现代教育技术学考试重点
现代教育技术期末复习重点
第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
---------------P6教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？------------------------P4（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？-------------------------------P12（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？--------------------------P17信息技术与课程整合将改变教学结构。
现代教育技术考试重点
现代教育技术考试重点一、现代教育技术的含义及内涵（一）含义—指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教育学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
（二）内涵1、以现代教育理论为指导2、以信息技术为主要手段3、研究对象是教与学的过程和资源4、系统方法是核心思想二、戴尔的“经验之塔”理论（一）做的经验1、直接的有目的经验2、设计的经验3、参与活动的经验（二）观察的经验1、观摩示范2、见习旅行3、参观展览4、电影5、电视6、录音、无线电、静态图画（三）抽象的经验1、视觉符号2、语言符号三、现代教育技术的功能（一）能有效地提高信息素养（信息素养—人们在解决问题时利用信息的技术和技能）（二）促进科学思维能力的培育（三）促进教师专业发展（四）促进基础教育改革四、现代教育技术的未来发展趋势1、作为交叉学科的特点日益突出2、将日益重视实践性和支持性研究3、将日益关注技术环境下的学习心理研究4、手段将日益网络化、智能化和虚拟化五、多媒体课件—以计算机为中心的利用数字处理和视听技术，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、加工、传递、转换和检索的计算及应用软件或者系统。
六、多媒体课件的评价标准1、选题准确，重点突出2、创设情境，激发学生的兴趣3、制作画面精美4、配音效果完美5、交互性强6、衔接性好7、制作过程精细七、数字化教学资源—指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。
八、多种形式的网络学习资源1、教育网站2、数据库3、电子书籍4、电子期刊5、虚拟软件库6、数字图书馆7、电子百科8、电子新闻组九、教学设计—以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对教学方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学效果。
现代教育技术考试重点总结
1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面．答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用。
2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成。
3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容．答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。
管理和评价的理论与实践．3．简述我过教育技术发展取得的主要经验．答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．4教育技术发展的关键是人．5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．4．信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．5．人本主义学习理论主要包括哪4个要素？答：1学习具有个人参与的性质．2学习是自我发起的．3学习是渗透性的．4学习是自我评价的．7．简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征？答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．8．简述考夫曼的教育应用模式．答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．9．简述发现学习有哪4项优势和作用？答：1提高智力的潜力．2使外部奖赏向内部动机转移．3学会将来做出发现的最优方法和策略．4帮助信息的保持和检索10．简述学生学习的特点。
答: 1）、学生的泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。
2）、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。
《现代教育技术》期末考试重点
现代教育技术学习内容辅导（2013-12-20）1.教育技术定义的演变（定义与差异分析、内涵、范畴）2.现代教育技术的功能与作用。
