现代教育技术重点整理
现代教育技术整理重点
多媒体教室使用时注意（1）在打开功放机前记得先检查功放机音量是否调到最小，如果不是，请先调到最小再打开功放，以免音量过大烧坏音箱。
（2）在使用完多媒体教室后记得将大屏幕收起，以免屏幕上积灰或被损坏而影响投影效果。
（3）关闭电源前要先检查投影机是否已经停止工作，如不是要等其完全停止工作后再关闭电源，否则会严重减少投影机灯泡的使用寿命。
视频展台与投影仪的区别:视频展示台，也叫实物展示台，实物投影仪，主要是通过CCD镜头或CMOS镜头捕捉被展示台物品的图像信息，然后通过接口传送到显示器或者投影仪来显示。
投影机主要就是一个信号显示设备，配合实物展示台或其他信号源来使用。
一、投影仪不显示:故障原因可能是1、投影仪没打开。
2、投影仪自动保护。
3、投影仪输入线插在输出端口上。
4、连线松动。
解决办法主要有：1、按动开关（标记），打开投影仪。
注意：投影仪灯泡需要预热，不能连续不断的按，要停1-2分钟看镜头是否有光发出或者看投影仪底下的指示灯是否闪动。
如果没光没闪动，请检查电源是否接好。
2、拔掉电源线，停1-2分钟再插上。
然后按动开关打开投影仪。
3、关闭投影仪，将输入线插在输入端口上，然后再开机。
4、检查连线和接口，将其拧紧。
二、不出声音故障原因可能是：1、主机音频输出插口没插对。
2、功放的选择按纽没选对。
3、电脑静音4、音响损坏解决办法主要有：1、主机音频输出插口有三个，一般用中间或者上边那个插口。
2、功放的选择按纽有四个，一般在DVD挡上。
检查时，插好主机口，然后分别按动四个选择按纽，那个响就选那个。
1．教育技术答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、运用、管理与评价）。
2．教学媒体答：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
现代教育技术重点
1.A ECT’94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
2.教育技术的研究对象是学习过程和学习资源3.教育技术的五个范畴：①设计;详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品②开发：针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程③利用;通过教与学的过程和资源来促进学习者的学习活动的过程④管理：通过计划，组织，协调和监督来控制教学⑤评价：对一个事物价值的确定4.AECT’05和AECT’04定义的比较：⑴学习过程和学习资源的“设计，开发，利用,管理和评价”等五个研究范畴被缩减为用来促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造，使用和管理”等三个范畴⑵“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”⑶“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效，并有合适技术（支持）的过程和资源”5.教育技术学的定义：通过设计，开发，利用，管理。
评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践6.教育技术学的研究方法：①哲学方法②一般研究方法：a.质性研究方法b.量的研究方法c.综合的方法7.教育技术学的哲学基础：有关技术主义和人本主义的阐述，特别是两者关系的论述是教育技术学最主要的哲学基础8.技术主义把技术活动看做是人类“器官的投影”9.人本主义强调主体的创造作用，把一切事物都看做是认得意志和生命派生的10.存在主义主张应以个人的自我完善为目标，使人能认识到自己的存在11.系统科学：是从现代工程学，生物科学，物理科学，信息科学等学科中抽象出来的共同理论，是研究一切系统的原理，规律和模式的交叉学科①整体原理：一个系统能否正常运行，关键在于它是否具有整体性，各部分之间能否协同工作。
②反馈原理：任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制从而达到目的i.正反馈：反馈信息加强控制信息的作用ii.负反馈：反馈信息的作用与控制信息的作用相反③有序原理：任何系统只有开放而且有涨落即偏离平衡态，才可能走向有序12.传播理论揭示教学传播过程的基本阶段：13.传播理论的发展：①以纸质为媒介的报纸是第一媒体；②以音频调制的电磁波为媒介的广播是第二媒体；③以音视频调制的电磁波为媒介的电视是第三媒体；14.学习理论：⑴行为主义学习理论：用“刺激-反应-强化”来概括；学习的起因在于对外部刺激的反应；人类的学习过程被看做是被动地接受外界刺激的过程⑵认知主义学习理论：对外界刺激作出的主动地，有选择的信息加工过程,<加涅的联结—认知学习理论>⑶建构主义学习理论：对学习的共识：①以学习者为中心；②学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性；③学习过程包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组与重构，也包括对新信息的意义建构；④学习需要交流与合作；⑤强调资源对于意义建构的重要性15.教育技术的内涵：物化形态和智能形态16.教育技术的三个发展阶段：手工技术<手工技术时代>；机械电气技术<机电技术时代>；信息技术<信息技术时代>17.教育技术发展图：18.美国教育技术的历史演变过程：19.直观教学-教育技术的先声：捷克教育学家夸美纽斯提出的直观教学观点为技术在教育中的应用与发展奠定了坚实的基础。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术：教育技术是为了促进学习，运用教与学的规律，设计教学过程，开发，使用和管理教学资源所采用的技能，功能和方法的综合体。
