法介绍教学方法，包括讲解、案例分析、小组讨论等强调学生的积极参与和互动1.3 评估方式介绍评估方式，包括课堂参与、作业、小测验等强调学生的自我评估和反思第二章：倾听的重要性2.1 倾听的定义解释倾听的含义和重要性强调倾听在个人和职业生活中的应用2.2 倾听的障碍分析常见的倾听障碍，如分心、偏见等强调识别和克服倾听障碍的方法2.3 倾听的技巧介绍有效的倾听技巧，如专注、反馈等强调倾听技巧在沟通中的重要作用第三章：有效的倾听3.1 积极倾听解释积极倾听的含义和重要性强调积极倾听的技巧和策略3.2 同感倾听解释同感倾听的含义和重要性强调同感倾听的技巧和策略3.3 倾听与回应分析倾听与回应的关系强调有效的回应方式和技巧第四章：倾听与沟通4.1 倾听与语言沟通分析倾听在语言沟通中的作用强调倾听与语言沟通的相互影响4.2 倾听与非语言沟通分析倾听在非语言沟通中的作用强调识别和理解非语言信号的技巧4.3 倾听与冲突解决分析倾听在冲突解决中的作用强调倾听的技巧和策略在冲突解决中的重要性第五章：倾听的实践与应用5.1 个人生活中的倾听分析倾听在个人生活中的应用强调倾听技巧在人际关系中的重要性5.2 职业生活中的倾听分析倾听在职业生活中的应用强调倾听技巧在职场沟通中的重要性5.3 倾听的持续发展强调倾听是一个持续发展的过程鼓励学生持续学习和实践倾听技巧第六章：倾听与自我认知6.1 倾听与自我认知的关系分析倾听与自我认知之间的联系强调倾听在提高自我认知中的作用6.2 自我倾听的技巧介绍如何通过倾听来提高自我认知的技巧强调自我倾听在个人成长中的重要性6.3 倾听与自我反思分析倾听在自我反思中的作用强调倾听与自我反思相结合的重要性第七章：倾听与团队协作7.1 倾听在团队协作中的作用分析倾听在团队协作中的重要性强调倾听技巧在提高团队效能中的作用7.2 团队倾听的技巧介绍提高团队倾听效果的技巧强调倾听在促进团队沟通与协作中的重要性7.3 倾听在团队冲突解决中的应用分析倾听在团队冲突解决中的作用强调倾听技巧在团队冲突解决中的重要性第八章：倾听与领导力8.1 倾听与领导力的关系分析倾听在领导力中的重要性强调倾听技巧在领导过程中的作用8.2 倾听型领导的特点介绍倾听型领导的特点和优势强调倾听在领导过程中的重要作用8.3 倾听与领导决策分析倾听在领导决策中的作用强调倾听技巧在提高领导决策效果中的重要性第九章：倾听与客户服务9.1 倾听在客户服务中的作用分析倾听在客户服务中的重要性强调倾听技巧在提高客户满意度中的作用9.2 倾听客户需求的方法介绍如何通过倾听来了解客户需求的方法强调倾听在满足客户需求中的重要性9.3 倾听与客户关系管理分析倾听在客户关系管理中的作用强调倾听技巧在维护客户关系中的重要性第十章：倾听的评估与反馈10.1 倾听评估的方法介绍倾听评估的方法和工具强调评估倾听效果的重要性10.2 倾听反馈的技巧介绍如何给予和接受倾听反馈的技巧强调倾听反馈在提高倾听技巧中的作用10.3 倾听的持续改进强调倾听是一个持续改进的过程鼓励学生持续学习和实践倾听技巧第十一章：倾听与多元文化11.1 多元文化背景下的倾听分析在多元文化背景下倾听的挑战和重要性强调尊重不同文化背景的倾听技巧11.2 跨文化倾听的障碍探讨跨文化倾听中可能遇到的障碍，如语言差异、非语言沟通等强调识别和克服跨文化倾听障碍的方法11.3 跨文化倾听的策略介绍在多元文化环境中有效倾听的策略，如开放心态、学习文化差异等强调跨文化倾听在促进理解和协作中的重要性第十二章：倾听与技术12.1 技术对倾听的影响分析现代技术对倾听技能的影响，包括正面和负面影响强调在数字化时代保持良好倾听技巧的重要性12.2 利用技术提高倾听能力探讨如何利用现代技术工具和资源来提高倾听能力强调技术在辅助倾听学习和实践中的作用12.3 数字时代的倾听伦理介绍在数字通信中维护倾听伦理的重要性强调在网络环境中尊重他人和保护隐私的倾听原则第十三章：特殊情境下的倾听13.1 压力下的倾听分析在压力或紧张情境下倾听的挑战强调应对压力和保持有效倾听的策略13.2 悲伤和失落时的倾听探讨在他人经历悲伤和失落时如何进行倾听和支持强调同理心和耐心在特殊情境下的倾听重要性13.3 冲突情境下的倾听分析在冲突情境中倾听的挑战和机会强调寻求理解和调解的倾听技巧第十四章：倾听与个人成长14.1 倾听与自我发展探讨倾听如何支持个人成长和发展强调倾听在自我发现和目标设定中的作用14.2 倾听与情绪管理分析倾听在情绪识别和管理中的作用强调倾听技巧在情绪调节和个人福祉中的重要性14.3 倾听与生活平衡探讨倾听如何在个人生活中促进平衡和和谐强调倾听在维护工作和家庭生活平衡中的作用第十五章：总结与展望15.1 课程回顾回顾整个课程的主要内容和关键点强调倾听技巧在个人和职业生活中的应用15.2 学习成果的反思鼓励学生反思他们在课程中的学习成果和个人成长强调持续实践和提升倾听技巧的重要性15.3 未来的倾听挑战展望未来在工作和生活中可能遇到的倾听挑战鼓励学生持续学习和适应不断变化的倾听环境重点和难点解析本文主要介绍了《用心灵去倾听》教学教案设计，共包含十五个章节。
