《直线、射线和角》评课稿（精选5篇）
【观评记录】直线、射线和角_数学_小学
《直线、射线和角》观评记录《直线射线和角》是学生学习几何图形知识的基础，这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形，四边形等几何图形的基础，这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。
孟老师的这节课比较全面的体现了新课标的三维目标：通过迁移，观察，分析等认识直线、射线，掌握直线、射线，线段联系与区别，以及角的概念，角的符号，学会用直尺画直线射线，针对本节课的上课情况，我们分年级组进行了评议：徐元坤：开放教学的核心是开放学生的思维空间，只有学生的思维空间被打开，思维被激活，学生的主体性才能得以发扬，学生的创新精神是可以培养的。
对于四年级学生，他们的思维仍然是思维作为主要形式的具体形象。
孟老师把静态课本重点放在动态教学内容中，使学生在手中思考，在观察想象的同时，在分析辅导时，为了进一步动员他们对学习的兴趣，并努力教学，最好的结合学习，使所有学生都能参与探索新知识的过程。
杨展卿：孟老师的这节课比较全面的体现了新课程的目标：通过观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会画直线、射线和角；通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
同时创造性地教材，用活教材，达到从教到用的转变。
教师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。
崔运安：孟老师注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结，把对直线、线段和角的基本知识学习转化成学生自主的学习，让学生经历和体验知识的形成过程。
重视运用信息技术学习拓宽了学生的学习空间，增加了学生获取信息的渠道。
在这节课教学中，对直线、射线无限延伸的这一特征以及射线在生活中的例子（如汽车的车灯、手电筒的光、太阳的光），运用信息技术，采用动画、闪亮、移动的方法来演示其特性，借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现”无限长”的图景。
四年级《线段、射线和角度》评课稿
四年级《线段、射线和角度》评课稿1. 课程目标本课程旨在帮助四年级学生理解和掌握线段、射线和角度的概念，并能够正确运用相关知识解决简单的几何问题。
通过本课程的研究，学生将能够：- 理解线段、射线和角度的定义；- 掌握线段的测量方法；- 能够用尺子绘制给定长度的线段；- 能够用直尺绘制给定角度的射线；- 能够通过观察模型、图形等实际情境，熟练运用线段、射线和角度的概念解决问题。
2. 课程内容本课程将呈现以下内容：2.1 线段的概念- 通过展示实际物体、图形等，引导学生理解线段的定义；- 引导学生通过观察、测量等方式，掌握线段的测量方法；- 引导学生通过实际操作，掌握用尺子绘制给定长度线段的方法。
2.2 射线的概念- 通过展示直线上的物体、箭头等情境，引导学生理解射线的概念和特点；- 引导学生通过实际操作和观察，掌握用直尺绘制给定角度射线的方法。
2.3 角度的概念- 通过实际物体、图形等情境，引导学生理解角度的概念；- 引导学生通过观察、绘制等方式，掌握角度的度量方法；- 引导学生通过观察、模拟等方式，熟悉常见角度的命名。
3. 课程组织本课程将采用以下教学组织形式：- 导入：通过问题、图片等方式引发学生对线段、射线和角度的认知；- 讲解：通过教师讲解、示范等方式，介绍线段、射线和角度的概念及相关知识点；- 实践：通过实际操作、练等方式，让学生加深对线段、射线和角度的理解和掌握；- 总结：通过问题、小结等方式，巩固学生对线段、射线和角度的研究成果；- 反馈：通过小组讨论、师生互动等方式，检查学生对线段、射线和角度的掌握情况，并及时给予反馈。
4. 教学资源为了支持教学活动，本课程将准备以下教学资源：- 实物展示：准备一些实际物体，如尺子、直尺等，以便学生能够亲自操作和观察；- 图形展示：准备一些图形、图表等，用于引发学生对线段、射线和角度的认知；- 模型展示：准备一些几何模型，用于演示线段、射线和角度的相关概念；- 练材料：准备一些练题、作业等，以帮助学生巩固所学知识。
直线射线线段评课稿
直线射线线段评课稿
评课稿：直线、射线、线段
本节课是一堂重要的概念课，对于学生学会建立“直线、
射线、和角”这几个概念至关重要。
