小学语文寓言教学策略探究
四年级语文下册《寓言》教案设计
四年级语文下册《寓言》教案设计一、教学目标1.理解什么是寓言，学习寓言的定义和特点。
2.了解几则中国寓言故事的内容和寓意。
3.学会运用寓言故事中的道理，培养学生的文化素养和道德观念。
二、教学重点1.学会理解寓言的定义和特点。
2.掌握几则中国寓言故事的内容和寓意。
3.运用寓言故事中的道理分析和解决生活中的问题。
三、教学准备1.课文：选择几则中国寓言故事，如《狐假虎威》、《狼来了》等。
2.板书：《寓言》四、教学过程第一课时：了解寓言1. 导入新知•引导学生回忆并复习上学期学过的寓言故事，如《捉迷藏的孔雀》等。
提问：你们还记得寓言故事是什么吗？2. 学习寓言的定义和特点•呈现板书《寓言》，让学生读音和认识字义。
•解释寓言的定义：寓言是一种通过动物、植物或虚构的其他事物的行为和语言来反映人们行为道德准则和价值理念的文学体裁。
•引导学生分析寓言的特点：故事简洁明了、虚构的人物和事件、有寓意和道理。
3. 梳理寓言故事的结构和特点•选择一则寓言故事，如《狐假虎威》，让学生一起读一遍，再让学生分析故事的结构和特点。
可以提问：主要人物是谁？发生了什么事情？故事的结尾有什么寓意和道理？4. 小结•让学生总结寓言的含义、特点和故事结构。
第二课时：学习几则中国寓言故事1. 导入新知•利用图片或故事简介引入几则中国寓言故事，如《狼来了》等。
2. 学习中国寓言故事的内容和寓意•选择一则中国寓言故事，如《狼来了》，让学生一起阅读，理解故事的内容和寓意。
•指导学生思考：这则故事想告诉我们什么道理？3. 学习其他几则中国寓言故事•选取一两则中国寓言故事，如《乌龟比赛》、《破镜重圆》等。
•让学生分组阅读故事，在小组内讨论故事的内容和寓意。
4. 分享和讨论•邀请学生分享自己阅读的故事，让其他同学猜测故事的寓意和道理。
第三课时：运用寓言的道理解决问题1. 导入新知•提问学生：你们觉得寓言故事有什么作用？可以帮助我们解决什么问题？2. 学生活动•给学生几个生活场景的问题，如：如果你在玩耍时遇到朋友被排斥，你会怎么办？请你以寓言故事来回答这个问题。
新课标下小学语文寓言教学策略探讨
LiberalArtsGuidance2024年第18期（总第522期）文理导航No.18,2024Serial No.522【摘要】寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品,篇幅短小,易于阅读,又寓意深刻,在统编版语文教材中占据重要地位,是不可或缺的教学内容。
在新课标指导下,为引导学生理解寓言故事的丰富内涵、提升学生的学科核心素养。
本文采取案例分析等方法对小学语文寓言教学策略进行探讨,并提出以下参考建议:关注文本内容,建构语言能力;关注文本特点,发展思维品质;关注故事寓意,树立价值观念;关注故事表达,培养创新素养。
【关键词】新课标;小学语文;寓言教学;实践策略寓言是用象征与讽喻手法表现深邃道理的一种文体,统编版教材对寓言这一文体给予了高度的重视,如一年级上册有《乌鸦喝水》、二年级有《亡羊补牢》《揠苗助长》、三年级有《陶罐和铁罐》等,此外,还包括《狐假虎威》《小马过河》等寓言类故事。
新修订的《义务教育语文课程标准》(以下简称新课标)对学生的学科核心素养提出了明确要求,而将寓言与小学语文教育紧密结合,可以有效培养学生的文学素养,提高其道德修养及语言表达能力,启蒙思维,开阔智力。
基于此,在新课标指导下,小学语文教师应依托寓言故事的内容创建优质高效的教学环境,使学生能够感知寓言故事的语言、理解语言故事塑造的形象、体会其中所蕴含的教育意义,进而建立正确的价值观念,实现学科核心素养的综合发展。
从实践层面来看,新课标下小学语文寓言教学策略可以从以下几个方面展开。
一、关注文本内容,建构语言能力新课标指出,培养学生语言能力是发展核心素养的重要内容。
