小学科学大象版六年级上册：《1 我给健康下“定义”》教案2
新版六年级上学期科学大象版《我给健康下“定义”》教案 新版
新版六年级上学期科学大象版《我给健康下“定义”》教案新版《我给健康下“定义”》教学设计教材分析《我给健康下“定义”》是本单元的引论。
开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于健康的说法上，让学生争论。
在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的准确程度，为研究主题的确定做下必要的铺垫。
待学生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。
学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
学习目标1.利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2.对自己和周围同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3.培养学生相互合作的意识。
教学重难点重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
评价任务1.讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。
2.测试自己的健康状况。
3.用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
4.怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。
教学准备教学课件等。
教学过程一、创设情境，初步感知1.师：同学们，你平常进行体育锻炼吗？你喜欢什么体育运动呢？体育运动可以让我们更健康，比如我们的阳光大课间。
是啊，坚持锻炼才能有健康的身体。
有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康……那么，健康到底是什么呢？2.提问：同学们，请谈谈你对健康的认识吧。
2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》教案 大象版
2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》教案大象版教材来源：小学六年级《科学》教科书/大象出版社xx年版内容来源：六年级《科学（上册）》第四单元“登上健康快车”主题：我给健康下定义课时：共1课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：董永伟/新郑市外国语小学目标确定的依据1.课程标准相关要求了解健康的概念。
了解影响人体健康的因素，提高建立健康生活方式的自觉性。
2.教材分析本课主要通过几幅图片和健康测试，（课件出示）引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。
本课从学生初步判断到自主探究，要使学生明确健康不仅是身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。
由此我确定本节课的学习重点是：知道什么是健康，树立正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
3.学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
经过分析，我确定本节课的学习难点是：确定自己研究的主题。
目标1.通过情境再现、自主学习、讨论交流等活动，知道什么是健康；2.通过对自己和周围同学健康状况的测试，了解自身的健康状况；3.通过对健康测试的数据进行分析，能举例说明影响健康的因素，会确定自己的研究主题。
评价任务针对目标1：评价任务1：讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。
针对目标2：评价任务2：测试自己的健康状况；针对目标3：评价任务3：用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。
评价任务4：怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。
教学过程社会适应能力性强……反思：附送：2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿大象版一、说教材1、教材内容分析：《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
我给健康下定义教案
【一师一优课一课一名师】《我给健康下“定义”》教学设计实验三小彭沙沙【内容分析】《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，是《登上健康快车》这一单元的引论，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
【学情分析】1、健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育期的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。
2、学生已经学习研究计划的书写，课外能组织实施研究。
【教学目标】1、知识与技能：利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2、过程与方法：对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、情感态度和价值观：培养学生相互合作的意识。
【教学重点】1、认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2、通过对图片的讨论和健康状况测试活动认识健康，通过对21世纪人体健康标准的分析讨论确定研究主题。
【教学难点】培养学生相互合作的意识。
【教学准备】1、PPT课件2、人体健康测试记录表【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣引入。
1、PPT课件出示科学小故事《上帝最公平》，指名学生读故事。
有位亿万富翁大款是一个公司的董事长，38岁，心肌梗塞，心脏很薄，正常人10毫米，他才2毫米，跟牛皮纸一样。
因此这个心脏很危险，不能咳嗽，一咳嗽这心脏就有破的可能，所以他不敢咳嗽。
拄着棍很小心。
他经常埋怨：“为什么上帝对我这样不公平，人家83岁没有病。
我38岁就得了这要命的病，怎么这么倒霉？”专家说：“据我所知，上帝是最公平的，自然规律是一样的，人世间很多事不公平，但上帝是公平的，你为什么得病，道理很简单，你违背了健康规律，抽出的血太粘了。