而对于教师，讲好概念课
也是一项很有挑战性的任务。
因此，本节课的重点和难点都在于如何帮助学生建立这些概念。
XXX在教学中语言简练、仪表得体、自然亲切。
她的板
书规范整洁，教学思路清晰，给学生留下了深刻的印象。
在教学中，XXX首先讲解了线段的概念，然后引出了射
线和直线的区别。
接着，她让学生尝试画出直线、射线和线段，并比较它们之间的异同。
一旦学生基本掌握了直线和射线的概念，XXX又引入了角的概念，讲解了角的书写方法。
整个教
学思路非常清晰。
XXX本节课最大的亮点是，她通过手电筒这个直观的教具，演示了射线的抽象概念，让学生明白手电筒的光就是射线。
这种具体化的教学方法，让学生轻松地掌握了射线的概念。
直线射线线段评课稿
直线射线线段评课稿
《直线、射线、线段》评课稿
今天有幸聆听了[教师姓名]老师的《直线、射线、线段》一课，感受颇深，获益不少。
[教师姓名]老师的这节课教学目标明确，重难点突出，教学环节紧凑，时间分配合理。
在教学过程中，[教师姓名]老师注重引导学生自主探究、合作交流，充分体现了以学生为主体的教学理念。
在课堂导入环节，[教师姓名]老师通过生活实例引出课题，激发了学生的学习兴趣。
在新授环节，[教师姓名]老师让学生通过观察、比较、概括等方法，自主探究直线、射线、线段的区别与联系，培养了学生的观察能力和思维能力。
同时，[教师姓名]老师还通过动画演示、小组讨论等方式，让学生更加直观地理解了直线、射线、线段的概念，突破了教学重难点。
此外，[教师姓名]老师的教态自然大方，语言亲切，具有较强的亲和力和感染力，课堂氛围活跃，学生的学习积极性高。
当然，本节课也存在一些不足之处。
例如，在练习环节，可以增加一些拓展练习，让学有余力的学生得到更好的发展。
总之，[教师姓名]老师的这节课是一节比较成功的课，值得我们学习和借鉴。
如果在某些方面能够进行改进，相信教学效果会更好。
以上是一份关于《直线、射线、线段》的评课稿示例，您可以根据实际情况进行修改和调整，或者提供更多具体信息，以便我为您生成更完整和准确的评课稿。
四年级上数学评课-直线、射线和角人教新课标
四年级上数学评课-直线、射线和角人教新课标5月14日，我参加市数学优质课评比，听完何朝勇何老师的《直线、射线和角》一课，有了很大的收获。
何老师的课大致具有以下几个特点：一、思路清晰流畅，教材处理得当。
整堂课的思路分三层次：第一层，运用实际教学：上课了铃声是起点，下课铃声是终点，教学感知有限的实际意义。
第二层，认识有限的直接代表——线段（有始有终叫做线段）。
第三层，去掉一个限制（端点），就是射线（用灯光作为实际教学事物），有始无终叫做射线。
第四层，再去掉一个限制（端点）就是直线，（无始无终的直线）。
第五层就是拓展练习。
运用3个四字成语，简要生动地概括了线段、射线、直线的区分特点，简单易懂而且实用。
二、从生活出发，教学生活中的数学。
从一开始的：你们的数学何老师和贺老师的区别（生：男女性别），到后来利用上课铃声和下课铃声教学有限的意义，再到利用灯光照射到黑板、墙壁、天空来教学有限和无限的细微区别。
贺老师运用生活中的简单常见的现象，精辟地知道学生学会线段、射线和直线的本质区别。
我们要学会挖掘生活中一直存在的简单的事物，让学生在我们的教学中对它们有一个新的认识，这才能完成把生活中的数学变成课堂上的数学，再回归到生活中去，才能把数学教学的生活意义发挥到最大。
我们要学会这样的本领，做一个神奇的老师，做一个对生活有心的老师。
这样的老师也是学生热爱的，能引起学生学习欲望的老师。
三、精心设计练习，拓展学生思维。
在浅显易懂的教学后，贺老师设计了一个表格让学生归纳总结线段、射线、直线的特征，使学生对这样的知识形成系统、有个更清晰的认识和更牢固的记忆。
接着，用灯光教学3种线的区别，使学生的知识更加深刻、思考更加完善。
并在此认识生活中的线段、直线和射线，加深学生的感悟。
最后，经过一个点能画几条直线（射线）来拓展学生的思维，并结合老朋友（角）再来认识射线。
这些练习层次分明，从浅到深，让学生在一步一步的思考中不断吸收到新的知识，新的思考方法，新的感悟。
教研活动《线段、射线和直线》听课评课稿(2020)
教研活动《线段、射线和直线》听课评课稿（2020）
昨天听了刘老师执教的《倍的认识》这节课，感触颇深，受益匪浅。
这节课属于空间与图形的范畴。
这是一节四年级的数学课，刘老师用三年级的学生上的。
有一年的年龄只差，可以看出来学生在知识掌握等各方面还是有一定差距的。