2.现代教育技术：是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价，以实现教育优化的理论和实践。
3.教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求的过程。
4.教育技术的地位：（1）现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。
（2）现代教育技术素养是新型教师必备素质。
（3）现代教育技术是实施素质教育的重要手段。
5.现代教育技术的作用：（1）扩大教育规模（2）提高教育质量（3）提高教育效率（4）促进教师专业化。
6.教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体。
7.教学环境：是现代教育技术环境的简称，是指在现代教与学的实践活动中，为优化教学过程，提高教学效率，效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，目的是更好地实现教学信息呈现与教学资源共享，有利于学生主动参加和协作讨论，有利于信息反馈和教师调控。
8.校园网：（1）广义上讲是指包括学校计算机局域网络在内的，对学校的各类模拟，数字信息进行处理的网络系统，它涵盖校园内的计算机网络广播电视网络，安全防卫网等。
（2）狭义指利用技术把一个学校内的信息资源连接起来使全校师生员工能共享校园网上的各种信息资源，同时又通过通讯线路与外部的互联网连接，使得学校能够与全世界进行信息交流。
9.多媒体素材是多媒体的基础。
多媒体素材包括文本，图形图画，音频，视频，和动画。
10.文本：在计算机中用文本编辑写的中，西文文字符号，并以文本文件格式存储的文字信息。
11.文本素材的特点：（1）编码形式简单（2）容易处理，占用存储空间最少，最方便用计算机输入和存储（3）处理和传输容易（4）文本传播教学信息时最为准确有效（5）通过字体，字形，颜色等格式改变可以使变现形式丰富多样（6）可以配合其他媒体的应用从而提高作品变现力（7）很方便建立超文本链接功能。
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
现代教育技术重点提要
现代教育技术一、名词解释（5个）教育技术为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、总结、管理和评价的理论与实践。
电化教育电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。
是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。
是实现教育现代化的重要内容。
现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、总结、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，侧重于教学技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。
教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
传播理论传播理论主要研究信源和信宿之间，信息有效传递的途径与机制。
传播理论研究的是传播过程，即信源、信宿、信道、信息表征（编码解码）、安全可靠性、传播效果效率的评价等。
系统科学系统科学即以系统思想为中心、综合多门学科的内容而形成的一个新的综合性科学门类。
系统科学按其发展和现状，可分为狭义和广义两种。
联通主义联通主义表述了一种适应当前社会结构变化的学习模式。
学习不再是内化的个人活动。
当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化。
联通主义建立在这样一种理解上：即知识基础的迅速改变导致决策的改变、新的信息持续被获得、区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。
联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。
情境学习是由美国让·莱夫和爱丁纳·温格提出的一种学习方式。
现代教育技术复习重点
现代教育技术复习重点第一章：教育信息化推动教育现代化1、信息技术的四基元：四基元：通信技术（传导神经网络功能延伸）、计算机与智能技术（思维器官延伸）、感测技术（感觉器官延伸）、控制技术（效应器官功能延伸）四基元之间的关系：通信技术和计算机与智能技术是整个信息技术的核心，感测技术和控制技术则是核心与外部世界联系的接口。
