第一章发展心理学绪论
（四）相关法
研究在儿童心理发展过程中，两个或两个以上的变量之间共 变的一致程度。研究变量x、y是否一起变化。如果当变量x 变化时，变量y也相应地变化（或增大、或减小），那么， 就可以认为这两个变量之间是相关的。 变量之间的关系用相关系数（r）来表示。分布在±1之间。 具有方向性，正号表示两个变量的同向性，负号表示两个变 量的反向性。但相关程度的大小则由相关系数的绝对值表示。 r=︱1︱,表示两个变量完全相关，当绝对值减小时，相关程 度也减小，而r=0时，则表示两个变量毫无关系。
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儿童心理发展的一般规律
1 ．儿童心理发展的趋势，即发展的方向 和顺序。 2 ．儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征。 3．儿童心理发展的个别差异。 4．儿童心理发展的各种因素及其起作用 的规律。
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新生儿期 婴儿期 学 龄 前 儿 童 期 1月—12月 前幼儿期
0—1月
婴儿早期 1—6月
婴儿晚期
幼儿早期 幼儿中期 幼儿晚期 小学 初中 高中
图1-1 视觉悬崖
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想一想：
？
在不可能让所有的家庭都不看 电视的情况下，父母采取什么措 施来尽量减少电视暴力节目对小 孩子的危害？
你自己制定一个自己的计划。
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（三）测验法
它是根据现成的量表和测验程序来了解儿童心理发展水平或 状态的。如：智力测验，人格方面的测验等。年龄小的儿童 一般用于个别测验，大些的可团体进行。如要确定一个儿童 的智力是否超常或落后，心理是否正常，就需要用比-西量 表、韦克斯勒量表等测验。 测验法的优点是能对研究对象量化，比较客观。 缺点是使用的测验要求信度高、效度高、实用性强，并且对 实施测验的各个环节要求标准化，这在实际研究中有一定的 难度，不易达到高度的标准化，因此，量表的使用也不能绝 对化，而应与其他方法结合使用。
6—12月
3—4岁 4—5岁 5—6岁
1—3岁
幼儿期 3—6岁 童年期
6.7—11.12岁 11.12—14.15岁
14.15—17.18岁
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学 龄 期
少年期 青年初期
（二）与发展心理学关系密切的学科及发 展心理学在心理学中的位置、分支
1、与之关系密切的学科 普通心理学——研究人类心理活动的一般规律。 解剖生理学——研究儿童身体结构和机能的发 育。 辩证唯物主义哲学——解释自然、社会和思维 现象的最普遍的规律。这是一种哲学的思想指 导。
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。
在几个月或几年时 间内对不同年龄群 的被试进行反复研 究的一种设计。
3、聚合交叉设计
假定想研究6—12岁儿童逻辑推理能力的发展， 可以从2002年开始测量一个6岁的样本和一个 8岁的样本的逻辑推理能力。 两个儿童样本，一个样本生于1994年，一个 样本生于1996年，对他们从6岁追踪观察到 12岁。这种设计使研究者能通过比较生于不同 年代的同年龄儿童，来评估是否存在同辈效应。 如果不存在同辈效应，这个设计中的追踪比较 和横断比较能使研究者得出一个有关发展变化 的强度和方向的强有力的论断。
2
发展心理学包括儿童发展心理学（这里的“儿 童”是广义的，指从出生到18岁左右的青年初 期）、青年心理学、成人心理学（包括成年初期、 成年中期、成年晚期）。其中儿童发展心理学占 特别重要的地位，因为个体的心理在这个关键的 时期内完成了从无到有、从低到高、从简单到复 杂、从萌芽到基本概念核查（一）
考察你对不同发展研究设计的用途和特点的了解情况，请选择一 种最适合下面研究问题的设计： A、横断设计 B、追踪设计 C、聚合交叉设计 D、跨文化设计 ——1、一个研究者想快速评估4、6、8岁儿童在向希望工程的 儿童捐赠是的乐意程度的差别。 ——2、一个研究者向一个六星期的夏季学前教育项目投了一笔 钱，他想知道这个项目给2岁儿童带来的长期效益是否大于3岁儿 童。 ——3、一个发展学家想知道是否所有介于婴儿期与青春期之间 的儿童都经历了同样的智力发展阶段。 ——4、一个早期儿童教育专家想知道特别聪明的2岁儿童到了6 岁时是否还仍然比大部分同伴聪明。
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2、位置、分支
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二、儿童发展心理学的研究任务 （为什么要研究儿心？）
（一）任务
研究的对象与研究的任务是紧密相连的。儿心的研究 任务在于： 1、阐明各个年龄阶段儿童心理的特征和各种心理过程 的发展趋势； 2、揭示儿童心理发展变化的机制。
（二）两个任务之间的关系
