三年级语文下册《翻越远方的大山》教案苏教版
苏教版小学三年级语文下册教案翻越远方的大山
翻越远方的大山【教学目标】1．让学生了解刘翔的成功的过程，感受他不畏艰难。
敢于挑战的精神。
2．指导学生能正确。
流利。
有感情地朗读课文。
3．引导学生能够从刘翔的身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。
【教学重难点】重点：让学生了解刘翔的成功的过程，感受他不畏艰难。
敢于挑战的精神。
难点：引导学生能够从刘翔的身上得到启示：只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能。
【教学方法】“一线四步”教学法。
品词析句法。
情境教学法。
语言描述法。
板书示意法。
【教学设计】1．在检查学生预习环节，通过预习单。
自由读。
同位轮读及指名读等多种方式了解学生。
写生字及正确。
流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读。
圈画。
讨论。
交流。
分角色读。
感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3．《课标》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“有自己的心得”。
“提出自己的看法和疑问”。
“做出自己的评价”。
“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
中高年级的语文教学，应着重指导学生在阅读中提出自己个性化的见解。
【教学准备】教师：刘翔的跨栏视频。
《超越梦想》音乐伴奏。
学生：课前搜集的成语，名言。
【课时安排】2课时【第一课时】环节一：整体感知——初读感知，整体把握一、自读积累。
1．同学们，你们都积累了哪些有关“志向与坚持”的成语或名言？（学生展示）2．老师也积累了不少，想不想看看老师的成果？教师出示“百宝箱”，让学生快速记忆。
设计意图：《课标》强调“要全面提高学生的语文素养。
”语言积累是提高学生语文素养的关键。
我校提出的“一线四步”教学模式中，把自读积累放在每课教学的第一环节，重在培养学生积累语言文字的能力。
因此设计的这一环节既检查了学生对知识的积累情况，又为学习课文，感受刘翔的精神做好了铺垫。
二、导读达标。
1．学习第一段。
（1）昨天我们学习了《翻越远方的大山》，是谁翻越大山的？“远方的大山”指的是谁？（学生回答，教师相机在黑板上画出一座大山。
三年级语文下册4翻越远方的大山教案苏教版1
课题
4、翻越远方的大山（第一课时）
学 习
目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3、整体感知课文内容。
重、难点
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
课前准备
PPT课件
师生活动方案
二次备课
导
入
环
节
一、导入新课，了解人物
1.看一组图片，说说对刘翔的了解。
动
一
一、自主学习生字，我能行
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
2、学生根据要求
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏、田径、决赛、希腊、雅典、国际、隐隐、成绩、纪录、
呐喊、当初、祝贺、约翰逊 遗憾 大阪遥不可及、风驰电掣
⑴小组内认读。请小组长带读。
（2）每组4号同学认读。
（3）、那些字词需要提醒大家注意
（4）哪个还需要老师帮助？理解词意，指导书写。
拿出描红本书写。
读音注意：掣 字形区分：纪 记
学
习
活
动
二
二、合作探究，我最棒。
（1）小组内分自然段读课文，
（2）展示朗读，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
（2）共同探究：思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的
学
习
活
动
三
三、发现问题，我会问
1、放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
三年级下册语文教案4.翻越远方的大山_苏教版
翻越远方的大山与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
一、教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
苏教版小学三年级语文下册《翻越远方的大山》教学设计大全
苏教版小学三年级语文下册《翻越远方的大山》教学设计大全
《翻越远方的大山》教学设计教材简说
《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级上册、小学语文Ｓ版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。
本文
语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。
《翻越远方的大山》全文层次分明，第二、三自然段采用了总分的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和
瞬息万变的特点。
第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山
的喜爱与流连忘返。
文章景物特点鲜明，给人以身临其
境的感觉，把情境的形态美和文章的语言美结合起来，
情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好
的凭借。
三年级学生的特点是很容易并且乐于学习新知识，具备
较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《翻越远方的大山》精彩教学设计吧
《翻越远方的大山》教学设计文章大全列表
《翻越远方的大山》教学设计之三(佚名)
《翻越远方的大山》教学设计之二(南化四小胡红) 《翻越远方的大山》第一课时教学设计之一(佚名) 《翻越远方的大山》教学设计之一(佚名)
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苏教版小学三年级语文下册《翻越远方的大山》说课稿
语文苏教版小学三年级下册《翻越远方的大山》教学设计
苏教版小学三年级语文下册《翻越远方的大山》教案。
苏教版三年级语文下册第四课《翻越远方的的大山》教案
4 翻越远方的大山一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候二、教学重、难点：重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。
难点：能从刘翔的故事中获得启示。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。
感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，体会刘翔敢于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。
2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
（板书课题：翻越远方的大山）二、初读课文，学习生字词。