2、教育信息化各要素关系：信息网络是基础，信息资源开发是和核心，信息资源开发的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业以及信息化政策、法规和标准是其保障。
3、信息化教育的基本特征：（1）教材多媒体、（2）资源全球化、（3）教学个性化（4）、学习自主化（5）、活动合作化（6）管理自动化、（7）环境虚拟化（8）、系统开放化4、教学技术（AECT）：教学技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
5、现代教育技术的本质特征：（1）创造和使用各种技术性学习资料（2）用系统方法设计和组织技术性教学过程（3）追求教育的最优化6、现代教育技术的内涵：（1）现代教育技术是一门学科（2）现代教育技术是一个专业（3）现代教育技术是一项事业（4）现代教育技术是一个产业7、现代教育技术的应用领域：（1）课堂教学领域（2）自主学习领域（3）远程教学领域（4）在职人员培训领域8、教师在掌握现代教育技术的重要性（1）掌握现代教育技术有助于教师教育观念的更新（2）掌握现代教育技术有助于未来教育教学目标的实现。
（3）掌握现代教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形势和方法。
（4）掌握现代教育技术有助于推动素质教育的真正实施。
第二章：信息技术与课程整合概要1、教育传播的演进：口语传播（BC3000）——文字传播（BC3000-19世纪末）——电子传播（19世纪末-20世纪90年代）——网络传播2、信息技术与课程整合的核心：信息技术与课程整合的核心是数字化学习，即E-Learning(电子化学习)，它是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，他充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。
现代教育技术复习重点
会话
意义建构
4教学模式
1.支架式教学
a搭脚手架
b进入情境
c独立探索
d协作学习
e效果评价
2.抛锚式教学
a创设情境
b确定问题
c自主学习
d协作学习
e效果评价
3.导引式教学
（2）代表人物
皮亚杰
（前苏联）维果斯基
4、人本主义
（1）基本观点 ：
1.强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；
2.学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；
生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
九、四大学习理论
1、行为主义
2、认知主义
3、建构主义
4、人本主义
1、行为主义
（1）主要内容：
将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。
这种观点把，
人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识， 学习者的任务则是接受和消化。
认为 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却因人而异。
2对于学习的解释 学习不是教师的简单传递与学生的被动接受， 而是学生在一定情境下（即社会文化背景下） ， 借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源，
积极主动地利用 意义建构的方式获取知识的过程。
3学习环境的四大要素
情境
（三）巴班斯基
（四）加德纳
发展教学理论
结构发现教学理论
教学过程最优化理论
多元智能理论
（一）赞可夫
发展教学理论
（前苏联）
1五条教学原则
（1）以高难度进行教学的原则
（2）以高速进行的原则
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
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第1章现代教育技术概述1.教育技术在《教育大词典》的定义：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
2.国外教育技术发展沿革：美国教育技术的发展历程：视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。
（1）视觉教育阶段：19世纪90年代，幻灯机介入教育领域。
20世纪初，无声电影开始应用于教学。
1906年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片的书，书名是《视觉教育》/（2）视听教育阶段：20世纪30年代后期，无线电播、有声电影、录音机先后介入教育领域。
（3）视听传播阶段：20世纪五六十年代，教育电视由实验阶段进入实用阶段，程序教学和程序教学机也风靡一时，开始了计算机辅助教学的实验研究。
