学习兴趣和求知欲是学好数学的关键
数学经验分享演讲稿范文
大家好！今天我非常荣幸能够在这里与大家分享我在数学学习方面的经验。
数学是一门基础学科，它不仅是我们日常生活中必不可少的工具，也是我们理解世界、培养逻辑思维能力的重要途径。
下面，我将从以下几个方面来谈谈我的数学学习经验。
一、培养兴趣，激发求知欲兴趣是最好的老师。
要想学好数学，首先要对数学产生浓厚的兴趣。
我们可以通过阅读数学故事、参加数学竞赛、观看数学纪录片等方式，了解数学的魅力，激发我们的求知欲。
当我们对数学产生兴趣后，学习起来就会更加积极主动。
二、打好基础，循序渐进数学是一门逻辑性很强的学科，打好基础至关重要。
在学习过程中，我们要注重基础知识的学习，如公式、定理、概念等。
同时，要循序渐进，逐步提高。
以下是我的一些建议：1. 认真听讲，做好笔记。
在课堂上，我们要认真听讲，不懂的地方要及时请教老师和同学，做好笔记，为课后复习打下基础。
2. 做好作业，巩固知识。
课后要及时完成作业，通过做题来巩固所学知识。
在做题过程中，要学会总结规律，提高解题速度和准确性。
3. 查漏补缺，及时复习。
在平时的学习中，我们要及时发现自身不足，通过查阅资料、请教他人等方式进行弥补。
同时，要定期复习所学知识，防止遗忘。
三、拓展思维，培养创新意识数学不仅仅是解题，更是一种思维方式的培养。
在学习过程中，我们要注重拓展思维，培养创新意识。
以下是一些建议：1. 多角度思考问题。
在解题时，我们要从不同角度思考问题，寻找解题方法。
这样不仅可以提高解题能力，还能培养我们的思维能力。
2. 学会总结归纳。
在学习过程中，我们要善于总结归纳，将所学知识串联起来，形成一个完整的知识体系。
3. 勇于创新。
在学习过程中，我们要敢于质疑，勇于创新。
对于一些难题，不要怕出错，要敢于尝试新的解题方法。
四、保持良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习效果的关键。
以下是一些建议：1. 合理安排学习时间。
我们要合理安排学习时间，保证充足的睡眠和休息时间，提高学习效率。
浅谈小学生学习兴趣的培养是学好数学课程的关键
浅谈小学生学习兴趣的培养是学好数学课程的关键在小学数学教学，特别是农村小学数学教学中，如何提高学生的学习兴趣，是提高数学教学质量的关键所在。
从教学过程中可以体会到：如果学生对某一章节内容感兴趣的话，这一章节的教学就会取得相应的成绩，教师教起来就比较轻松，学生学起来也快乐，反之，则不然。
因此，我认为：小学生学习兴趣的培养是学好数学课程的关键。
在小学阶段，受学生年龄特征的影响，他们对学习数学知识的重要意义的理解不够，认知能力、思维方式和心理发展水平还不健全。
因此，多数小学生不同程度地存在被动学习的情况，他们对学习的目的不明确，甚至于存在是帮老师学习、是家长要他来学校学习等等不良思想，多数小学生是为了完成老师布臵的学习任务，靠老师、家长的督促、检查来学习的。
为了提高小学生对数学这门课程的重要性的认识，如何激发他们的学习兴趣、触动他们的求知欲望，既是学好数学课程的前提，也是教师提高教学质量必须探就和必须解决的重要问题。
为此，学习兴趣就成为学生学习的内在动力，只有触发他们的内在动力，激起他们对数学学习的兴趣，才能使他们学好数学课程，学好数学知识，数学教学活动也才能顺利地开展。
在教学活动中，我比较注重对学生进行学习兴趣的培养，并努力做到使学生乐于数学学习，勤于数学学习，努力使学生们积极参与并融入到学习活动当中，想方设法去激发学生学习的主动性和积极性，激发他们对数学学习的好奇心和求知欲，使他们对数学学习产生浓厚兴趣。
培养小学生的学习兴趣，我认为应从以下几方面入手：一、精心组织课堂教学活动，使课堂生动活跃，是培养学生学习兴趣的关键。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”[摘自《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》]。
一堂好课必定是生动活泼的，教师只有将教学活动安排得紧紧有条、生动活跃，才能上好一堂课，才能使学生感兴趣。
只有针对教材，精心设计好教学过程，把握好各个教学环节，将知识性与趣味性融为一体，才能激发起学生的学习兴趣。
兴趣的培养是学习数学的关键
兴趣的培养是学习数学的关键“求知是人类的本性”每一个孩子都是天生的探索者，生来对学习充满着向往。
然而，奇怪的是，现实中最叫我们做父母头疼的是孩子缺少学习兴趣。
就数学学科而言，一般大部分学生低年级的数学兴趣还可以，但此时兴趣缺乏持久性与稳定性。
到了高年级，尤其是接触了应用题以后，学习兴趣逐渐下降，具体表现：上课举手发言不积极，作业有拖拉现象，作业错误率较高。
对摆在面前的学习提不起兴致，打不起精神，甚至害怕、畏惧、厌恶的心理。
因此，弄清楚孩子不爱学习的原因，重新燃起孩子求知的火花，是转变这种不良状况的根本方法。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”许多杰出的数学家之所以取得伟大的成就，其中最重要的原因就是对数学具有浓厚的兴趣。