用心灵去倾听教案(优秀篇)
用心灵去倾听教案（优秀篇）一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听他人是建立良好人际关系的基础。
2. 培养学生用心倾听他人的习惯，提高沟通能力。
3. 引导学生学会倾听技巧，增进彼此的了解和尊重。
二、教学内容：1. 倾听的意义：介绍倾听在人际交往中的重要性，举例说明倾听对人际关系的影响。
2. 倾听技巧：教授倾听的基本技巧，如关注、理解、回应等。
3. 倾听实践：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生练习倾听技巧。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解倾听的重要性，掌握倾听技巧。
2. 难点：培养学生用心倾听他人的习惯，提高沟通能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解倾听的意义和技巧。
2. 互动式教学：角色扮演、小组讨论等，让学生积极参与。
3. 案例分析：通过实例让学生深入理解倾听的重要性。
五、教学准备：1. 准备相关案例和讨论题目。
2. 准备角色扮演道具和场景。
3. 准备教学PPT，包括倾听的意义、技巧等内容。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解一个关于倾听的案例，引发学生对倾听的思考。
2. 提问：大家在日常生活中是否有遇到过因为不会倾听而产生的误会？二、讲授倾听的意义（10分钟）1. 介绍倾听在人际交往中的重要性。
2. 讲解倾听对人际关系的影响，如增进了解、建立信任等。
三、倾听技巧讲解（10分钟）2. 理解：介绍如何理解他人的观点，理解他人的情绪。
3. 回应：讲解如何回应他人的需求，给予适当的反馈。
四、角色扮演（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟生活中的倾听场景。
2. 教师点评，指出扮演过程中的倾听技巧运用。
五、小组讨论（10分钟）1. 教师提出关于倾听的讨论题目，如“如何提高自己的倾听能力？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次课程的主要内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评估其倾听技巧的掌握程度。
《用心灵去倾听》优秀教案
《用心灵去倾听》优秀教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 引导学生关注自己的内心世界，培养倾听他人的习惯。
教学内容：1. 介绍课程主题：用心灵去倾听。
2. 强调倾听他人观点的重要性。
3. 引导学生思考自己在沟通中的倾听习惯。
教学活动：1. 开场白：向学生介绍课程主题，引起他们的兴趣。
2. 小组讨论：让学生分享自己在沟通中的倾听习惯，并讨论倾听的重要性。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论情况。
第二章：理解倾听教学目标：1. 让学生了解倾听的定义和重要性。
2. 培养学生倾听他人的能力和理解他人的观点。
教学内容：1. 介绍倾听的定义和重要性。
2. 教授倾听的技巧，如保持专注、避免打断、理解他人的观点。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对倾听的理解，并讨论倾听的重要性。
2. 角色扮演：让学生模拟倾听他人的场景，练习倾听技巧。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论情况。
第三章：倾听他人的观点教学目标：1. 让学生了解倾听他人观点的重要性。
2. 培养学生尊重和理解他人观点的习惯。
教学内容：1. 介绍倾听他人观点的重要性。
2. 教授尊重和理解他人观点的技巧，如避免争论、保持开放心态、倾听并理解他人的观点。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己对倾听他人观点的理解，并讨论其重要性。
2. 角色扮演：让学生模拟倾听他人观点的场景，练习倾听技巧。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论情况。
第四章：倾听与沟通教学目标：1. 让学生了解倾听与沟通的关系。
2. 培养学生倾听与沟通的能力。
教学内容：1. 介绍倾听与沟通的关系。
教学活动：1. 小组讨论：让学生分享自己在沟通中的经验，并讨论倾听与沟通的关系。
2. 角色扮演：让学生模拟倾听与沟通的场景，练习倾听与沟通技巧。
评估方式：观察学生的参与程度和讨论情况。
第五章：倾听与同理心教学目标：1. 让学生了解倾听与同理心的关系。
2. 培养学生倾听与同理心的能力。
六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计(优秀6篇)
