教育学课程资源的开发与利用
课程资源的开发和利用
4、 情境与环境也是课程资源： （1）情境是课程资源： （2）环境也是课程资源： ——不容忽视的家庭、社区环境资源 ——能够充分利用的学校文化环境资源 ——可充分营造的教室育人环境 ——潜在隐性的同伴群体环境
5、 创生性资源是最鲜活的课程资源：
创生性资源的特点： 真实、亲切、开放、延时 （1）善于发现和捕捉创生性资源 （2）激活和利用创生性资源 （3）有选择地利用创生性资源
——教师的知识结构 第一，精深的专业知识：实、深、活 第二，广博的文化基础知识 第三，掌握丰富的教育科学理论知识，懂得 教育规律 一是要掌握普通教育学的理论知识 二是要熟悉学科教材教法的理论知识 三是要了解教育心理学方面的知识
（2）教师自身是课程资源：
——教师的知识结构 ——教师的兴趣特长 ——教师的智慧、经验和方法 ——教师的人格魅力
课程资源的开发和利用 张冰梅
教师进修学校 联系方式：tjjxzhbm@
一、什么是课程资源？
广义：课程资源是指有利于实现课程目标的各种 因素。 人、财、物、时间、空间、信息、文化、 环境等。 狭义：课程资源指形成课程的直接因素来源。 教学内容、有关教具、教师、学生等。
二、课程资源的分类：
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优质课程资源开发与利用实践案例
优质课程资源开发与利用实践案例1.介绍优质课程资源开发与利用的背景和意义在现代教育中，优质课程资源的开发与利用对于提高教学质量和学生学习效果起着重要的作用。
随着科技的快速发展和数字化教学的普及，教师们能够通过多种方式获取和利用各类教学资源，使课程设计更加富有创造性和趣味性。
2.利用互联网资源构建实践案例的背景介绍在互联网时代，丰富多样的资源使教师能够更方便地获取信息和素材。
而在构建实践案例时，互联网资源能够提供更多种类的教育资源，包括图像、视频、音频、文本等形式，从而使得实践案例更加生动和具体。
3.实践案例一：借助网络文献进行讲座主题拓展在讲座主题拓展中，借助网络文献可以提供更多相关的实例和案例，丰富讲座内容。
以“环境保护”为例，通过搜索相关文献，可以找到各种实践案例和成功经验，从而使讲座更加具有针对性和实用性。
4.实践案例二：利用开放式教育资源辅助课堂教学开放式教育资源（OER）提供了大量的开放式学习材料，包括教师教学课件、学生学习资源等。
在课堂教学中，教师可以利用OER资源辅助教学，为学生提供更多学习机会和资源选择。
5.实践案例三：通过在线社交平台建立互动学习群体在线社交平台，如微信、QQ群等，为学生们提供了一个共享和互动的平台。
教师可以借助这些平台，创建专门的学习群体，通过分享课堂资料、讨论问题等方式促进学生之间的互动与交流。
6.实践案例四：利用学习管理系统（LMS）进行课程资源管理与评估学习管理系统是一种集成了在线学习、资源管理和评估功能的网络平台。
教师可以在LMS上上传和组织课程资源，提供学生学习的在线环境，并通过系统自动评估功能对学生学习情况进行评估和反馈。
7.实践案例五：利用移动应用软件进行个性化教学移动应用软件的普及，使得教师能够通过手机或平板电脑进行个性化教学。
教师可以选择与自己所教的学科和年级相关的教育应用软件，从而提供更多元化、互动性更强的学习方式。
8.实践案例六：利用虚拟实验室进行实践教学虚拟实验室是一种模拟实验室环境的软件应用，通过计算机模拟实验过程和结果。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用随着社会经济的发展和民生水平的提高，孩子们的教育问题逐渐得到了重视。
在此同时，各个国家对幼儿教育的重视也逐渐加强。
幼儿园作为孩子教育的第一站，其课程资源的开发和利用对孩子的成长和发展至关重要。
为什么幼儿园课程资源的开发和利用如此重要呢？我们可以从以下几个方面来探讨。
1.促进幼儿的学习兴趣幼儿的学习方式与成人存在着很大的不同。
幼儿还在成长期，在学习过程中更加注重游戏和互动，探索性强烈。
对于幼儿来说，学习必须以兴趣为前提，否则他们对学习的抵触情绪会越来越强。
产生方案依据幼儿自然发展的规率，一方面满足其学习的兴趣，一方面使其学习效果更好。
在设计幼儿园课程的过程中，开发促进幼儿兴趣的课程资源显得至关重要。
2.提高幼儿园教育质量幼儿园课程资源的质量不仅仅关乎孩子的学习兴趣，更关系到幼儿教育的质量。
一份好的课程资源应该综合考虑幼儿身体、心理等各方面的发展过程，科学合理地进行编排。
同时，课程资源的丰富性和多样性也能够帮助幼儿更好地发展自身能力。
而且一份完善的课程资源能够为幼儿的综合素质教育提供良好的保障和支撑。
3.提高园所的竞争力如今的幼儿园竞争越来越激烈。
有一个好的园所形象和声誉是吸引外界关注和家长认可的重要途径。
而一份好的课程资源能够有效地增强园所的教育品牌形象，为园所的发展提供重要支撑。