寓言故事中包含生字生词,且语言通常具有形象、精辟、生动等特点,这对学生的语言能力发展十分有益。
因此,在课程教学中,教师应采用多种方式激发学生探究语言故事语言特点的热情,反复阅读,以读促悟,为学生理解寓言、发展语言能力奠定坚实的基础。
例如,《乌鸦喝水》是统编版语文教材第一册第八单元的一个经典有趣的寓言故事。
小学语文教学中的寓言教学策略
小学语文教学中的寓言教学策略当在小学语文教学中使用寓言教学策略时，可以通过以下方法来引导学生理解寓言的含义和教育意义：选择寓言故事：选择适合年龄和理解能力的寓言故事。
寓言故事通常以动物为主角，通过动物之间的互动来传达一种道德或智慧的教育主题。
阅读寓言故事：首先，教师可以朗读寓言故事，引导学生注意故事中的动物角色和他们所面临的问题或挑战。
然后，教师可以再次朗读故事，帮助学生理解故事的内容。
探讨故事情节：与学生一起探讨故事中的情节，了解每个角色所代表的含义。
教师可以引导学生思考为什么作者选择了这些特定的动物角色，并与学生分享一些背景信息。
深入分析寓意：教师应引导学生探究故事中的寓意和教育主题。
例如，通过提问和讨论，让学生思考主题是什么，以及这个故事想要传达给我们的是什么样的价值观或道德准则。
制作角色卡片或插图：鼓励学生通过制作角色卡片或绘制寓言故事的插图来加深对故事的理解。
学生可以在卡片上写下角色的特征和他们的寓意，并在课堂上展示和分享。
创作自己的寓言故事：鼓励学生灵活运用所学的知识，创作自己的寓言故事。
他们可以选择自己喜爱的动物作为主角，并通过故事来传达他们自己的价值观和思考。
联系现实生活：教师可以帮助学生将寓言故事中的教育主题与现实生活中的情境联系起来。
通过与学生一起讨论实际情况，学生可以更深入地理解故事所传达的教育意义，并将其应用于他们自己的生活中。
通过这些寓言教学策略，学生可以通过寓言故事中的角色和情节，深入了解道德观念和智慧的含义。
它不仅提高了学生的语文阅读能力和理解能力，还培养了他们的价值观和道德意识。
同时，学生也可以通过创作自己的寓言故事，发展自己的创造力和批判思维能力。
所以，寓言教学策略在小学语文教学中是非常有益的一种教学方法。
小学语文教案：古代寓言故事的解读与思考
小学语文教案：古代寓言故事的解读与思考一、古代寓言故事的意义与特点古代寓言故事是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是小学语文教学中的必备内容，而且对于培养学生的道德观念和思维能力具有重要的作用。
寓言故事以动物为载体，通过人物形象和情节展现出人们的行为规范和价值观念，激发学生的思考与感悟。
1. 寓言故事的意义寓言故事通过简单明了的情节和形象生动的动物形象，以及深刻的寓意，给人以启示和警示，让人们明白道理、感悟人生。
2. 寓言故事的特点寓言故事具有浓厚的文学性和哲学性，通过简洁明了的文字和生动的描写，以及简单的情节和形象鲜明的人物，让人们易于理解和接受，从而让人们深入思考。
二、寓言故事的教学与学习方法小学语文教学需要对寓言故事进行适当的解读和思考，引导学生从多个角度去理解故事中的寓意，培养学生的思辨能力和文学欣赏能力。
以下是教学与学习方法的介绍：1. 阅读教学方法教师可以选取一些寓言故事让学生阅读，通过教师的讲解和学生的讨论，帮助学生理解故事中蕴含的道德准则和价值观念，提高学生的文学素养。
2. 情境创设方法通过创建情境，让学生在具体的场景中去思考和感知寓言故事的内涵，通过亲自体验和感受，加深对故事的理解。
3. 对比分析方法教师可以选取两个或多个相似的寓言故事进行对比分析，让学生发现故事之间的异同，从而深入思考寓言故事所传达的深层含义。
4. 演绎推理方法通过对故事情节和人物形象进行推理和演绎，培养学生的逻辑思维和推理能力，通过思考故事中的逻辑关系和人物行为，理解故事传达的思想和价值观。