这节课我认为刘老师设计比较好的地方是创设情境这个环节，创设情境这个环节非常有趣，徐老师利用了经典动画片《西游记》中孙悟空这个角色，利用他的金箍棒可长可短的这个奇异的特点来引入新课。
能够激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学习，喜欢探究。
本节课我认为可以改进的地方有以下几点：
1.线段这个知识点学生在二年级已经学过了，已经认识了线段的特点，会画、会量线段的长度，但是刘老师在复习线段的知识点时，仍然按部就班的带着学生一步一步来，耽误了不少时间，此处可以再精简一下时间。
2.各个环节的过渡语还要再细化，再精细，还需要好好设计。
3.刘老师让学生说一说生活中的射线、直线时，有的学生说的不够规范，不正确，但是刘
老师可能因为太关注自己的教学环节，所以没有听出来，例如一个学生说射出的子弹是射线，其实不是，子弹会落地的。
还需要老师认真倾听学生回答的问题。
4.我感觉小组合作环节还需要好好设计。
因为老师已经带着学生系统认识了线段、射线、直线的特点，学生对于区别已经有了比较深刻的认识，不需要再小组讨论了。
而学生讨论联系时，因为不知道联系是什么意思，所以没有讨论出他们的联系。
2020年11月。
四年级上数学评课直线、射线和角_人教新课标-精选文档
四年级上数学评课-直线、射线和角人教新课标我听了陈老师的一节四年级数学课--《射线、直线和角》,这节课是学生继续学习几何图形知识的基础，这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。
陈老师的这节课比较全面的体现了新课程的三位目标：通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念；通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
教师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。
整节课层次清楚，过度自然。
，我受益良多。
陈老师的课大致具有以下几个特点：一、思路清晰，教材处理得当。
整堂课的思路分三层次：第一层，认识射线，从学生已有的知识出发，回忆线段及其特征，并在此基础上引出射线。
通过让学生动手画一画，巩固学生对射线的进一步认识。
第二层，角的认识，通过画射线，展现角形成的过程来引出角，再教学角的读法。
第三层，巩固练习。
二、动手实践，学生主体地位突出。
这堂课陈老师创设了一个比赛画直线的小游戏。
通过比赛的形式，学生的积极性非常高，课堂气氛在此迅速得到了提升。
学生在游戏中又不乏数学思考，他们通过自己动手画一画，很快探索出了过一点可以画无数条直线和过两点只能画一条直线的结论。
三、精设练习，拓展思维。
培养学生的创新精神和实践能力，教师设计了三个环节的知识技能训练：课中游戏、思维判断、开放拓展。
既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。
当然，教学是一门遗憾的艺术，我们的课堂教学总不能做到完美。
听完这堂课让我学到了很多新的理念和方法的同时，我也有一些自己的看法。
1、在整个教学过程中，学生都是通过自主探索完成的。
教师在引导学生比较线段、射线和直线的特征时，如果通过学生合作的方式更能充分发挥学生在学习过程中的主体地位，同时也可以培养学生的合作意识和自主探索能力。
2、讲射线的概念时，师述："将线段向一个方向延长......"我认为，这里的"长"应改为"伸"较妥当些。
新人教版小学数学四年级上册《直线、射线和角》听课评课记录
听课评课记录《射线、直线和角》是学生学习几何图形知识的基础，这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形、四边形等几何图形的基础。
这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。
杨老师的这节课比较全面的体现了新课程的三位目标：通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会用直尺画直线、射线。
针对本节课的上课情况，我们分年级组进行了评议：蒋同英：本节课通过小组学习有效性的观察，发现大部分同学能融入到小组中来，大胆发表自己的见解，小组分工明确，能够在独立思考的基础上合作交流，但有时教师时间安排的问题，给予学生思考的时间不够充足，这是每个教师在课堂教学中应该注意的问题。
本节课达到了预期的教学目标，教学效果显著，学生的能力也得到的很好的提升。
