中职生德育课总结中职学校德育课教学“四法”初探
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究导言：中职学校的德育课程是培养学生良好品德和积极心态的重要课程之一。
如何有效地教授德育课程，激发学生的内在动力，培养他们正确的人生观和价值观，是每一位教育工作者需要深入思考和探索的问题。
本文将对中职德育课教学方法进行探究，以期为中职学校的德育教学提供一些新的思路和方法。
一、班会教学法班会教学是中职德育教学的一种重要方式。
在班会上，可以通过主题演讲、小组讨论、学生互动等形式，引导学生思考人生问题，让学生在互相交流中得到启发和成长。
班会教学法注重互动与交流，能够使学生更容易接受并理解德育内容，同时也能促进学生之间的情感沟通，增强彼此之间的团结和信任感。
二、案例教学法通过具体的案例教学，可以让学生在实际的故事中感受到德育教育的力量。
可以选取一些身边或历史上的典型案例进行分析和讨论，让学生深入了解某些价值观念的重要性和生活中的困惑和矛盾。
通过案例教学法，能够让学生更加直观地感受到德育教育对于人生的指引作用，增强他们的情感投入和人生体验。
三、游戏教学法游戏是学生喜欢的一种活动形式，利用游戏来进行德育教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式设计德育游戏，让学生在游戏中体验到责任、友情、团队合作等德育内容，从而培养他们正确的人生观和价值观。
游戏教学法能够加强学生的参与度和主动性，增强他们对德育内容的理解与接受程度。
四、实践教学法德育教育需要贯穿于学生的日常生活与学习中，通过实践教学法能够使学生更加深刻地理解德育教育的内容和意义。
可以通过学生社团、志愿活动等形式，让学生参与到一系列的实践活动中，培养他们的责任感和团队合作精神，让他们在实践当中体验到德育教育的力量和重要性。
实践教学法能够使学生更加直观地感受到德育教育对于人生成长的影响，从而提升学生的参与度和主动性。
五、情感教学法情感教学法是通过引导学生表达和分享情感，培养学生积极的价值观和情感态度。
可以通过音乐、绘画、诗歌等形式，让学生表达他们对于生活和人生的感悟和理解，引导学生感受正能量，培养他们的乐观情感和积极态度。
中职学校德育课教学“四法”初探
角色扮演 ， 过在职场 上正、 通 反面例子 的演绎 ， 诠释 他ｆ 『 Ｊ
对职 业道 德基 本 规 范 的理 解 。 动 激 发 学生 极 人 参 热 活
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中职学校德育课教学“ 四法” 初探
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ李 妍
摘 要 ： 改对 中职德育课 程教学提 出了新 的 目标和要求， 新课 要求德育教师从学生实际情
况 出发 ， 不断探 索增 强德育课吸 引力和 实效性 的有效方法 。本文介 绍 了
法、 社会 实践法和心理疏导法在德育课 教学 中的运用及效果。 关键词 ： 改； 新课 中职德育课 ； 教学方法； 实效性
高 等教育 ， 正成 为促使一些发 达国家经济 发展的“ 秘密 武器 ” 。通过调查让学生明确职业教育并不是 “ 低人一 等” 的教育 ， 从而使学生树立信心， 完成 中职生 的 自我角
解 答 。以 《 业 生 涯 规划 》 为 例 ， 绪 论 的 学 习 时 ， 生 职 课 在 学 对 教材 中“ 职 生 有 广 阔 的 发 展 空 间 ” 个 观 点 提 出 了 中 这 质 疑 ：我 们 没有 升入 普 通 高 中 而进 了 中职 学 校 ， 们 还 “ 我 有 前 途 吗 ？ ” 个 问题 揭 示 了刚 进 校 的 中 职 新 生 对 职 业 这 教 育 认 可 度 低 、 前 景 缺 乏信 心 的 消极 情 绪 。 此 ， 者 对 对 笔 在 教 学 设 计 中 以 学 生 的 问题 导 入 ， 绕“ 职 业 学 校 有 围 读 前 途 吗 ？ ” 个 问题 ， 先 ， 织 学 生 上 网搜 查 美 国 、 这 首 组 日 本 、 国 三 大 经 济 强 国的 职 业 教 育 发 展 资 料 ， 德 资料 显 示 ， 无 论 是近 代 和 当代 ， 业 教 育 在 这 些 国家 发 展 上 都 起 着 职