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我国儿童心理学家朱智 贤指出：“儿童心理学在儿 童心理发展的基本规律上， 涉及如下一些理论问题： 1、关于遗传、环境和教 育在儿童心理发展上的作用 问题； 2、关于儿童心理发展的 动力或内部矛盾问题； 3、关于教育和儿童心理 发展的关系问题； 4、关于儿童心理不断发 展和发展阶段的关系问题。”
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滚落实验：通过直观活动的方式要儿童说明使球滚落的原 因。
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2、调查法
定义：通过向被调查人的口头或书面提问，收集有关的心 理活动的资料，探讨心理活动发展变化规律的方法。 问卷调查：问卷也是调查的一种方式。对大一点的孩子可 以用此法。 如：⑴当代高中学生的理想观 ⑵给概念下定义：了解小学生字词概念的发展趋势。 公园、铅笔、 大象、老师、社会主义、矛盾。
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（二）实验法
定义：根据研究的目的，改变或控制儿童的活动条件以引起 心理活动发生变化，从而揭示这种特定的条件与心理活动之 间的关系。 分类：在儿童心理学上常用的实验法有： 自然实验：在自然环境下进行，但要有目的、有计划地控制 某些条件。 教育心理实验是自然实验法的一种重要形式。它是把儿童心 理的研究和教学过程结合起来。 实验室实验：是在特别创设的条件下进行的，有时要利用专 门的仪器和设备。 例如，在研究儿童的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程发 22 展的特点的时候，常常采用实验室的实验方法。
3
(二)儿童发展心理学的研究对象
儿童发展心理学是研究从出生到青年初 期儿童心理的发生发展的特点和规律的 学科. 发生 发展 特点和规律
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心理发展的主要表现:
1．心理活动从简单、具体不断向复杂、 概括发展（抽象性） 2．心理活动从无意向有意发展（随意性） 3．心理活动从笼统向分化发展 4．心理活动从零乱到形成体系（个性）
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(五)其他方法
1、谈话法
定义：通过与儿童谈话，分析儿童心理现象。 如与幼儿进行“星期天你作了什么”的谈话，再与他们星期 天的实际活动加以对照，就可以研究儿童的言语、思维和记 忆。 皮亚杰通过分析儿童的谈话记录，来研究儿童的心理发展， 特别是思维的发展。他认为掌握与儿童谈话的技巧是非常重 要的。儿童的回答可以分为五种：随机的、假想的、暗示的、 自由的和自发的。这五种回答可以最好反映儿童的心理特点。
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想一想
？
假定你想研究饥饿对儿童的 影响，你将采用什么样的研 究方法和研究设计？
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参考资料
1、林崇德 发展心理学现状与展望 北京师范大 学学报 1998.1 2、邓京华 从系统论谈我国儿童心理研究的局限 性及其研究方法 湖南师范大学社会科学学报 1986.6
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复习思考题
1、儿童发展心理学是研究什么的？ 2、为什么要研究儿童的心理发展？ 3、怎样研究儿童的心理发展？主要的几种研究方 法有什么优缺点？
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概念核查（二）： 研究问题与研究方法的 搭配
通过指出下面这些问题的最适合的研究方法，来检查 你对各种研究方法的优点的理解及其应用。 A访谈法 B自然观察法 C测验法 D自然实验法 ___1、一个小学低年级学生郑重答应了照看一只生病 的小动物，在无人时他是否会违背他的承诺？ ___2、一个6岁的儿童是否知道任何一个有关少数群 体成员的消极刻板印象？ ___3、在儿童游戏中，男孩之间和女孩之间的攻击性 行为有无差异？ ___4、一个8岁儿童的人格发展水平如何？
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3、作品分析法
定义：对儿童的日记、作业、图画等进行分析来了解儿 童心理活动的一种方法。儿童的作品很多，如日记、作 文、绘画、各种作业、工艺制作等等。通过这些作品， 可以分析儿童某一方面的心理活动。如通过作文、日记， 可以分析儿童思维和言语的发展，也可以分析儿童的兴 趣和理想的发展。 例如：对两个6岁的幼儿图画的分析。
三、研究儿童发展心理学的意义
理论意义
1、可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据； 2、有助于丰富和充实心理学的一般理论。 实践意义 1、社会实践需要是儿童心理学产生的根源。 2、儿童心理学必须为实践服务。 3、为婴幼儿保健、儿童文学艺术的创作、儿童玩具和 服装的设计服务。