拥有一个竞争力强的课程资源就能够提升园所的知名度和美誉度，提升园所的市场占有率，从而更好地吸引更多的家长选择。
以上点滴只是说明了幼儿园课程资源开发对教育产生的正面影响，那么如何开发幼儿园的课程资源呢？以下从几个方面来探讨。
1.关注幼儿成长的各个领域进行开发幼儿在成长过程中需要接受多个方面的信息，像是语言、物质类、科学、数学、人文等多个方面。
针对这些不同方面，我们需要对幼儿园课程资源进行详尽的研究和开发。
在编写教材的时候，必须考虑到特定年龄段幼儿的身体特点和发展状态来制定，让幼儿对教材内容感兴趣，喜欢自己的学习道路。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用【正文】一、随着我国国民经济的高速发展，人们对教育的需求也逐渐提高。
幼儿园是儿童教育的第一站，承担着儿童智育、德育、体育、美育、劳动教育等多方面的任务。
因此，幼儿园教育资源的开发与利用，对提高儿童教育质量、促进儿童全面发展，具有非常重要的意义。
二、幼儿园课程资源的开发1.现有素材的整合幼儿园教师可以利用教材、网络、儿童读物、动画片等资源开展幼儿园课程。
例如，针对春季主题，可以利用绿色植物和春天的虫子等生动形象的图片进行幼儿园课程开展。
2.增加实践活动课程资源幼儿园教师可以在教学过程中，结合季节、日历、活动、主题等资源，将现实情境引入教学中，让幼儿更加真实地感受到生活的美好。
例如，在家长会上将幼儿制作的小手工作品展示，让幼儿感受到成功的喜悦。
3.校内外资源的整合幼儿园教师可以利用校内外的资源进行教学，增加了幼儿的学习兴趣和学习效果。
例如，组织幼儿去参观图书馆、博物馆、动物园等，让幼儿更加亲近自然和社会。
三、幼儿园课程资源的利用1.确立适合幼儿心理特点的教育任务幼儿园教师应该认识到幼儿在认知、语言、情感、社交等方面的心理特点，以此为依据，确定教育任务，以帮助幼儿更好地理解和掌握所学内容。
例如，在课程中引导幼儿叙述故事，鼓励幼儿自由表达。
2.提高幼儿园课程内容质量幼儿园教师应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好，设计符合幼儿特点的课程内容，以提高课程质量，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在校园内模拟现实情境，引导幼儿关注生活中的细节。
3.开展多样化的教学活动幼儿园教师应该开展多样化的教学活动，以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习积极性。
例如，在制作手工、绘画等教学中增加电影、音乐、舞蹈等内容，活跃幼儿的课堂气氛。
四、幼儿园课程资源利用案例在幼儿园的音乐课上，教师采用了网络上的音乐资源，向幼儿播放了一首新歌曲。
经过一段时间的听觉训练后，幼儿深深地喜欢上了这首歌曲。
尽管他们还不会唱全曲，但是当时的情景和旋律已经深深地烙印在了幼儿的脑海里，让他们更加喜欢音乐课。
课程资源的开发与利用心得体会
课程资源的开发与利用心得体会通过阅读《校本课程专题讲座——课程资源的开发与利用》，我对校本课程的开发设置有了更加清晰的思路，有了新的认识：与国家、地方课程相比，校本课程更能激发学生的积极思考和大胆想象，在内容上更加丰富多彩，在形式上更加灵活多样，在操作时间上可以因地制宜，可以使学生在有限的学习时间内，在掌握有关知识和技能的同时，学会学习，学会生活，学会做人，学会合作，为人生的后继发展奠定了坚实的基础。
以前一想到校本课程，就惶恐。
对于已经用惯了国家颁布的现成教材的我们来说，要求我们自己写纲要、搞开发，未免有些惶惶不安，无从下手。
但通过学习，我认识到现成的教材它不但不是唯一的课程资源，而且其相对作用正呈现下降的趋势。
所以，在认识上要打破教材作为唯一的课程资源的神话，合理建构课程资源的结构和功能。
可是学习材料之后，我发现只要注重理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的认识和理解，就可以揭开校本课程的“神秘面纱”，帮助我们做好必备的理论积奠。
校本课程不仅使学生受益，校本课程的开发还有利于促进教师的专业成长：校本课程立足于充分发挥学校教师的资源优势，引领教师在教学工作中，不断地发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，教师积极动脑、勤于思考，同时大量阅读参考书籍、报刊杂志等，解决问题的同时更新了自身的知识结构，扩展了视野。
同时问题的解决能增强教的自信心和研究能力，促使教师为解决不断出现的新问题而继续研究、学习，在这无限的循环往复的研究、学习、再研究、再学习的过程中，教师个人的专业知识不断丰富，研究能力不断提高，克服难题的喜悦也会成为教师不断进取、始终维持饱满工作热情的动力。
