《古诗三首之长相思》优秀教学设计(部编本五年级上册)
2023年部编版语文五年级上册长相思教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教学设计第【1】篇〗【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
02【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
03【设计思路】一、语文课程具有整体性的特点遵循这一特点，本课教学努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。
二、语文课程具有情感性的特点遵循这一特点，本课教学努力在情感上下工夫。
让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。
三、语文课程具有人文性的特点遵循这一特点，本课教学努力做到引领价值、传承文化。
古诗词是民族精神文化的重要载体，而其本身又是一种独特的民族文化。
本课教学引领学生融入这种文化，从而洗涤心灵，铺垫精神底子。
04【教学流程】一、借助注释，读懂词意（一）导入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准《长相思》结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（三）读懂《长相思》师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？（指名多位学生回答）师：这里站着好多位同学。
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。
读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。
主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。
两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。
而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。
最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：学会生字词。
有感情地朗读这首词，并背诵。
能感知词的大意，用自己的话讲述。
学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。
教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。
教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。
自制演示文稿。
教学流程一、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、初读《长相思》，感知大意。
１、读准读通。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁优美的语言，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
本节课将通过学习《长相思》，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学艺术的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗文内容，感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、意象，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.难点：分析诗歌的语言、意象，体会作者的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考和感受的氛围。
2.情感教学法：引导学生站在作者的角度，体会作者的思念之情。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件。
2.教材：部编人教版语文五年级上册。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，让学生初步感受诗歌的意境。
同时，播放轻松优美的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，呈现诗歌内容，引导学生关注关键词语和意象。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的朗读语气和节奏。
教师针对学生的朗读情况进行点评，指导他们改进发音和表情。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读诗歌，尝试背诵。
教师随机抽取学生进行背诵展示，并对背诵情况进行点评。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的基本内容。
2.掌握词语“长相思”的含义。
3.理解诗歌中的情感表达。
能力目标1.能够朗读《长相思》。
2.能够用自己的语言表达诗歌中的情感。
3.能够通过诗歌感悟到忠诚的重要性。
情感目标1.培养学生对家乡、亲人的情感和思念之情。
2.培养学生对诗歌欣赏的兴趣和理解能力。
3.培养学生的忠诚、坚韧的品质。
二、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备教学课件或教学素材。
2.学生准备：提前让学生预习课文，带来相关学习材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引出本节课的主题《长相思》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习导入（10分钟）1.让学生朗读课文《长相思》，理解诗歌内容。
2.解释词语“长相思”的含义，帮助学生理解文中的情感表达。
3. 诗歌欣赏（15分钟）1.分段解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的结构和意义。
2.引导学生讨论诗歌中表达的情感，以及与生活的联系。
4. 情感沟通（10分钟）1.让学生围绕“长相思”展开思考，表达自己对亲人、家乡的思念之情。
2.引导学生分享家乡、亲人的重要性。
5. 学习活动（20分钟）1.小组合作，选择文中的一段进行朗读和解析。
2.学生自由发挥，用自己的语言创作类似诗歌表达。
6. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识和情感体会，强调坚韧、忠诚的重要性。
四、作业1.背诵课文《长相思》。
2.自由撰写一篇情感类作文，表达自己的思念之情。
五、拓展学生可自行选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和创作。
六、教学反思本节课主要围绕《长相思》这篇课文展开，通过诗歌的欣赏和情感表达，帮助学生理解忠诚、思念的情感，培养学生的感悟能力和情感丰富度。
在教学过程中，需要充分调动学生的积极性和参与性，引导学生通过诗歌感悟生活、感受情感。
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，属于人教（部编版）。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，表达了诗人对远方亲人的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，富有诗意，适合五年级学生学习。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗人的情感表达，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对古代诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗歌的意境和情感方面仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的亲情观念，增强对家人的关爱意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感表达。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.欣赏教学法：通过对诗歌的反复朗读和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与《长相思》相关的课件，包括诗歌全文、图片、音效等。
2.教材：准备五年级上册语文教材《21古诗三首长相思》。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
同时，教师简要介绍诗人王之涣的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案一. 教材分析《长相思》是部编版语文五年级上册的一篇课文，是我国古代著名诗人王之涣的作品。
这首诗以简洁的语言、优美的旋律，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
本节课的教学内容不仅包括对诗歌内容的解读，还要引导学生体会诗人情感，感受诗歌的音乐美。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于古诗文的阅读和理解能力有所提高。
但学生在理解诗人情感方面可能还存在一定难度，需要通过教师引导，让学生深入体会诗人的思乡之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境，体会诗人的思乡之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，激发学生对家乡的思念之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境，体会诗人的思乡之情。
2.难点：理解诗人情感，感受诗歌的音乐美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设置情境，引导学生深入体会诗人的情感；运用情感教学法，激发学生的爱国情怀；运用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
六. 教学准备1.课件：制作与《长相思》相关的课件，包括诗歌内容、诗人简介、意境解析等。
2.音频：准备《长相思》的朗诵音频，以便学生跟读和欣赏。
3.的黑板：提前准备好黑板，以便于课堂板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的诗歌内容，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。
同时，简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现诗歌的意境，让学生想象诗人当时的思乡之情。
引导学生关注诗歌中的关键词语，如“长相思”、“故乡”等，深入理解诗歌的主题。
3.操练（10分钟）学生跟读朗诵音频，体会诗歌的韵律美。
教师引导学生进行角色扮演，想象自己是诗人，表达出对故乡的思念之情。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁的语言、形象的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
本诗的教学，旨在让学生感受诗人的情感，理解诗歌的意境，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古典诗词的语言、意境有一定的认识。
但学生在鉴赏诗歌方面还需进一步指导，帮助学生更好地理解诗人的情感，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.难点：鉴赏诗歌，理解诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的鉴赏能力。
3.朗读法：反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2.音响设备：用于播放音乐，营造情境。
3.分组讨论材料：将学生分成若干小组，准备相应的讨论材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗人纳兰性德的画像，简要介绍诗人的背景，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（5分钟）播放诗歌的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师带领学生一起朗读诗歌，体会诗歌的节奏。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌的意境、诗人的情感。
教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取代表性的讨论成果，进行分享、讲解。
引导学生深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
部编版语文五年级上册长相思优秀教案推荐(3)篇
部编版语文五年级上册长相思优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学过程一、激趣导入(出示课件1)同学们，一年有几个季节分别是什么每个季节有什么特点生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
(出示课件2)1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
(出示课件3)1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么生总结、汇报(出示课件4)这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的`美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
(出示课件5)师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
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《古诗三首之长相思》优秀教学设计(部编本五年级
上册)
教学目标
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点
体会作者的思乡之情。
教学过程
一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同
学们齐读课题。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）
2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词
教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）
教师补充：
长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。
也是这首词的题目。
3、检查朗读
下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆
＊古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词
（一）默读
1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。
同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法
一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
3、同位之间可以交流一下学习收获。
（二）学习上阙
1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？
谁能简单说说它的意思。
2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途
我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
3、告别了家乡，告别了亲人。
纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程
学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？
4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？
是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？
（三）学习下阕
1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯
2、谁来说说下阕的意思。
3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。
4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？
学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。
板书：身在，心系故园
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。
7、此时，你就是纳兰性德，你来读，
8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
四、拓展
1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。
自己读读。
万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。
归梦隔狼河，又被河声搅碎。
还睡，还睡，
解道醒来无味。
2、指名读读，
3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？
注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。
但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。
当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。
4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。
五、总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。
多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
六、课下请同学们继续诵读这两首词，，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。
板书设计：长相思
身在征途
心系故园
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