“恐吓短信”的心灵震撼

“恐吓短信”的心灵震撼
【案例】
六月初的一个晚上，正当我睡意朦胧时，一声清脆的手机短信声传入我的耳中，把我唤醒了。

我心中寻思着：这么晚了，有谁会发短信给我呢？出于习惯性动作，我拿来手机，一看，一行触目惊心的语句，强烈地震撼了我的心：“马上让杨XX换座位，否则后果自负。

”“后果自负”这是恐吓短信，我强烈地意识到这一点；“杨XX”是我班的一个男生，这很有可能是家长发来的。

当时，我真是说不出的气愤，躺在床上辗转反侧，难以入睡，长这么大还从没被人恐吓过，更何况是学生家长。

我静下心来分析了这句恐吓短信背后的故事：白天的时候，杨XX和同桌尹XX因为一些小事发生了口角，尹XX当时哭了。

我以为只是学生间的一些小事，不应该大动干戈，所以只是教育他们同桌之间应该和睦相处、团结友爱。

似乎这件事已经解决了，没想到晚上居然收到了这样的短信，也许是我白天没有深入了解，并未真正化解他们之间的矛盾。

第二天一早，我走到教室，第一时间找来了杨XX，但并未提及那条“恐吓短信”的事，只是和颜悦色地问他昨天与尹XX之间发生的事，让他谈谈自己的看法，并问他有没有告诉过父母。

他义正言辞地说：“没有”。

于是，我又问了他父母的手机号码，不过说出来的都与这个号码不一致。

联想起平时的他，是一个比较老实、内向的孩子，不会撒谎，难道我搞错了？这时，我想起了另一个主人公“尹XX”，昨天她哭得很伤心，应该心中有很大的委屈，说不定是她很想跟杨XX换座位，才告诉父母的。

于是，我叫杨XX叫来了尹XX。

这姑娘到了办公室后一脸的轻松，神态自若。

我单独和尹XX聊了一会儿，但是不管我如何旁敲侧击，她还是装着一脸的无辜，这使我陷入了深深的迷茫当中。

“难道我又搞错了？事情真相到底如何？？”但是，回想谈话细节，她其中的一句话露出了马脚，“我没发过短信。

”那时，我并未提及“短信”一词，说明她心中有鬼。

但当时，我心中一直认为是家长发的短信，孩子是没有这种意识和胆量的，但现实往往是令人意想不到的。

左右思量后，我并未跟尹XX多说什么，觉得应该跟对方家长好好谈谈，问问他为什么给我发这样的短信。

当我把事情讲解清楚后，家长马上一口否认了自己发过这样的短信。

这时，我们心中都“咯噔”一下，感觉像一块大石压在了心
上，感觉到了事态的严重性：并不是“短信”那么简单的事，而是一个三年级女生的心理问题，这比什么都严重。

下午，我利用空闲时间找来了尹XX，耐心地讲解了有关这方面的一些案例，旁敲侧击。

她似乎有一些动容，双手微微紧握，眼眶有些湿润了。

当天晚上，同一时间，同一号码，我又收到了一条短信：“老师，短信是我发的，对不起。

”那时我的心宽了，不是因为我听到了道歉，而是我感觉到了尹XX已经认识到了自己的错误，有勇气承认自己的错误，这比什么都重要。

这是一个思想成熟，心思细腻的女孩，做事不能急着来，也不能硬来。

我庆幸我并没有那么做，我保护了她的自尊心，拉近了我们之间的距离，才换来后面的短信。

后来，我利用一个很好的机会，（另一桌同学想换座位，）就顺势说：“你们两桌换一下吧。

”没想到，尹XX却说：“老师，我想再试着和杨XX坐坐，说不定我们能成为好朋友。

”这就是孩子，永远那么天真，但我也感受到了，她正在学着接受别人，与人友善，这不正是我所期待的吗？
【反思】
这则“恐吓短信”带给我的心灵震撼是强烈的，让我久久难以忘怀。

我虽然至今都不知道她是从哪里学来的，发短信时她的心里是怎样想的，是否产生过害怕，但是我强烈地意识到这孩子的心理早熟及存在的心理危机，有待我们老师、家长、社会的共同关注。

一、问题之缘起
目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。

当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使许多小学生往往不能也不会与人正常交往。

二、师爱暖生心
日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，作为班主任的我们更应担任起引导、教育孩子的责任，使其朝着健康的心理发展。

小学时期，教师是学生崇敬对象，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师应以以热情的态度给予指导帮助，多与学生谈心、交流。

无论上课还是课间，我们都应该多给学生一丝微笑，多弯下腰来聆听孩子的心声，少一
些冷漠与职责，建立亦师亦友的新型师生关系。

我们每位教师心中都应该有“五爱”；宽容之爱、信任之爱、赏识之爱、尊重之爱、平等之爱。

浓浓的师爱是化解学生一切矛盾的良药，我们的爱定能铸就孩子健康的心理。

三、遇事要冷静
“冲动是魔鬼”，遇到任何事情我们都要保持一颗冷静的心，三思而后行。

我庆幸，在此事件中经过了一个晚上的冷静，能有充分的时间去思考、分析，避免了第一时间面对短信时的愤怒与冲动。

其实，在平时的教育教学中，我们经常会遇到让我们大发雷霆的事，可是往往我们并没有保持一颗冷静的心，这样既伤了自己，又毁坏了我们在学生心目中的形象，更重要的一点是，解决不了问题。

因此，我们都应该学会遇事要冷静，缓一缓，深呼吸，必要时离开一下，让自己的心静下来以后再处理，并学会宽容地对待每一个学生，宽容地对每一个学生的一切。

四、平时多留意
作为一名老师，特别是班主任平时应该多留意、多观察每一位学生，每个学生的品性做到心中有数。

只有这样当我们遇到事情时，才能根据不同的学生做到对症下药。

在此次事件中，正是我对两位小主人公的了解，知道他们的为人处世，心理特征，才能进行沟通、谈话，对事件进行分析，不至于处于被动的状态。

其实，除了平时的留意，在处理事件时，我们应该特别留意学生的一举一动，包括一个眼神、一个细微的动作。

如我在与尹XX谈话时注意到了她“微微紧握拳头、眼眶湿润”等细微的动作表情，从而获得了“她心里的变化、矛盾及内心的斗争”的信息，结合这个孩子的性格特点加以引导，最终处理好了这件事。

五、家校多沟通
家校沟通是开展学校工作的一项重要工作，现在家校沟通的途径也越来越多：家长会、打电话、家访、家校通等等，有效提高了学校老师与学生家长之间的沟通与交流，对共同教育好孩子起到了举足轻重的作用。

在案例中，我及时的与学生家长进行了沟通，将事件的经过进行了说明，并有效地交流了各自的看法及处理方法。

家长能将孩子在家的表现及时告知老师，在处理事情时起到了很大的帮助。

同时能让家长理解、支持学校，并能配合学校
教育孩子，对学生的心理健康教育起到了事半功倍的作用。

一个案例不仅仅代表一个故事，我们更应深思故事背后所反映出来的问题。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点，多运用教育的智慧，让学生感受到你的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才能让每一位学生拥有健康的心理。