第17课保温和散热
要求：（1）不得采用现成的保温容器，必须选择材料自己制 作。（2）保温层的厚度不得超过3cm°（3）不得用电或化学燃 料。（4）材料的选择、制作、实验方法均应保证安全。
我的保温箱
项目
内容保温箱草图材料形状颜色结构
外部 尺寸
其他
特点
所需
技术
预计
效果
2、制作保温箱
3、实验观察
师：实验组在容器里放入冰块，并将容器放入保温箱中，对照 组将冰块放在室温下。10分钟后，从保温箱中将融化成的水倒入量 筒中，记下水的体积。
生：讨论。
活动2:热水变凉
1、设计指导
师：怎么使一杯热水变凉？
生：通过借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者 增大容器表面积加快热传导，通过水的流动或者吹风来加快热对 流……
2、自行设计
师：选取其中一种方法，自行设计实验方案。
记录表
项目
内容
综合方案
材 料
容形 器犬
颜
色
周围
环境
其他
预计
效果
3、实验观察
6、阅读“科学在线”
师：搜集更多的有关保温和散热的高科技方面的资料，制成资 料卡。
拓展活动1:帮助动植物御寒
1、设计活动方案
师：我们身边有哪些动植物，需要我们帮助过冬？
生：讨论。
师：怎样帮助它们过冬呢？
生：用土将葡萄等藤本植物埋起来；用干草或棉花等将小树苗 的茎包起来；给麦田浇灌冬水和撒上厚厚的农家肥；将花卉放在室 温里；把蔬菜、水果放到地窖内过冬；往猪窝、兔窝内放些干草或 干土；像小鸡窝内放个热水袋；给小狗穿上小棉袄 ……
【教学目标】
一、科学探究目标
1、能设计出“热水变凉”、“保温箱” “保温屋”的方案。
2、能用文字记录设计方案。
3、能按方案进行实验和制作。
4、能用条形图整理实验和结果。
二、情感态度与价值观目标
1、能与其他同学交流自己的研究结果。
2、能依据某个标准评价自己和他人的活动成果。
三、科学知识目标
了解其他材料的隔热效果。
四、科学、技术、社会、环境（STSE目标
1、能举出生活中更多的保温和散热的例子。
2、能选择合适的材料和方法制作保温箱。
【教学重点】训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力
【教学难点】训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
【教学方法】讲授法、讨论法、任务驱动法、现场教学法
【教具学具】教学课件、实物投影、烧杯、温度计
实验效果：10分钟后，保温箱中冰融化成水的体积为毫
升。
4、整理信息
师：在P64图表中，用条形图画出各组的实验结果，比一比哪 一组的效果好！
5、展示交流
生：展示各自的保温箱。并介绍其特点。
师：为什么他的保温箱效果好呢？
生：……
师：借鉴了别人的优点后，你的保温箱可以怎样修改让效果更 好呢？
生：修改方案。
4、交流评价
师：交流评价各自的方法和结果。
拓展活动：调查隔热材料
1、交流课下搜集的资料
2、比较
师：通过交流同学们搜集的资料和阅读教材，同学们比较一下 不同的隔热材料，哪个隔热效果好？
生：空气、羽毛、羊毛、动物皮毛 ……
师：羽毛和羊毛相比，哪个隔热效果更好？
生：羽毛。
3、讨论
师：卖冰糕的阿姨为什么总是要用白色的棉被把冰糕包得严严 的？
【课时安排】3课时。第一课时完成活动1和活动2,第二课时 完成拓展活动“调查隔热材料”和活动3，第三课时完成拓展活动
“帮助动植物御寒”和“设计一个保温屋”、科学在线及科学阅 读。
【教学过程】
一、谈话导入
师：在生活和生产中，有时需要减少热的传递，使物体的温度 保持在一定的范围，这就是保温；有时需要使热散失，加快热的传 递，使物体的温度尽快降下来，这就是散热。
师：生物的特点对人类发明有着重要的启示，仿生发明额定过 程就是从观察开始的，是将观察道德生物现象与生活中的问题结合 起来实现的。科技的发展，给人们的生活和社会带来了巨大的变 化。阅读资料《自动调节室内温度的玻璃》，思考：（1）罗伊是怎 样发现透明鸡蛋清预热会变成白色？（2）可调节可调节玻璃有什么
功能？
二、新授
活动1:怎样保温和散热
1、原理
展示：排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘的图片。
师：同学们，这是什么？有什么作用？
生：排风扇是为了凉快，暖气片是为了暖和 ……
出示：暖水瓶和散热器的剖面图。
师：保温就是设法减慢热传递，散热就是设法加快热传递。
2、头脑风暴
师：小组内讨论，采用头脑风暴的形式，说一说生活中更多的 保温和散热的例子，并试着解释其中的道理。
2、设计方案
提示：设计前，一要考虑室内哪些地方是热传导的主要通道， 用什么材料，设计成什么才能减缓热传递。二要考虑家具。电器的 安装和摆放位置。三要考虑周围的环境。