1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
（3）思考如下问题：①“大山”指的是什么？②文中有哪些表示时间的词语？③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣读音注意：掣字形区分：纪记（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
《翻越远方的大山》教学设计_教案教
《翻越远方的xx》教学设计苏教版小学语文三年级下册第二组4、翻越远方的xx第一课时学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文的大体内容。
教学重难点：正确、流利地朗读课文。
教具准备：课件教学过程：一、定向示标1、视频引路，导入课题：(1)播放xx跨栏的视频。
(2)你们认识他吗？谁能介绍一下他？板书：刘翔（多找几名同学，教师适当补充）(3)你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
（板书课题：翻越远方的大山）齐读课题。
2.出示目标：先看这节课的学习目标（投影出示）。
指名读学习目标。
二、第一次自主学习、分组展示、探究总结1、自主学习师：为了更好地帮助大家完成学习目标，请看学习指导1，（出示）先自己读一读学习指导1，再按照自学指导自主学习。
教师巡视指导。
学习指导1：请自由地朗读课文，要求读正确，读流利。
遇到难读的词句多读几遍。
3分钟后你将有机会向大家展示朗读水平。
快快开始吧！2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
(1)读一读:约翰逊奢望风驰电掣遗憾xx跨栏呐喊碰面成绩当初田径xx背影决赛国际(2)记一记:跨栏赛腊雅际隐绩纪呐(3)写一写:jì成()xx()录国()认真()录难以()数()xx三、第二次自主学习、分组展示、探究总结1、自主学习学习指导2：请自由地朗读课文，要求读正确，读流利。
遇到难读的词句多读几遍。
3分钟后你将有机会向大家展示朗读水平。
快快开始吧！2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
四、第三次自主学习、分组展示、探究总结1、自主学习学习指导3：默读课文，先用笔标画出自己还不理解的词语，再想办法尝试解决，可联系上下文，可请教他人，也可结合生活理解。
（可重点理解：奢望遥不可及风驰电掣遗憾）（3分钟后汇报）2、分组展示：各小组代表汇报学习收获。
四、当堂训练、达标检测请打开《新课堂》，认真做一做第4课“练功房”部分的题目。
苏教版第六册4《翻越远方的大山》
苏教版第六册《4翻越远方的大山》教案设计一、教案背景1、面向学生：小学三年级2、学科：语文3、课时：第1课时4、学生课前准备：①、读准字音，给课文分段，了解课文大意。
②、自学课文，思考课后的问题。
二、教学课题苏教版小学语文第六册第二单元，第4课《翻越远方的大山》三、教材分析1、内容分析苏教版小学语文第六册第二单元，这篇课文是新选入课文。
本课讲的是刘翔确定自己的奋斗目标，并通过努力而不断实现自己的理想的过程。
告诉我们，只要不断地朝着自己的目标去努力，就会取得成功。
本文按照作者的发展轨迹为线索，抓住了作者的心理变化，记录了作者不断努力，不断进步的过程，语言朴实。
远方的大山比喻作者的奋斗目标，通过作者的不断努力，他终于超越了自己的目标，翻越了自己的大山。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到鼓舞，告诉我们，只要不断地朝着自己的目标去努力，就会取得成功。
为今后的人生理想奠定基础。
2、学情分析农村的学生大多数基础知识掌握得不扎实，阅读能力也比较差，课外知识积累的少，特别是对2004年5月8日的日本的大阪国际田联大奖赛需要上网查阅资料，学生对刘翔和阿兰·约翰逊很好奇，想一睹冠军的风采。
让学生查阅刘翔的比赛经历对课文有更深的了解，看到刘翔获冠军的那激动人心的情景也是激发学生爱国热情增加祖国荣誉感的关键。
3、教学目标1、有感情地朗读课文，理解词语。
2、理解作者的心理变化。
3、查阅刘翔比赛经历，学习刘翔不断超越自己，实现自己理想的拼搏精神。
4、教学重点和难点1、读懂课文内容，给课文分段。
2、学习确定目标不断超越自己，实现自己理想的拼搏精神。
四、教学方法教师引导学生查阅资料，联系生活体验和学生自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。
【百度搜索】刘翔跨栏的视频/programs/view/oJttcMMTptU2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？【百度搜索】刘翔的资料/question/34478423.htm3、今天我们要学习刘翔成功的故事。
三年级语文下册-4《翻越远方的大山》教案-苏教版1
（2）每组4号同学认读。
（3）、那些字词需要提醒大家注意
（4）哪个还需要老师帮助？理解词意，指导书写。
拿出描红本书写。
读音注意：掣 字形区分：纪 记
学
习
活
动
二
二、合作探究，我最棒。
（1）小组内分自然段读课文，
（2）展示朗读，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
板书设计
刘翔敢于挑战，坚持不懈地努力练习（ ），不断地进取，终于以13秒06的成绩（），超越了（），翻越了心中的这座大山。
翻越远方的大山
刘翔约翰逊
作业设计
1、生字我会默。
2、问题我会想：想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？
教 后 反 思 及 总 结
学
习
活
动
三
三、总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山”
（2）共同探究：思考如下问题：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的
学
习
活
动
三
三、发现问题，我会问
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
3、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
当堂检测内容
1、同学们，超越约翰逊是刘翔的梦想，它看似遥不可及，难以实现，但刘翔凭借着自己不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的精神，成功地——齐读课题
2、“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，2004年之前，这座大山是阿兰·约翰逊。之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。
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①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示时间的词语？
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的
学
习
活
动
三
三、发现问题，我会问
1、播放录音。
学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。
