语文《米洛的维纳斯》
(完整版)米洛斯的维纳斯课文
米洛斯的维纳斯清冈卓行我欣赏着米洛斯的维纳斯，一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化②地烘托着作品。
据说，这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像，是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的，后被法国人购下，搬进了巴黎的罗浮宫③博物馆。
那时候，维纳斯就把她那条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里，或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。
不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。
对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
我并不是想在这里玩弄标新立异之说。
我说的是我的实际感受。
毋庸赘言，米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。
可以说，她是一个美的典型。
①无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。
而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，②那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
换言之，③米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。
哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！因此，对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。
当然，那些方案对丧失了的原形是做过客观推定的，所以，为复原所做的一切尝试，都是顺理成章⑤的。
语文教案米洛斯的维纳斯
语文教案《米洛斯的维纳斯》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《米洛斯的维纳斯》的背景知识，包括作者、创作时间、艺术流派等。
（2）分析并欣赏维纳斯的艺术特点，如比例、线条、表情等。
（3）培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和讨论，分析维纳斯的艺术特色。
（2）运用比较法，引导学生发现古希腊雕塑与后世雕塑的差异。
（3）学会从不同角度欣赏和评价艺术作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典艺术的热爱和尊重。
（2）引导学生感悟维纳斯所蕴含的和谐、完美的审美价值。
（3）提高学生的人体美感和道德素养。
二、教学重点：1. 《米洛斯的维纳斯》的背景知识及艺术特点。
2. 欣赏和评价维纳斯的艺术价值。
三、教学难点：1. 维纳斯的艺术特点及其在雕塑史上的地位。
2. 如何引导学生从不同角度欣赏和评价艺术作品。
四、教学准备：1. 图片资料：米洛斯的维纳斯雕塑图片。
2. 相关文献：关于米洛斯的维纳斯的介绍和分析资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、彩笔等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示米洛斯的维纳斯雕塑图片，引导学生关注作品。
（2）简要介绍维纳斯的背景知识，激发学生兴趣。
2. 欣赏分析（1）引导学生观察维纳斯的比例、线条、表情等艺术特点。
（2）分析维纳斯所体现的人体美感和道德素养。
（3）通过比较法，让学生发现古希腊雕塑与后世雕塑的差异。
3. 讨论交流（1）分组讨论：让学生从不同角度欣赏和评价维纳斯。
（2）分享心得：邀请学生上台分享自己的观点和感受。
4. 拓展延伸（1）介绍维纳斯在雕塑史上的地位和影响。
（2）引导学生了解其他古希腊雕塑作品，提高审美能力。
5. 总结评价（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）评价学生的表现，给予鼓励和指导。
6. 作业布置（1）绘制一幅以维纳斯为主题的美术作品。
六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及学生对维纳斯雕塑的理解和欣赏程度。
粤教版语文必修四 《米洛斯的维纳斯》 课件 (共28张)
[日]清冈卓行
法国卢浮宫
卢浮宫位于巴黎市中心的赛 纳河北岸，是巴黎的心脏。它的 整体建筑呈“Ｕ”形，占地面积 为 24公顷 ， 建筑 物 占地 面 积为 4.8公顷，全长680米。是世界上 最著名、最大的艺术宝库之一， 是举世瞩目，艺术殿堂和万宝之 宫。同时，卢浮宫也是法国历史 上最悠久的王宫。
维纳斯
爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴， 美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻 梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静 的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时 期沿袭下来的理想化传统。她那微微 扭转的姿势，使半裸的身体构成了一 个十分和谐而优美的螺旋型上升体态， 富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅 力。作品中女神的腿被富有表现力的 衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重 稳定，更衬托出了上身的秀美。
文章最后两段作
者说维纳斯失去的必 须是双臂，其他任何 部位都丧失不得，作 者的理由是什么，请 用自己的话来回答。
参考答案：手是人与外界及自己交
涉的最重要的部分，也是人身上最 灵活的部位，他的指向性几乎只无 限的，正因为如此，它的残缺也就 回给人带来无穷的想象，而人身体 的其它部位的残缺则不会受到这样 的效果。此外，身体其它部位的残 缺会严重破坏雕像的美感，而手臂 的丧失则差得多，所以它给雕像带 来的远胜过它的丧失本身。
观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去 双臂”；也是作者的观点；攫住一词显得 有力，表明这个念头很有强烈。
为什么说“她为了如此秀丽，必须失去双 臂”？ 即因为“人们称为美术作品命运的、同创 作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘 托着作品。
为什么说维纳斯把她那双臂是巧妙地遗忘 在故乡或者别的地方？
巧妙是说她借舍弃部分而获取了完整的 偶然追求，也就是用缺陷美的方式达到 了对整体美的追求。
《米洛斯的维纳斯》说课稿
《米洛斯的维纳斯》说课稿《米洛斯的维纳斯》说课稿1一、 说教材1、 教材地位：《米洛斯的维纳斯》是高中语文第四单元的一篇课内自读课文，本单元都属文艺论文，重在讲知识或者道理，读者从中既能获得新知，又锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。
本课则阐述作者的一个美学观点，即残缺美。
2、教学目标：学生在上学期赏读了日本作家川端康成的《花未眠》，《花未眠》阐述了美是邂逅所得及艺术源于生活的美学观点，《米洛斯的维纳斯》则是学生在学习美学知识方面的深入与延续。
根据学情制定以下教学目标：（1）知识与能力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。
（2）过程与方法：深入阅读课文，探索问题。
通过讨论的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。
以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。
教学时环绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。
（3）情感态度与价值观：文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯通审美追求，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的瑰宝。
学生对她的欣赏将会提升审美品位。
3、 教学重难点的确立教学重点：理解作者提出的残缺美，领略“以无胜有、以少胜多”“虚实相间”的艺术原则。
教学难点：对关键语句含义的理解，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。
本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有一定的难度，因此把对关键语句含义的理解作为难点之一；难点之二则是启示学生辩证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只是一个特例，并非所有的残缺的艺术品都是美的。
高中语文 3.10《米洛斯的维纳斯》教案 北京版必修1
《米洛斯的维纳斯》教案【教材分析】本文选自第四册第二单元，主题为“美的真谛”选用的意图，是想通过对维纳斯雕像的欣赏，让学生懂得虚实相生的美学原理，增强审美情趣本文是篇译文，繁琐的长句较多，学生初读时会感觉艰涩难懂，缺少兴趣若是引导学生理清本文思路，让学生用自己的话表达作者观点，便能化难为易另外，学会欣赏维纳斯以及其它美的事物都需要想象力和审美判断力,这就需要学生具有丰富的想象能力和独到的见解【学情分析】我们的学生生活在一个开放而自由的时代，但是他们对许多美的认识还存在误区因此，可以从美学的角度去入手教学时，让学生积极讨论，谈对作者观点的认识和评价，教师及时纠偏，引导话题的走向【教学目标】1、知识与技能：把握全文，探讨文章主旨2、过程与方法：结合语境，理解文中含义深刻的语句，培养学生在阅读中抓关键词句来把握文意，领会文章主旨的能力3、情感态度与价值观：领悟文中阐述的缺憾美的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力【教学重点】理解关键语句中关键词语的含义，探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感【教学难点】领悟“虚实相生”的审美理念，并且运用这一理念欣赏生活中的“残缺美”【教法学法】1、学案导学法、质疑释疑法、举例分析法、赏析阅读法、归纳总结法2、学生自主探究和小组合作探讨相结合【课时安排】一课时【教学过程】一、导入美是滋润人的情感的雨露，是照亮人的灵魂的阳光美与我们那么贴近，有那么扑朔迷离前百年来，人类尽情的沐浴着美得雨露阳光，可是，对于审美的奥秘，我们却往往难以清楚地加以解释，今天，就让我们一起欣赏古罗马神话中的爱与美之神——维纳斯，解读当代日本诗人、小说家清岗卓行对维纳斯之美的盛赞二、基础检测（单读，后齐读）1、加点字注音：譬（pì）如玉笏（hù）回溯(sù) 