第一章 绪
论
关键词：
发展
纵向研究 调查法
毕生
横断研究 实验法
心理年龄特征
观察法 作品分析法
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第一节 儿童发展心理学的 研究对象与任务
一、 儿童发展心理学的研究对象
（一）发展心理学研究对象： 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、 直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生、发展 的特点和规律，简言之，研究毕生发展特点和规律。 发展 心理的发展 规律 特点 心理年龄特征
2、纵向研究
——在比较长的时间内，对一个或一些儿童的心理发展 进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。 例如，研究儿童口头言语的发生发展，可以从新生儿发音起， 经过一系列发展过程直到连贯性的言语为止，从而查明儿童 口头言语发生发展的路线和规律。 特点： 1）可以较系统地、详尽地了解儿童心理发展的规律。（量 变、质变） 2）研究的时间具有延续性； 3）对象较少、固定、代表性较小； 4）研究不能重复进行，无法验证研究成果。
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第一章至第三章【圣才出品】
第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
发展心理学整理考点
第一章：绪论第三节发展心理学的进展一、当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。
二、发展心理学研究体制的进展：（一）发展心理学研究体制的横向整体化变化1. 新的交叉学科不断出现。
2. 发展心理学的研究范围向人生的两极延伸。
（二）发展心理学研究体制的中向整体化变化三、发展心理学研究方法的进展1.系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础2.发展心理学研究思路的生态化取向3.重视纵向（或聚合交叉）的研究4.研究方式的跨学科与跨文化特点5.研究方法的综合化与研究手段的现代化6.研究结果的数量化特征四、研究理论的进展1.一般理论的进展2.社会性和品德发展理论3认知发展理论第二章发展心理学理论第二节行为主义的心理发展观一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论：1.否认遗传的作用2.夸大环境与教育的作用（二）对儿童情绪发展的研究：华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。
情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，及非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射：同时，他重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。
（二）斯金纳的发展心理学理论：在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于它区分应答性行为与操作性行为。
斯金纳把由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。
斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面。
1，行为的强化控制原理斯金纳操作性条件反射强调塑造、强化与消退、即时强化等原则。
首先斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次强化在行为发展过程中起着重要的作用。
最后斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。
教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。
强化作用，依照斯金纳的观点，可以分为积极强化与消极强化作用两类。
（三）班杜拉的发展心理学理论1.观察学习及其过程2.社会学系在社会化过程中的作用：①攻击性②性别化③自我强化④亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观：1.文化—历史发展理论2.发展的实质：维果茨基探讨了发展的实质。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
学前儿童发展心理学_第一章_绪论
学前儿童发展心理学_第一章_绪论学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童发展过程和特点的心理学分支学科。
儿童的发展是一个复杂而多样化的过程，涉及到身体、智力和情感等多个方面。
学前儿童阶段是儿童个体成长的重要阶段，也是形成儿童个性和发展潜能的关键期。
本章主要介绍了学前儿童发展心理学的研究对象、研究方法和研究意义。
