浅谈如何实施小学数学教学有效性
浅谈如何实施小学数学教学有效性
新《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这个提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，促动学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展，持续提升课堂效率和课堂效益。
如何提升数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面我就结合自己的教学，谈谈自己的几个观点：
一、情境创设的有效性
情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花。
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
1、创设的情境应有真实性
有效的情境创设，要尽可能是实实在在的真实的情境，只有真实的情境才是贴近学生生活实际的，这种真实的任务，才能扣住学生的心弦，才能使学生产生解决生活中的实际问题的心态，进而激发学习的动力。
如：在一堂相关《平面图形的理解》的课中，老师在桌子上摆了几个学生常见的物品：有印泥、硬胶棒、积木（积木中有长方体、正方体）。
老师先由学生介绍每种立体图形的形状，让学生再次加深对立体图形特征的印象。
这时老师开始表演魔术：先出示一张白纸，
遮住桌子，隔一会再让学生观察：“咦，白纸上怎么变出了长方形！”老师就问：你们知道老师是怎么变出长方形的吗？因为学生有盖印泥的经验，孩子们纷纷说出方法：拿长方体往印泥上一按，再往白纸上按一下，白纸就会有长方形了。
老师问：长方体能变出长方形，为什么不是别的图形呢？“因为长方体的下面是长方形”这样学生对长方体、长方形的区分已经有了初步的感知，接着老师让学生自己表演，把自己玩的心得介绍给其他同学，这样在玩的过程中学生将图形的知识已经潜移默化的掌握了。
2、创设的情境应有思考性
我们创设情境的目的是在真实的情境中，让学生想探究，并能根据自己的已有经验探索出解决问题的方法。
所以，我们所创设的情境应该是带有挑战性的问题情境，这样才能激发学生去思考，去探索。
二、课堂提问的有效性
问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。
康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。
小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。
在数学课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。
教师根据教学要求，把新旧数学知识之间的矛盾揭示出来，作为一种启发信息提供给学生，使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，从而展开思考、讨论，探究规律，获得新知。
所以，在教学过程中，教师首先要更新观点，明确提问不但是教师的权利。
更应该是学生的
权利。
所以要作到让学生敢问、想问、善问、会问，以达到培养学生创新的目的。
比如在教学10以内的加、减法时，先播放课件（一个小朋友在喂5只鸡，先跑来了2只鸡，又跑来了1只。
）我是这样引导学生：“你刚才从屏幕上看到了什么”，让学生自己去收集信息，这样比起老师直接问“有几只小鸡”更能唤起学生主动参与学习的动机，提升学生思考的欲望。
然后再问学生：“你们能根据自己观察到的信息提出一个数学问题并列式计算吗”?
引导学生思维向纵深发展，让学生学会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题。
我想这样的提问，对于学生来说，通过自己的学习活动能够想办法自己来解决，问题的解决办法又处于群体思考的“最近发展区”里，这样有助于原有认知结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善，并最终是学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。
三、课堂评价的有效性
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为。
评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不但仅在教学活动之后。
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
注重学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。
我们要用发展的眼光看待学生，注重学生的成长过程，即时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
对学生实行评价是使学生持续理解自我、发展自我、完善自我，持续实现预定发展目标。
在课堂评价中我
主要采用了真诚的言语鼓励评价，如：你真行、你真棒、不错、会动脑筋、真精彩等；多彩的视觉刺激评价，如：小组比赛在黑板上评红旗、添笑脸、奖励五角星等；还有温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后，与之握握手、摸摸他的头、对他实行肯定或安慰。
通过评价，让学生感到成功的喜悦，提升了学生学习的兴趣。