显露(lù)背(bēi)负毋(wú)庸羞羞答(dā)答2、积累成语：出神入化顺理成章三、走进作者（单读，教师强调作者国籍、文学成就）清冈卓行，日本诗人、小说家生于中国大连，毕业于东京大学著有诗集《冰凝的火焰》、《四季写生》，另外有专著《手的变幻》，小说《早晨的悲哀》等1969年，清冈卓行因文学上的卓越成就而获得芥川奖四、爱与美之神——维纳斯如果说清岗卓行我们还比较陌生的话，那么大家对古罗马神话中的维纳斯应该有所了解吧，说出来，让我们一同来分享好吗？（学生自由回答，后齐读课件）她是爱的化身，掌管人类爱情、婚姻及一切动植物的生长；她是美的女神，曾挑起了长达十年的特洛伊战争她具有古希腊女性最完美的身段和样貌，象征爱情与女性的美丽，被认为是女性体格美的最高象征五、整体感知1、维纳斯作为宙斯和大洋女神的女儿，从浪花中出生，她天生丽质，心地善良，热心助人，但其自身却很不幸，没有幸福的爱情和家庭，人们出于同情、感激和美好的愿望，崇拜她，把她视为“美好、善良、正义”的象征，由此，产生过许多以她为题材的艺术品，其中以1820年在希腊米洛斯岛发现的这尊断臂的维纳斯雕像最为有名，她与胜利女神雕像、蒙娜丽莎画像合称为法国罗浮宫的世界“三宝”下面请同学们欣赏课本插图，看到图中的雕像你有什么感受？请用简洁的语言形容一下（学生自己谈，形体、气质）2、美好的事物总是引发人们无尽的思索，更何况被争论了千百年的断臂维纳斯在要不要复原维纳斯雕像这个问题上，一直被争论至今那么通过你的预习，作者这个看法是什么？请同学们大声朗读课文，找出表明作者观点的句子（学生抢答）明确：作者认为维纳斯“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂”第1段：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂第2段：这是借舍弃部分来获取完整的偶然追求第3段：虽然失去了两条臂膊，却是向着无比神秘的整体美的奋然一跃第4、5段：反对复原，因为不能产生超越“丧失”的美感第6、7段：正是丢失了她的双臂，才奏响了可能存在的无数双手的梦幻曲【小结过渡】这个问题考察了同学们分析问题筛选信息的能力，“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂”，这是作者的根本思想，也是本文的中心透过作者的观点，我们不仅会产生疑问：一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？”六、深入文本1、作为爱与美的女神，一个表现女性纯洁与健美的维纳斯来说原本确实是有一双手臂的，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”请大家充分发挥想象，复原你心目中的维纳斯，设计维纳斯的造型并讨论残缺的维纳斯与复原的维纳斯哪个更美？你的理由是什么？（学生讨论，教师引导）2、刚才同学们仁者见仁智者见智，发挥了丰富的创造力，那么作者对他进行了怎样的复原？作者认为这些复原是不是令人满意呢？（学生自主思考）明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”可见作者对复原双臂方案非常反感，极端厌恶3、那么作者产生如上感觉的真正原因是什么？请用文中原话谈谈明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’”可见，失去双臂的维纳斯反倒格外迷人，散发着梦幻般的色彩；而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感（出示幻灯片）“有”限制思维，束缚想象力；“无”驰骋想象，包孕不尽梦幻实际上，高明的艺术家，总让艺术作品给观赏者留下想象的余地，造成一种悬念和遗憾让人们永远为她牵肠挂肚，这也就是艺术上“以少胜多、以无胜有”的原则（学生举例）教师补充：古画“深山藏古寺”平：古庙画在山腰间；古庙画在从林深处；只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁……奇：崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉泉边一老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里和尚挑水，让人联想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己挑水，让人想象到庙的破败老旧画上无庙，一定是“藏”在深山这样构思，更合题意，含蓄深邃显然，画中无寺而处处有寺4、既然“有无相生”，残缺美可以给予欣赏者以无尽的想象空间，那么假如失去的不是双臂，而是身体的其他部分，艺术效果会怎样？