李钊：巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程，这个阶段是学生应用新知，形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。
本节课设计的三道练习由浅入深，有层次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。
特别是练习题的第三题，增加了一定的难度，具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。
方倩倩：在这节课中，教师注重数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。
变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式。
力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂。
力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者合作者及参与者这样新的教学理念。
刘华：课堂提问能促使学生利用已有的知识对当前问题进行分析、思考和迁移，训练思维品质，提高思维能力。
教师应努力优化课堂提问，有效发挥课堂提问的驱动作用。
所以，对本节课针对“教师课堂提问的有效性”进行观察评价，本节课问题的指向性清晰，提问问题的层次大都在理解应用方面，整节课个别提问较多，整节课对重点问题的追问还不够。
谷开霞：注重调动学生的多种感官参与。
通过动眼看、动口说、动手画、动脑思让学生想象、体验建立了射线、直线、角的概念。
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《直线、射线和角》评课稿（精选5篇）第一篇：《直线、射线和角》评课稿《直线、射线和角》评课稿闵寨小学闵老师的这节课比较全面的体现了新课程的目标：通过观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会画直线、射线和角；通过学习，发展学生的空间观念和想象力。
同时创造性地教材，用活教材，达到从教到用的转变。
教师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。
闵老师注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结，把对直线、线段和角的基本知识学习转化成学生自主的学习，让学生经历和体验知识的形成过程。
重视运用信息技术学习拓宽了学生的学习空间，增加了学生获取信息的渠道。
在这节课教学中，对直线、射线无限延伸的这一特征以及射线在生活中的例子（如汽车的车灯、手电筒的光、太阳的光），运用信息技术，采用动画、闪亮、移动的方法来演示其特性，借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现”无限长”的图景。
这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象的能力，又从中渗透了“无限”的思想。
闵老师重视小组合作学习开放学生的学习空间。
让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？用小组讨论的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，加深了对线段、射线、直线等概念的理解。
同时教给学生一定的学习方法，培养学生的学习能力。
另外，课堂上注重对学生的常规培养。
简单的话语，却能让学生在学习知识的同时，注意自己的学习行为习惯。
例如：“用坐姿告诉老师画完了”，“同位俩都做对的做好”，这些话语一方面注意对学生掌握知识情况的反馈，另一方面指导学生调整自己的学习行为。
在整个教学过程中，教师在引导学生比较线段、射线和直线的特征时，如果通过学生合作的方式更能充分发挥学生在学习过程中的主体地位，同时也可以培养学生的合作意识和自主探索能力。
第二篇：直线、射线和角评课稿《直线、射线和角》盛老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，教学过程具有开放性。
主要体现在以下两点：一、开放了学生的学习空间。
盛老师注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结，把对直线、线段和角的基本知识学习转化成学生自主的学习，让学生经历和体验知识的形成过程。