当学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课时就会积极发言，作业也能认真地完成。
在我们班级中就有几个同学对每个练习后带有思考性的数学知识经常进行探讨，常常争得面红耳赤，这又说明什么呢？对数学感兴趣。
学生学习的数学兴趣不是天生的，而是要靠后天培养的，下面谈几点粗浅意见：一、注重情感投资，激发学习兴趣情感是人类活动中的一种内部力量。
列宁曾说：“没有人的情感，就从来也没有也不能有对真理的追求。
”教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生的关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动，教学中使我深刻认识到爱是教学成功的保证，因此，我很重视情感投资，把密切师生关系、激发差生的学习兴趣作为矫治差生对数学恐惧心理的突破口。
平时主动和差生做交心朋友，关心爱护他们，不讽刺、不挖苦、不恶语伤害，如果一个学生对数学学习信心不足，失去兴趣，往往数学成绩不好。
平时我特别关注每个差生的思想情绪，动之以情，晓之以理。
在教学中我非常注意他们的点滴进步，如：我班的小杨同学对学好数学没有信心，不感兴趣，但普通话说得好，字也写得好。
为了帮助他树立学习数学的自信心，培养学习数学的兴趣，平时只要是读题方面的就叫他，板演难度不大的题也找他，并适时予以表扬。
学好数学的“三要素”——兴趣、信心、勤奋
一
数学具有抽象性和严谨性 。有些学生在认知上出现困难的 时候 ， 自信心显得不足 ， 对数学产 生畏 惧心理 ， 这抑制 了他们 对 新知识的获取和理解 ， 致使他们学习成绩下 降。成绩下 降后 ， 更 进一步影响他们的 自信心 ，这样 的恶性循环会阻碍他们对数学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
兴趣是学好数 学的前提和动力
有好处 。
如在教学勾股定理时 ， 教师可 以先提 出问题 ： 作一个直角边分别 价 ， 他怎么能不鼓起 勇气 ， 怎么会没有信心 呢？ 教师在看到 学生
猜想 、 修正、 发现或渴望 的状态下 ， 激发他们强烈 的兴趣 。
２ ． 用丰富的数学史料引起学生的兴趣 古今 中外的数学史料 中有大量生动有趣的故事 ，从杨辉三
中， 会不 断实现 自己既定的 目标 ， 不断咀嚼着成功的喜悦 ， 最后 ，
就一定会登上成功的峰巅 。第三 ， 教师要 给学 生以鼓励 ， 要让学 生看到进步 ， 看到希望 。试想 ， 一个学生如果能得到教师好的评 出现一些很简单的错误 时 ， 不能轻易地否定 ， 要善于从学生的不 足 中找到闪光 点 ， 让学生看到 自己的成绩 ， 这对学生的成长非常
三、 勤奋是学好数学的有力保障
除了兴趣和信 心外 ，学生还必须刻苦努力。数学是一门非
角到刘辉割圆术 ， 从几何三大不可能问题 到正多边形作 图， 甚至 常严肃 、 刻板的学科 ， 学好 数学来不得 丝毫的马虎和虚伪 ， 这 就 龟兔赛跑 的数学悖 论都是能激发学生兴趣的 良好 素材。教师要 需要教师有耐心 、 有毅力 ， 懂得坚持 ， 因为任何人 不可能在一 夜 不断钻研 、 挖掘这些数学史料来 引导学生 ， 使他们感受 到数学 的 之间就成长为数学 王子 。王 国维说过治学三境界 ： 望尽天涯路 ； 衣带渐宽终不悔 ； 蓦然 回首 ， 那人却在灯火 阑珊处。这在数 学领 域同样具有实践意义 ， 任何成功的取得都需要时间 的积累 ， 不经
兴趣是学好数学关键性因素论文
兴趣是学好数学的关键性因素（青海省德令哈市鲁柯镇平原村小学817000）【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0267-01学生的数学学习成绩上不去，不是学生的智力存在问题，也不是学生不认真听讲，而是一个关键的因素：学习兴趣。
数学这门学科大部分与数字打交道，对于这些枯燥无味的重复数字，只有对它产生兴趣，才能学好数学。
美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。
也就是说兴趣是最好的老师。
现代教育心理学理论也认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。
因此，在数学教学中，培养学生的学习兴趣十分必要。
那么，怎样才能让学生对数学感兴趣呢？一、以任务驱动探索，激发兴趣对学生来说，驱动他们参与数学学习的，并不是那些抽象的符号、单调的公式、生疏的概念、拗涩的命题所组织起来的材料，而是一个个需要他们自己去尝试完成的任务。
所谓的”任务”，应该是那些儿童现实生活中的问题或儿童在现实生活中思考着的问题。
教师要将这些问题情境通过合适的方式在课堂学习中呈现给学生。