是不是所有的残缺都是美的？（小组讨论，合作探究）明确：手在日常生活中有着千变万化的作用，表达感情离不开手譬如说，拥抱，爱抚等人际交往离不开手譬如说，握手，打招呼等衣食住行更离不开手手的姿势固定了，它的含义也就固定了，从而限制住了我们的想象力（齐读最后一段）艺术上的残缺美可以给人以想象，想象才能给一件艺术品以生命但并不是所有的残缺都是美的，正如维纳斯并不是失去任何一个部位都是美的，，残缺的部分要恰当才行正如自由女神那擎着火炬的手就不能残缺，如果残缺就是美的，那么蒙娜丽莎那迷人的微笑就不会一直在我们的心头荡漾，那合家团聚的时刻也不会总让我们感觉那么的短暂缺失是有条件的，残缺美需要我们通过审美比较来辨识【小结】手是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的媒介物，一旦媒介物变得明确了，它的美也就被限制了，范围由无限转为单一，限制了人的想象力米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲七、才艺比拼清岗卓行用他的文笔，艺术家用他的雕塑，分别为我们勾勒和诠释了维纳斯的魅力现在请同学们拿起你漂亮的笔杆，以现代诗歌的形式，为我们展现你心中的维纳斯的魅力（两名学生黑板板演，学生互评）（教师出示下水习作）明眸中闪烁着自信的光华一朵微笑在唇间绽放恰似一抹映水的霞袅袅身姿迈出朗朗步伐独臂荡尽乾坤氤氲命运怎奈你有一颗坚强的心你曾经告诉我一滴水就是一个世界于是我用双手捧了一捧寻找这个世界然而终究我没有众神的福祉我的寻觅在这里熄灭你微笑着用那溢满爱与美的眼眸撷一汪水在我手心你的笑脸和整个世界在水中荡漾啊请你留步请允许我细细端详你就像欣赏那梦中的新娘八、总结（播放《恩雅牧羊人之月》曲子伴奏）人生是残缺的，总有一些无法弥补的缺憾但正是因为有了痛苦的加入，人生才更加丰富多彩真正经历伤痛的人，才算出真正活过黛玉的美在于她没能实现的刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后即一刹那的明彻与超脱，贝多芬的美则是在失聪后用黑白键撞击出生命的悲壮文章如果说生活中的残缺让平凡者泄漏出生命的光点，那么这些优秀的灵魄则如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与敬仰人间没有完美，完美是一个方向而不是一个地方但也许正因为如此，才点燃了人们探索追求的激情所以面对人生中的不如意，我们应有一颗平常心去面对，苏轼词云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，其实当我们学会正确对待残缺时，我们就会发现，月圆是画，月缺是诗九、布置作业1、认知作业：在理解本文基础上，与傅雷《蒙娜丽莎的魅力》作比较，看看二者在观念上有什么联系2、拓展作业：选择一幅艺术作品进行赏析附板书设计：米洛斯的维纳斯清岗卓行必须失去——不能复原——只能失去以“无”胜“有”。
《米洛斯的维纳斯》ppt课件
提炼作者观点 作者认为,《米洛斯的维纳斯》雕像能超越其他 同题材艺术作品独具魅力的原因是什么
她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂
失去双臂,维纳斯获得了独特的魅力,显得 更美 只有失去双去双臂,维纳斯才有如此独特的魅 力
梅花 王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开, 遥知不是雪, 为有暗香来
人但知有画处是画,不知无画处皆画,画之空 处全局所关,即虚实相生法
屠格涅夫：“《米罗的维纳斯》比法国大革命 的《人权宣言》更不容怀疑 ”
外在的形体美
内在的精神美
爱神的身材端庄秀丽,肌肤丰腴,美丽的椭 圆型面庞,希腊式挺直的鼻梁,平坦的前额和丰 满的下巴,平静的面容,流露出希腊雕塑艺术鼎 盛时期沿袭下来的理想化传统 她那微微扭转 的姿势,使半裸的身体构成了1个10分和谐而优 美的螺旋型上升体态,富有音乐的韵律感,充满 了巨大的魅力 她的表情和身姿是那样的庄严 崇高而端庄,象1座纪念碑；她又是那样优美,流 露出最抒情的半点的娇艳和 羞怯,只有纯洁与典雅 她的嘴角上略带笑容,却 含而不露,给人以矜持而富有智慧的感觉
胜利女神
《萨莫色雷斯的胜利 女神》,大理石雕像, 高 328厘米,约创作于公元 前200年,现收藏于法国 巴黎卢浮宫
虽然女神的头和手臂 都已丢失,但仍被认为是 古希腊雕塑家们高度艺 术水平的杰作,不论从哪 个角度,观赏者都能看到 和感受到胜利女神展翅 欲飞的雄姿
《蒙娜丽莎》画像
维纳斯的诞生
维纳斯与爱神
米洛斯的维纳斯
[日]清冈卓行
从雕像被发现的第1天起, 就被公认为是迄今为止希腊 女性雕像中最美的1尊 多少年 来,人们对她倾注了不计其数 的赞美和歌颂
罗丹：“抚摸这座像时,几乎会觉得是温暖的 ”
车尔尼雪夫斯基：“她的轮廓的美胜过活人的 美”
人教版高一年级语文下学期四单元米洛斯的维纳斯知识点
人教版高一年级语文下学期四单元米洛斯的维纳斯知识点导读：米洛斯的维纳斯是一尊着名的古希腊大理石雕像，表现的是希腊神话中爱与美的女神阿佛洛狄忒，罗马神话中与之对应的是维纳斯女神。
小编给同学们整理了米洛斯的维纳斯知识点，同学们赶快一起来阅读吧！【原文欣赏】《米洛斯的维纳斯》我欣赏着米洛斯的维纳斯，一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化(2)地烘托着作品。