通过学习，我还发现，对于校本课程的总结和反思，教师应该善于运用教学日志、研究小组和个人教学心得记录、同事指导建议、他人帮助等自我评价和合作总结的手段、方法和策略，提高自我总结和反思的教学水平。
千里之行始于足下，尽管存在这样那样的问题，尽管有着这样那样的困难，我们也要让自己脚踏实地的行走在校本课程开发实施的道路上，出发了，才会有到达目的地的那一天！。
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告在当今教育领域，课程资源的开发与利用已成为学校提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用现状，以便进一步优化和改进，特对相关情况进行了全面的调研和分析，形成此报告。
一、课程资源的类型及分布（一）教材资源教材是课程教学的核心资源。
我校选用的教材均符合国家课程标准，并经过严格的审核和筛选。
同时，为了满足不同学生的学习需求，学校还配备了一定数量的补充教材和参考资料，分布在图书馆和各学科教室。
（二）人力资源1、教师队伍我校拥有一支高素质、专业化的教师队伍。
教师们不仅具备扎实的学科知识，还在课程资源的开发与利用方面发挥着重要作用。
他们通过教学设计、教学方法的创新，将自身的经验和知识转化为丰富的教学资源。
2、专家学者学校定期邀请教育领域的专家学者来校开展讲座、培训和指导工作，为教师和学生提供了前沿的教育理念和专业知识。
（三）网络资源随着信息技术的发展，网络资源成为我校课程资源的重要组成部分。
学校建设了校园网，为师生提供了丰富的在线课程、教学视频、电子图书等资源。
同时，教师们也善于利用网络平台，获取最新的教育资讯和教学资源，并将其融入到课堂教学中。
（四）实践资源1、实验室和实践基地学校配备了各类实验室和实践基地，为学生提供了实践操作的场所。
例如，物理、化学、生物实验室，以及计算机编程实践基地等。
2、社会实践活动学校积极组织学生参与社会实践活动，如社区服务、企业参观、志愿者活动等，让学生在实践中增长见识、提高能力。
二、课程资源的开发情况（一）教师自主开发教师们根据教学需求和学生特点，自主开发了一系列校本课程和教学资源。
例如，语文教师编写的阅读拓展材料、数学教师制作的教学课件、英语教师录制的口语练习音频等。
（二）团队合作开发学校成立了多个课程开发团队，由不同学科的教师共同参与，开发跨学科的综合性课程资源。
例如，“科学与艺术融合”课程，将科学知识与艺术创作相结合，培养学生的创新思维和综合能力。
学校课程资源开发与利用情况报告
学校课程资源开发与利用情况报告课程资源的开发与利用是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用情况，现对其进行全面梳理和分析，并形成如下报告。
一、课程资源开发与利用的背景随着教育改革的不断深入，传统的课程资源已经难以满足学生多样化的学习需求。
为了适应时代发展的要求，我校积极推进课程资源的开发与利用，力求为学生提供更加丰富、优质的教育资源。
二、课程资源的类型1、教材资源教材是教学的重要依据，但我校教师并不局限于单一的教材，而是结合教学实际，对教材进行灵活处理和拓展。
同时，积极引入优秀的补充教材和参考资料，丰富教学内容。
2、人力资源我校拥有一支高素质的教师队伍，他们在各自的学科领域有着丰富的教学经验和专业知识。
此外，还邀请了一些专家、学者和社会人士来校举办讲座、指导实践活动，为学生提供多元化的学习视角。
3、网络资源充分利用互联网的优势，收集各类优质的教育网站、在线课程、教学视频等网络资源，为学生的自主学习和教师的教学提供支持。
4、实践资源依托学校周边的社区、企业和文化机构，建立了多个实践基地，为学生提供实践机会，培养他们的实践能力和创新精神。
5、校本资源结合学校的特色和文化，开发了一系列校本课程，如传统文化课程、科技创新课程等，彰显学校的办学特色。
三、课程资源开发与利用的原则1、针对性原则根据学生的年龄特点、学科需求和兴趣爱好，有针对性地开发和利用课程资源，确保资源能够满足学生的实际需求。
2、开放性原则打破学科界限和校内外界限，广泛收集和整合各种资源，为教学服务。
3、实用性原则注重课程资源的实用性，确保资源能够在教学中得到有效应用，提高教学效果。
4、创新性原则鼓励教师和学生积极创新，开发具有独特价值的课程资源。
四、课程资源开发与利用的途径1、教师自主开发鼓励教师根据教学实际和个人专长，自主开发课程资源。
例如，教师编写教学案例、制作教学课件等。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用摘要：新的课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人认识到没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果，课程资源的利用程度决定着课程目标的实现水平。