学前儿童发展心理学的研究对象主要是0-6岁的儿童，这个阶段是儿童成长和发展的关键时期。
儿童在这个阶段经历了身体、智力、社交和情感等多个方面的发展，对于形成健康的人格和社会适应能力具有重要的影响。
因此，了解学前儿童的发展特点和规律对于家庭、学校和社会的教育和保护都具有重要的意义。
学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察、实验和问卷调查等。
观察是最直接的研究方法之一，通过观察儿童在不同环境下的行为和表现，可以了解他们的动作能力、认知能力和情感表达等方面的特点。
实验研究可以控制变量，通过设计特定的任务和情境，了解儿童在不同条件下的行为和思维方式。
问卷调查则可以了解儿童的心理特点和行为习惯，可以通过面对面或者书面访谈的形式进行。
学前儿童发展心理学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是促进儿童发展。
通过深入了解学前儿童的发展特点和规律，可以为儿童的教育和培养提供科学依据。
二是促进家庭教育。
了解学前儿童心理发展的规律，可以帮助父母更好地理解和教育孩子，提高家庭教育的质量。
三是促进学校教育。
学前儿童发展心理学的研究成果可以为学前教育的课程设置、教学方法和评价体系提供参考。
四是促进社会保护。
通过了解学前儿童的心理健康状况，可以提供帮助和支持给那些有特殊需要的学前儿童。
学前儿童发展心理学对于学前教育和家庭教育的发展具有重要意义。
随着社会的发展和变化，对于学前儿童心理发展的重视程度也越来越高。
学前儿童发展心理学的研究成果将对学前教育的和发展起到积极的推动作用。
同时，家庭教育也是学前儿童发展的重要环节，了解学前儿童心理发展的规律和特点，可以帮助家长更好地照顾和教育孩子，提高他们的发展水平和综合能力。
考试资料整理 应用心理学 《发展心理学》天奇
第一章发展心理学绪论发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
一、单项选择题1.发展心理学是研究( )的科学。
A、认知发展规律B、心理的种族发展C、心理的种系发展D、心理发展规律正确答案：D2.狭义理解心理发展是指( )A、心理的种系发展B、心理的种族发展C、群体的心理发展D、个体的心理发展正确答案：D3.科学儿童心理学的奠基人是( )A、冯特B、奥尔波特C、普莱尔D、弗洛伊德正确答案：C4.科学儿童心理学建立的时间为( )年A、1879B、1882C、1876D、1891正确答案：B5.发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是( )A、1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称B、20世纪30年代，美国出版了《发展心理学》一书C、20世纪30年代，美国出版了《发展心理学概论》一书D、1922年，霍尔出版了《衰老：人的后半生》一书正确答案：A二.主观题1.动物心理进化过程的主要阶段？正确答案：刺激感应阶段、感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段2.复演说的主要内容？正确答案：个体心理发展是种系心理发展的复演3.人类心理的三个主要特点？正确答案：有意识的、社会性的、有语言功能的第二章发展心理学的理论观察学习：通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的解决问题的水平之间的差异就是最近发展区。
同化：把环境因素纳入已有的图式之中。
顺应：改变主体动作以适应客观变化。
图式：动作的结构或组织。
一、单向选择题1.按照弗洛伊德的观点，遵循快乐原则的是( )A、本我B、超我C、自我D、意识正确答案：A2.艾里克森把心理发展划分为( )个阶段A、3B、4C、6D、8正确答案：D3.艾里克森认为婴儿期的主要发展任务是( )A、获得信任感，克服怀疑感B、获得自主感，克服羞耻感C、获得主动感，克服内疚感D、获得亲密感，避免孤独感正确答案：A4.艾里克森认为婴儿期良好的人格特征是( )A、希望品质B、意志品质C、目标品质D、能力品质正确答案：A5.艾里克森认为青年期的主要发展任务是( )A、获得自主感，克服羞耻感B、获得亲密感，避免孤独感C、获得勤奋感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混乱正确答案：D6.艾里克森认为青年期良好的人格特征是( )A、忠实品质B、爱的品质C、关心品质D、智慧品质正确答案：A7.艾里克森认为成年晚期的主要发展任务是( )A、获得繁衍感，避免停滞感B、获得主动感，克服内疚感C、获得完善感，避免失望或厌恶感D、获得亲密感，避免孤独感正确答案：C8.艾里克森认为成年晚期良好的人格特征是( )A、诚实品质B、爱的品质C、关心品质D、智慧品质正确答案：D9.环境决定论的代表人物是( )A、弗洛伊德B、维果斯基C、华生D、皮亚杰正确答案：C10.维果茨基的文化一历史发展理论认为( )A、心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果B、人类的心理发展规律受生物进化规律所制约C、个人的心理发展决定于生理成熟D、心理发展是跨文化心理学和历史心理学研究的核心内容正确答案：A11.