弗赖登塔尔认为，丰富的情境可以包括：（1）场所（location），一个有意义的情境的堆积，可以被独立处理，也可以在彼此之间有联系。
（2）故事（story），它是接连不断的，它可憎是一个真实性故事，也可憎是一个经典的或虚构的特别的例子。
（3）设计（project），即被创造的出现实。
（4）主题（theme），一个与现实带有多种联系的数学定向的学科分支，如飞行等。
培养学生的学习兴趣是学好数学的关键
学好数学的关键是培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习需求的内驱力，兴趣能够调动学生积极主动地探求知识。
如果学生对学习数学产生了兴趣，就会主动愉快地努力求知，勤奋钻研而乐此不彼，以极大地精神投入到学习数学之中去。
因此，我粗浅地认为教师应最大限度地激发和培养学生学习兴趣，才是学好数学的关键。
一、关爱学生，激发学习情感。
热爱学生，这是师德的核心。
从某种意义上讲，热爱学生就是热爱教育事业，爱生是教师的职责，爱生是一种没有血缘关系的、无私的、广泛的、只讲付出不讲求酬的爱，是一种严慈相济的神圣的爱，正是这种爱的投入，才能实现育人的目的。
所以，爱生是教师的灵魂。
二、创设情境，唤起兴趣。
围绕教学内容，创设一定的问题情境，来激发学生的求知欲望，以唤起学生的兴趣。
兴趣能产生对新奇事物的探求，创设情境，就是激发唤起兴趣的前奏。
在教学过程中提供具体的学习情境，设计丰富有趣的教学活动、和学生一起参加喜闻乐见的游戏、讲述有趣的数学故事等形式，给学生无限的观察、想象的空间、丰富的情感积累来发展学生的数感。
三、创设问题，引起兴趣教师要想方设法创设情景，设置不同的问题，达到一问激趣，由趣促思，激起学生的求知欲望，调动学生积极的思维，调动学生的学习情趣，使学生听课更认真，思维更活跃，能达到事半功倍的效果。
四、展示自我，激励兴趣。
一是动手操作，在活动中展示自我。
二是组织讨论，在交流中展示自我。
讨论有利于学生主动参与，又给每位学生充分展示的机会，还有利于教师和学生之间的多项交流。
三是在教学中要善于捕捉学习生的闪光点，及时表扬或赞许。
数学的思维训练主要是以解题形式来体现的，成功的解答是自我展示的好机会，又是激励学生学习数学兴趣最亲密的伙伴。
五、用丰富多样的教学形式，深化兴趣一是在教学过程中恰当地运用多媒体教学，向学生展示具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分吸引学生的注意力，增加注意力，并形象具体地揭示数量关系，化难为易，化静为动，化抽象为具体，从而突破教材的重点和难点，又能使教学形式新颖、有趣、形象。
激发学习兴趣是上好数学课的关键
激发学习兴趣是上好数学课的关键【摘要】教学改革的实践证明，激发学生学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口。
是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各学科教学中面临的共同问题之一。
【关键词】小学数学学习兴趣兴趣培养学习动力怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？就是根据学生的心理特征，利用数学知识的魅力，诱发学生对所学知识的兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性。
（一）通过直观教学，激发学生的学习兴趣低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。
针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观、形象的教具，把抽象的概念，具体形象地重现在课堂上，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。
例如：乘法的初步认识是教材的重点，对于低年级儿童来说也是难点。
难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象。
我在教这部分知识时通过游戏形式，直观地引入新课。
我请三位小朋友到前面戴上小兔子的头饰，扮演小兔子。
三只小兔子，每只小兔子都长着两个长长的耳朵。
小朋友凭着直觉观察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。
教师伴随着学生的演示，介绍了比加法计算简便的算式：2×3=6（只）引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义。
小朋友终于领悟了乘法意义所在。
低年级学生掌握知识主要靠感知而获得，在教学中坚持用直观来缩短学生与知识间的距离，学生容易接受，也很感兴趣。
（二）把静态的数学概念动态化，培养学生的学习兴趣小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。