3.教育信息化背景下教师的专业发展目标个价值指向。
4.教师专业发展的教育技术能力标准5.学与教的理论（重点掌握建构主义学习理论与混合学习理论）6.戴尔的经验之塔理论7.拉斯韦尔的传播理论及教育传播理论的应用。
8.教学设计概念和教学设计模式（ADDIE模式、流程模式）9.教学设计的基本要素与一般过程10.教学设计的前端分析的内容，会做案例分析。
11.学习目标分析的内容，会撰写学习目标。
12.教学策略的制定：掌握教学顺序、教学活动顺序、常用教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择等，（教学媒体选择掌握细节，其他不要求细节。
）13.信息化教学环境的特点14.信息化教学的概念和特征。
15.信息化教学设计的概念、环节与特点。
16.教学媒体的基本概念。
17.标准型多媒体综合教室的构成（特点与构成）。
18.多媒体投影仪类型、原理、性能、使用与维护。
19.电子白板的类型、原理、使用模式。
20.微格教学系统。
21.信息检索的概念、类型、途径、过程22.网络信息资源内涵与类型23.搜索引擎的概念、类型、使用策略与技巧，能联系实际说明网上资源的搜索方法、策略与技巧。
24.信息资源的利用与再生。
25.超媒体结构的概念与要素。
26.多媒体教学模式的主要类型（重点掌握探究式教学模式的过程要素、多媒体网络教学的特点）27.多媒体课件的制作过程与脚本的作用。
28.基根对远程教育的定义29.远程教育发展的主要阶段。
30.现代远程教育系统的组成。
31.常见的远程教育软件平台。
32.学习评价的概念、类型与功能。
33.思维导图的概念及其作用。
34.量规的概念与设计步骤35.基于量规的学习评价过程。
36.学习档案评价的概念与实施的基本环节。
37.基于电子学档的网络学习评价的阶段。
现代教育技术复习重点
会话
意义建构
4教学模式
1.支架式教学
a搭脚手架
b进入情境
c独立探索
d协作学习
e效果评价
2.抛锚式教学
a创设情境
b确定问题
c自主学习
d协作学习
e效果评价
3.导引式教学
（2）代表人物
皮亚杰
（前苏联）维果斯基
4、人本主义
（1）基本观点 ：
1.强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；
2.学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；
生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
九、四大学习理论
1、行为主义
2、认知主义
3、建构主义
4、人本主义
1、行为主义
（1）主要内容：
将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。
这种观点把，
人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识， 学习者的任务则是接受和消化。
认为 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却因人而异。
2对于学习的解释 学习不是教师的简单传递与学生的被动接受， 而是学生在一定情境下（即社会文化背景下） ， 借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源，
积极主动地利用 意义建构的方式获取知识的过程。
3学习环境的四大要素
情境
（三）巴班斯基
（四）加德纳
发展教学理论
结构发现教学理论
教学过程最优化理论
多元智能理论
（一）赞可夫
发展教学理论
（前苏联）
1五条教学原则
（1）以高难度进行教学的原则
（2）以高速进行的原则
现代教育技术复习重点
1、教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
2、国外教育技术的发展阶段：（1）视觉教育阶段（20世纪初—30年代），主要媒体有照相、幻灯、无声电影。
（2）视听教育阶段（20世纪30—50年代），主要媒体有无线电广播、有声电影、录音机。
（3）视听传播阶段（20世纪50—60年代），教育电视的使用。
（4）教育技术阶段（20世纪70年代至今）。
3、随着教育信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化的程度将日益提高，并对教学手段、教学方法和教学模式产生深远影响。
4、行为主义桑代克的观点：1、学习是“刺激—反应”的链接。
2、学习过程是试误的过程。
5、斯金纳区分了两种强化类型：正强化和负强化。
当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化。
当某种刺激在有机体环境中小时消失时，反应概率增加，这种刺激时负强化。
6、与行为主义相反，认知主义学习理论认为学习并非是机械的、被动的“刺激—反应”的链接，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，只有学习者把外界刺激同化进原有的认知结构中去，学习才会发生。
7、布鲁纳特别强调学习的主动探索，认为从事物变化中发现其原理原则，才是构成学习的主要条件，由此提出了“认知—发现”说。
包括：1、认知表征理论（动作表征、形象表征、符号表征）2、发现学习的特征及其教学策略（强调学习过程、强调直觉思维、强点内在动机、强调信息提取）。