积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。
教师本人对教材的理解与挖掘以及结合学生实际，都是学生开展课堂学习的重要资源。
关键词：课程资源、开发、利用一、开发课程资源的必要性。
课堂教学中孕育着许多教材上没有的非预期性因素，可以说，正是这些非预期性因素体现了教育的创造性，使教学过程感性化并充满生命力，且使僵化的、传统的教学体系转变成动态的、生长性的生态体系。
然而，许多教师提起课程资源，就想到教材、图书、图片、光盘等，而很少想到学生这一重要的课程资源。
实际上，从广义的课程资源来理解，学生无疑是决定课程目标的实现范围和水平的关键性因素。
从狭义的课程资源来分析，学生的生活体验、个体知识、思维方式等都是课程、教材开发与实施中重要的素材性资源。
重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。
二．开发教师中的课程资源受长期以来应试教育的影响，一些教师不注意自身素质的提高，致使教师自身这一重要的课程资源得不到有效的开发和利用，课堂教学效率低。
实际上，在新课程改革中，教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者。
教师自身素质的提高直接关系到课程改革的成败。
因此，教师应注意自身资源的开发与利用。
尽管教材为学生提供了精心选择的课程资源，但教材仅是老师在教学设计时所思考的依据，教师在细心领会教材的编排意图后，要根据自己学生的数学学习的特点和教师自己的教学优势，联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，比如更换教学内容、调整教学进度、整合教学内容等，对教材做二次加工。
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地理课程资源的开发与评价
什么是课程资源？ 为什么要提出课程资源？ 如何对地理课程资源进行分类？
美术课程的一个基本目标是培养学生的审美 意识和能力，实践中，教师常常让学生通过画一 些实物（如水果）来达成目标。
美国的教师教画苹果时，提上一袋苹果，一 人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然 后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来 的象西瓜，第二次象梨子，第三四次画出来才有 点象苹果。而中国的教师苦于学校没有经济条件， 只带一只粉笔，严格按照教材安排，先对全班学 生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画 地示范，学生照着老师的样板画。结果，所有的 学生第一次画出来的就象苹果。
请将以ห้องสมุดไป่ตู้的课程资源进行合理的分类：
这位中国教师一定要按照教材上的安排，用画苹果 来进行教学吗？
这位中国教师缺乏教学资源吗？
这位中国教师说到底缺乏什么？
一位老师在进行在进行西北地区教学时让班上一名 曾经在新疆生活过几年的同学来给同学们交流，不 仅激发了同学们的学习兴趣，也培养了这名学生的 组织能力和表达能力，起到了很好的教学效果。
一名农村中学地理老师在进行农业区位选择时请当 地的一位水稻种植能手跟同学们面对面的交流，学 生的学习热情很高。
这两位老师在教学过程中用到了什么资源？有什么 意义？什么叫课程资源？
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种 因素。
狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素， 如培养目标。
即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程 的必要而直接的条件。
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
新课程改革的重要原因之一就是要实施素质教育，
提高全民素质。素质教育的实施需要全社会参与， 全民参与，尤其是教育部门和教育工作者，教师在 实施素质教育中担负重要职责。地理教育对于培养 学生正确的人生观、价值观、资源观、环境观等起 着非常重要的作用，中学地理教师在教学中要将提 高学生的基本技能和素养作为宗旨，充分挖掘学生 的潜力，调动学生学习的积极性和主动性，学习终 身有用的地理。各种课程资源的开发和利用无疑对 于提高学生的学习兴趣起着重要作用。