生：（1）罗伊在吃煮鸡蛋时发现生鸡蛋的蛋清是透明的，可煮 熟后蛋清就变成不透明的白色了。（2）气温高时，玻璃变成不透明
的乳白色，照射在玻璃上的阳光大部分被反射掉，只有30%或更少
的杨过透过。在天气凉爽的情况下，玻璃又变成透明的，透过的阳 光可达90%左右。
拓展活动2:设计一个保温屋
1、课前准备
师：调查了解房屋热传导的主要渠道及保温措施。
师：选择你感兴趣的活动，制定活动方案，并记录在表中。
活动内容：
预期达到的效果:
活动方法：
需要的材料:
最后的结果:
2、课下实践
师：课下按计划进行活动，活动中一定要爱护动植物，注意安 全，争取家长的支持和帮助，活动结束后，写一篇日记，记录自己 帮助动植物御寒的过程、收获和感想，内容要生动、具体！
3、科学阅读
生：吸收辐射热少，利用热的不良导体进行保温。
师：羽绒服为什么具有良好的保温效果？
生：因为羽绒服中的羽毛具有良好的隔热效果。
活动2:保温箱
1、设计方案
师：制作一个保温箱，在室温下减缓冰块融化的速度。
提示：选择保温效果好的材料来减慢热传导；尽量减小容器的 表面积来减慢热对流；设计浅色的表面来减少热辐射。
【课题】第17课保温和散 执
八、、
【本课概述】
本课是在学生认识了热传递主要的三种方式以后，引导他们进 一步综合运用所学知识探究保温和散热的方法。教材首先从观察生 活中保温和散热的实例入手，指导学生初步感知保温和散热的具体 方法和器材。然后通过“热水变凉”的实验，“保温箱”的设计、 制作与观察等活动，训练学生设计、实验、观察、制作等科学探究 能力，综合运用知识和技能解决实际问题和能力及创造性思维能 力。最后通过拓展活动“帮助动植物御寒”和“设计一个保温屋” 及“科学在线”，实现科学、技术、社会、环境之间的联系。培养 学生关爱生命、关注科技发展、用科学改变生活的情感态度与价值 观。
我的保温箱
项目
内容保温箱草图材料形状颜色结构
外部 尺寸
其他
特点
所需
技术
预计
效果
2、制作保温箱
3、实验观察
师：实验组在容器里放入冰块，并将容器放入保温箱中，对照 组将冰块放在室温下。10分钟后，从保温箱中将融化成的水倒入量 筒中，记下水的体积。
生：讨论。
活动2:热水变凉
1、设计指导
师：怎么使一杯热水变凉？
生：通过借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者 增大容器表面积加快热传导，通过水的流动或者吹风来加快热对 流……
2、自行设计
师：选取其中一种方法，自行设计实验方案。
记录表
项目
内容
综合方案
材 料
容形 器犬
颜
色
周围
环境
其他
预计
效果
3、实验观察
6、阅读“科学在线”
师：搜集更多的有关保温和散热的高科技方面的资料，制成资 料卡。
拓展活动1:帮助动植物御寒
1、设计活动方案
师：我们身边有哪些动植物，需要我们帮助过冬？
生：讨论。
师：怎样帮助它们过冬呢？
生：用土将葡萄等藤本植物埋起来；用干草或棉花等将小树苗 的茎包起来；给麦田浇灌冬水和撒上厚厚的农家肥；将花卉放在室 温里；把蔬菜、水果放到地窖内过冬；往猪窝、兔窝内放些干草或 干土；像小鸡窝内放个热水袋；给小狗穿上小棉袄 ……
【教学目标】
一、科学探究目标
1、能设计出“热水变凉”、“保温箱” “保温屋”的方案。
2、能用文字记录设计方案。
3、能按方案进行实验和制作。
4、能用条形图整理实验和结果。
二、情感态度与价值观目标
1、能与其他同学交流自己的研究结果。
2、能依据某个标准评价自己和他人的活动成果。
三、科学知识目标
了解其他材料的隔热效果。
四、科学、技术、社会、环境（STSE目标
1、能举出生活中更多的保温和散热的例子。
2、能选择合适的材料和方法制作保温箱。
【教学重点】训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力
【教学难点】训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
【教学方法】讲授法、讨论法、任务驱动法、现场教学法
【教具学具】教学课件、实物投影、烧杯、温度计
实验效果：10分钟后，保温箱中冰融化成水的体积为毫
升。
4、整理信息
师：在P64图表中，用条形图画出各组的实验结果，比一比哪 一组的效果好！
5、展示交流
生：展示各自的保温箱。并介绍其特点。
师：为什么他的保温箱效果好呢？
生：……
师：借鉴了别人的优点后，你的保温箱可以怎样修改让效果更 好呢？
生：修改方案。
4、交流评价
师：交流评价各自的方法和结果。
拓展活动：调查隔热材料
1、交流课下搜集的资料
2、比较
师：通过交流同学们搜集的资料和阅读教材，同学们比较一下 不同的隔热材料，哪个隔热效果好？
生：空气、羽毛、羊毛、动物皮毛 ……
师：羽毛和羊毛相比，哪个隔热效果更好？
生：羽毛。
3、讨论
师：卖冰糕的阿姨为什么总是要用白色的棉被把冰糕包得严严 的？