而这些认知的规律都是由他们的心理特点所决定的。
要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
例：除法应用题的两种含义——包含除和等分除，教材上是分别安排的。
“包含除”与“等分除”同属一个事物的两方面，都具有“分”与“平均”的含义，只是分法上的不同，造成所表示的意义不同。
数学学习的关键如何培养对数学的兴趣
数学学习的关键如何培养对数学的兴趣数学是一门智力训练和逻辑思维的重要学科，对培养学生的思维能力和创造力具有重要意义。
然而，许多学生对数学兴趣不高，导致学习效果不理想。
那么，如何培养学生对数学的兴趣呢？1. 创设情境，引发兴趣数学常常给人一种抽象的、枯燥的感觉，而实际上，数学离不开生活。
教师可以通过创设与生活相关的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习几何的时候，可以引导学生观察周围的建筑物、图形等，发现其中的几何元素，并解释相关几何概念。
通过将数学与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
2. 游戏化学习，增加趣味性游戏化学习是培养学生对数学兴趣的有效方法之一。
教师可以设计一些数学游戏，将学习过程变得有趣和富有挑战性。
例如，在学习算术的时候，可以利用卡片游戏或数学棋盘游戏，让学生在游戏中进行数学运算，通过游戏的竞争性和趣味性激发学生的兴趣。
此外，也可以引入数学解谜、数学拼图等活动，让学生在解题过程中享受到数学的乐趣。
3. 培养实践能力，提升学习兴趣数学学习中，实践是非常重要的。
教师可以组织学生参加一些数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等，让学生亲自动手解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用数学知识，从而增强对数学的兴趣。
4. 创造宽松的学习氛围，减少压力学生对数学兴趣不高的一个重要原因是学习压力过大。
教师应该创造宽松的学习氛围，让学生感到放松和自由。
在教学过程中，鼓励学生提出问题和表达观点，尊重他们的思考方式和解题方法。
同时，教师还应当给予学生适当的赞扬和鼓励，增强学生的自信心，减轻他们的压力。
5. 多样化的教学方法，激发学习兴趣教师在教学中可以采用多样化的教学方法，调动学生的积极性。
例如，可以通过课堂互动、小组讨论、实验演示等教学方式，丰富教学内容，增加学习的趣味性和互动性。
此外，教师还可以设置一些数学趣味题，引导学生探索解决问题的方法和思路，激发他们的学习兴趣。
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学习兴趣和求知欲是学好数学的关键
摘要：学习兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力，是学生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。
学生一旦对学习产生了兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。
培养兴趣应在教学过程中结合数学知识同步进行，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：数学学习兴趣愉快教学第二课堂
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。
学习兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃最强烈的心理因素。
兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。
学生一旦对学习产生了兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。
培养兴趣应在教学过程中结合数学知识同步进行。
学生乐于在轻松愉快的气氛中学习知识，根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视非智力因素的重要作用，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接
兴趣。
在多年的教学实践中，我总结了如下几点经验：
一、发掘教材的趣味性，引发学生的兴趣。
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。
如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大
精深、奥妙无穷的。