三、学生思考与解读的方向学生在学习与解读古代寓言故事的过程中，应当注意以下几个方面的内容，这有助于学生对故事的理解和思考：1. 人物形象的解读学生应该通过对寓言故事中的动物形象进行解读，探究这些动物形象与人的社会行为和情感之间的联系，明白这些形象所承载的深层寓意以及故事的主题。
2. 情节的思考学生应该思考故事的情节安排是否符合逻辑，是否能够引起自己的共鸣，从而对故事进行更加深入的理解与品味。
三年级语文教案寓言故事教学设计
三年级语文教案寓言故事教学设计
在三年级语文教学中，寓言故事是一种非常有效的教学资源，能
够帮助学生理解道德、品德等概念，培养他们的价值观念和思维能力。
下面将介绍一个关于寓言故事的教学设计，帮助老师们更好地进行教学。
首先，选择适合的寓言故事非常重要。
在三年级的教学中，可以
选择一些简短、富有启发性的寓言故事，如《卖火柴的小女孩》、
《乌鸦和狐狸》等。
这些故事情节简单，寓意深刻，适合小学生的接
受能力。
其次，教师可以通过多媒体等方式引入寓言故事，引起学生的兴趣。
可以播放动画片、漫画等形式的寓言故事，让学生在轻松愉快的
氛围中接触到故事内容，激发他们的学习兴趣。
接着，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解寓言故
事的寓意。
可以提出一些问题，让学生思考故事中的道德、品德等方
面的含义，引导他们从中汲取教训，培养正确的价值观念。
在教学过程中，教师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等
活动，让学生更好地理解和体会寓言故事中的道理。
通过互动的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，教师可以设计一些与寓言故事相关的绘画、手工制作等活动，让学生通过实践的方式加深对故事的理解。
可以让学生根据故事
情节进行绘画创作，制作寓言故事的道具等，让学生在动手实践中感受故事的魅力。
通过以上的教学设计，可以帮助三年级的语文教师更好地利用寓言故事进行教学，提高学生的学习效果，培养他们的道德观念和思维能力。
希望这个教学设计能够对广大教师有所帮助，让寓言故事的教学更加生动有趣，让学生在欢乐中学习，茁壮成长。
小学语文寓言教学策略探究
小学语文寓言教学策略探究寓言是一种浅显易懂的文学体裁，通常以动物为主人公，通过对动物的人生经历、行为和性格的描述，来传递一些有意义的道理和人生哲理。
在小学语文教学中，寓言的运用可以帮助学生建立起对语文的兴趣，培养良好的阅读习惯，同时也能够帮助学生培养良好的人文情感和道德观念。
那么，在小学语文寓言教学中应该采取哪些策略呢？下面就从几个方面来介绍。
一、选择适宜的寓言在选择寓言时，应该选择适合学生年龄、心理发展水平的寓言，避免出现过于简单或过于复杂的情况。
同时，应该注意寓言的内容，避免出现过于暴力或不符合家庭价值观的内容。
此外，寓言还应该具有较强的审美价值，能够吸引学生的阅读兴趣。
二、设计适当的教学活动在教学活动设计方面，教师可以设计一些以寓言为主题的教学活动，如寓言剧表演、寓言画画、寓言问答等。
这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生建立起对语文的兴趣，并培养良好的阅读习惯。
此外，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生思考寓言所传递的道理和人生哲理，并培养学生的批判性思维能力。
三、注重学生的情感教育寓言不仅仅是学习语文知识，更重要的是培养学生的人文情感和道德观念。
因此，在小学语文寓言教学中，教师应该注重学生的情感教育，通过课堂讨论、心理游戏等方式，帮助学生培养良好的人文情感和道德观念。