首先重视运用信息技术学习拓宽了学生的学习空间，增加了学生获取信息的渠道。
在这节课教学中，对直线、射线无限延伸的这一特征以及射线在生活中的例子（如汽车的车灯、手电筒的光、太阳的光），运用信息技术，采用动画、闪亮、移动的方法来演示其特性，借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现”无限长”的图景。
这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象的能力，又从中渗透了“无限”的思想。
其次重视小组合作学习开放学生的学习空间。
让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？用小组讨论的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，加深了对线段、射线、直线等概念的理解。
同时教给学生一定的学习方法，培养学生的学习能力。
二、开放了学生的思维空间。
开放性教学的核心是开放学生的思维空间，唯有学生的思维空间被打开，思维被激活，学生的主体性才能弘扬，学生的创新精神才有可能得到培养。
对于四年级的学生来说，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
盛老师注重把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，在分析中点拨，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
说说我对本课的不成熟建议，在课的最后能不能设计一点有关“角的大小与边的长短无关”的教学活动，加深对角的概念的理解。
第三篇：射线、直线和角《射线、直线和角》的教学设计淮安市繁荣小学张园教学内容：教材第16～17页。
教学目标：⒈使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的联系和区别。
⒉认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，明确角的大小及直接比较大小的方法。
⒊理解射线和角的关系。
⒋培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。
教学准备：木条做的角。
教学过程：一、复习引入 1．课件出示线段的图师：请看大屏幕2．问：认识吗？是什么？（板书：线段）在二年级的时候同学们就已经认识了线段，请你回想一下它有什么特征？（它是直的，有两个端点，有限长）会画吗？（一生板演）二、认识射线、直线。
1.认识射线。
（1）课件演示动画师：仔细看！将线段一端的端点去掉，无限延长。
还能继续延长吗？它有可能延长到哪？这条线叫什么名字？（板书：射线）（2）我们是怎样得到射线的？（课件直接出示，生齐读）（3）射线有什么特征？怎样画射线呢？（生说师板演2种）（4）生活中你见过哪些射线？生说一说。
是的生活中很多地方都能看到射线，请看大屏幕：这是手电筒发出的光线，这是车灯照射的光线，这是太阳光照射的光线，这些是夜晚五光十色的探照灯射出的光线，这些线都是射线。
2.认识直线。
（1）课件演示动画师：把线段的一端无限延长，得到一条射线。
那现在我将线段两边的端点都去掉，向两端无限延长。
这条线又叫什么呢？（板书：直线）（2）我们是怎样得到直线的？（课件直接出示，生齐读）（3）你会画直线吗？（生说师板演）直线有什么特征？3．比较线段、射线、直线师：现在我们不仅认识了线段，还认识了射线和直线，那它们有什么相同点？有什么不同点呢？同桌说一说学生反反馈教师完成板书。
4．“想想做做1”知道了线段、射线和直线的相同点和不同点，那就让我们来看看图上哪些线是直线，哪些线是射线，哪些线是线段？（逐个找学生说）三、教学“两点确定一条直线”、“两点间的距离” 1.画图游戏师：看来同学们已经对线段、射线、直线有了比较清楚的认识，那下面我们来玩个画图游戏，想玩吗？那可要听仔细了！打开课堂练习本，拿出铅笔和小尺，准备好了吗？每个游戏以老师的“开始”和“停”为口令。
明的了吗？（1）在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？师：你画了几条？你呢？如果再给你时间，你还能画吗？能画完吗？那么经过一点画直线，能画几条？（课件演示）像这样画下去可以画无数条。