六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计（优秀6篇）《用心灵去倾听》教学设计篇一【设计意图】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
要将时间还给学生，把课堂的主动权还给学生，珍视学生的感受、理解，让学生在主动、积极的思维和情感活动中感悟、思考，走进文本，获得思想启迪。
【教学目标】1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学重难点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学准备】课件、歌曲《朋友》，搜集与课文内容有关的资料。
【教学课时】一课时【教学流程】一、揭题解题，激发兴趣（一）出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听（二）读题后你最想知道什么？（谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？怎样才能用心灵去倾听的？……）二、初读课文，质疑解疑（一）请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不通顺的地方做个记号，再读一遍。
（二）读了课文，你都知道了什么？（针对揭题时的问题回答，解决简单的问题，了解“我”与苏珊的交往过程）三、研（）读课文，感悟交流（一）再细细读课文，文中哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来。
（二）小组交流让你感动的地方。
（三）集体交流最受感动的地方。
预设1：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
探讨“我”为什么“放声大哭”？预设2：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（1）抓住“总是”、“一遍又一遍”理解苏珊就像一位母亲一样。
在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。
（2）说话练习，情景再现。
我问：苏珊耐心地解释：（3）反复诵读，感受苏珊对我的关爱。
预设3：知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（1）理解苏珊都想了什么？为什么说到另一个世界去歌唱？不是欺骗我吗？（2）出示苏珊的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
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《用心灵去倾听》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计篇一教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣课前谈话：在你家里，谁说话最多?谁基本在倾听?你喜欢谁?为什么?学生各抒已见。
师：还记得吗?在清晨的树林中，一位最有声望的音乐教授，佯装聋子，静静倾听我拉琴。
她用诗一般的语言，深深潭水般的眼神，给了我温暖的鼓励，给了“我”信心，使我获得了巨大的成功。
今天，我们又将认识一位让我们倍感温暖的人。
1、请学生板书课题，全班齐读课题：用心灵去倾听2、通过预习，你知道了谁倾听了谁?(105问讯处的苏珊倾听了“我”。
)3、学生再读课题。
读了课题，你想知道什么?生1：为什么题目在“倾听”前面要加上“用心灵”呢?生2：我想知道怎样用心灵去倾听的?二、初读课文，整体把握主要内容1、请同学们自由地、快速地练读课文后，同桌互读给对方听，正音，释疑。
2、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?生：教我如何处理被砸肿的手指。
生：我心爱的金丝雀突然死了，她安慰我。
生：我平时问了很多问题：如问面积的计算，问西班牙的首都，怎么拼写“修理”这个词。
3、同桌互相说一下课文的主要内容，再抽生回答。
三、精读课文，交流感受最深的地方默读课文。
默读是一种思考。
想想课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流1、生：我画的是第25自然段这一句：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。
”让我感动的是，苏珊真善良，她去世了还不忘安慰“我”，知道“我”会伤心难过。
师：学会联系上下文理解句子内容，是一种好的阅读方法。
这句话是苏珊去世后，给我纸条上的留言。
我长大后见过苏珊吗?抽生读课文“长大以后”的部份，第12到25自然段。