在当前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是准确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言，我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。
对学生数学学习的评价，既要注重学习的结果，更要注重学习的过程；要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价。
四、课堂练习的有效性
课堂练习是巩固新知的重要手段，是学生使用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，设计练习时要体现层次性，以适合不同知识水平的学生，使不同的学生得到发展。
在设计练习时应注意：
1、设计的练习要有层次感
老师在设计练习时要根据学生的实际情况，使得不同学生都有不同的发展，所以练习题既要有基础的题，也要有发展思维的题，要利于学生的提升。
案例：《长方形、正方形面积的计算》时设计了四个不同层次的练习：
第一、在得出长方形面积计算公式后，马上请学生使用公式，口
算其他图形面积，并在计算过程中巧妙安排了正方形的面积计算，让学生自己去推想。
第二、使用得到的公式，协助小兔解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题，让学生体会到求长方形和正方形的面积必须要知道它的长和宽，或者边长。
第三、练习求书签的面积。
先让学生估算，再量实际的长和宽，强化公式的使用。
第四、“把这块地的长增加8米，宽增加5米”求新的面积，在前面形成的结论的基础上拓展，使学生的思维更具有灵活性和全面性。
2、设计的练习要有开放性
问题的开放不但能够检验学生对知识的掌握情况，还能训练学生的思维水平，激发学生的学习数学的兴趣。
案例：在学习了《0的理解》后，我设计了这样一道题：有一只小猫钓了4条鱼，但在回家的路上它的袋子破了，小猫却一点都不知道。
小朋友，你认为小猫到家后，会出现什么情况呢？课堂顿时沸沸扬扬，学生思维异常活跃，都在竭尽全力寻找与别人不一样的想法，经过讨论得出了以下结论：
生1：我认为会掉一条剩3条，因为它家离河近。
我还会列式：4-3=1
生2：我认为会掉两条小的，剩两条大的。
4-2=2
生3：我认为会全部掉了，剩下0条。
4-4=0
生4：我认为还剩4条死鱼，因为水漏干了，鱼就死了……4-0=4 其实，学生能说出这些，说明孩子们的思维已经被打开了，已经将所学的知识用到生活中去了。
随着新课改向纵深发展，提升数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题。
作为课堂教学的引导者、参与者和合作者，我们应该做到“教和学的有效统一”，追求教学的有效性才能真正培养学生的创新水平和实践水平。
这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成教学任务。
浅谈如何提升小学数学课堂教学的有效性
麟
以理解掌握 。因此 ， 我在课前让学生剪好 同样大小的硬纸板若干块 ， 分别写上 ０ ９ －
生 ３ 我 完 成 了 １０ ： ５ ％。 这 个 巩 固练 习 的设 计 ，让 学 生 练 习 写 百 分 号 ，表 面看 来 是 为 了掌 握 百分 数 的书 写 ，实 则 帮 助 学 生 掌 握 百 分 数 的意 义 ，同 时 又 让 学 生 掌握 了 分 数 与 百 分 数 的互化 ， 引起 学 生 积 极 的 思 维 ， 效 地 吸 有
策 略 的 多样 性 。因 此 ， 师 在数 学课 堂教 教
教 学 的有 效 性 ” 据一年 的数 学 教 学 实 。根 十
践 ，我认 为 提 升 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 主 要 表现 在 以下 三 个 方 面 ：
一
形成技能的 目的， 必须 巧设练习 。
例 如 在 学生 学 习 了百 分 数 的 意 义 之 后 ， 设 计 了 这样 的练 习 ： 我 师 ：大 家 在 课 堂 作 业 本 上 练 习 写 ８
学课 堂教 学 的有 效 性
数 学 源 于 生 活 ， 服务 于生 活 。因此 又 在数 学 教 学 中 ，我 们 应 该 从 学 生 的生 活 经 验 和 已有 的知 识 背景 出 发 ，联 系 实 际 生 活 教 数 学 ， 生 活 经 验 数 学 化 ， 学 问 使 数 题 解 决 生 活 化 ，让 学 生 体 会 到数 学 就 在
身边 ， 感受 到数学 的趣味和作用 ， 体验到
数 学 的 魅力 。 数 学 教 材 中 的 许 多 概 念 、规 律 和 问 题 很 多 是 经 过 简 单 化 或 抽 象 化 的 ，为 了 使 学 生更 好 地 了 解 数 学 的 思 考 方 法 、 解 决 方 法 ， 强 自主 探 究 的 能 力 ， 师 必 须 增 教
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。
以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
不过，凝眸反思，我们清醒地理解到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，也折射出一个令人深思的问题——如何提升数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、情境创设的有效性一节课，只有40分钟，但就是在这40分钟的时间内，假如把握不好，学生会如坐针毡，苦不堪言。