8、加涅的九段教学法：1、引起注意2、告知目标3、刺激回忆4、显示材料5、提供指导6、诱引行为7、及时强化8、检查评价9、促进迁移9、建构主义学习观认为：知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用中自行建构的，因而学生因处于中心地位，教师是学习的帮助者。
协作贯穿于整个学习活动过程中，包括了教师与学生之间，学生与学生之间的协作。
现代教育技术重点(期末复习)
现代教育技术*题型：单选、多选、填空、简答、应用第一章绪论1.现代教育技术概述现代教育技术：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
包括有形（物化形态）的技术和无形（智能形态）的技术。
有形的技术包括硬件技术和软件技术，如投影仪、麦克风就是有形的技术。
无形的技术如原理、方法、原则AECT’94定义：1994年美国教育传播与技术协会发布的，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
①教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。
②教育技术的研究包括学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价等5个方面教育技术和信息技术：教育技术必须以信息技术为基础。
信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）；2.自主学习领域（学习手段和学习条件）3.远程教学领域（学习机会）4.在职人员培训领域（辅助技术推广）2.现代教育技术理论基础学习理论（知道主要观点、代表人物及在教学中是如何应用的）（1）行为主义学习理论（刺激—反应系统）：观点：①学习是刺激与反应的联结②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程③强化是学习成功的关键代表人物：斯金纳、桑代克。
应用：如普通话发音不断地尝试训练、微格课程训练等动作行为类、情感类多采用该理论。
（2）认知主义学习理论：观点：①学是主动地形成认知结构的过程②学习主体是主动地、有选择地获取刺激并进行加工。
代表人物：布鲁纳应用：①在上课前增加了“准备题”用来沟通新旧知识②启发学生思维的“过渡题”（3）建构主义学习理论：观点：①学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得②提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。
现代教育技术学重点
现代教育技术学考试重点第一章现代教育技术概述1、AECT1994学科性定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术有设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域五个研究领域。
3、信息素养：有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息.4、现代教育的理论基础1视听教学理论2学习理论3传播理论4系统科学理论（包括系统论、控制论、信息论）5、信息化教育：就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
第二章教育技术理论基础一、学习理论：分为行为主义、认知主义、建构主义、其他学习理论三个流派。
（1）行为主义学习理论：华生的“刺激—反应”论；桑代克的试误论；巴甫洛夫的经典条件反射论；斯金纳的操作条件反射论。
基本观点：学习是刺激与反应的联结，有什么样的刺激就有什么样的反应：学习过程是一种渐进的尝试—错误- 成功的过程，学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体；强化石学习成功的关键。
（2）认知主义学习理论：科勒的顿悟说、布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的意义学习论、加涅的信息加工学习论（提出五类学习结果是言语信息、智力技能、动作技能、认知策略、态度）、托尔曼的认知学习论。
（3）建构主义学习理论：维果斯基的“文化历史发展理论”、皮亚杰的认知发展说、当代建构主义理论。
建构主义的基本观点：世界是客观存在的，但对世界的理解和为世界赋予的意义由个人自己决定。
代表人物：维特罗克，古守汉。
建构主义指导下的教育：抛锚式教学、随机通达式教学、支架式教学。
（4）其他学习理论、人本主义学习理论、加德纳的多元智能理论它认为人具有9种基本智能：①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能二、教学理论：布鲁纳的“结构主义”教学理论；布鲁纳的“掌握学习”教学理论；巴班斯基的’“教学过程最优化”教学理论；戴尔的“经验之塔”理论（做的经验—观察的经验—抽象的检验等10层）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代教育技术学考试重点现代教育技术学考试重点第一章教育技术概论1、AECT1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