备教材时，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，设计问题，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
如初中的统计初步这一章，给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，这样学生感到很枯燥，我改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后，再算一下平均数、方差、标准差，相互比较。
这样学生学起来就不感到枯燥，也有兴趣了。
二、创设问题情景，激发学生的兴趣。
新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。
激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。
例如：在教“三角形全等”时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生学习积极性。
三、采取愉快教学，提高学生的兴趣。
只有让学生置身于“听起来有趣，学起来有劲”的愉快学习气氛中，才能激发学生想学、乐学、爱学的主动性，才能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
据此，在教学中，我经常采用“歌诀”的形式对所学内容加以概括和巩固。
例如：在学习“完全平方公式”时，由于学生对公式记忆感觉有困难，因此教给他们公式的右边可以记为：“首平方，尾平方，首尾积的二倍放中央”的歌诀，这极
大地激发了学生的学习兴趣；在学习“不等式组解集”的内容时，用“两大取大，两小取小，小大大小取中间，大大小小解不了”的歌诀，帮助学生记忆。
学生读起来顺口，记起来方便，从而降低了难度，使学生学得轻松，进而提高了课堂教学效率。
四、开辟第二课堂，培养学生的兴趣。
根据新教材的提示与要求和数学的自然性、实用性，我决定了开辟第二课堂，建立数学兴趣小组，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。
例如在学习《勾股定理》后部分学生对“勾股数”产生了疑问，我就因势利导给学习小组提出这样一个问题：“勾股数”到底有多少？这些“勾股数”有没有规律？课后学生总结出来如下规律：
3 4 5， 435，345，
5 12 13，6810，6810，
7 2426 ，81517， 91215，
940 41 ，10 2426，121620，
116060，123537， 152025，
138485，1448 50，18 2430，
………………
对课外小组得出的结论我给予了肯定，并把此结论用板报形式宣传，这极大调动了学生学习数学的积极性。
丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让
他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。
这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
特别要给学生多打气、多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。
这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲，逐渐培养起对数学学习的兴趣。
五、选用媒体教学手段，诱发学生兴趣。
教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激，向学生传递教学信息。
不仅要经常使用一些直观教具，包栝图表、实物、标本，更要使用一些现代化手段，诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。
例如在学习《圆》这一章时，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。
在学习“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理。
以前用圆规和直尺说起来苍白无力，学生学起来无兴趣，我利用《几何画板》来演示给学生效果相当好。
通过教学媒体的使用，可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激，吸引学生的注意，诱发他们的兴趣。
总之，兴趣是学好数学的源泉和动力。
培养学生的数学学习兴趣，是素质教育的重要方面之一；注重对数学兴趣的培养，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，使学生充分获得成功体验，所以不管是哪个教学环节，我们都要千方百计激发学生学习的兴趣，尽量想办法使学生的大脑处于兴奋状态，对学习持一种主动积极的心态，使学生自觉进入学习状态，从而激活智力活动。
只有这样才能
较好地完成教学任务，提高教学质量。