这血放了8小时后上面厚厚一层油，很重的高血脂症，你这个大款天天大吃大喝，山珍海味，生猛海鲜不合理膳食。
你出门坐宝马，上二楼也要坐电梯，不运动，烟酒更是无度。
你大款哪有心理平衡，挣钱你就激动，赔钱你就着急。
小学科学1我给健康下“定义”(教案)
小学科学1我给健康下“定义”（教案）健康是每个人生活中非常重要的一个方面。
它不仅仅指身体的健康状况，还包括心理、社交和环境等各个方面。
对于小学生来说，学习如何给健康下一个准确定义是非常重要的。
本文将提供一个小学科学教案，帮助学生理解健康的定义和重要性。
【教案目标】1. 理解健康的定义并能简单描述。
2. 了解和理解健康的重要性。
3. 能应用所学知识，做出与健康相关的选择。
【教学准备】1. 幻灯片或展示板2. 单词卡片：健康、身体、心理、社交、环境等3. 标有“健康”和“不健康”的两个大纸板4. 学生工作表【教学过程】引入活动：1. 引导学生回忆他们所了解的关于身体健康的事例。
例如，做运动、吃健康食物、洗手等。
2. 给学生一个问题：“你认为什么是健康？”帮助学生思考并讨论。
探究定义：1. 展示幻灯片或展示板上的“健康”一词，并向学生解释它的含义。
例如，“健康是指身体、心理、社交和环境都处于良好状态。
”2. 和学生一起讨论每个方面的含义：身体健康：指身体各个系统正常运行，没有疾病或疼痛。
心理健康：指情绪稳定、积极乐观。
社交健康：指和他人关系良好，能够有效地与他人沟通和合作。
环境健康：指生活在一个安全、清洁和有良好氛围的环境中。
活动展示：1. 将学生分成小组，给每组发放单词卡片。
2. 让学生根据卡片上的词语将其分类为与健康相关或不相关。
3. 请每个小组分享他们的分类结果，并帮助学生分析和解释他们的选择。
巩固理解：1. 展示标有“健康”和“不健康”的两个大纸板。
2. 给学生几个示例，让他们决定将该示例贴在哪个纸板上。
例如，吃水果、每天锻炼和睡眠充足等示例可贴在“健康”纸板上，而吃垃圾食品、不锻炼和熬夜等示例则可贴在“不健康”纸板上。
3. 让学生解释他们的选择，鼓励他们用刚学到的词汇解释。
应用与评估：1. 发放学生工作表。
2. 学生根据自己的理解，选择并解释与健康相关的正确选项。
3. 留出时间，让学生分享他们的答案，讨论和解释。
六年级上册教案 我给健康下定义 大象版
《我给健康下“定义”》教学设计一、教学内容：大象版六年级上册《科学》课本第50.51页《我给健康下定义》二、设计思想：从孩子们的生活经验入手引出人们对健康的认识，再与世界卫生组织的十大健康标准相比较，从而引起认知上的冲突，激发学生学习的兴趣。
在初步认识健康的基础上，进行自身身体测试并进行分析，从而找到增强自身健康的解决方法。
三、学情分析：六年级的学生或多或少的从自身体验和别人谈话当中知道些健康方面的的内容，但不一定科学，所以通过本课的学习，让学生初步了解有关健康方面的内容。
四、教学目标：1、初步认识什么是健康。
2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析，并找到增强自身健康的解决方法。
3、培养学生相互合作的意识。
五、教学重点：认识什么是健康。
六、教学难点：人体健康测试中发现问题，在原因分析后找到增强自身健康的解决方法。
七、教学方法讨论法八、教学用具教师准备：1.课件2.人体健康测试表九、教学环节1、创设情景，激发兴趣（1）新课引出①小学生广播体操表演场景引出健康的话题。
②问：谈谈你们对健康的认识。
（2）教师总结大家说得真好。
看来大家对健康都有不同的看法，究竟什么是健康呢？今天我们就一起来学习《我给健康下“定义”》。
（板书课题）2、合作交流，自主探究。
（1）课件出示课本50页五幅图①师：这些同学的行为健康吗？为什么？我给大家两分钟的时间讨论。
②学生分组讨论。
③学生汇报。
④根据学生的汇报及老师的引导出人体健康标准的两个方面：身体健康、心理健康。
⑤老师从学生生活事例当中作引导或讲解。
（2）课件出示21世纪人体健康标准（课本51页）①小组讨论21世纪人体健康标准，并根据自身情况测试自己是否符合标准。
②师：你对健康的认识与21世纪人体健康标准有什么不同吗？③通过人体健康标准的第一、第二、第四点引导或讲解人体健康标准的另外两个方面：社会适应能力、道德健康。
（3）活动：人体健康测试①在前面讨论的基础上，根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，以小组为单位填写人体健康测试表（见附件），测试自己的健康状况，在基本合格标准的项目下面画上△，在不符合标准的项目下面画上●。
1. 我给健康下“定义”-大象2001版六年级科学上册教案
我给健康下“定义”-大象2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解什么是健康；2.明白保持健康的意义。
二、教学重点1.学生能够正确理解健康的含义；2.学生能够简单叙述保持健康的意义。
三、教学准备1.黑板；2.白板笔；3.教科书《大象2001版六年级科学上册》。
四、教学过程1.引入1.首先问学生：“什么是健康？”2.让学生自由发言并记录他们的想法。
3.最后搜集所有的回答，然后引导学生合理、正确地去理解健康。
4.简单总结学生的回答并告诉他们今天的学习内容。
2.讲解1.什么是健康？1）身体健康：身体健康包括身体内部的各个系统健康和身体的外部状况。
如果你的身体健康，你会感觉很舒服。
2）心理健康：心理健康指心情愉悦，情绪稳定和心态积极乐观。
3）社会健康：社会健康意味着和别人和谐相处，愉快地生活，并积极参与社区活动。
2.保持健康的意义我们为什么需要保持健康呢？1）保持健康使我们更加快乐。
2）保持健康使我们对生活有更多的掌控。
3）保持健康可以使我们在学习和工作中有好的表现。
3.练习请说出你的感想：什么是健康？为什么保持健康很重要？请将学生分成小组，用5分钟时间进行分组讨论，每个小组选出一位代表发言。
4.总结1.健康是个大主题，它包含了身体健康、心理健康和社会健康三个方面。
2.保持健康对我们的生活至关重要，它使我们更加快乐、有一定的掌控能力和在学习和工作中表现良好。
3.明天我们会聊到更多关于如何保持身体健康的知识。
5.检验给学生五分钟的时间回答以下问题：1.身体健康、心理健康、社会健康的定义是什么？2.保持健康对我们的生活有哪些重要作用？五、教学反思本节课主要是帮助学生理解健康的含义，并让他们意识到保持健康的重要性。
在讲解中，我通过比较生动的语言、图表、幻灯片等方式，让学生容易记住健康的定义和保持健康的原因。
在反思中，我发现我有些学生理解不深，因此下节课我将更加地重视细节并进行充分的复习，以便学生能够更加牢记和理解健康的重要性。
六年级上科学教案-我给健康下“定义
第一课《我给健康下“定义”》教学目标：1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。
3、培养学生相互合作的意识。
教学重点：认识什么是健康。
教学难点：培养学生相互合作的意识。
教学准备：人体健康测试记录表。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
