小学英语听说读写的整合教学心得体会

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听说读写,为高效奠基——浅谈小学英语高效课堂的构建

短的几句话，要是能坚持下去，会有很好的收效。尤其是对那些成绩差．自卑不敢开口说英语的同学．就是一句简单的 “ ｙｅｓ ” 或者“ ｎｏ “ 都会令他暗自高兴。从而信心倍增。在小学不同的年级段我们可以根据水平或所学内容的不同采取类似与ｅｖｅｒｙｄａｙＥｎｇｌｉｓｈ的话题英语可以简单用英语描述天气、谈论家庭，还是谈论学校、家庭，或是自己的好朋友等。这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去．定会让说者练出一张 “ 利嘴” ，听者听出一双“ 慧耳 ” 。（二）模拟真实生活情境，开展口语实践活动学生学习了大量的词语和句子．在真实情景中如何将这些词语和句子积累起来自如运用非常重要。教师应该为学生的语言积累和交流创设各种实践活动．让他们真正达到提高口语能力的目的。每节课前面的五分钟作为学生英语语言积累时间，为学生确立话题．日积月累．慢慢地学生的语言就丰富起来。如话题：爱好、周末活动、自我介绍、介绍朋友 … … ．通过这些活动学生能够很好地积累所学的语言．长期坚持下来每个学生都能够脱口说出较多的语言。但每天说这些内容学生未免感到枯燥，因此，有时可穿插其他形式的活动，变换活动形式。使学生始终保持新鲜感。比如：ＡｓｋａｎｄＡｎｓｗｅｒ，ＳａｙＷｏｒｄｓ比赛等。学生积累了较丰富的语言知识，教师要为他们创设语言交流的机会，让他们能够灵活运用所学的语言。三、读— — 为高效课堂助推

小学英语如何进行听说读写整合教材之我见

还应当注意班级和学生的实际，有针对性的与不同的学生进行对话。例如对爱好体育者问：Ｄｉｄｙｏｕｗａｔｃｈｔｈｅｆｏｏｔｂａｌｌｇａｍｅ … ？Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔ？对某家长身体不好的学生问：Ｈｏｗｉｓｙｏｕｒｆａｔｈｅｒ（ｍｏｔｈｅｒ）？Ｉｓｈｅ（ｓｈｅ１ａｎｙｂｅｔｔｅｒ？教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，应体现真实交际。交际性行为（活动）具有三大特点：信息差距（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｇａｐ），选择性（ｃｈｏｉｃｅ）和反馈（ｆｅｅｄｂａｃｋ）。例如在交际中，一个人如果不知道别人的东西，那双方之间可以说有了ｉｎｆｏｒｍａ。ｔｉｏｎｇａｐ。比如窗外阳光明媚，一人明知故问 ” ＷｈａｔＳｔｌｌｅｗｅａｔ｝ｌｅｒｌｉｋｅｔｏｄａｙ？ ”另一人答： ” Ｉｔ＇ｓｉｆｎｅ． ” 那这种情况不是真实交际（ａｕｔｈｅｎｔｉｃｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）。假如一人确实不知外面天气情况而问，虽然是同样的一组对话．其性质显然又当别论。事实上，我们老师与学生、学生与学生之间平时上课所进行的交际。许多不是真实交际。（Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ？ＩｔＳａｐｅｎ．Ｗｅｓｈｏｕｌｄｓａｙ” Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ ” ）我们应尽可能地创设真实情景（ｒｅａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎ）来进行真实交际，或创设虚拟真实情景进行虚

小学英语教学心得体会(集合15篇)

小学英语教学心得体会(集合15篇)小学英语教学心得体会1这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。

同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。

有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。

通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。

一、教师都具有扎实的教学基本功教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。

英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。

如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。

这次赛课活动上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。

教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。

教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格教师们从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，老师的教学思路设计的很好。