四、建立良好的师生关系师生关系是学生成长过程中非常重要的因素，在小学语文寓言教学中也是如此。
教师应该建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，为学生提供必要的帮助和支持，帮助学生建立自信心和正确的人生观。
总之，在小学语文寓言教学中，教师应该选择适宜的寓言，设计适当的教学活动，注重学生的情感教育，并建立良好的师生关系。
这样才能真正达到教育的目的，帮助学生成长为具有良好道德品质和人文情感的人。
小学语文教学中寓言故事的教学策略
小学语文教学中寓言故事是非常重要的教学内容，可以通过寓言故事教学来培养学生的阅读能力、写作能力和道德品质。
以下是针对小学语文教学中寓言故事的教学策略：
1.深入理解寓言故事：教师可以先通过简单的语言解释寓言的定义，然后引导学生通过寓
言故事中的人物、情节、寓意等方面深入理解寓言的含义。
2.培养学生的阅读能力：选择一些生动有趣的寓言故事，让学生通过朗读、理解故事情节、
分析寓言内涵等方式来提高他们的阅读能力。
3.引导学生进行讨论：在讲解寓言故事的过程中，教师可以引导学生进行讨论，分享自己
对寓言故事的理解和感悟，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
4.练习写作寓言故事：通过学习寓言故事，教师可以引导学生进行寓言故事的创作，让学
生尝试用自己的语言写出具有寓言特点的故事，从而提高他们的写作能力和创造力。
5.培养学生的道德品质：寓言故事通常都包含了一定的道德寓意，教师可以通过讲解寓言
故事中的道德教育内容，引导学生从中汲取道德教育的营养，培养学生的道德品质。
6.创设情境进行教学：教师可以根据寓言故事的情节和主题，设计一些情境教学活动，让
学生在情境中体验寓言故事的内容，从而更好地理解和接受寓言故事的教育意义。
通过以上教学策略，可以有效地引导学生认识、理解和接受寓言故事，从而达到提高学生语文素养的教学目标。
小学语文寓言的特点及教学策略
东至县张溪镇中心学校梁劲松王孝纯寓言是一种有所寄托的故事。
寓言一词最早出现在中国古代《庄子·寓言》篇，《庄子·寓言》开篇“寓言十九，重言十七”将寓言当作传达思想、意念的工具。
寓言的"寓"在《说文解字》中解释为：“寄也。
”也就是寄托的意思。
寓言在《现代汉语词典》的解释有两项：①有所寄托的话；②用假托的故事或自然界生物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。
一、小学语文教材中寓言的来源及特点苏教版小学语文中的寓言来源主要有五个，其一是中国古代寓言，其二是希腊的《伊索寓言》，其三是古印度寓言，其四是现代作家改编的寓言，其五是编者自编的寓言。
按照寓言中的形象来分，苏教版大致可以分为三大类。
第一是人物类寓言，人物形象包含智者和愚者、历史人物和虚拟人物等。
如苏教版第九册中的《自相矛盾》。
第二是生物类形象，这一类寓言在苏教版中数量最多，例如第二册中的《鹬蚌相争》。
第三是非生物类形象，这一类寓言的形象包括了自然界非生物的形象，例如苏教版第七册的《一路花香》。
在苏教版小学教材官方网站中，教材编者将寓言的特点总结为六个方面：①鲜明的教育性；②强烈的讽刺性；③故事情节的虚构性；④语言精练，极富表现力；⑤一般篇幅短小，结构紧凑；⑥常用手法为比喻、夸张、象征等手法。
按照寓意来分，寓言寓意主要有三大类。
第一类是品德教育，如《蜗牛的奖杯》告诫学生品德上要谦虚，不能骄傲；《鹬蚌相争》告诉学生不能为一点利益大动干戈互不相让，这样只会两败俱伤；《蝉和狐狸》引导学生明白遇到危险，一定要仔细观察、解决问题才能转危为安。
第二类是引导学生辩证看待问题。
《一路花香》《谁的本领大》，这些哲理寓言通过运用辩证法，引导学生全面正确看待自己和他人。