所以，如何让这40分钟升值，我认为，情境的创设起着画龙点睛的作用。
当然，创设情境时，我们在注重生动有趣的同时，更要紧扣教学内容，让我们创设的情境起到敲门砖的作用，激发兴趣，引起思考，并对以后课程的展开起到导向作用。
良好的情境创设是提升教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等很多因素的影响，创设情境毕竟仅仅实行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。
我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。
例如：我在教学“圆的理解”时，我设计了这样的“激情导入”：“大家都知道我们平时坐的车辆的车轮是什么形状的吧？”“车轮是圆的。
”“车轮做成其他形状的，如正方形、长方形、三角形、椭圆形的能够吗？”这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂其中奥秘的决心。
接下来，他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等相关的概念和性质。
创设情境是为了引出问题，情境要为问题服务。
我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，要从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促动新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。
浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性 张行吉
浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性张行吉摘要：本文笔者结合自身多年的教学实践经验浅要谈谈如何提高小学数学课堂教学有效性，以期与各位同行共同探讨。
关键词：小学数学课堂教学有效性真正有效的教学是将学生作为教学的主体，实现学生和教师的统一，教师在学习活动中充当着引导者的角色，这应该是一个师生间真实的、亲近的、自然的互动过程，在教师有目的的引导之下帮助学生努力构建完整的学习体系。
教师应该通过最大的努力提高上课的效率，但是在提高效率的同时不能忽视教学方面的有效性，让学生对于数学知识有一个更加深刻的理解。
《新课程标准》强调：提倡学生以自主、合作、探究、交流、讨论的方式进行有目的、有计划的学习，是我国推行教育改革的举措。
学生在一段时间内通过合作、交流、探究的学习方式改变了许多。
学生在学习的过程中用自主、合作、交流的学习方式，通过积极思考，把思考的结果通过合作、交流的方式形成最终答案，这是合作、交流学习的产物。
小学数学的教育也一直是以教材为本，以教师多年来的经验积累为范本。
现在的小学数学教科书越来越图画化，就是为博得孩子的眼球，吸引儿童的学习专注性。
教师也开始在课堂上用越来越生活化的语言来描述数学，让数学不再只是死板板的数字和练习，让数学走进生活，也让生活利用数学。
一、运用直观数学，激发学生学习兴趣小学阶段是培养和提高小学生数学思维能力的关键时期，对小学生数学素质与运用数学知识解决实际问题的能力具有重要的基础作用。
在课堂教学中，教师重视课堂语言表达和动手实践能力的教学方法，有时还运用直观教学手段。
直观教学的特点是：让学生一观察就一目了然了，看得清。
直观教学可以直接说明问题，能给学生深刻的印象。
课堂上，教师教具的使用，使学生有了浓厚的学习兴趣。
信息科技和多媒体技术的发展，为教育教学带来了新的变革。
多媒体教学手段以其生动、形象的音视频、影片、卡通、故事等内容，激起了小学生极大的学习兴趣，并能使学生在长时间内保持注意力集中。
浅谈小学数学课堂教学有效性
浅谈小学数学课堂教学有效性一、充分发挥学生的主体作用在小学数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用是有效教学的关键。
教师应该从培养学生的自主学习能力出发，引导学生自主思考、自主探究、自主解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂教学中，教师可以通过设置问题情境、展示数学活动、组织学习探究等方式，让学生主动参与到学习过程中，通过自主的学习活动来获取知识，提高数学解决问题的能力。
二、灵活使用教学手段和方法小学数学课堂教学需要灵活使用多种教学手段和方法，以提高教学效果。
教师可以通过讲解、示范、引导、启发等多种方式来进行教学，使学生能够在不同的教学环节中获取知识和技能。
教师还可以利用多媒体、教学实验、教学游戏、小组合作等方式来增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动机和学习效果。
三、注重知识的系统性和连续性小学数学课堂教学需要注重知识的系统性和连续性，使学生能够从基础知识出发，逐步扩展和深化自己的数学知识。
教师应该将学习内容组织成有机的整体结构，让学生能够从整体中理解各个知识点之间的内在联系，形成系统的数学知识体系。
教师还应该将不同知识点之间的逻辑关系和发展规律进行串联，使学生能够建立起对数学知识的连续性认识，形成知识的层次性结构，促进学生的知识迁移和知识运用能力的提高。
四、关注个体差异，因材施教在小学数学课堂教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