首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。

孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。

老师通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。

将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。

练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。

对2011版小学英语课标中听说读写训练的思考

童最佳语言时期过去之后，再学习另一种语言，会出现许多困难。尤其是男同学，由于性别发展上的差异，他们更容易对英语
学习产生恐惧心理。因此，在小学英语教学阶段，教师有必要创设一个让学生感觉
曾接受过英语教学的学生而言，必须用单词打基础，向句子过渡，最终是读懂文章。首先，对于单词的听说读写训练，教师要注意提醒学生对应好单词读音与拼
象的完美结合。
其次，对于语句的听说读写训练，除
了与单词的读写训练有相似之外，很重要
的一点就是利用主要句式进行衍生。例如， “ Ｉａｍ…“ Ａｒｅｙｏｕ …” 等；还可以结合学段特点，利用句子扩展来实施训练。例如，
“ Ｉｔｉｓａｃａｒ． ” 可以扩展成“ Ｉｔｉｓａｂｌｕｅｃａｒ． ”
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１３）感觉的直接刺激为主，通
过孩子们喜欢的简单英文歌曲刺激他们
的听觉，通过孩子们喜欢看的一些动画人
教育或其他原因的影响，小学英语教学出
得知，孩子们喜欢的一个重要原因就是点读机与辅助材料相结合，图、声、形并茂，非常吸引人。从这点我们可以得到启发：
教师教学三、四年级的英语知识时应尽量以图文并茂的形式呈现学习内容，以吸引学生的注意力。对于五、六年级的学生而言，则应该
对２０ｑ１版小学英语课标中听说读写训练的思考

小学英语单元整体教学听课心得体会

小学英语单元整体教学听课心得体会心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

WTT今天为大家精心准备了小学英语单元整体教学听课心得体会，希望对大家有所帮助!小学英语单元整体教学听课心得体会舒桥乡中心小学杨情葱 20__年__月__日___学校组织全县的__英语教师在__学校听了三节不同风格的英语课，我觉得在教育教学方面收获很多，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

下面就谈谈我的一点感受：一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

我想每个教师都想把这点做好，只是在实行的时候不能完全按照自己的意愿，这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的具体情况。

我想实验的学生基础肯定要比乡下的孩子来的好，如果这些老师来我们乡下上上课的话，她们怎样在这方面调整她们的思路，能不能也有那种气氛，我想下回有送教下乡希望上面也能把小学英语考虑在内，让我能更加深刻地体会。

我个人由于性格的原因不是那种活泼类型人，而且语音是那种很平淡的，所以每回上课就很难调动他们的积极性，这多少有点打击我的积极性，我当然也试着去改变这个，但收效甚微。

上课的老师能注重学生能力的培养，注重主体参与，这几堂课教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣。

营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

感觉单老师的那节课学生和老师配合的不是很融洽，可能是彼此之间不熟悉，或者是学生对老师的课堂用语不习惯，感觉老师在不停地说听起来没那么轻松，还好老师非常地有激情。

平时我在这一方面做得不够好。

因此，听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。

学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。

老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。

只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击孩子的积极性。

小学英语单元整体教学听课心得体会

小学英语单元整体教学听课心得体会在这三堂课中，我看到了不同的教师风格，但他们都有一个共同点，那就是教师自身的良好素质。

教师的语言表达能力、教学技巧、知识储备、教育情操等方面都非常出色，这让我深刻认识到，教师的素质对于课堂教学的质量影响是非常大的。

因此，我们教师在平时的研究和工作中，要不断提升自己的素质，不断研究新知识和新技能，才能更好地服务于学生的教育和成长。

三、注重课堂教学的实效性，让学生真正掌握知识和技能在这三堂课中，我看到了不同的教学方式和方法，但它们都注重课堂教学的实效性，让学生真正掌握知识和技能。

比如，在第一节课中，老师通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究了形容词的用法；在第二节课中，老师通过情景模拟的方式，让学生学会了如何用英语进行简单的交流；在第三节课中，老师通过多种教学方式，让学生掌握了英语中的一些基础语法知识。

这些教学方法都非常实用，让学生在短时间内就能获得实际的收获。

四、教师的教学态度和方法对于学生的研究兴趣和动力有着至关重要的影响。

在这三堂课中，我看到了不同的教师教学态度和方法，但它们都能够激发学生的研究兴趣和动力。

比如，在第一节课中，老师通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究形容词；在第二节课中，老师通过情景模拟的方式，让学生学会了如何用英语进行简单的交流；在第三节课中，老师通过多种教学方式，让学生掌握了英语中的一些基础语法知识。