第三类是引导学生懂得尊重客观规律，实事求是看待事物。
这类寓言有《揠苗助长》《滥竽充数》《自相矛盾》。
总之，苏教版小学语文教材中的寓言所要揭示的寓意主要围绕“勇敢”“智慧”“勤劳”“谦虚”“人生价值观”，通过生动有趣的寓言来揭示深刻的寓言道理。
浅析小学语文寓言的有效教学策略
浅析小学语文寓言的有效教学策略作者：黄伯龙来源：《课程教育研究》2017年第46期【摘要】寓言是小学语文教学中比较常见的一种文学体裁，也是深受孩子欢迎的故事形式。
本文从寓言的文体特点和教学策略两方面展开论述，从结合教学实例、人物聚焦、复述文本、激活语言、联结生活等方面阐述构建阅读教学语用型课堂的寓言教学策略。
要将学生更好地引进寓言故事，领略寓言故事的美，感悟寓言故事的理，从而达到良好的教学效果。
【关键词】小学语文寓言教学有效策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0076-02一、寓言的文体特点1.寓言是什么？俄国作家说，寓言是理性的诗歌;中国作家说，寓言就是比喻的最高境界。
莱辛深刻指出，故事性是寓言最基本的要素，故事情节是寓言的外衣。
寓言的故事性把它和比喻、格言、诗歌区分开来。
因此，寓言故事就有角色和情节。
如《伊索寓言》中《北风和太阳》的故事，《叶公好龙》中的叶公、《楚王好细腰》中的楚王，又如《刻舟求剑》《守株待兔》《自相矛盾》等等，写的都是平常人平常事，生发出的各种好笑而寓意深刻的故事。
2.寓言是有寓意的。
寓言和一般童话、神话、小说、诗歌、戏剧等一个重要区别，就是故事之外另有喻义，借故事阐述道理、教训，并且喻义深刻。
3.寓言篇幅短小，结构简单，质朴凝练，语言简洁扼要，道理却又深刻丰富，具有生动形象性，丰厚哲理性。
以小见大的精炼性，是寓言又一重要特征。
二、寓言的教学策略寓言，顾名思义是寓意于言，它是把道理寄托在故事里的一种文体。
寓言是一种比较难教的文体，难就难在如何对孩子讲清楚其中蕴涵的道理。
但是，寓言又是一种十分生动有趣的文体，趣味就在于呈现出的故事。
首先，一篇深刻的寓言必然会有一个通俗、简单、精彩故事。
故事往往篇幅短小，语言精练，结构紧凑，极富表现力。
所以，引领学生走进寓言故事，抓住人物形象，恰当把握故事情节，弄清故事来龙去脉，那么，这篇寓言故事的学习就成功了一半。
四年级语文下册《寓言两则》教案
四年级语文下册《寓言两则》教案一、教学目标1.能够理解并感受寓言故事中的寓意和道理。
2.能够正确读、理解、背诵和借鉴寓言中的句子。
3.能够运用寓言中的道理，形成正确的价值观和行为准则。
4.能够用寓言故事的形式来表达自己的思想和观点。
二、教学重点1.寓言故事中的寓意和道理。
2.寓言故事中的句子背诵和理解。
三、教学难点1.如何引导学生理解并感受寓言故事中的寓意和道理。
2.如何培养学生运用寓言中的道理，形成正确的价值观和行为准则。
四、教学准备1.教师准备教师要提前阅读和理解《寓言两则》这两个故事，了解其中的寓意和道理，并准备好教学课件或黑板、粉笔。
2.学生准备学生要预习课文，读懂故事内容，并准备好课堂笔记本和铅笔。
五、教学过程步骤一：导入新课1. [导入新课的目的] 寓言故事是传递道理和寓意的一种很好的方式，通过寓言故事能够使学生更好地理解和感受这些道理和寓意。
因此，我们今天学习的课文是两则寓言故事，请大家先阅读一遍，看看你们能不能发现这些寓意和道理。
2. [导入新课的方法] 教师将两则寓言故事的标题和故事主要内容展示在黑板或课件上，然后让学生阅读并思考这两则故事的寓意和道理。
步骤二：阅读故事1. [自主阅读] 教师要求学生独立阅读两则寓言故事，并在课堂笔记本上记录自己对故事的理解和感受。
2. [合作交流] 教师让学生合作讨论自己对故事的理解和感受，然后向全班报告自己的观点。