由于每个学生的差异性，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，有针对性地设置教学目标和教学任务，采用不同的教学策略和教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
教师还需要及时对学生的学习情况进行调查和评价，关注学生的学习态度和学习方法，及时发现和解决学生的学习困难，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、注重培养学生的数学思维和数学方法在小学数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和数学方法，提高学生的数学素养。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂的有效性可以从以下几个方面考虑：
一、学生的兴趣与动力
小学生爱玩，有好奇心，应该让数学课变得有趣、生动、轻松，激发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习动力。
二、教师的教学方法
教师应该使用适合小学生年龄特点和心理需求的教学方法，例
如师生互动、游戏教学、多元化的教学手段等等，这些方法能够培
养学生的思维能力和发散思维、激发求知欲和探究精神。
三、教学资源的利用
教师可以利用各种各样的教学资源，例如数字游戏、互动式软件、数学故事等等，这些教育资源可以使学习数学充满乐趣，从而
提高学生的兴趣，激发学习积极性。
四、因材施教
小学数学课堂应该因材施教，针对性地对不同的学生实施不同
的教育方法，让每一个学生在不同的教学场合都能有所学习。
五、情景设计
数学课堂中应该充分利用情景设计来提高学生的参与度，例如
将学习成果应用到实际生活中，如测量物品的长度、面积，推断颜色、形状等等，这些情景能够让学生在更具体的情境中理解、接受
知识点。
总体而言，小学数学课堂的有效性需要教师和家长共同培养学
生学习和参与的热情和兴趣，应该注重发掘学生的自主学习能力、
创造力与探究精神，让数学学习变得生动有趣，真正激发学生学习数学的热情和兴趣。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性摘要：本文从新课程倡导的有效教学的背景出发，主要从问题情境的创设，教学过程的调控、学生学习策略的掌握，教师的教学评价对提高小学数学课堂教学的有效性的影响几方面进行了论述。
关键词：小学，数学教学，有效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的数学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、设置恰当的问题情境，激发学生的兴趣点在教学设计时，必须考虑学生认知和心理方面的发展规律，明了小学生的注意力、兴奋点不可能持续很长时间，因此，一节课只需要设计三四个问题并创设一定的情境。
这些情境主要从实际的生活实践中选取素材，从现实生活中学生比较关注的生产或生活中以及一些常识性的问题中选取素材，也可以从数学故事中选取素材创设情境。
例如，在教授“参观博物馆”、“激情奥运”等新课中，教师列举了与学生的现实生活相联系的实例，学生的注意力很容易被吸引过来，从而随着教师设计的问题进行思考和探讨。
新课程中创设了许多与学生相联系的生活实例，使学生在能力和情感、态度价值观上都能获得成功的体验，建立自信心，体验数学活动中的探索和创造过程，体验创造性劳动所带来的愉悦。
二、巧设教学活动，构建有效课堂的生命线《新课程标准》指出：“教师要向学生提供充分的从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识和技能、思想和方法，从而学习有价值的数学。
”在探讨“游戏公平”这一节时，笔者让学生自己亲手做教具——转盘，学生们兴趣高涨。
然后在讲授的过程中，学生通过小组合作，进行假设、验证，从而体会设计公平游戏规则的问题。
这样既锻炼了学生的动手实践能力，也培养了学生与他人合作的态度。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性教学有效性就是指在完成基本的教学任务与教学目标的同时，追求更大的教学效率与教学效益. 并在此过程中，能培养学生们的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生们的可持续发展打下坚实的基础. 因此，在小学数学课堂教学中，我们要把握好新课标理念，通过各种方式，努力提高课堂教学的有效性. 那么，我们该怎样做才能提高小学数学课堂教学的有效性呢？一、营造和谐的学习氛围有效的教学就是要能促进学生们有效的学习. 而要让学生们学得有效，首先就需要我们教师能够通过各种方式去唤起学生们的求知热情. 教育家罗杰斯指出：教师的态度可以决定课堂教学的成败. 因此，我们在课堂上要让学生们感到老师的关心，要用积极的态度去肯定学生，激励学生，创设一种宽松、和谐的教学环境，让学生们在这样的氛围中能够主动学习，这样他们的智力才会活跃，思维才会始终伴随着课堂教学的旋律而产生共鸣，并能迸发出智慧的火花.例如：在数学课上，如果学生们对老师的讲解或同学的发言有问题和看法时，我们要允许他们发表自己的意见，当学生们回答正确时，我们要给予掌声，给予表扬；当学生们回答有困难时，我们可以亲切地说：“不要紧张，慢慢说；你再想一想；谁来帮帮他……”这些带有尊重、期盼性的语言，让学生们能感受到老师的关爱与耐心. 在学生们的眼中，教师的一个点头或一个微笑，都能拨动他们的心弦. 