这些教学方法都非常生动有趣，让学生在研究中感到快乐和兴奋，从而激发了他们的研究兴趣和动力。

五、教师应该注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平。

听完这三堂课后，我深刻认识到，教师应该注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平。

只有通过不断地反思和总结，才能够发现自己的不足之处，并加以改进和提高。

因此，我会在今后的教学中，注重课堂教学的反思和总结，不断提高自己的教学水平，为学生的教育和成长做出更大的贡献。

在教学中，要注重学生的情感体验，让学生在愉悦的氛围中研究；要注重学生的主动性，让学生参与到教学中来；要注重学生的能力培养，让学生在研究中不断提高自己的语言能力。

怎样提高小学生的英语听说读写的能力

浅谈提高小学生英语的听说读写能力来安县实验小学吴永芳《英语课程标准》中指出语言技能包括听，说，读，写技能以及这四种技能的综合运用。

听，说，读，写是小学英语教学要求的重要组成部分，只有提高了我们学生英语的听说读写能力，学生具有扎实的听说读写基本功，这样才能熟练地掌握和使用英语。

下面我就讲讲自己在教学中的一些体会。

一、让学生认真“听”首先教师在英语教学中要尽量多使用英语组织课堂教学，培养学生听的习惯。

平时老师一直用英语，讲多了，学生听多了，时间一长，学生自然就知道了。

如组织课堂教学时，你用Good morning，boys and girls. 他们会用“Good morning，Miss Wu ”来问候你。

Are you ready ？学生会自然回答，Yes，I＇m ready. 再如每次我发现下面有人不认真听课时我会说One，two，three，学生会很自觉地说three，two，one，坐端正，并把右手放在左手上，眼睛看着前方。

还有平时每节课之前的warm-up,我会用一首英语歌曲或Let’s chant把学生的注意力吸引到英语课堂上来。

这样做既可以锻炼学生的听说能力，又可以给他们先营造一个英语世界的氛围。

二、说英语能力的培养首先要创设说的环境。

全英语的对话环境我们无法创造，所以我就利用生活情景培养学生说的能力。

如平时见到老师和同学要用英语“Hi，Hello，Good morning，Good afternoon”来问好。

放学了对老师和同学说“Good bye”。

再如每单元的let’slearn 学习新单词时我会用“What can you see in this picture ? ”,让学生用“ I can see ……”来说一说看到的东西，先由学过的单词说起，再过渡到新单词。

同时教师要精心组织教学，利用一切教具，为学生创设真实情景，让学生身置语境，大胆地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性。

英语教学中如何进行听说读写的整合教学

英语教学中如何进行听说读写的整合教学根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。

听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。

从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。

这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。

听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。

英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。

因此精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。

一、听精听和泛听相结合，将听英语和语音教学有机结合。

（一）泛听：英语老师应该在课堂上尽量用英语组织教学，让学生在英语的氛围内学习语言。

课堂用语属于泛听形式的内容，对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。

多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。

在开始的一两节课，可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如：Hello, boys and girls. 同学们好！Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上 / 下午好，同学们！ Is everyone here? 都到齐了吗？Who's absent?谁缺席？What day is today? 今天星期几？等等。

有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如： Sit down, please. 请坐。

用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。

用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop talking, please. 或双唇紧闭用右食指竖立双唇前，也可示意停止说话或别说话。

如果双唇翘起，用食指竖唇前作发嘘声则可表示Be quiet, please."请安静的意思等，另外如：Come here. Go back to your seat, please. Turn to Page…. Think it over. 等都可用表情、动作或手势表明意思。

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小学英语听说读写的整合教学心得体会
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得体会
本学期，我从事四年级的英语教学。

四年级英语教材每单元的话题鲜明，而且都是与日常生活密切相关的。

想起暑假读的《》这本书中讲到，孩子在早期接受大量英文听力训练，以后的英语学习也将变得容易，并且日复一日，孩子在不经意间开始脱口说英语。

这本书的思想又一次印证了：学习语言应从听﹑说入手，听—说—读—写的语言认知顺序，反应了一个科学的自然的语言习得过程。

于是，我有了一个大胆的想法，每节英语课前十分钟结合本单元话题，设置情景，与学生展开真实有趣的交流，尽量紧扣新句型，鼓励学生大胆运用学
过的句型，收到了可喜的效果。

孩子们在课堂上精彩的口语展示让我感动，小组比赛时积极向上不服输的精神让我感动……
我对英语听说读写能力的整合教学有了新的认识。

在小学的英语教学中，根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。

因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断的整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。

我觉得在我们平常的英语教学中听说读写不是孤立的，他们是相互渗透，融为一体的，也不是一步到位的，它们有一个循序渐进的过程，需要逐步完善。

听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说，因此教师在训练学生精心听之余也不要忽略了培养学生良好的说的习惯，我们应创设一些情景，选择小学生的学习及日常生活他们所熟悉的相关话题。

这是培
养学生大胆开口说英语的又一个有利条件。

可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。

其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。

听说是口语，读写是书面语。

阅读是语言学习的一个重要方面。

形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。

新课程标准目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。

在小学中年级依托教材开展有效的阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，在阅读的基础之上，逐步的渗透写作的能力，学生能根据相应的话题表达自己的想法，并且用正确的句型来书写表达出来。

这样
写作能力才会有很大的提高。

我想，真正的教学整合不是单一教学的提高，而是要在每一节英语课中都体现听、说、读、写四个环节，使学生的英语综合能力不断提高，所以教师在设计每一节课，都应该体现这四个环节，这样才是更好的整合教学。

综上所述，听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。

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