中职德育课“四环节”教学法初探
中职德育课“四环节”教学法初探沐浴着新课程改革的春风，我校进行了德育课课堂四环节教学法的学习与推广。
四环节教学，即：引导自学—组织讨论—精讲解惑—实践提高。
这是提高学生自学能力，培养创新思维、发现问题、解决问题等综合能力的一种全新教学法。
下面，我就谈一谈自己在中职德育课教学中如何实施“四环节”教学法。
一、引导自学可读性是现行教材的一个显著特征，有利于学生自主学习，在教学过程中，指导学法、培养自学能力，将使学生受益终身。
加强自学体现了学生是学习的主人的基本思想，但是中职学生自学能力参差不齐，还存在部分学生不懂怎样自学教材。
中学生自学思想德育课教材，下面三种方法便于操作，效果也较好。
1.粗读又称翻阅法，是指弄清全课或全章的大体结构，如本课分几节，节与节之间的内在联系，每节分几框，框与框的内在联系等，从总体上把握教材内容；着重了解大意，找到观点。
2.细读即理解性阅读，学生在教师提出问题的指导下细读教材重点、难点和关键；要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的。
细读，绝不是死读书。
鼓励学生敢于对书质疑提问，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读“活”。
3.精读即强化性阅读，要反复阅读重点和概念，反复推敲，在理解的基础上运用基本概念和原理。
这一阶段教师要引导学生仔细推敲课本中的重要段落、概念，剖析关键字词的意思，弄清问题的前因后果和来龙去脉，促使学生自学。
二、组织讨论在指导学生自学的同时，要加强对学生讨论的组织和引导。
中学生常常不满足于教师和教材关于事物现象的解释、基本原理的分析。
由于多渠道获得的信息，使他们对于某些事物发生、发展的原因、规律有自己的见解，而且也敢于发表个人的看法，敢于争论。
因此，教学中，教师要善于组织学生对于某些问题展开讨论。
组织讨论是在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕教材的重要问题，各抒己见而获取知识或运用知识的一种方法。
中等职业学校德育的工作总结(11篇)
中等职业学校德育的工作总结（11篇）中等职业学校德育的工作总结篇1一、德育工作目标：1、突出德育的主体性。
贯彻一、二、五办学理念和培养目标，坚持以人为本的德育原则，积极倡导和支持学生参与德育实践和管理，开展以学生为主体的丰富多彩的德育活动，强化自我教育。
2、讲究德育的科学性。
提供学生自主学习、自我展示的天地，充分利用学校专业特点和各种教育资源，构建三全德育的体系，营造德育软环境，探索学科德育的途径，根据学生身心发展的阶段性和专业特点，开展分层次的思想道德、职业道德、生涯规划教育。
3、注重德育的开放性。
构建学校、家庭、社会三结合教育模式，通过家、校合作互动，改善学生教育的环境，重视专业知识和专业技能的学习，重视伦理道德培养，重视美学艺术的熏陶。
二、德育工作完成情况：（一）加坚持不懈抓好学生行为规范、文明礼仪教育，维护良好的校纪校风。
1、抓住新生入学教育的良好契机，进行行为规范的养成训练。
今年暑假，因为恰逢奥运会召开，部队教官有维稳重任。
新生军训推迟到寒假。
我们利用新生入学教育的时机，用三天时间组织学生学习《上海市中职学生行为规范》和《逸夫职校学生一日常规》，并有针对性的进行行为训练和矫正，使新生进校伊始就能树立遵纪守规的意识，克服松散的行为习惯，以良好的精神面貌步入新的学习生活。
2、结合时政热点，强化文明礼仪教育。