维果茨基认为教学与发展的关系应该是( )A、发展要走在教学的前面B、教学要走在发展的前面C、发展和教学齐头并进D、发展和教学相互决定正确答案：B12.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于( )A、先天的成熟B、后天的经验C、动作 D、吸吮正确答案：C14.主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程叫( )A、整合B、同化C、顺应D、平衡正确答案：B15.主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有的图式，以适应环境需要叫( )A、整合B、同化C、顺应D、平衡正确答案：C16.皮亚杰把儿童的心理发展划分为( )个阶段A、2B、3C、4D、5正确答案：C二.主观题1.弗洛伊德的人格结构观的主要内容？正确答案：本我，遵循快乐原则；自我，遵循现实原则；超我，遵循道德原则2.观察学习的主要过程？正确答案：注意过程、保持过程、运动复现过程、动机过程3.皮亚杰的心理发展观？正确答案：把活动作为考察认识发生和发展的起点和动力。
1、发展心理学绪论
孔子的“人之初，性本善” 性恶论 荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的 思想 性不善不恶论 墨子的中国“白板说” “染于苍则苍，染于黄则黄，故染不可不 慎”。
孔子关于年龄特征的思想
吾十有五，而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲，不愈矩。
发展心理学中国化的四个层次
（一）儿童观的演变
古代和中古时期西方的儿童观 小大人说：在中古时期以前，并没有儿童的概念， 人们仅仅将儿童看作是部落的未来成员，当作缩 小的成人或小大人看待。 电影资料：斯巴达300勇士 《儿童的世纪：家庭生活的社会史》、《西方儿 童史研究四十年》等
中世纪的原罪说 源于把人看成是生而
有罪的，故儿童自然是有罪的，是需要 加以鞭笞和惩戒的。在这种情况下，人 们不太可能对儿童的心理进行深入的研 究。 文艺复兴时期的儿童观
三、发展心理学的研究内容
（一）基本取向（从不同的角度去研究） 1、生理发展：身体构造方式如何决定个体行 为。（如营养不良对智力的影响） 2、认知发展：思考改变的过程以及对人类行 为的影响。包括知识学习、记忆、问题解决与 创造力等类型。 3、社会性发展：人们学习了解自己和学习和 他人互动的过程以及对人类行为的影响。包括： 情绪，性格，人际关系和道德发展变化过程。
（1）重新验证国外的研究发现
（2）研究国人的重要与特有现象（独生
子女心理特征、中国人的面子问题） （3）修正与创立概念与理论 （4）改变旧方法与设计新方法
本章基本知识：
发展心理学属于基础心理学范畴，侧重于描述
与解释。（发展心理学与教育心理学的关系？） 发展心理学主要从哪几个方面去研究人，基本 年龄阶段是怎样划分的，所谓的3W问题是什 么意思？ 基本概念：发展心理学、复演说、小大人说 人物及贡献：普莱尔、霍尔、陈鹤琴 不同取向引申出不同的研究问题（P、7）：你 对哪个问题最感兴趣？你的回答是什么？找到 答案，你对书上的 答案满意吗？
发展心理学第一章 绪论46763 ppt课件
2020/10/13
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2020/10/13
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二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展：从动物到人类的心 理演变过程。
1.动物心理进化过程—动物心理学 2.人类心理演变过程—民族心理学、个体
2020/10/13
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发展的年龄特征
第一反抗期
年龄：2－4岁 特点：随着动作和语言能力的发展，活动 空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的 增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、 “偏不”成了常用语。
2020/10/13
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发展的年龄特征
原因：
孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。 好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不 考虑事情的后果。
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候选人 A
笃信巫医和占卜家 有两个情妇 有多年的吸烟史 嗜好马提尼酒
2020/10/13
14
候选人 B
曾经两次被赶出办公室 每天要睡到中午才肯起床 读大学的时候曾经吸食鸦片 每晚都要喝一夸脱的白兰地
2020/10/13