【课时安排】3课时。第一课时完成活动1和活动2,第二课时 完成拓展活动“调查隔热材料”和活动3，第三课时完成拓展活动
“帮助动植物御寒”和“设计一个保温屋”、科学在线及科学阅 读。
【教学过程】
一、谈话导入
师：在生活和生产中，有时需要减少热的传递，使物体的温度 保持在一定的范围，这就是保温；有时需要使热散失，加快热的传 递，使物体的温度尽快降下来，这就是散热。
师：生物的特点对人类发明有着重要的启示，仿生发明额定过 程就是从观察开始的，是将观察道德生物现象与生活中的问题结合 起来实现的。科技的发展，给人们的生活和社会带来了巨大的变 化。阅读资料《自动调节室内温度的玻璃》，思考：（1）罗伊是怎 样发现透明鸡蛋清预热会变成白色？（2）可调节可调节玻璃有什么
功能？
二、新授
活动1:怎样保温和散热
1、原理
展示：排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘的图片。
师：同学们，这是什么？有什么作用？
生：排风扇是为了凉快，暖气片是为了暖和 ……
出示：暖水瓶和散热器的剖面图。
师：保温就是设法减慢热传递，散热就是设法加快热传递。
2、头脑风暴
师：小组内讨论，采用头脑风暴的形式，说一说生活中更多的 保温和散热的例子，并试着解释其中的道理。
2、设计方案
提示：设计前，一要考虑室内哪些地方是热传导的主要通道， 用什么材料，设计成什么才能减缓热传递。二要考虑家具。电器的 安装和摆放位置。三要考虑周围的环境。
生：（1）罗伊在吃煮鸡蛋时发现生鸡蛋的蛋清是透明的，可煮 熟后蛋清就变成不透明的白色了。（2）气温高时，玻璃变成不透明
的乳白色，照射在玻璃上的阳光大部分被反射掉，只有30%或更少
的杨过透过。在天气凉爽的情况下，玻璃又变成透明的，透过的阳 光可达90%左右。
拓展活动2:设计一个保温屋
1、课前准备
师：调查了解房屋热传导的主要渠道及保温措施。
师：选择你感兴趣的活动，制定活动方案，并记录在表中。
活动内容：
预期达到的效果:
活动方法：
需要的材料:
最后的结果:
2、课下实践
师：课下按计划进行活动，活动中一定要爱护动植物，注意安 全，争取家长的支持和帮助，活动结束后，写一篇日记，记录自己 帮助动植物御寒的过程、收获和感想，内容要生动、具体！
3、科学阅读
生：吸收辐射热少，利用热的不良导体进行保温。
师：羽绒服为什么具有良好的保温效果？
生：因为羽绒服中的羽毛具有良好的隔热效果。
活动2:保温箱
1、设计方案
师：制作一个保温箱，在室温下减缓冰块融化的速度。
提示：选择保温效果好的材料来减慢热传导；尽量减小容器的 表面积来减慢热对流；设计浅色的表面来减少热辐射。
【课题】第17课保温和散 执
八、、
【本课概述】
本课是在学生认识了热传递主要的三种方式以后，引导他们进 一步综合运用所学知识探究保温和散热的方法。教材首先从观察生 活中保温和散热的实例入手，指导学生初步感知保温和散热的具体 方法和器材。然后通过“热水变凉”的实验，“保温箱”的设计、 制作与观察等活动，训练学生设计、实验、观察、制作等科学探究 能力，综合运用知识和技能解决实际问题和能力及创造性思维能 力。最后通过拓展活动“帮助动植物御寒”和“设计一个保温屋” 及“科学在线”，实现科学、技术、社会、环境之间的联系。培养 学生关爱生命、关注科技发展、用科学改变生活的情感态度与价值 观。
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五年级上册科学课件17保温和散热 冀教版 (共15页)PPT
3、课下寻找：更多保温和散热的例 子试着解释其中的道理。
❖
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
❖
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
❖
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
棉被、羽绒服中有棉 絮、羽毛，它们膨松 多孔隙，内有很多不 流动的空气，而空气 是热的不良导体，因 此棉被和羽绒服可以 保持人的体温。
农田、菜园地面覆 盖的塑料薄膜，可 以减少空气对流， 借以保持地温，使 小苗在低温多风的 早春不致冻死。
与前面相反，有时人们希望一些热的物 体尽快把热传递出去，尽快变凉或不在 继续增温，这叫做“散热”。
❖
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
❖
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
❖
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