步骤三：理解寓意和道理1. [师生互动] 教师提问学生两则故事中有哪些特殊的人物和情节，这些人物和情节分别代表什么寓意和道理。
2. [小组合作] 教师让学生分组讨论和总结两则故事中的人物和情节的寓意和道理，并让每组派一名代表进行汇报。
3. [全班讨论] 教师组织全班学生进行讨论，梳理每个寓意和道理，然后进行统一的总结。
步骤四：背诵并借鉴句子1. [背诵示范] 教师对两则故事中的关键句子进行示范，并鼓励学生一起跟读。
2. [组织背诵] 教师让学生分组背诵两则故事中的关键句子，并互相检查和纠正。
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小学语文寓言教学策略探究
发表时间：2019-11-27T13:34:03.287Z 来源：《中小学教育》2019年10月1期作者：田学琴
[导读] 寓言采用比喻性的故事来寄寓深刻而耐人寻味的道理。
在学习寓言的过程中，学生若能梳理、分析、总结各个寓言故事，则能对学生的成长带来很大的帮助。
我在教学中也围绕这几方面的内容展开教学，让学生赏读寓言，拓展鉴赏，探究主题，创作扮演，让学生能更深刻地理解寓言，感受寓言作品的魅力。
田学琴四川泸州市江南小学校四川泸州 646000
【摘要】寓言采用比喻性的故事来寄寓深刻而耐人寻味的道理。
在学习寓言的过程中，学生若能梳理、分析、总结各个寓言故事，则能对学生的成长带来很大的帮助。
我在教学中也围绕这几方面的内容展开教学，让学生赏读寓言，拓展鉴赏，探究主题，创作扮演，让学生能更深刻地理解寓言，感受寓言作品的魅力。
【关键词】小学语文；寓言；教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-240-01
一、玩味片段，美读赏析
学者吴让洁认为寓言教学中要引导学生抓住寓言的学习要点，提炼合适的阅读方法，让学生能独立阅读寓言，并为日后的学习生活打下基础。
我在教学中组织学生先通读寓言故事，了解寓言的内容，而后组织学生展开美读，将情感融入其中，感受其中的语气语调，体会其中的言外之意。
我鼓励学生围绕寓言中的某些段落展开联想，说说作者真正想要表达的意义，想要体现怎样的人物形象。
在学习《狐狸和乌鸦》时，我便鼓励学生围绕其中的片段展开深入品味。
我首先鼓励学生展开分角色诵读的活动，并在诵读的过程中品味作品中人物形象的特点。
我鼓励学生思考:“当狐狸问候乌鸦‘亲爱的乌鸦，您好吗’的时候，你觉得狐狸是真心问候的吗?”学生认为:“不是的。
狐狸的目的是要得到乌鸦嘴巴里的肉。
”“那么后来狐狸问候乌鸦的孩子，赞美乌鸦的羽毛和嗓子，你觉得它是真心的吗?”学生认为:“不是，这也是为了骗到乌鸦嘴巴里的肉而说出的谎言。
”“可是，乌鸦却相信了狐狸的话，你觉得这说明了什么呢?”“乌鸦没有正确认识到自己的状态，被狐狸的花言巧语欺骗了”。
在欣赏寓言片段的过程中，学生的鉴赏能力得到了提高。
学生可以领略寓言的形式美、作品的情感美，增强欣赏寓言的能力。
在这样的游戏中，学生可以在一个更加轻松舒适的环境中体验寓言的趣味性，了解寓言所呈现的哲理，真正进入寓言作品。
二、以一带多，比较鉴赏
在阅读寓言的过程中，若学生只是围绕单篇寓言展开阅读，则很难做到举一反三，对寓言的特点理解也不够深刻。
我在教学中尝试采用以一带多的方式，组织学生尝试采用对比阅读的方式，看看相同主题的寓言作品有什么不同的特点。
我鼓励学生在对比中探究寓言的人物形象，说说有何不同，再思考一下寓言中体现的哲理，说说两者是否有不同之处，这样就能让学生提升自主鉴赏的能力。
在组织学生阅读《狼和小羊》后，我鼓励学生展开对比阅读，尝试给学生补充阅读以“狼”为主人公的寓言《牧童和狼》，并鼓励学生展开对比阅读。
我首先引导学生思考:“这两则寓言的题目中都有狼，它们是故事中的主人公吗?”学生认为:“《狼和小羊》中的狼是故事中的主要人物，但是《牧童和狼》中的狼却只是衬托，这个故事主要展现的是牧童。