（4）教育技术阶段：20世纪70年代，计算机应用进入新的阶段，媒体技术不断发展和理论观念更新，1970年，美国视听教育协会经过大会表决，决定改名为教育传播与技术协会（AECT）3.我国教育技术的发展历程：我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，是以电化教育的出现为标志的。
受美国视觉教育的影响，以及伴随20世纪初幻灯、电影等传入我国，在我国一些大城市开始有人利用幻灯和电影进行教学。
1978年，教育部建立了中央电化教育馆，各地也开始建立电化教育机构。
全国800多所高等院校以及许多中小学也先后建立了电教机构。
1993年，国务院学位委员会批准北京师范大学招收教育技术学博士研究生，至此，教育技术学科建立了从专科、本科到硕士、博士完整的人才培养体系。
（判断）4.教育技术的定义：（1）AECT94定义：教育技术的研究对象是与学习有关的过程和资源；研究内容是对学习有关的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价；教育技术是一种理论和实践；教育技术以促进学习为目的。
（开发：指将设计方案转化为物理形态的过程。
）（2）AECT05定义：教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究及符合伦理道德的实践。
5．我国教育技术名称及定义的发展：（1）电化教育：在我国，从20世纪30年代开始，一直到90年代出，以视听设备在教育教学中的应用为主并把这一领域称之为“电化教育”。
现代教育技术的概念：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
6.教育技术迅速发展的原因：从20世纪初教育技术的萌芽、发展，到如今的不断壮大，教育技术的发展不可谓不快。
教育技术的迅速发展，离不开以下几个原因（1）经济的快速发展。
经济基础决定上层建筑，教育技术的发展离不开经济的发展。
从教育技术的发展来看，经济的快速发展给其提供了良好的条件。
以美国为例，美国经济在第二次工业革命后，资本注主义经济出现了飞跃式的大发展，这一时期教育技术的发展也是非常迅速的。
同样，中国教育技术的飞速发展也是发生在改革开放后，中国经济飞速发展的背景下。
（2）科学技术和理论的快速发展。
20世界后，科学技术发展异常迅速，不断出现许多新的媒体。
这些媒体介入教育领域后，不仅从方式上丰富了传统的教育教学，使教育走上了多元化、现代化的道路，再加上传播学理论、现代教育理论、系统论、方法论等的发展，最终促进了教育技术的快速发展。
（3）教育技术迎合了信息社会要求改革传统教育的需要。
当今世界以信息技术为代表的科学技术正在飞速发展，产业结构的变化，导致教育的主要任务是为社会朋友根国的高科技人才和熟练掌握新技术的劳动者：“知识爆炸”、知识的老化周期大大缩短，要求人们提高学习能力，而且必须不断地学习，这就要求必须提高教育效率、提高教育效果；人口的大量增加，使得同时需要接受教育的人数大大增加，这就要求要扩大教育规模。
可以说，信息时代的到来，一方面使传统教育面临严峻挑战，另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。
在音节挑战、发展信息技术时代的教育中，教育技术很好地迎合了社会对传统教育的改革需要。
许多的研究表明，教育技术能够提嘎教育效率、教育效果、扩大教育规模，也更适合个性化、个别化和全民化、终身化的要求。
因此，教育技术在信息时代的大环境下，获得了快速的发展。
7.教育技术的理论基础：（1）视听教学理论：美国代表任务戴尔的《视听教学法》中把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”来描述视听教学法。
P9（2）学习理论（要知道主要观点）：（一）行为主义学习理论。
可以用刺激—反映—强化来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。
人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学生传授知识，学生的任务是接受和消化。
（二）认知主义学习理论。
人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心里过程相互作用的结果。
学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激作出主动的、有选择的信息加工过程。
教师的任务是激发学生的学习兴趣和动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接收器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。
（三）建构主义学习理论。
重视学生头脑中原有知识经验的作用，重视学习者在学习活动中的主观能动性。
学习是一种意义建构的过程；是一种协商活动的过程；一种真实情境的体验。
8.教育传播理论：（教育传播效果的优化原理）：（1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理（4）信息来源原理9.系统科学方法论：（1）控制论（2）信息论（3）系统论10.教育技术与教师专业素质：1993年，国际教育技术联合会（ISTE）就制定了美国制定《国家教师教育技术标准（NETS’1993）》，美国国家教师教育认证委员会（NCATE）将该标准作为教师认证、培训的依据。