❖
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
❖
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
3、下列需要散热的物品有（ ）。
A、电动机。B、投影仪 C、暖瓶 D、暖气片 E、微波炉 4、暖气片要做成一片一片的是为了（ ）。 A. 美观 B.便于运输 C.加大暖气片内部的热水与暖气片的接 触面积和暖气片与空气的接触面积有利于热传导和热对流。
❖
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
❖
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
❖
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
棉被、羽绒服中有棉 絮、羽毛，它们膨松 多孔隙，内有很多不 流动的空气，而空气 是热的不良导体，因 此棉被和羽绒服可以 保持人的体温。
农田、菜园地面覆 盖的塑料薄膜，可 以减少空气对流， 借以保持地温，使 小苗在低温多风的 早春不致冻死。
与前面相反，有时人们希望一些热的物 体尽快把热传递出去，尽快变凉或不在 继续增温，这叫做“散热”。
❖
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
❖
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
❖
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
❖
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
❖
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
3、下列需要散热的物品有（ ）。
A、电动机。B、投影仪 C、暖瓶 D、暖气片 E、微波炉 4、暖气片要做成一片一片的是为了（ ）。 A. 美观 B.便于运输 C.加大暖气片内部的热水与暖气片的接 触面积和暖气片与空气的接触面积有利于热传导和热对流。
五年级上册科学PPT教材保温和散热丨冀教版
选择一种或多种保温和散热的图片，试着解释其中的道理。
自思、小讨、个别、总结
热水变凉
你有什么办法可 以使热水变凉？
板书 搅拌 倒凉 静置 吹风 浸入冷水
实验材料
实验材料：
热水、冷水、塑料杯、不锈钢 盆、筷子、扇子、塑料管、水槽。
设计实验方案
实验要求
五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共26张PPT)
•
5.为了让作品更加吸引人，在教学过 程中， 引导学 生通过 人物的 外貌、 语言、 动作、 心理等 方面进 行描写 ，突出 人物的 特点， 同时在 写作过 程中要 求学生 融入自 己的情 感。
•
6.月迹可以理解为月亮在孩子心中留 下的美 好印迹 ；也可 以理解 为月的 变化轨 迹，寻 月的过 程就是 寻找美 的过程 ，它有 轨迹。
板书材料
吹凉？
五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共26张PPT)
想一想：
吹为什么就能 散热，试着解释其 中的道理。
五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共26张PPT)
吹凉道理Βιβλιοθήκη 用嘴吹可以使物体周围的 空气加速流动，带走更多的热 量，所以吹可以使物体散热。
板书空气
试着解释
五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共26张PPT)
板书保温
吹凉
五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共26张PPT)
五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共26张PPT)
板书散热
复习
五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共26张PPT)
作业
五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共26张PPT)
2017秋冀教版科学五上第17课《保温和散热》ppt课件1
人们采用棉被、羽绒服、暖水瓶、 窗帘进行保温；采用排风扇、暖 气片进行散热；利用隔热材料和 空调都能保温和放热。
我的发现
减慢热的传递,可以使物体较好地保温. 加快热的传递,可以使物体较快地散热.