P12、教育技术有设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域五个研究领域。
P23、信息素养：有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息.P64、我国桑新民教授认为，可以从以下三个层次六个方面确立培养信息素养的内在结构和目标体系：第一层次：驾驭信息的能力。
（1）高效获取信息的能力。
（2）熟练、批判性的评价信息的能力。
（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力。
（4）运用多媒体形式表达信息，创造行使用信息的能力。
第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力。
将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。
第三层次：信息时代公民的人格教养。
培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。
具有了以上三个层次的能力，每个人就有了自主学习的能力，所以具有信息素养是学习如何学习的基本条件。
可见信息素养是一种高级的认知技能，信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。
它不仅是一定阶段的培养目标，而且是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力。
P75、教师信息素养的培养：①树立终生学习的理念;②构建必要的信息环境和培训条件；③教师不断提高自我反思能力和元认知水平;④在信息技术与学科课程的整合中提高教师信息素养。
P86、我国教育技术具有以下发展趋势：①教育信息化的高度实现；②大量计算机技术进一步渗透教育教学领域；③全面的教育技术观将被接受；④多种模式的教育教学应用；⑤绩效技术的发展与应用。
P1第二章教育技术的理论基础1、学习理论分为行为主义、认知主义、建构主义三个流派。
P15--23（1）行为主义学习理论：①华生的“刺激—反应”论；②桑代克的试误论；③巴甫洛夫的经典条件反射论；④斯金纳的操作条件反射论。
（2）认知主义学习理论：托尔曼的认知学习论（3）建构主义学习理论的基本观点：①从新旧知识经验的互动建构看，学习者总是以其自身的经验或认知结构来理解外来信息和建构新的知识②从个体与环境的互动建构看，学习者的知识是主动建构生成的。
③从个体自身的互动建构看，学习的主要任务是“意义的建构”或“不同意义的创生”。
④从学生与教师的互动建构看，应以学习者为中心，教师是学生主体意义建构的合作者、帮助者、促进者，是“平等中的首席”，是教育生态圈中的“管理员”。
2、加德纳的多元智能理论认为人具有9种基本智能：①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能。
P243、“旧三论”:系统论、控制论、信息论。
P37第三章听觉媒体的运用1、人耳的听觉特性（P44）听觉是人们对声音的主观反映，主要表现在响度、音调和音色三个方面。
⑴响度——人耳对声音强弱程度的主观感觉。
⑵音调——人耳对声音调子高低的主观感觉。
⑶音色——人在主观感觉区别同样响度和音调的两个不同个性。
⑷可听声范围——最佳的听力范围20~20000HZ2、对不同的应用场合应选用不同指向性的传声器(P47)。
如：采用方向性较强的心形或超心形单指向传声器：在歌舞厅、音乐厅、剧院等场所，是为了避免拾取观众的喧哗声和其他反射杂音。
但有时为了拾取观众区的“气氛”（如掌声、叫好声等），以取得更逼真的现场效果，常在舞台与观众之间的高处，安装一个全指向性的传声器。
3、传声器的应用技巧(P47)传声器在使用中应注意：①阻抗相互匹配。
②选用高质量和尽量短的连接线。
③注意工作距离和近区效应。
④合理设置声源与话筒之间的角度。
⑤合理设置话筒位置和高度。
话筒在使用中应防止敲击或跌倒。
不宜用吹气或敲击的方法试验话筒，否则很易损坏话筒。
传声器在室外使用时，应该使用防风罩，避免录进风的“噗噗”声。
防风罩还能防止灰尘玷污传声器。
4、封闭式音箱(p49)封闭式音箱是应用最广的一种音箱。
封闭式音箱除扬声器口外，全部密封，箱体内放置吸音材料，将后辐射声波全部吸收，只有前辐射声波，因而可消除声短路效应及干涉现象，增强低频辐射功率。
5、声音激励器(p64)声音激励器的主要作用是为了弥补声音信号从采样（录取）到重放的过程中累积的失真，其中主要是中频和高频的丰富的谐波成分。
这些失真会使人们听重放的声音总是缺少现场感、穿透力、细腻感、明晰感……通过声音激励器的处理，在很大程度上解决了这一问题。
声音激励器的一些应用：①录音；②剧院、歌舞厅、公共扩声系统（体育馆、场）；③录制和重放音色丰富、力度强烈的流行歌曲；④家庭。
6、AV系统（P66）:（一）通用卡拉OK系统结构图如下：(声音从影碟机出来，经过哪些设备，到达哪里)（二）带杜比比环绕声的影院AV系统 p66是立体声道的系统，有左前音箱、右前音箱、左后音箱、右前音箱、中置音箱、超低音箱等6个音箱。
7、在多媒体应用系统中使用的声音是数字音频。