2、想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
3、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。
当堂检测内容
理解“我已经站在了山脚下”。此时，你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求）
小结：刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
交流2004
观看视频《刘翔跨栏生涯：刘翔2004年第一次战胜约翰逊.flv》
看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第8自然段。
最终，Байду номын сангаас翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。此时，他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
这句话中，你读出了什么？此时，你看到了一个怎样的刘翔？（勇于挑战）
小结：2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。
刘翔在翻越大山时，在超越约翰逊时，他容易吗？这节课让我们一起走近刘翔，看看他是怎么一步步翻越大山的，经历了哪些痛苦的磨难。
学
习
活
动
一
写刘翔一步步翻越大山的过程，是要按照一定顺序来写的，你看课文是按照什么顺序来写的呢？
（时间）
一、任务一：
1、默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰·约翰逊的看法。
2.无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。2004年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。
学
习
活
2、小组共同完成填表吧！
时间
刘翔的表现
想法
很早
刚练跨栏时
2001
2002
2003
2004
学
习
活
动
二
交流汇报
1.“很早就知道阿兰·约翰逊的名字了。”你们知道有多早吗？
补充资料。事实上，阿兰约翰逊从1989年出道至今，已经在110米栏界奋斗了20年。4枚世锦赛金牌、1枚奥运会金牌、3枚室内世锦赛金牌，是110米栏界的霸主，无法超越的对象。所以这样一个强劲的的对手在刘翔看来是一座“远方的大山”，翻越它便成为了他的一个很难实现的希望，一个——梦想。
板书设计
刘翔敢于挑战，坚持不懈地努力练习（ ），不断地进取，终于以13秒06的成绩（），超越了（），翻越了心中的这座大山。
翻越远方的大山
刘翔约翰逊
作业设计
1、生字我会默。
2、问题我会想：想一想刘翔是在翻越这座大山时经历了怎样的过程？
教 后 反 思 及 总 结
主备人： 审核人： 第2课时 总课时 单位：
翻越远方的大山
课题
4、翻越远方的大山（第一课时）
学 习
目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3、整体感知课文内容。
重、难点
学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
课前准备
PPT课件
师生活动方案
二次备课
导
入
环
节
一、导入新课，了解人物
1.看一组图片，说说对刘翔的了解。
3、继续交流2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？
多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？
4、因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”
抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。
（1）、在这么多次的比赛中，你看到他的努力了吗？
（2）、当他屡屡拿第二的时候，他还会想什么?
5.对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。看来，约翰逊确实是一座大山！
“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”
2.刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰·约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。所以，刘翔这样描写了自己当时的心理——读第2自然段
2、机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，
那是在2001年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢？
“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。” 理解“风驰电掣”。
刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？
“在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？”
“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”
是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！
6、约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了： 比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。
⑴小组内认读。请小组长带读。
（2）每组4号同学认读。
（3）、那些字词需要提醒大家注意
（4）哪个还需要老师帮助？理解词意，指导书写。
拿出描红本书写。
读音注意：掣 字形区分：纪 记
学
习
活
动
二
二、合作探究，我最棒。
（1）小组内分自然段读课文，
（2）展示朗读，师相机指导读易错、难读的句子。
文中有两处问句，要读好疑问的语气。
课题
翻越远方的大山（第二课时）
学 习
目 标
学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不可战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。
重、难点
理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。
课前准备
课件
师生活动方案
二次备课
导
入
环
节
通过昨天的学习，我们知道了刘翔终于成功翻越了远方的大山，还记得这“大山”指的是谁吗？为什么刘翔把他看成“大山”？复习第一二节。指导朗读。
动
一
一、自主学习生字，我能行
1、学生自读课文，出示教学要求：
（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。
2、学生根据要求
（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
跨栏、田径、决赛、希腊、雅典、国际、隐隐、成绩、纪录、
呐喊、当初、祝贺、约翰逊 遗憾 大阪遥不可及、风驰电掣