2.热水变凉
综合用所学的知识，你能想到几种方法 让热水凉得更快呢？
可通过借助热的良导体， 或者与冷水，冰等物体接触， 或者增大容器表面积等方法来 加快热传导；通过水的流动或 者吹风来加快热对流。
2、羽绒服为什么具有较好 的保暖效果？
羽绒服中的棉絮， 羽毛，它们膨松多 孔隙，内有不流动 的空气，而空气是 热的不良导体，所 以羽绒服可以保暖。
科学在线：远红外热能裤
在冬季，动物容易被 冻伤部位的皮较厚而且毛 较长。20世纪90年代中期， 我国科学家受这种想象的 启发，运用高科技材料研 制出远红外热能裤。 远红外热能裤具有很 强的发热保温作用，并对 人体易被冻伤的部位进行 重点保护，因此是一种理 想的防寒服。
金属
大
设计一座房子，利用那些隔热 材料能使房屋冬暖夏凉，节能 环保。
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
五年级上科学优秀课件-17保温和散热 ｜冀教版 (15页PPT)
❖
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
Байду номын сангаас
❖
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
❖
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
棉被、羽绒服中有棉 絮、羽毛，它们膨松 多孔隙，内有很多不 流动的空气，而空气 是热的不良导体，因 此棉被和羽绒服可以 保持人的体温。
农田、菜园地面覆 盖的塑料薄膜，可 以减少空气对流， 借以保持地温，使 小苗在低温多风的 早春不致冻死。
五年级上科学优秀课件－17保温和散 热 ｜冀教版 (15页PPT)
❖
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
要保温，必须尽可能减慢热的传递。
生活中哪些物体需要保温？它们是怎样保温呢？
暖水瓶(杯)内有瓶胆，是 玻璃制成的，玻璃是热 的不良导体：瓶胆为双 层，中间的空气被抽去， 抽掉空气不能形成热对 流；瓶胆壁内外涂有银 白色发亮物质，可以减 少热的辐射；瓶胆口有 软木或泡沫塑料塞，它 们是热的不良导体，既 能减少热的传导，又能 阻止瓶口的空气以对流 方式带走瓶内水的热量。
(五上)科学PPT课件7 保温和散热丨冀教版 (25张)
要求
我们能用几种方法使一杯热水 变凉，怎样使杯中的热水凉得更快？
按照自己的设计，选择多种方法做一做，
测定3分钟水下降的温度，并记录下来。
我让热水变凉的方法：
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
拓展
• 帮助动植物御寒
– 1.用土将藤本植物埋起来 – 2.用干草或棉等把小树苗包起来 – 3.给麦田浇灌冬水和撒上厚厚的农家肥 – 4.将花卉放到温室 – 5.蔬菜水果等放入地窖 – 6.猪窝放干草或干土 – 7.狗等动物穿上棉袄
学以致用
为什么卖冰糕的阿姨用白色的棉被 把冰糕包的严严的？
因为白色的棉被是热的不良导体，吸 收辐射热少，所以冰糕不容易融化。
活动 1 在生产和生活中，人们 采用哪些措施进行保温 和散热呢？
比一比
看看谁的发现多，谁的解释好？
我的发现
保温： 散热：
保温
散热
我们发现：
·物体保温要尽可能减 少热的传递，选用的材 料应该是热的不良导体。 ·物体散热要尽可能加 快热的传递，选用的材 料应该是热的良导体。
一杯热水，冷水，冰块，形状、大小、材料不同 的容器，金属管，漏斗，温度计等。
流动实现热量传递的过程 （空气受热会上升，周围的冷空气会补充
过来）
思考！ 冬天为什么要挂棉帘？
保温
思考！ 喝热水时为什么用嘴吹？
散热
在生产和生活中，有时候需要减少热 的传递，使物体的温度保持在一定的 范围内，这就是保温； 有时候要使热散失，加快热的传递， 使物体的温度尽快地降下来，这就是 散热。
❖
五年级科学上册第17课保温和散热课件1冀教版
人们采用棉被、羽绒服、暖水瓶、 窗帘进行保温；采用排风扇、暖 气片进行散热；利用隔热材料和 空调都能保温和放热。
我的发现
减慢热的传递,可以使物体较好地保温. 加快热的传递,可以使物体较快地散热.