九月，结合庆贺奥运成功的宣传，和精彩世，文明先行的专题教育活动，组织全校学生，用升旗仪式、板报、橱窗等宣传渠道和征文、评比等方式，组织全校学生投入文明礼仪学习、宣传活动。
使学生进一步提高认识视野，增强文明意识。
3、大力推行行为规范示范班的评眩激励班级争先创优，激发学生的集体荣誉感和良性竞争意识。
落实经常性的检查、评比、反馈工作。
每月评选一次，在升旗仪式上为示范班授旗。
并把行为规范的评比与班主任的绩效考核结合起来。
进一步调动教师加强班级管理，创建班级特色的积极性。
为争创市中职系统行为规范示范校打下基矗4、坚持对学生进行法制教育和禁烟、禁毒、禁赌教育，大力倡导健康生活方式，通过法制宣传周活动、心理教育、健康教育课程等渠道，结合重大节假日等契机，加强宣传教育力度，增强学生法制意识、公德意识和健康生活观念。
中职德育课教学工作总结(通用4篇)
中职德育课教学工作总结(通用4篇)中职德育课教学工作总结(篇1)本学期，我担任九年级(1)、(2)两个班的数学教学工作。
初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大，可是在各任课教师的相互协调和学生的进取配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮忙他们在原有基础上得到提高和发展。
经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下:一、面向全体因材施教在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
1、备课精心钻研教材，细心备课;做到:重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知本事，分层次设计练习题，分层次落实训练资料，使全体学生都能简便学习，学有所获。
2、授课一是从问题出发进行教学，问题是数学的心脏，经过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学生学习的内动力，开启心智。
从而使学生到达“三自”，即:自我发现问题，自我提出问题，自我解决问题。
尤其鼓励学生自我提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。
二是情感教学，深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，正确对学生进行学法指导。
3、创造成功体验的机会一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自我提出问题等措施;二是利用课后时间与其谈心，树立正确进取向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情景，做到学校、家庭齐关心。
4、在下半学期抓好部分学生晚自修工作，构成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气。
利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。
二、团结奉献拼博进取团队合作.我们三位数学教师团结在一齐，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，并且平时常讨论，使初三的数学教学到达扬长避短的目的。
中职德育课教学工作总结3篇
中职德育课教学工作总结3篇中职德育课教学工作总结1已经过了一个学期，我也较好的完成了教学计划。
教学质量是一个教学的生命线，如何提高教学质量？本人作了一些尝试：1．备课：备课是一名教师构思课堂教学的过程，它凝聚着对教材文本的理解、感悟和自己的教育、教学理念，闪烁着教师的教学智慧与创造精神。
在备课中，我的做法是：（1）首先查阅所讲授内容的要求，对教材内容不拔高也不随意降低难度。