这种声音是由模拟声音经抽样（即每隔一个时间间隔在模拟声音波形上取一个幅度值）、量化和编码（即把声音数据写成计算机的数据格式）后得到的，即把模拟的声音信号通过采样技术转变为数字音频信号（即由许多二进制数“0”和“1”组成的数字音频文件）进行记录，因此，在理论上它是没有损耗的。
（P67）8、影响数字声音质量的主要因素有三个：采样频率、数字量的位数（简称量化位数）、声道数。
(P67)9、目前最常用的三种采样频率分别为：电话效果（11kHZ）、FM电台效果（22kHZ）和CD效果（44.1kHZ）。
（P67）10、声卡的主要功能有：(P69)①采集、编辑、还原数字声音文件。
②控制音量，对各种音源进行混合。
③对数字音频进行压缩和解压。
④接受语音输入和识别，实现人机对话。
⑤提供MIDI（乐器数字接口）功能，使计算机可以控制多台具有MIDI接口的电子乐器，并将MIDI格式文件输出到相应的电子乐器中。
⑥进行多媒体制作及演示。
当计算机装备了声卡后，就可以进行数字音频的采集和处理了。
11、（1）数字音频的常用格式有：WAV、MP3、Real Media、Windows Media、MIDI、VQF、AIFF、（ASF、ASX、WAX）等。
（P69）（2）图像文件格式：TGA、BMP、GIF、TIFF、JPEG、PCX、PCD、PNG等。
P105 12、人类感知声源位置的最基本理论是双工理论（也叫双耳效应），这种理论基于两种因素：两耳间声音的到达时间差和两耳间声音的强度差。
(P71) 13、目前常用的语音频编辑软件主要有Sound Forge、Wavelab 、CoolEdit、Glodwave 等。
（P72）14、常用的光盘刻录方式有：轨道刻录（TAO方式）、整盘刻录（DAO方式）、飞速刻录（OTF方式）、区段刻录（SAO方式）、封装刻录（PW方式）。
(P78)第四章视觉媒体的运用1、镜头焦距的长短对成像的影响：（P85）①影响被摄物体在成像画面中所占的比例。
在拍摄距离不变的条件下，使用的镜头焦距越长，被摄物体成的像越大，影像放大倍率也越大，反之越小。
②影响成像视场角的大小。
在拍摄距离不变的条件下，镜头焦距越长，视场角越小；镜头焦距越短，视场角越大。
③影响景深的大小：在其他拍摄条件不变的条件下，镜头的焦距越长，景深越小；镜头焦距越短，景深越大。
2、镜头的种类及特点：（P85）照相机的镜头按透镜组的焦距能否变化，可分为定焦距镜头和变焦距镜头。
①定焦距镜头。
这类镜头的焦距是固定不变的。
按照焦距的不同，可分为鱼眼镜头、广角镜头、标准镜头（50mm左右）、中焦距镜头(70-135mm)和长焦距镜头(135mm以上)。
②变焦距镜头。
其焦距不是固定的，而是在一定的范围内可连续改变焦距。
3、决定景深的因素主要有三个：光圈、焦距、调焦距离。
（P89）该三个因素对景深影响的规律是：光圈大、景深小；光圈小、景深大。
镜头的焦距越长，景深越小；镜头的焦距越短，景深越大。
调焦距离越远，景深越大；调焦距离近，景深小。
在照相机上通常都标有景深标尺，从景深标尺上可查看在不同的光圈与调焦距离下景深的范围，也可根据景深标尺来选择确定满足景深要求的拍摄条件。
4、彩色感光片主要有彩色负片、彩色反转片（经过两次曝光两次冲洗才能得到正像）、彩色正片（不能直接拍摄，只能用来拷贝负片）。
（P91）5、空白的留取（P95）摄影画面上除了看得见的实体对象之外，还有一些空白部分，它们是由单一色调的背景所组成，形成实体对象之间的空隙。
单一色调的背景可以是天空、水面、草原、土地或其它景物，由于运用各种摄影手段的原因，它们已失去了原来实体形象，而在画面上形成单一的色调来衬托其他的实体对象。
空白的留取的作用：①画面上留有一定的空白是突出主体的需要。
②画面上留有一定的空白有助于创造画面的意境。
③空白还是画面上组织各个对象之间呼应关系的条件。
④空白的留取与对象的运动有关。
⑤画面上的空白与实物所占的面积大小，要合乎一定的比例关系。
6、摄影的光线（P97）①根据光的投射方向，常见的光线有顺光、侧光、逆光、顶光、脚光等。
②根据光线在摄影时的造型作用，常见的光型有：烛光、辅助光、轮廓光、背景光等。
7、摄影角度的选择（P98）①摄影方向的选择：正面拍摄方向、斜侧面拍摄方向、政侧面拍摄方向、背面拍摄方向。
②摄影高度的选择：平角度拍摄、仰角度拍摄、俯角度拍摄。
8、摄影距离的选择用固定焦距镜头对同一被摄物体进行拍摄，改变摄影距离会引起画面传递的信息，表现主题内容的变化，这些变化体现在取景框或画面上就是远景、全景、中景、近景、特写这几种景别。
（P99）9、（P104）图片处理的基础知识概述：（1）数字图像的分类：矢量图形、位图图像。
（2）图片处理的基本要素：①色彩②色彩三要素：亮度（明度）、色调、饱和度（纯度）。
③三基色原理：在自然界中，绝大多数的彩色光都可以分解为红、绿、蓝三种基色光；相反，利用红、绿、蓝三种基色光按不同比例混合，又可以模拟出自然界的绝大多数的彩色，这个规律称为三基色原理。
10、（P105）三基色原理：①相加混色法：我们将三种基色光按不同比例相加而获得不同彩色的方法，称为相加混色法。
青色、品红和黄色分别是红、绿、蓝三色的补色。
②相减混色法：利用颜料、染料的吸色性质来实现的。
如：黄色颜料吸收蓝色（黄色的补色）光，在白光的照射下，反射光中将因缺蓝光而呈现黄色。
在相减混色法中常用青、品红、黄作为三基色，它们分别吸收各自的补充，即红、绿、蓝光。
因此，相减混色法中将三基色按不同比例混合时，在白光的照射下，红、绿、蓝光也按相应比例被吸收，从而呈现各种不同颜色。
在彩色印刷、彩色胶片和彩色绘画中采用相减混色。