教师的一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起他们学习的欲望，还能有效地消除他们胆怯的心理，增强表现欲，使他们在学习中获得成就感，能使师生关系更为融洽，从而促进他们有效地学习.二、把握学生学习的起点新课程标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发. 因此，我们在设计教学方案时，要顺着学生的思路来设计，要了解教学的真实起点. 只有真实的把握住学生的学习起点，才能有针对性地组织教学，才能使教学效果达到最优化.例如：在上课之前，我们可以提出预习思考题，让学生们带着问题去预习，教师再根据学生们思考的结果来把握学生的学习起点. 之后，我们就要有针对性地根据学生们的学习起点来组织教学. 对学生们已经基本了解的内容，可以放手让学生自己探索；对学生们略有了解的内容，可以让学生们小组合作交流，让他们在老师的指导下，逐步完善新知；对学生难以理解的内容，我们要充分发挥主导作用，找准切合点，合理地安排学习活动，让他们经历知识的形成过程，慢慢地感悟并理解新知识. 同时，我们还要充分考虑到不同学生的学习需求，对学习能力强的学生，要引导他们自己尝试去研究和解决问题的方法；对学习能力一般的学生，要引导他们通过与同伴合作交流，逐步将零散的知识加以提炼与升华；对学习能力较差的学生，要能抓住他们已有的知识经验，采用小步走的教学策略，给他们清楚地展示新知识的产生、形成和发展的过程，让各类学生在数学学习中，都能学有所获，学有所成.三、创设有效的教学情境新课程标准指出：教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每名学生都能得到充分的发展. 因此，我们在数学教学中创设情境，能促进学生们自主探索，自主完成学习任务. 而小学生由于年龄的特点，他们天生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态画面感兴趣，思维也容易被激活. 而现代化教学手段的引入，为我们的课堂教学增色不少. 我在课上会运用多媒体将所教内容制作成课件，让学生们在较真实的情境中学习数学，他们会更加感兴趣.例如：在教《长方体和正方体》时，我先播放一段动画片，显示动物王国正在举行知识竞赛的镜头，小猪主持人正在提问：“长方体有何特征？”小猫和小猴同时举手抢答，小猪让小猫先答，小猫说：“长方体的六个面都是长方形. ”小猪笑眯眯地看向小猴，小猴立刻说：“长方体的上面和下面完全相同. ”小猪说：“还有谁补充吗？”小兔站起来说：“长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等. ”小狗也迫不及待地要说话：“长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等. ”小猪听了满意地点了点头. 在这个时候，我按了暂停键，我问学生们：“你们看了之后，能帮助他们总结一下吗？”学生们立刻高高地举起了小手，一个个都不甘示弱，争先恐后的要求回答. 课堂气氛立刻活跃起来，学习的效率自然也提升了许多.另外，在课堂上若教师能有扣人心弦的开场白、精妙绝伦的结束语、幽默的故事、创新的方法，这些都能使学生们的情绪处于兴奋状态，使每一个知识点都成为学生们急于捕捉的猎物.四、提供主动参与的机会叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”. 因此，我们在教学中，要给学生们提供机会，让他们主动地参与到学习中，让他们把学习当作是一种乐趣，变要我学为我要学. 我们还要善于引导他们改变学习方式，让他们由被动学习转变为主动学习，通过各种方式和手段，充分调动他们学习的积极性，发挥他们学习的主体性，让他们在学习中学会思考、学会分析. 我们也要尽可能地给他们多一点思考的时间，多一点展现自己的机会，让他们在学习中能体验到成功，能体会到学习数学原来也是一件容易的事.总之，要想让小学数学课堂教学更有效，我们就要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理地运用教学手段，巧妙地安排教学环节，从而有效地提高课堂教学效率和育人的质量，使学生们在有效的数学课堂中能学到知识，提高能力，发展自身素质，并为未来的学习和进一步发展打下坚实的基础.。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。
在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。
巩固基础知识，培养数学思维能力。
小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。
在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。
教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。
注重启发式教学，培养学生的创造力。
在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。
利用多媒体技术，丰富教学手段。
随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。
教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。
重视实践性教学，促进知识的应用和转化。
小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。