”“那么这两个故事中的狼都分别代表了什么形象呢?”学生认为:“《狼和小羊》中的狼十分狡猾残忍。
《牧童和狼》中的狼也是很凶狠的，所以牧童才会害怕它。
”“那么《牧童和狼》的故事说的又是什么内容呢?”学生认为:“这个故事告诉我们不能说谎。
”
由于学生之间有差异性，所以其理解能力并不相同。
我在教学中指导学生采用适合自己的泛读方法，并借助批注法、摘抄法挖掘寓言中的片段，更好地展开对比。
为了方便学生自主学习，我还尝试设置学习任务单，让学生按照其中的内容展开自主阅读，提升比较鉴赏的效果。
三、确定议题，课外拓展
为了让学生沉浸在寓言的海洋中，我还常常鼓励学生展开自主扩展阅读。
我给学生设定阅读的主题，并鼓励学生通过搜索、整理、分析、归纳的方式展开自主探究，然后凝结成自己的思想和理解。
在设置探究议题的时候，我常常鼓励学生思考语言中各种动物具有怎样的典型象征意义，思考寓言故事对人生是否有什么影响，在这些议题的辅助下，学生积极地展开了拓展阅读。
在教授《伊索寓言》时，我鼓励学生展开扩展阅读的活动，并引导学生思考:“在《伊索寓言》中有很多动物的形象，它们是否有什么典型的含义呢?”我鼓励学生围绕这个主题展开自主探索活动。
首先通读《伊索寓言》，然后找出其中的动物形象，看看在其中最常出现的是哪些动物。
此后则鼓励学生展开自主讨论，说说它们的特点是什么。
有学生表达了自己的观点，认为:“在《伊索寓言》中有很多狐狸的形象。
《断尾的狐狸》中的狐狸想要欺骗其他狐狸也像自己一样去掉尾巴。
《狗，公鸡和狐狸》中的狐狸也想要欺骗鸡，吃了鸡。
我觉得狐狸都是狡猾的形象，但是它们都只是小聪明，并不是大智慧，所以这两个故事中的狐狸最后都没有能得逞。
”
寓言由故事、寓意、寓示三要素组成，主人公不仅是人，也能是各种拟人的生物甚至是非生物。
寓言往往用隐喻和拟人来表现故事情节，同时也反映出深刻的真实性。
在我的教学中，我经常组织学生讨论这些问题。
这不仅能使学生对寓言有丰富的理解，而且能使他们从寓言中汲取人生哲学，启发自己的人生。
四、创作扮演，内化升华
小学生一般都比较活泼好动，因此，我常常利用学生的这个特点，组织学生展开自主创作活动，并将自己编写的寓言故事表演出来。
在这样的活动中，学生的创造性思维得到了激发，能更积极地展开感知、记忆和思考。
在创作的过程中，学生的心灵得到解放，个性得以舒展，也能更好地从寓言故事中获得启迪，促使其升华自己的感悟能力。
在学习了两个寓言之后，我鼓励学生独立创作和表演。
我鼓励学生思考：“在拔苗助长的故事中，我们看到一个人急于把事情办好，但结果不好。
那么在生活中我们还需要注意什么呢？试着把你的小生活经历写成寓言，然后表演出来。
学生围绕该主题展开了编演，有学生将“贪多嚼不烂”通过小品演绎了出来，展现了自己一次想学习很多的东西，但是最终却什么都没有学成，用这样的故事来展现“贪多嚼不烂”的道理。
《语文课程标准》提出:“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科。
”因此，在展开寓言教学的过程中，不仅组织学生阅
读寓言，更引导学生通过创作寓言，表演寓言的方式展开实践活动，提升对寓言的理解，达到内化和升华的效果。
在寓言教学中，教师应该鼓励学生采用更多的学习方法，从文本阅读到课外阅读，从品尝寓言到感受寓言，创造寓言。
在寓言主题活动中，学生可以更好地欣赏寓言的特点，提高语文综合素养。
参考文献
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[2]朱小存.儿童视角,让寓言教学多一点文学味[J].小学教学参考,2018, (01):40-41.
[3]谭艳梅.启发式教学在小学语文寓言教学中的运用[J].基础教育研究,2018,(08):77-78.。