2004年12月，我国教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准》，这是新中国成立以来的收割教师专业标准。
第2章教学设计1. 教学设计是20世纪60年代以来形成和发展的一门新兴的设计学科，80年代传入中国。
定义：以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题和需求，建立解决教学问题的策略方案，并通过试运行进行评价和修改方案的过程。
2. 教学设计的意义：(1) 为设计教学提供了一套科学方法。
(2) 教学设计是成功教学的重要保障。
(3) 教学设计促进教育信息化的发展。
3．教学设计的应用层次（简答）产品级教学设计、课堂级教学设计、系统级教学设计4．教学设计的种类：（1）以教为主的教学设计模式（2）以学为主的教学设计模式：20世纪90年代后，随着建构主义学习理论的流行逐渐发展起来的。
（3）主导-主体的教学设计模式：将“以教为主”和“以学为主”这两种教学设计模式结合起来，互相取长补短，优势互补，既有利于教师主导地位的发挥，又突出学生的主体地位。
5．以教为主的教学设计过程：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析、阐明教学目标、制定教学策略、编写教学设计方案、评价与修改教学设计。
这些部分互相联系、制约，组成一个有机的整体，教育工作者应掌握教学设计的基本过程和方法，才能在此基础上进行灵活应用，适应不同教学环境设计的要求。
看图p22/图2-16．学习需要定义：是指学习者在学习方面的目前状况与期望达到的状况之间的差距。
7．教学目标定义：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。
8．教学目标的分类理论：布卢姆在20世纪50年代提出教学目标分类学说，将教学目标分为：认知、动作技能和情感三大领域，每一个领域的目标再从低到高分成若干层次。
（P28看书）9．教学策略定义：是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学目标所采用的程序、方式、方法和媒体的总和，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。
在教学设计中，制定教学策略是解决如何教和学的问题。
10．教学程序设计策略：（1）先行组织者策略（2）传递-接受教学策略（3）九段教学策略（4）示范-模仿教学策略（5）假设-推理教学策略11. 教学评价定义：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值的判断。
12. 教学评价的作用和功能：（1）诊断功能（2）激励功能（3）调控功能（4）教学功能13. 教学评价的功能分类：诊断性评价、形成性评价、总结性评价14. 教学设计案例，P48看书第3章现代教学媒体与环境1. 教学媒体定义：是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录、存储信息的载体（软件），如投影仪、投影片、录像机、录像带、计算机、CAI课件等。
2. 教学媒体分类：（选择、判断）（1）传统教学媒体：主要包括语言、文字、印刷媒体、图片、黑板、模型和实物等在传统教学中使用的媒体。
（2）现代教学媒体：是指利用先进的信息技术手段进行教学的媒体，是近代才产生和发展起来的媒体，是近代才产生和发展起来的媒体。
如：录音机、录像机、幻灯机、投影机、电视机、摄像机、影碟机、数码相机、电子白板、多媒体计算机等。
3. 教学媒体的功能（简答）：①有利于实施个体化学习②提高教学效率和教学质量③激发学习兴趣，引发学习动机，拓展思维④转变师生角色，改变师生观念4. 现代教学媒体：（选择、判断）(1)电视机：电视标准：NTSC（美、加、日）、PAL（中国、德、英）、SECAM（俄、法、东欧）三种。
(2)影碟机：是由数字视频技术、数字声频激光唱盘技术与计算机技术相结合而产生的声像设备，集中了激光技术、数字技术、精密加工技术等，是光机电一体化的典型产品。
分类：VCD、超级VCD、DVD和EVD等。
(3)投影机：①CRT投影机，又称三枪投影机②LCD投影机，液晶投影仪的简称③DLP投影机，数码光处理投影机的简称投影机的重要参数指标：①亮度，单位ANSI流明②分辨率 VGA=640*480 SVGA=800*600 XGA=1024*768SXGA=1280*1024③对比度一般范围：300:1~400:1（全黑/全白）对比度越高，图像越清晰(4)数码相机：构成（1）取景系统：镜头、取景器。
（2）控制系统：光圈、快门、调焦系统、白平衡。
（3）成像系统：传感器（4）存储介质：CF卡、SM卡、MMC卡、SD卡、MS卡（5）电池(5)多媒体计算机：计算机硬件系统：CPU、主板、内存条、硬盘、光驱和刻录机、显卡、网卡、声卡、电源。
计算机软件系统：操作系统、程序设计软件、应用软件。
5．多媒体教学结构框图：P77 计算机是核心设备6．现代教学环境：多媒体教室、校园网络、网络教室7．校园网络定义：也称校园网，是指利用网络设备、通信媒质和相关技术，以及各类相关系统软件和应用软件构成的、为学校的教学和管理服务的集成应用系统。