（2）在教学设计中，多选取学生生活中的事例、材料，设计一些能够调动学生主动参与其中的活动，让学生感受到德育课的生活化的特征并在参与中真正成为学习的主人。
（3）教学设计，一方面学习其他老师的先进经验；另一方面，考虑不同专业学生能力层次的差异，灵活运用教学设计，尽可能考虑课堂教学过程中可能出现的意外事件，注意培养、锻炼自己的教学机智。
（4）课后及时对该课教学总结、反思，写好教学后记；并提前两课时备课，以做好下次上课的充分准备。
2．上课：备课是上课的准备，但某种意义上说它只是纸上谈兵，而上课则是“实战演习”，我曾经在一次浏览网页的过程中无意看到一份结果显示：学生最不喜欢的科目，中职生选择比例最高的是德育课，选择的学生数占三成。
根本原因还在于部分教师在新课改的形势下，仍延续过去的那种“唯书至上、照本宣科、教师”做法，使德育课上起来苍白无力，变成了空洞乏味的说教，所以学生不愿领情。
基于此，我在上课中的做法是：（1）要求学生根据本地《学以致用》中的“观察走访”与“名人启迪”“思考人生’’做好预习工作，以减少和消除学生的陌生感，讲课时注意条理清晰，突出重点、解决难点。
（2）选取近期的全国或地方热点时事背景，使学生融入情境的活动过程中感受育思想品德课程的近距离，并引导学生在分析的过程中掌握知识、发展能力，培养学生亲近社会的情感。
3．作业练习：作业练习是教学过程的一个重要组成部分，是课堂教学的继续，是学生巩固知识、运用知识解决实际问题，形成能力的关键环节之一，同时也是教师检查教学效果，了解学生学习情况，不断改进教学方法的重要渠道。
中职学校德育工作总结(14篇)
中职学校德育工作总结（14篇）篇1：中职学校德育工作总结本年度，我校德育工作围绕“管理育人、环境育人、服务育人”，以活动为载体，开展了丰富多彩的德育教育活动，在大家的共同努力下，我校德育工作取得显著成效，现总结如下：一、强化师德师风建设1、我校将师德师风建设放在教师队伍建设首位，纳入教师工作常规考核，将师德师风具体化，本年度，我校每位班主任与班级每个学生家长联系在5次以上，同时，重视班主任培训，班主任培训率100%，送培6人次。
2.教职工中没有人参与黄、赌、毒等活动，没有人参与违法活动，没有体罚或变相体罚。
教职工语言规范健康，顺利完成学校安排的各项工作。
3、加强班主任的培训，建立班主任“师徒结队”、“以老带新”关系，定期召开了德育经验交流会和班主任知识讲座，提高了班主任对班级的管理水平，涌现出如熊艳江、周鹊敏、唐中友等一批优秀班主任。
二、学生队伍建设1、以校团委、学生会社团为引领，通过以“爱的教育”为主线开展主题教育，积极开展了创先争优，学生师范作用明显，学生会参与率达10%。
2、加强了对团委和学生会干部的培训和评价，把学生的学业成绩和实训成绩纳入到评定优秀干部之列，以此来提高学生干部的素质，保证学生干部的工作和学习两不误。
三、以活动为载体促进学生全面发展1、每月开展常规主题教育，包括爱国主义、民族团结、遵纪守法、立志成才、健康教育、创新教育、挫折教育合格公民教育等。
2.根据学生特点，利用课外活动开展了篮球、乒乓球、太极拳、田径、羽毛球、健美操、合唱、乐器、舞蹈、书法、绘画等兴趣小组活动。
学校还成立了田径队和篮球队，体育组利用课余时间进行训练。
学校篮球赛于5月举行，第五届冬季田径赛于12月举行。
同时，今年我们学校的学生和老师都在兴文。
3、每学期每个专业部都召开了家长会，加强与家长的联系与沟通，取得家长的配合与支持，促进了我校的发展。
4、每个专业部每月都出一次德育专刊，加强宣传。
5、团委、学生会通过以“爱的教育”为主线开展主题教育，积极开展了创先争优，学生师范作用明显。
中职德育课教学方法的探究
中职德育课教学方法的探究导言：随着社会的发展，中职教育在培养学生职业素养的也越来越重视德育教育的重要性。
德育课作为中职学生素质教育的重要组成部分，对于学生的思想道德、情感品质和行为习惯的培养具有重要的作用。
如何在中职德育课中运用合适的教学方法，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将对中职德育课教学方法进行探究，提出一些有效的教学方法，以期能在中职学生中促进德育教育的有效实施。