2.热水变凉
综合运用所学的知识，你能想到几种方法 让热水凉得更快呢？
可通过借助热的良导体， 或者与冷水，冰等物体接触， 或者增大容器表面积等方法来 加快热传导；通过水的流动或 者吹风来加快热对流。
3.帮助动植物御寒
3.帮助动植物御寒
3.帮助动植物御寒
3.帮助动植物御寒
3.帮助动植物御寒
3.帮助动植物御寒
怎样帮助动植物过冬？
用土将葡萄等藤本植物埋起来，用干 草或棉花等将小树苗的茎包起来，给 麦田浇灌冬水和撒上厚厚的农家肥， 将花卉放在温室里，把蔬菜、水果放 到地窖内过冬，往猪窝、兔窝内放些 干草或干土，向小鸡窝内放个暖水袋， 给小狗穿上小棉袄，
17
保 温 和 散 热
在生产和生活中，有时需要减少 热的传递，是物体的温度保持在一定 的范围内，这就是保温； 有时需要使热散失，加快热的传递， 使物体的温度尽快地降下来，这就是 散热。
1.怎样保温和散热
1.怎样保温和散热
1.怎样保温和散热
在生产和生活中，人们采用了哪些措 施进行保温和散热呢？
调查生活中用到了哪些隔热材料，效 果怎么样？
空气 羽毛 兔子的皮毛 泡沫塑料、羊毛 刚下的雪 冰 水 木板 橡胶 8mm 8.5mm 9mm 12mm 36mm 900mm 200mm 47mm 50mm
阅读科学在线解释
1、卖冰糕的人为什么总用白色的棉 被把冰糕包的严严的？
因为白色的 棉被是热的 不良导体， 吸收辐射热 少，冰糕不 易融化。
小学科学小学五年级上册科学课件-4.17 保温和散热丨冀教版 (共25张PPT)
课后作业
制作一个保温箱 （在室温下减缓冰块融化的速度）。 材料：烧杯 、隔热材料、硬纸板、
冰块、剪刀等。
冀人2001课标版科学五年级上册
17.保温和散热
霸州市堂二里中心小学 杨志慧
传热的三种方式：
热的传导方向：由高温物体传到低温物体
热传导 热的良导体： 金属 陶瓷
热的不良导体：棉花 木头 空气 玻璃
热辐射 物体因自身的温度直接向外发射能量
（太阳以辐射的方式把热传递给地球）
热对流 流体（气体或液体）通过自身各部分的
有效防止身上的热量损失
判断：
1、菜园的地面覆盖塑料薄膜，可以减少空 气对流，以保持地温。（ √ ） 2、为了加快热的传递，应该采用热的不良 导体。（ X ） 3、冬天，人们戴上帽子觉得暖和些，是因 为帽子使头部的热量难以散出去。（ √ ）
小结：
通过本课的学习，大家有什么新的收获？
• 在生产和生活中，有时需要减少热的传递， 使物体的温度保持在一定的范围内，这就 是保温；有时需要使热散失，加快热的传 递，使物体的温度尽快将下来，这就是散热。 • 物体保温要尽可能减少热的传递，选用的材 料应该是热的不良导体。 • 物体散热要尽可能加快热的传递，选用的材料 应该是热的良导体。
按照自己的设计，选择多种方法做一做，
测定3分钟水下降的温度，并记录下来。
我让热水变凉的方法：
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我让热水凉得更快的方法：
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五年级上册科学课件-17保温和散热 ｜冀教版 (共15张PPT)
3、课下寻找：更多保温和散热的例 子试着解释其中的道理。
热传递有三种方式：热传导、热对流、热辐射。
热传导：传导是热沿着物体从温度较高的部
分传到温度较低的部分。
热对流：对流是冷、热不同的液体或气体相
互对流传递热的。
热辐射：辐射是不依靠任何物体直接向周
围“发射”热的。