把苏珊的留言在课文里勾画出来，读一读。
生：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。
”师：“到另一个世界去歌唱。
”她曾经在什么时候也说过这句话?在课文里勾画出来，读一读。
生读：第9、10自然段“能告诉我为什么吗，苏珊?”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然就一动不动了呢?”苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”生：这是她在安慰我时说的话。
师：苏珊用诗一般的语言，把我心爱的金丝雀突然死了，离开我了，说成是-----生：“到另一个世界去歌唱。
”师：耳边再也听不到心爱的金丝雀叽叽喳喳地的歌声，眼前再也看不见那欢蹦乱跳的身影，掌心里再也没有了那小小身体的温暖。
我心爱的金丝雀呀，你怎么突然就----一动不动了呢?这时，苏珊怎么说的?生：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”师：抽生读这句话，你感受到了什么?生：心爱的金丝雀突然死了，“我”好难过，也好害怕死亡。
生：苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!生：听着这样的话，“我”心头的难过和害怕立刻烟消云散了，微笑又回到了我的脸上。
生：我觉得苏珊很善良，很乐观。
师：历史有时是惊人的相似!瞧，苏珊对自己的去世，给我的留言是----生：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。
”师：读到这里，你有什么感受?生：本来以为这一次可以见到苏珊的，可是，却再也见不到她了，再也听不到她温柔嗓音了，再也无法向她倾诉了。
我的心感受到了作者“我”的难受。
生：苏珊真善良，她去世了还不忘安慰“我”，怕“我”再次伤心难过。
生：“我”和苏珊的感情很深，因为这么多年一直就没有离开过她，很依赖她。
师：带着这种情感，我们来接读这两个场景吧。
师生合作读8-11自然段对话，读长大后故乡的两次联系。
师：看到留言，我思绪万千，穿越时空，回到小时候。
“我”是怎么知道苏珊的?抽生读第1、2自然自然段。
师：你看到了一个什么样的“我”?生：好奇的我。
生：会观察的我。
生：会动脑的我。
师：一切疑问来自好奇!指着黑板上的每周一言“学起于思，思起于疑，疑解于问。
”孩子们，这节课，让我们带着好奇的心去看一看苏珊和我的交往吧，看一看还有什么地方让你感动。
(重点关注描写人物言行、心理的语句)2、生：我画的是第5自然段这句：“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
”对于这句话，我有相同的生活体验。
当我好不容易看到可以帮助我的人，心里的情绪就会如洪水一般渲泄出来，所以我会跟他一样，不由得放声大哭。
师：把书捧起来，把心静下来，联系自己的生活体验，用有声的朗读一起来交流吧。
齐读课文第3至6自然段。
师：小时候，我们在兴高采烈地玩耍时，不小心受伤了，家里没有人，哭也不会有人听见。
心里是什么感受?生：难受!肯定痛得想哭。
师：当我第一次拿起听筒时，听到里面的小精灵那温柔的嗓音时，为什么放声大哭了?生：受伤的我非常希望得到帮助，找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，找到了安慰，毕竟我那么小嘛，那一瞬间，“我”忍不住哭了。
师：听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
带着这种情感，男女生合作读3至6自然段的对话，用心灵去倾听她俩的交往。
男生读“我”，女生读苏珊。
除此之外，还有哪些地方让你感动?3、生：我画的是第7自然段的这句：“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
”我从“总是”、“耐心”和“一遍遍”感受到苏珊的给予“我”的帮助里有深深的爱，就像妈妈的爱一样。
师：你很会抓关键词来理解句子的涵义，不错!生：我也觉得苏珊就像我慈祥的母亲那样，不厌其烦地“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
”生：我喜欢苏珊的善解人意，她的宽容，她的耐心都让我很感动。
我从“总是”“一遍遍”这两个词里体会到只要“我”有问题问，苏珊一定是有问必答，从来不会笑我问的问题幼稚，不会觉得我问得太多嫌我烦，更不会不会不理我。
师：谁来用这三个词说几句话?生：罗老师总是耐心地给我纠正听写的错词，一遍遍地向我讲述怎么联系部首和词的意思来记字形。
师：苏珊和“我”就是在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。
课文在什么地方提到过这种母子情?画出来，读一读。
生：齐读第12自然段。
“长大以后，我离开了家乡，也知道了电话是怎么回事。