教师提问：什么是健康？教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。
板书课题：《我给健康下“定义”》二、探究学习。
1、学生观察教材中的五幅图。
说一说：他们的行为健康吗？师生交流评议。
2、人体健康测试。
学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。
并将测试情况记录在测试记录表上。
教师巡视指导。
3、小组讨论。
分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？学生代表交流汇报，师生评议总结。
三、拓展活动。
学生小组合作确定研究主题。
（教师加以引导，学生自主确定主题）。
第二课时一、争议中引入，讨论中明确。
健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。
基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。
然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书1/2等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。
教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。
二、活动中分析。
在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。
测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。
教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。
教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。
2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿 大象版
2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿大象版一、说教材1、教材内容分析：《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。
健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。
本课从学生初步判断到自主探究，要是学生明确健康不仅知身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。
整个教学以学生自己交流、小组讨论和自主探究贯穿教学始末，体现学生全员参与中的合作探究。
2、重难点分析：A、重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。
B、难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。
二、说教学目标1、知识目标：A、通过自主学习认识什么是健康，确定影响健康的主要因素。
B、对自己及周围的同学、老师健康状况进行测试，并对测试结果进行分析。
2、情感、态度、价值观：培养学生相互合作的意识。
三、说学情六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。
本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。
通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。
四、说教法1、以学习大课间活动切入课题，用学生自己的事来激发学习兴趣。
2、组织学生小组讨论，交流健康观念，让学生讨论中学会合作，在总结中提升探究能力。
3、学生自主调查，确保关注每一位学生，做到学生全员参与，同时调查老师的过程中体会老师的辛苦。
4、以学生探究为核心，让他们自主取确定研究主题，增长他们科学探究能力而获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
五、说学法指导1、引导学生自己谈对健康的认识，培养学生交流能力。
2、小组讨论中学生学会合作。
3、自主调查锻炼学生的社交能力，总结调查结果，锻炼学生的综合能力。
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小学科学大象版六年级上册资料
《1 我给健康下“定义”》教案
教学目标
（1）利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
（2）对自己和周围同学健康状况的测试进行数据分析。
（3）培养学生相互合作的意识。
教学重点：认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。
教学过程
（1）争议中引入，讨论中明确。
健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。
基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。
然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。
教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。
（2）活动中分析。
在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。
测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。
教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。
教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。
（3）活动后确定研究主题。
人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。
教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。
教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。
例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究
心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。
但应注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性。