热传递与我们关系很密切，有时在 生活中希望热的物体不要变凉，要 设法保持温度，保持热不散出去， 这叫做“保温”。
要散热，必须加快热的传递。
平常生活中哪些物体需要散热？
电扇转动使空气 流动，可加快热 量的散失，具有 散热功能。
电脑装有散热 风扇，外壳上 有散热孔，可 以加快与周围 空气对流，散 热更快。
金属是热的良导体，暖气片就是利用金属制成的散热 片散热的，散热片越多，与空气接触面积越大，散热 越快。
要保温，必须尽可能减慢热的传递。
生活中哪些物体需要保温？它们是怎样保温呢？
暖水瓶(杯)内有瓶胆，是 玻璃制成的，玻璃是热 的不良导体：瓶胆为双 层，中间的空气被抽去， 抽掉空气不能形成热对 流；瓶胆壁内外涂有银 白色发亮物质，可以减 少热的辐射；瓶胆口有 软木或泡沫塑料塞，它 们是热的不良导体，既 能减少热的传导，又能 阻止瓶口的空气以对流 方式带走瓶内水的热量。
热水变凉
综合运用所学的知识，你能想到几种 方法让热水凉得更快呢？
1、热水与凉水混合 2、倒入一个大容器中 3、放在通风的地方 4、加冰 5、不停的搅动
温馨提示：注 意不要被热水
烫着。
自我检测
1、以下物体属于保温有（ ），属于散热的有（ ）。 A.窗帘 B.排风扇 C. 保温瓶 D. 暖气片 E. 泡沫塑料 2、让热水变凉的方法有（ ） A. 加入冷水 B.加入冰块 C. 倒在一个大盆子里 D.吹风
热传递有三种方式：热传导、热对流、热辐射。
热传导：传导是热沿着物体从温度较高的部
分传到温度较低的部分。
热对流：对流是冷、热不同的液体或气体相
互对流传递热的。
热辐射：辐射是不依靠任何物体直接向周
围“发射”热的。
热传递与我们关系很密切，有时在 生活中希望热的物体不要变凉，要 设法保持温度，保持热不散出去， 这叫做“保温”。
要散热，必须加快热的传递。
平常生活中哪些物体需要散热？
电扇转动使空气 流动，可加快热 量的散失，具有 散热功能。
电脑装有散热 风扇，外壳上 有散热孔，可 以加快与周围 空气对流，散 热更快。
金属是热的良导体，暖气片就是利用金属制成的散热 片散热的，散热片越多，与空气接触面积越大，散热 越快。
要保温，必须尽可能减慢热的传递。
生活中哪些物体需要保温？它们是怎样保温呢？
暖水瓶(杯)内有瓶胆，是 玻璃制成的，玻璃是热 的不良导体：瓶胆为双 层，中间的空气被抽去， 抽掉空气不能形成热对 流；瓶胆壁内外涂有银 白色发亮物质，可以减 少热的辐射；瓶胆口有 软木或泡沫塑料塞，它 们是热的不良导体，既 能减少热的传导，又能 阻止瓶口的空气以对流 方式带走瓶内水的热量。
热水变凉
综合运用所学的知识，你能想到几种 方法让热水凉得更快呢？
1、热水与凉水混合 2、倒入一个大容器中 3、放在通风的地方 4、加冰 5、不停的搅动
温馨提示：注 意不要被热水
烫着。
自我检测
1、以下物体属于保温有（ ），属于散热的有（ ）。 A.窗帘 B.排风扇 C. 保温瓶 D. 暖气片 E. 泡沫塑料 2、让热水变凉的方法有（ ） A. 加入冷水 B.加入冰块 C. 倒在一个大盆子里 D.吹风
第17课 保温和散热
【单元】冷和热【课题】第17课保温和散热【本课概述】本课是在学生认识了热传递主要的三种方式以后，引导他们进一步综合运用所学知识探究保温和散热的方法.教材首先从观察生活中保温和散热的实例入手，指导学生初步感知保温和散热的具体方法和器材。
然后通过“热水变凉”的实验，“保温箱”的设计、制作与观察等活动,训练学生设计、实验、观察、制作等科学探究能力，综合运用知识和技能解决实际问题和能力及创造性思维能力.最后通过拓展活动“帮助动植物御寒"和“设计一个保温屋”及“科学在线"，实现科学、技术、社会、环境之间的联系。