（2）在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？你们都停下来了，画完了？你画了几条？（课件演示）看来过两点画直线只能画一条。
2.生活中常常应用两点确定一条直线的知识。
课件出示两个例子。
师：其实生活中两点确定一条直线的例子有很多。
如：砌墙时建筑工人经常用绳拉成一条直线来固定水平线使砖砌得比较整齐，而这条直线是固定在一段墙的两个端点上。
跑步比赛时，为了准确比出名次往往在终点处拉一条直线，而这条直线固定在跑道终点两侧的架子上。
像这样的例子还有很多同学们课后可以仔细去找一找。
3．认识两点间的距离师：张老师每天上班有三条路线可走，走哪条路最近呢？讲述：两点间的所有连线中线段最短，连结两点的线段的长叫做这两点间的距离。
（课件出示）四、建立角的概念。
1.让学生动手画一个角，建立角的概念。
问：请看老师画的是什么？师边演示边叙述：先画一个点，再经过这一点画两条射线。
这是我们学过的什么图形？（角）我们在二年级的时候已经初步认识了角。
这是角的什么？（指着顶点和边问）2.教学角的符号。
师：我们认识角，不光要看到角的顶点和两条边，还要看到两条边夹的这些部分，所以画角时还应把这些部分表示出来。
（师画弧线）画小弧线，再标上数字1。
角通常用符号“∠”来表示，这个角可以记作：∠1，读作：角一。
当然如果有更多的角，我们也可以记作∠2∠3，有时还会用角A角B来表示等。
五、拓展应用。
1．判断（1）线段有两个端点，能量出它的长度。
（）（2）一条射线长3厘米。
（）（3）小明画了一条５厘米长的直线。
（）（4）组成角的两条边是线段。
（）2．选择。
（1）直线和射线的长度都是（），而线段的长度是（）。
①、有限的②、无限的③、有的是有限的，有的是无限的（2）经过一点可以画（）条射线。
①1 ②2 ③无数 3.数一数图中有几条射线，组成了几个角？他们各是什么角？如果再添一条射线共组成几个角？六、全课总结。
今天我们认识了射线、直线，还进一步认识了角。
你有什么收获？第四篇：《直线、射线和角》教案《直线、射线和角》教案教学目的：1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。
2、角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。
3、通过对直线的性质的探究，初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
重点：点和线的表示方法，线段和直线的两个结论。
难点：认识线段、射线、直线的区别与联系。
教学准备：多媒体课件、直尺教学过程：一、认识射线和直线。
1、认识射线。
（1）出示射线师：上课之前我们先来一起看一个小实验，同学们在实验里看到了什么现象？生：手电筒发出的光是一条射线，师：这节课我们就来一起研究射线、直线和角。
（出示课题）（2）画射线下面请同学们在纸上画出这条射线。
并说一说你是怎么画的？（用电脑演示）（3）射线有什么特征？（板书）在生活中还有哪些射线？老师也给同学们找来了一些射线。
我们一起来看一下。
（一点可以画几条射线？2、认识直线（1）请同学们看屏幕，告诉老师你看到了什么？（电脑演示）师：它是怎样由射线变成直线的？（2）直线有什么特征？（3）过一点能画出几条直线？过两点能画几条直线？4）经过师：这叫做直线公理，在生活中应用十分广泛。
（电脑演示）3、认识线段（1）请同学们看屏幕，你看到了什么？（电脑演示）（2）线段有什么特征？它与直线有什么联系？在生活中有哪些线段？（3）现在请同学们想一想射线、直线和线段有什么区别？（电脑出示表格）二、认识角1、画角师：下面老师画一组图形，同学们仔细观察老师是怎样画的？（课件演示）师：大家知道这三个图形叫什么吗？谁能说说老师是怎样画的？2、角的各部分名称及角的表示方法。
（课件演示）3、指出下图中哪个是角，哪个不是角，并说明理由。
三、巩固练习1、看下图，指出哪些是直线、线段、射线，并说明为什么？师：会认不算本事，你们会画会数吗？想不想挑战？2、判断。
(1)线段有两个端点，射线只有一个端点，直线没有端点。
（）(2)一条直线长6米。
（）(3)直线比射线长。
（）(4)过一点可以画无数条直线，从一点出发可以画无数条射线。
（）3、拓展练习。
这条线上一共有多少直线？多少条线段？多少条射线呢？第五篇：直线、射线和角教案1.不悔梦归处，只恨太匆匆。
2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。