15
候选人 C
曾经是国家的战斗英雄 保持着素食习惯 从不吸烟 只偶尔来点啤酒 年轻时没有做过违法的事
动物心理学
发 展
体心理发生与 发展
民族心理学 人类心理进化
个体发展心理学
心
（狭义）
理
学
个体发展心理学 （狭义）
2020/10/13
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三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理 1.遗传与环境在心理发展中的作用 2.心理发展的内外因 3.心理发展的连续性与阶段性
第一章学前儿童发展心理学绪论
第一章学前儿童发展心理学绪论学前儿童发展心理学是研究学前儿童生理、心理和社会发展的学科，它关注儿童从出生到入学前的发展过程和特征，旨在帮助人们更好地了解儿童的成长和教育需求，为他们的健康发展提供科学指导。
学前儿童发展心理学的研究对象是0-6岁的学前儿童。
在这个年龄段，儿童的身体和认知能力发展迅速，他们逐渐掌握语言、思维和情感表达的能力，并开始培养社会交往和自我管理的能力。
学前儿童期是儿童人格形成和特殊能力发展的关键时期，也是儿童教育的重要阶段。
因此，研究学前儿童发展心理学对于提高儿童教育质量、健康成长具有重要意义。
学前儿童发展心理学的内容包括儿童的生理发展、认知发展、语言发展、情感发展、社会发展和性格发展等方面。
儿童的生理发展涉及身体的生长和各器官系统的功能成熟，对于儿童的健康发展起着重要作用。
认知发展是指儿童对外界信息的感知、分类、组织和处理能力的提高，从简单的感觉发展到复杂的思维和问题解决能力。
语言发展是儿童逐渐掌握语言的听、说、读、写的能力，形成语言思维和交流的基础。
情感发展是指儿童对情感的感受、表达和管理能力的逐渐成熟，包括情绪的产生、表达和调节，以及对他人的情感理解和关怀。
社会发展是指儿童与他人的交往和合作能力的发展，包括幼儿园生活适应和社交技巧的培养。
性格发展是指儿童个性特征和行为习惯的养成，也是儿童性格形成过程的反映。
学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、访谈法和测量法等。
观察法是通过观察儿童在不同情境下的行为和表现来了解他们的发展状况。
实验法是通过控制实验条件，观察儿童对其中一种刺激或任务的反应，来推测他们的特定能力、学习和记忆能力等。
访谈法是通过与儿童和家长交谈，了解他们对自己和他人的认知和情感态度。
测量法是通过量表或测试工具来评估儿童的发展水平和特点。
学前儿童发展心理学的研究成果不仅对于学前教育和儿童心理健康的发展具有指导作用，也对于家庭、社区和社会对儿童的关注和支持起到重要作用。
发展心理学
四、知觉的发展 （一）听知觉 （二）视知觉 （三）多通道知觉
实用文档
第二节 婴儿期的认知及语言发展
一、婴儿期的认知发展
（一）感觉运动思维 1.对环境的适应和探索 2.对客体的理解 3.对符号的使用
实用文档
（二）儿童的朴素理论 1.朴素物理学 2.朴素生物学
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（三）信息加工理论观 1.注意 2.记忆 3.分类
一、行为主义
“行为主义”是一种机械论，它把可 以观察到的行为看成是对经验的可预测的反 应。尽管生物学对人们的行为的改变程度设 定了上限，但是行为主义者仍然认为环境是 更有影响的。
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二、社会学习理论
人们对行为主义是否可以比精神分析 更好地解释社会行为的发展充满兴趣，这就 促成了理论家在条件反射的基础上建构儿童 和成人如何获得新行为的观点，“社会学习 理论”（social learning theory）随之出 现，其中阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的理论最有影响。
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二、婴儿期的气质 （一）婴儿气质的表现类型 （二）气质的稳定性 （三）气质与教养方式
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1.容易—困难 2.行为抑制 3.自我调节
三、婴儿期的情绪发展
（一）基本情绪的发展 （二）自我意识情绪的出现 （三）情绪的识别与解读 （四）情绪调节的萌芽
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四、婴儿期的依恋
（一）依恋的发展 （二）依恋的类型 （三）依恋的影响 （四）依恋的影响因素
21世纪心理学系列教材
发展心理学
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雷雳 著
中国人民大学出版社
第一章 绪论
第一节 发展心理学概述 第二节 研究个体发展的方法
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第一节 发展心理学概述
发展心理学
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。