据说，这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像，是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的，后被法国人购下，搬进了巴黎的罗浮宫(3)博物馆。
那时候，维纳斯就把她那条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里，或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。
不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那两条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。
对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
我并不是想在这里玩弄标新立异之说。
我说的是我的实际感受。
毋庸赘言，米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。
可以说，她是一个美的典型。
无论是她的秀颜，还是从她那丰腴(4)的前胸伸延向腹部的曲线，或是她的嵴背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。
而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
换言之，米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。
人教版高中语文课本《米洛斯的维纳斯》教案
人教版高中语文课本《米洛斯的维纳斯》教案《米洛斯的维纳斯》是日本作家清冈卓行的一篇美学论文。
这篇文章对于高一的学生来说,在理解上有不小的难度，下面是给大家带来的人教版高中语文课本《米洛斯的维纳斯》教案，盼望对你有关怀。
高中语文课本《米洛斯的维纳斯》教案教学目标：1、培育学生讨论、探讨、理解文意的本事;2、领会"整体'和"部分'的关系、"以无胜有，以少胜多'的艺术原则。
教学方法：以学生商量、教师解疑为主课前预备：1、学生了解有关维纳斯的传奇、观赏其图片，对其美的特征进行体会;2、阅读课文，了解的基本观点，划出文中的疑难语句;课时支配：一课时教学过程：一、教师导入几千年来，人类留传下来很多艺术作品，人们经常为众多的艺术作品由于人为和自然等缘由遭到毁坏而感到婉惜，但是有的作品因为毁坏(残缺)而获得了不朽的艺术魅力，如"米洛斯的维纳斯'。
二、师生互动1、爱和美的维纳斯(学生介绍了解到的有关维纳斯的学问)教师总结："米洛斯的维纳斯'也就是"米洛斯的阿芙洛蒂忒'，因为她是双臂残缺，又被称为"断臂的维纳斯'，大理石雕像，高约204厘米，亚力山德罗创作于约公元前150年，现收XX于法国的卢浮宫。
在古希腊，表现女性美的雕像极其丰富。
对于爱和美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为有名的就是这尊雕像(其他还有很多绘画，如《维纳斯的诞生》)，她已成为赞美女性美的代名词。
传奇维纳斯是在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美貌所吸引，纷纷向她求爱。
宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下了小爱神厄洛斯，后关怀特洛伊王子帕里斯拐走了斯XX 达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦，引起了希腊人远征特洛伊王子的10年战争。
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《米洛的维纳斯》
第一部分字音
一、《米洛的维纳斯》里需要掌握的拼音
凝眸．(móu) 气氛．(fēn) 妩．媚(wǔ) 捕．捉(bǔ) 烘．托(hōng) 发掘．(jué) 匀称．(chèn) 脊．背(jǐ)
丰腴．(yú) 臂膊．(bó) 回溯．(sù) 滑稽．(jī) 驰骋．(chěng) 讥讽．(fěng) 凝眸．(mòu) 豁．然开朗(huò) 迥．然不同(jiǒng) 毋庸赘．言(zhuì) 众擎．易举(qíng)
持盾执笏．(hù) 矫．揉造作(jiǎo)
第二部分字词
一、错别字
纨绔舍弃罗浮宫众浊我清俊美故宫博物馆
身才匀称(材) 赞颂希腊鉴别出神入画（化）
玉笏交赦（涉）柬埔寨消魂勾魄
第二部分文化常识
1．《米洛的维纳斯》是一篇文艺随笔 (体裁)，作者是日本当代诗人、小说家清冈卓兴。
米洛的维纳斯这尊雕像目前是法国巴黎罗浮宫
博物馆的镇馆之宝。
2．清冈卓行是日本当代诗人、小说家，生于中国大连，毕业于东京大学。
他在1969年以短篇小说《洋槐林立的大连》获得芥川奖，1984年获得
日本现代诗人奖。
他的诗集主要有《冰凝的火焰》、《日常》，
他的小说主要有《早晨的悲哀》、《淡绿色的季节》、《大海的眼睛》等。
3．《米洛的维纳斯》全文始终围绕着一个核心的观念米洛的维纳斯雕
像正因为“失去双臂”才如此秀丽迷人而展开。
作者先从正面描述
失去双臂带来了神秘的艺术气氛；继而从反面说明，如果复原双臂，
则不能产生超越丧失的美感；最后从侧面探讨米洛的维纳斯必须失去“双臂”才可能存在梦幻曲。
1。