一、德育课教学方法的目标在探究德育课教学方法之前，首先要明确德育课教学的目标。
德育课的教学目标主要包括以下几个方面：一是培养学生正确的思想观念和道德情操；二是培养学生正确的价值取向和行为规范；三是培养学生的情感品质和人际交往能力；四是培养学生的自我管理和自我调控能力。
根据这些教学目标，我们可以借鉴以下教学方法来实现德育教育的目标。
二、案例分析法案例分析法是一种很有效的教学方法，它能够通过具体的案例，帮助学生分析问题、发现问题、解决问题、领悟道德原则和规范。
在德育课中，通过引入一些真实的案例，让学生在分析讨论中感受到自己在类似情境中所能够作出的选择，引导他们分析判断案例当中的分析合理与否，促使学生通过自己的认识到判定其所犯错误的严重性，以及应该接受的惩罚与纠正。
通过案例分析法，学生能够更加直观地感受到对错误行为的后果，增强自律与自制的能力。
三、角色扮演法角色扮演法是一种让学生通过扮演角色，体验不同情境、感受和行为，在情境中学习和领悟道德和情感规范的教学方法。
在德育课中，可以让学生根据教师提供的情境进行角色扮演，体验和感受不同情境下的情感挑战和道德选择，通过实际体验来感受他人的感受，培养学生的同情心和责任感。
通过角色扮演法，学生能够在真实情境中感受到情感和行为的变化，并且更容易理解和接受道德规范。
四、情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情景，让学生在情景中学习和体验道德和情感规范的教学方法。
在德育课中，可以通过搭建一些公共场景或私人场景，让学生在场景中发现问题、解决问题，体验引导学生用深度思考来思考和解决现实生活中的具体问题，帮助学生在生活中学会自主思考，不断提高自己的道德素质和情感品质。
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中职生德育课总结中职学校德育课教学“四法”初探
摘要：新课改对中职德育课程教学提出了新的目标和要求，要求德育教师从学生实际情况出发，不断探索增强德育课吸引力和实效性的有效方法。
本文介绍了问题导入法、活动教学法、社会实践法和心理疏导法在德育课教学中的运用及效果。
关键词：新课改；中职德育课；教学方法；实效性
xx年12月新一轮中职德育课程改革全面启动。
本轮课程改革体现“以人为本”的教育理念，强调学生学习主体性的发挥，要求教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，提出知、信、行的三位一体教学目标，旨在增强德育课教学的吸引力和实效性，促进学生全面发展和综合职业能力形成。
提高德育课的吸引力和实效性，重在加强教育教学方法的探讨。
笔者结合实际，在教学中运用“四法”获得良好的效果。
一、问题导入法——从解答学生普遍关心的问题入手，凸显德育课实用性
关于学生偏科的研究表明，学生对“对自己有用”的课程更有学习积极性，学生偏向于主动学习而不是被动的接受。
因此，在教学
中教师应该鼓励学生提出问题，并尽量围绕学生提出的问题设计课堂教学。
笔者的做法是：围绕每一门课程主要内容让学生列出问题清单，挑选学生关注的一个热点问题，结合课程内容通过巧妙的教学设计，在每节课教学中进行分析和解答。
以《职业生涯规划》课为例，在绪论的学习时，学生对教材中“中职生有广阔的发展空间”这个观点提出了质疑：“我们没有升入普通高中而进了中职学校，我们还有前途吗？”这个问题揭示了刚进校的中职新生对职业教育认可度低、对前景缺乏信心的消极情绪。
对此，笔者在教学设计中以学生的问题导入，围绕“读职业学校有前途吗？”这个问题，首先，组织学生上网搜查美国、日本、德国三大经济强国的职业教育发展资料，资料显示，无论是近代和当代，职业教育在这些国家发展上都起着举足轻重的作用，日本、德国等发达国家视职业教育为“民族生存的基础”和“经济发展的柱石”，大力发展职业高等教育，正成为促使一些发达国家经济发展的“秘密武器”。