到 20世纪80年代，大概1983年左右，有一些教育工作者就开始提出素 质这个概念，就是我们后来经常讲的一个东西叫做“素质教育是个筐， 什么都往里面装 ”。那就是后来我们推进素质教育过程当中的一些扭曲 的做法的一种定义。但是我觉得实际上最初素质教育的提出，他就有一 个筐的作用。比如我们把双基、能力、智力、非智力因素这些东西，我 把它概括起来，用一个东西来概括，用个什么东西来概括呢?有些同志说， 用素质来概括吧。因此素质教育就包含我们教育深化以后所拓展的那些 内涵。素质的提出紧跟着就引起了我们教育界的许多一线学校的重视， 像北京8中在北京市是最早的一个，在1983年就倡导“着眼于未来，着 力于素质”。在1983年制定一个非常完整的学校的素质教育大纲，提出 学校应该立足于培养学校的哪些方面的素质和怎么培养，这是我们现在 能够查到的第一个比较完整的素质大纲。
李岚清：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗 旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、 有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推 进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文 化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现 自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全 面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依 法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素 质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包 括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就 是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人 的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、 所取得的成就等。
素质分为心理素质，专业素质，整体素质。
是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人 的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重 开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本 特征的教育。
应试教育的危害？ 什么叫素质教育？
作为中学地理教师，我们在实施素质教育中担负着 什么责任？我们应该做哪些努力？
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目
标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培 养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试
教育相对应。
孔子在两千多年前就比较全面地提出了素质教育思想. 在教育对象方面,孔子提出"有教无类"的原则,主张人不 论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小, 不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育;在教育内 容方面,孔子重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视 培养学生的能力,使学生人格得到全面发展;在教学方法 方面,孔子先于苏格拉底首创了启发式教学法,他针对学 生的不同特点实行"因材施教",主张教学相长,以师生共 同讨论作为经常性的教学形式. 全面总结孔子的素质教 育思想,对我们今天全面理解素质教育的内涵,推进教育 改革有着不可低估的现实意义.
素质教育的内涵 使学生生动活泼、积极主动地得到发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的
创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精 神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家 庭美德。
实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教 育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在 不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地 区还应体现地区特点，民族地区更应有自己的特点。