但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人”师：苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起的。
苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。
4.师：用自己的语言说说你心中的苏珊。
生：苏珊善良，有爱心，乐于助人。
生：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。
生：苏珊像母亲，不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，呵护孩子健康成长。
5.你在家和在学校是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么?生自由发言四、总结全文虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。
希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。
目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台有的确实为人们的生活带来了方便，也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
人教版《用心灵去倾听》优秀教学设计篇二教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点领悟文章前后照应的写作手法，学会倾听教学过程一、分享“倾听”名言引入课题1、出示跟“倾听”有关的名言让学生齐读并让学生谈谈发现。
2、引导学生区分“听”与“倾听”的区别。
3、揭示课题：用心灵去倾听。
并让学生齐读课题4、引导学生根据课题质疑：谁用心灵倾听什么?根据预习所得解答，教师板书(苏珊———我)二、检查预习1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、引导学生根据板书内容和课题介绍课文的主要内容。
三、研读感悟(一)、整体把握课文内容，初步了解“我”和苏珊的交往过程。
1、课件出示学习要求：自由读文，解决问题苏珊几次用心灵倾听“我”的心声，分别是哪几次?“我”手指受伤了，她教我自救;“我”学习上遇到难题了，她教我解答难题;“我”的金丝雀死了，她安慰、鼓励我;“我”回到故乡，她从声音上听出“我”。
(二)、交流一———从苏珊的言行中感受“倾听”的神奇。
1、引导学生找出苏珊言行的句子，从中感受倾听别人所具有的神奇效果。
感受倾听别人带来的幸福感，为突破难点“学会倾听”打基础。
2、学生汇报交流句子一——“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。
苏珊用怎样的声音问“我”?为什么这样问“我”?她用心倾听听出了“我”的什么?她是从哪些词语听出来的?让学生感受倾听可以使倾听者了解倾诉者的(孤单无助，可以指导别人走出困境)句子二———小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
从哪些词语可以感受到苏珊在用心灵倾听?她倾听到了“我”怎样的`心声?句子三———苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
”从“想了想”这个词，你体会到了什么?苏珊又倾听到了我怎样的心声?句子四———苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
从这句话中你感受到了什么?(倾听不但能给别人带去快乐，也能让自己拥有强烈的幸福感!)3、小结，一个人只要愿意用心灵去倾听就能对倾诉者感同身受，就能对倾诉者给予相关的帮助和抚慰，在这个过程中也能让自己产生强烈的幸福感!你愿意像苏珊那样成为一个能为别人那样分忧解劳的幸福的倾听者吗?那作为倾诉者，在被倾听后，又会是怎么样的感觉呢?出示交流二(三)交流二———从“我”的言行中感受“倾听”的魔力及给我带来的快乐。
1、引导学生找出“我”的言行，从中感受“倾听”给我带来的巨大快乐。
2、学生汇报交流句子一———我照着做，手指立刻不疼了。
我想，这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。
找出倾听前，我的表现的句子，说说感受到了什么，从哪里感受到的句子二———我相信苏珊的话，我想可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福的歌唱。
找出倾听前，我的伤心痛苦的句子对比，突出“倾听”给“我”带来的快乐。
3、小结，从倾听带给作者的快乐，你感受到作为被倾听的快乐了吗?假如你有烦恼痛苦想找个人倾诉的时候你希望有一个人愿意像苏珊这样倾听你吗?让学生进一步感受“倾听”的魅力。