通过调查让学生明确职业教育并不是“低人一等”的教育，从而使学生树立信心，完成中职生的自我角色认可。
其次，分析我国高考制度下的升学率数据，指出考上高中后能上大学的人是凤毛麟角，大部分没考上大学的普通高中的学生毕业后同样需要通过接受职业教育走上就业的岗位。
相比之下，职业学校的毕业生职业准备期更长，在就业上更具有竞争力。
最后，介绍目前我国逐步形成了发达的职业教育体系，使中等职业教育与高等职业教育相连接，
为中职生学习成才提供了四通八达的道路。
通过这样一系列的教育引导，学生摆脱了自卑心理，确信中职生也有广阔的前途，也切实感受到德育课程对自己的帮助。
实践证明，在教学设计中以学生关心的实际问题导入，学生会更关注和投入课程的学习，而当学生关心的问题得到分析和解答，学生将认同德育课是“对自己有用”的课程，从而激发了学生的学习主动性和积极性。
二、活动教学法——学生在活动参与和体验中迸发激情，增强德育课吸引力
德育课不受学生欢迎，最重要的原因就是教学方式单一，基本上只用“一言堂”、“满堂灌”的讲授法，相比之下，活动式教学更受学生欢迎。
活动教学法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏等去学习知识的课堂教学方法或过程。
在德育课教学中经常采用的活动式教学方法有情景模拟、角色扮演、辩论会等。
例如在学习《职业道德与法律》课“职业道德”内容时，笔者采用角色扮演法，让学生根据自己所学的专业，以小组为单位创设主
题为“在职场”小品，学生通过职业角色扮演，通过在职场上正、反面例子的演绎，诠释他们对职业道德基本规范的理解。
活动激发学生极大参与热情，学生在愉快、轻松的气氛中，在参与编排节目和演出的过程中，通过亲身体验，深化了职业道德要求的理解，掌握相关知识。
在学习《职业生涯规划》课“劳动资格证书制度”时，开展“学历证书比劳动资格证书更重要”辩论会，正反双方各执一词，越辩越明，最后双方从自身实际出发，达成了两点共识：（1）中职生学历水平有限，因此劳动资格证书显得特别重要，一专多能，证书越多越好；（2）在有限的精力、时间和金钱下，劳动资格证书要根据个人职业发展规划的需要有侧重、有计划地考取。
学生通过辩论会，自己作出了比较，得出了正确的观点，明确了努力的方向，树立的正确的人才观，实现了课程的德育目标。
活动教学法在实际操作中，教师应当根据具体教学的实际目标合理选择具体的活动，给学生创设适当的情境，还应注意关注学生在活动过程中的参与性，给予必要的点评和引导，及时肯定学生的表现。
实践证明，活动式教学一方面给学生提供了一个展示自己的舞台，更重要的是能吸引学生注意力，让学生积极参与到课堂中，在活动中体验，在体验中生成观念与升华情感。
在提升德育课程的吸引力的同时，增强了德育课程的德育效果。
三、实践教学法——在社会实践中拓展职业能力，增强德育课的实践性
美国的教育哲学家杜威曾说过：“教育即生活。
生活是经验继续不断的重组和改造。
”他强调“从做中学”。
实践教学法的精神和目的就在这里。
长期以来德育都强调“知行统一”，但目前是：“知”多“行”少。
学生在理论学习外，开展调研、参观、访谈等社会实践活动对实现“知、信、行三位一体”的德育目标也是至关重要。
“实践”的教学是“知”的延伸。
如在《职业道德与法律》课“职业礼仪”教学中，开展名为“神秘顾客体验服务”活动，要求学生在销售服务行业中选择营业范围相同的两家本地企业（如肯德基和麦当劳、甜心饼店和丹麦轩饼店），对两家企业服务者的职业礼仪表现进行评价和比较，记录在体验反馈表，在课堂上交流调查情况，分享调查活动体会和收获。
学生在活动中从从业者的仪容仪表、言行举止、表情、态度等方面作出评价，通过比较明确职业礼仪的具体要求，明确自我完善的努力方向。
实践证明，通过组织学生展示形式多样的社会实践活动，学生在实践中不仅获得知识，还积累了获得知识的方法和经验，“鱼渔皆得”，增强了自我学习和修炼的自觉性，提高了综合的职业能力。
内容仅供参考。