小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。
浅谈小学数学有效性教学策略——课堂教学有效性的实施
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岛版 教材 中 ，信 息窗是其 重要 组成部 分 ，它 由教 学情境 图 和简 单 的文字信 息组成 ，教师 让教材 成为 有效 的激发 学生 学习潜能 ，提高学生数学素养的 “ 有效信息资源 ”呢 ？ （ 一 ）借 助 故 事 激 发 兴 趣 。 青 岛版 一年 级数学十 以内加 减法单 元 中信 息窗都 是 以 《 西 游记 》中猴 子生活 为背景 ， 以故事 串的形式将 知 识呈 现给 大家 。在新课 开始 ，我先 放一段 动画 片 《 西游 记 》主 题歌 ，问同学们 ，这首 歌讲 的是什么 故事 ，想不 想到花 果 山水 帘洞 看看 ？接 着用课 件 出示情境 图，让 同学们在愉 快 的环境 中学习 了知识 ，学习效果很好 。 （ 二 ）创设情景激发兴趣 。 新课标 的一个 重要理 念 ，就 是为学 生提供 “ 做 ”数 学 的机 会 ，让 学生在 学 习过 程 中去体验 数学和 经历 数学在 教 学 《 轴 对 称 图 形 》 时 ，我 用 课 件 创 设 郊 游 的 情 景 ： 绿 色 的 草地 上 ，开着五颜 六色 的野花 ，美丽 的蝴 蝶翩翩 起舞 ，活 泼 的蜻蜓 飞来飞 去 ，勤 劳 的蜜 蜂在花 丛 中忙碌 ，河边 的大 树倒映在水 中，同时播放优美 的音乐 。 让 同学们在美 的享 受中激发兴趣，研 究对 称图形的特 征。 二 、留给主动 探究 的时间，培养学生 的问题意识 好 问与 好 奇是 儿 童 的天 性 ，教师 要 充 分 利用 儿 童 的 这种 天性 ，引导学 生逐步 学会 用数学 的眼 光观察 周 围的世 界 ，发现 并寻求数 学 问题 。青 岛版教 材每 个信 息窗部 分都 明显提 出 “ 你 还能提 出什 么 问题 ？”，这就 明确 告诉我们 在 教 学过程 中要突 出学生 问题 意识 的培养 。如何培 养学 生 的问题意识呢？ （ 一）走 进生活 动手操 作。 心理学 家皮亚杰 指 出：活动是 的基础 ，智 慧从活动 开 始 。在 教学 “ 两步计 算应 用题 ”时 ，我让 同学上 台表演 拍 球 ，小 正拍 了６ － ４ － ，小丽 拍 了３ 个 ，请 同学们根 据两 位 同学 拍球 的情 况提 出问题 ，并列 出算式 。让她 再 拍一次 ，教师 让 学生根 据拍 球 的情 况再提 出问题 并解 答 。这 样使 学生在 轻松 有趣 的活 动 中理 解 了两步应 用题 的思路 ，学会 了解答
小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法
小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法小学数学课堂是培养学生数学能力、逻辑思维和解决问题能力的重要阵地。
而要实施有效的数学教学，需要采取合适的途径和方法，引导学生主动学习，激发他们的兴趣和热情。
本文将讨论小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法。
一、激发学生的兴趣激发学生学习数学的兴趣是教学的首要任务。
要让学生对数学感兴趣，教师可以采取以下方法：1. 生动有趣的教学生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师可以运用故事、游戏等形式来讲解数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 实际应用将数学知识与实际生活结合起来，让学生感受到数学的实用性，从而激发对数学的兴趣。
通过生活中的例子，让学生理解数学在日常生活中的应用，如购物、计算等。
3. 多样化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如讨论、演示、小组合作学习等，让学生感受到数学知识的多样性，增加学习的趣味性。
二、关注学生的学习特点在教学过程中，教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的认知能力和兴趣爱好，采取相应的教学方法，以提高教学的有效性。
1. 分层次教学针对学生不同的学习水平和认知能力，教师可以采取分层次的教学方式，让每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容和任务。
2. 差异化教学每个学生的学习特点都不同，教师需要关注学生的差异化需求，针对学生的学习特点，采取差异化的教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教学支持。
3. 充分发挥学生的主体性在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习主体性，让学生参与到教学中来，主动探索和学习数学知识，提高学习的积极性和主动性。
三、注重培养学生的数学思维小学数学课堂教学的目标之一是培养学生的数学思维能力，教师需要采取相应的方法，引导学生形成正确的数学思维模式。
1. 引导学生探究问题在教学中，教师可以引导学生通过提出问题、解决问题的方式，激发学生的探究精神，培养学生的问题解决能力。
2. 强调归纳和推理在数学教学中，教师可以让学生通过实际操作和观察，总结规律，培养学生的归纳和推理能力，提高他们的数学思维水平。