培养学生关爱生命、关注科技发展、用科学改变生活的情感态度与价值观.【教学目标】一、科学探究目标1、能设计出“热水变凉”、“保温箱”“保温屋”的方案.2、能用文字记录设计方案.3、能按方案进行实验和制作。
4、能用条形图整理实验和结果。
二、情感态度与价值观目标1、能与其他同学交流自己的研究结果.2、能依据某个标准评价自己和他人的活动成果。
三、科学知识目标了解其他材料的隔热效果.四、科学、技术、社会、环境（STSE)目标1、能举出生活中更多的保温和散热的例子。
2、能选择合适的材料和方法制作保温箱。
【教学重点】训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力.【教学难点】训练学生设计活动方案、解决实际问题的能力。
【教学方法】讲授法、讨论法、任务驱动法、现场教学法【教具学具】教学课件、实物投影、烧杯、温度计【课时安排】3课时.第一课时完成活动1和活动2，第二课时完成拓展活动“调查隔热材料”和活动3，第三课时完成拓展活动“帮助动植物御寒”和“设计一个保温屋”、科学在线及科学阅读。
【教学过程】一、谈话导入师：在生活和生产中，有时需要减少热的传递，使物体的温度保持在一定的范围,这就是保温；有时需要使热散失,加快热的传递，使物体的温度尽快降下来，这就是散热。
二、新授活动1：怎样保温和散热1、原理展示:排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘的图片.师：同学们，这是什么？有什么作用？生:排风扇是为了凉快，暖气片是为了暖和....。
五年级上册科学教案- 17保温和散热 ｜冀教版
五年级上册科学第17课《保温和散热》一、教学目标1、能设计出“热水变冷”、“保温箱”、“保温屋”的方案。
2 、通过小组合作使学生知道保温和散热的基本方法。
3 、培养学生综合分析的能力。
4 、使学生了解各种自然事物是相互联系的。
二、教学重点、难点：训练学生设计方案，解决实际问题的能力。
三、演示材料：(1) 录像资科——室内炉火的剖面图。
(2) 实物——暖瓶胆四、学习时间：5月3日五、教学过程：一、温故互查（复习）（ 1、）1黑色物体比白色物体吸收辐射热多辐射2太阳以辐射的方式把热传递给地球1热的传导方向从高温物体传向低温物体传导2热的良导体：金属陶瓷3热的不良导体：棉花空气木头玻璃对流：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来（2、）热传递主要的方式是什么？这三种传递热的方式之间有没有关系呢 ? 这节课我们就来研究这个问题。
板书（保温和散热）二、（合作探究学习任务）（认真阅读科学书62—66页然后四人小组合作完成下列问题）1、在生产和生活中人们采用了哪些措施进行保温和散热？2、你认为让热水变凉的方法有哪些？3、生活中的隔热材料有哪些？4、暖气片为什么要做成一片一片的，而且安装在低处，排风却要安装在高处？5、动植物怎么样御寒的？举例说明。
（温馨提示：保温就是设法减慢热传递，散热就是设法加快热传递）6 认识保温瓶的保温原理：①出示保温瓶。
②观察：保温瓶的构造有什么特点 ?③讨论：这样的构造与保温有什么关系 ?④讲解：暖水瓶 ( 杯 ) 内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。
7、提问：通过以上分析，你认为这三种热传递方式之间有什么关系 ?8、小结：三种传递热的方式之间是相互联系的，不仅可以同时进行，而且可以从一种方式转换成另一种方式。