部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计与反思精选

部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计与反思精选
1.教学设计之一
【教材理解】
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。

文中的“我”正是这样的孩子。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。

“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。

翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。

小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。

文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。

”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。

“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。

“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

【设计理念】
出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高【学情简介】
学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】
(一)知识与技能：
1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2，正确认读本课十一个生字，会写八个。

(二)过程与方法：
1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

(三)情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学方法】教师引导与学生自主学习相结合。

【教学准备】课件
【课时安排】三课时
【教学过程】
第二课时：
一，谈话导入
1，师：“同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？”（生答。

）2，师：“啊！看来同学们都很喜欢小动物，今天老师给课堂带来了一只小鸟，同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习第10课《搭船的鸟》”
3，板书课题，齐读课题《搭船的鸟》
二，复习生字
1，师：“在我们一起学习课文之前，老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝，看看同学们是不是还记得。

”
（教师出示生字，学生认读，组词）,
2，师：“同学们真棒，刚才大家生字掌握得真好！这些生字都已经记得很熟悉了，下面我们一起把这些生字宝宝送回家。

同学们自己读一读课文。

”
三，初读课文，感受情感。

1，读课文，思考问题：
课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？
（生答）
（文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鸟）
齐读第一段
四，再读课文，深入体会
1，师：边读边想，搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

5，那么翠鸟到底在干什么呢？翠鸟捕鱼的本领怎么样？
6，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。

师指导朗读第5自然段。

五，升华主题
出示图片《搭船的鸟》
师：“同学们看到这幅图片想到了什么？你觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你以后打算怎么对待小动物？”
五、积累与扩展。

1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

2.教学设计之二
10搭船的鸟
教学目标：
知识与技能：
1正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法
4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

3.《搭船的鸟》教学反思
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。

在讲《搭船的鸟》这一课时，对生词的理解我运用了以下几种方法。

一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生，
没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣橹不理解，我就通过看图，指着图说明船各部分的名字。

二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。

“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际来理解的。

有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。

“吞”字，有的学生举例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。