孤独之旅原稿
孤独之旅原稿-副本

孤独之旅一、谈“昨天的杜小康”导入。
师:同学们,今天老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。
这个男孩,他曾经可是一个人物。
他年龄和大家差不多,是个班长,而且还是班上成绩最好的一个学生。
除此之外,他家还是当地最有钱的人家,当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时,他却拥有一年四季穿不完的衣服;当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时,而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带;当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候,他已经骑上了专属于他的自行车。
这个男孩,大家知道他是谁吗?是的,他就是小康,是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。
不过,今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。
下面,让我们跟着他,去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康,走孤独之旅。
(一)ppt 出示:人离家原因有三:一是外面有一个广大无边的世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人的眼中、心里,总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文:《前方》师:曹文轩在他的一篇哲学散文《前方》中说:“人离家原因有三:一是外面有一个广大无边的世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人的眼中、心里,总有一个前方在召唤着他。
”杜小康就要离家了,(板书:离家)请同学们关注文本第一段,看看,他的离家原因是曹文轩讲的哪一点?师:你们从哪个词读出了无奈?(板书:无奈)他为什么会感觉无奈呢?明:是的,刚才,我们说了,昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。
而现在的杜小康呢?他已不再“小康”了,也做不成班长,更做不了NO.1了,他成了什么?(放鸭娃)下面,让我们齐读第一段,感受杜小康此刻无奈之情。
师:对于父亲的放鸭计划,《草房子》里是这样介绍的,我们请一个同学来读一下这段文字。
ppt出示:夏天,杜小康跟着父亲,赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。
船是被加工过的,有船篷,有一只烧饭的泥炉。
船上有被子、粮食和一些生活必需品。
他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。
《孤独之旅》原文

《孤独之旅》原文《孤独之旅》作为人类,每个人都会经历一段孤独之旅。
无论是身处繁华都市的拥挤与匆忙,抑或是孤寂的山野或海滩,孤独总是潜伏在我们的生活中。
然而,孤独并非一种消极的情感,而是我们内心深处的一种呼唤,也是我们自我成长的契机。
孤独,如同一位陪伴在我们身边的朋友。
有时候,我们沉浸其中,享受着独处的安宁和自由;有时候,我们也会感到疲惫和无力,渴望与他人分享生活的喜悦和痛苦。
然而,孤独并非与他人的距离有关,而是与我们内心的对话息息相关。
在这段孤独之旅中,我们有机会与自己对话,审视内心的声音。
当拥挤的生活让我们迷失了方向,孤独会指引我们回归真实的自我。
它呼唤我们停下脚步,倾听内心的需求和渴望。
只有在独处的时刻,我们才能真正了解自己,并且通过自我反省和沉思,更好地成长。
孤独之旅也是一个深入思考的机会。
面对喧嚣的社交圈和快节奏的生活,我们时常被外界的声音和干扰所左右。
而独处的时刻,我们能够远离喧嚣,回归内心的平静。
在静谧的环境中,我们有更多的机会思考生活的真谛、人生的意义。
孤独成为我们思考的伙伴,引领我们探索生命的深处。
然而,孤独也容易使人感到脆弱和无助。
当我们被孤独笼罩时,常常会陷入挣扎与痛苦中。
孤独让我们认识到自己的不完美和脆弱,让我们面对现实的无常和无情。
但正是在这样的时刻,我们才会成长,才会开始寻找破解孤独的方法。
我们可以通过与他人分享自己的孤独感受来减轻负担。
与他人相互倾诉,不仅能够获得安慰和支持,更能从他人的经历中汲取智慧和力量。
孤独并不是只有我们一个人经历的情感,他人也同样感受到孤独。
在与他人分享的过程中,我们能够建立联系和理解,寻求共鸣和支持。
此外,我们还可以通过创造和表达来与孤独抗衡。
写作、绘画、音乐等创作形式成为我们表达内心情感的渠道。
在创作的过程中,我们能够更深入地理解自己,找到内心的答案。
通过与艺术的互动,我们能够找到温暖与寄托,勇敢地面对孤独并从中受益。
孤独,如同一位老朋友,让我们在旅途中收获思考、成长和连接。
《孤独之旅》原文及赏析

《孤独之旅》原文及赏析孤独之旅原文油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。
一小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当杜小康回头一看,已经不见油麻地时,他居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。
杜雍和沉着脸,绝不回头去看一眼。
他对杜小康带了哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去,不停顿地游去,不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退,成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。
它们只要有水就行。
水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地,已无一户人家。
黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢飘散。
九年级上册语文《孤独之旅》课文及教案2021年

九年级上册语文《孤独之旅》课文及教案2021年《孤独之旅》课文油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当杜小康回头一看,已经不见油麻地时,他居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家。
”他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。
杜雍和沉着脸,绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和只是要求它们向前游去,不停顿地游去,不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁。
都在不停地后退,成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管,它们只要有水就行,水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地,已无一户人家。
黄昏,船舱里的小泥炉,飘起第一缕炊烟,它是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去,然后又贴着水面,慢慢飘去。
《孤独之旅》的课文原文

《孤独之旅》的课文原文《孤独之旅》的课文原文孤独之旅节选自《草房子》(江苏少年儿童出版社1997年版),作者是曹文轩。
选入九年级上册课本时,做了删改,并加了标题。
这篇课文讲述的是主人公杜小康,因家景败落,被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。
下面是小编带来的《孤独之旅》的课文原文,希望对你有帮助。
油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。
一小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当杜小康回头一看,已经不见油麻地时,他居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。
杜雍和沉着脸,绝不回头去看一眼。
他对杜小康带了哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去,不停顿地游去,不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退,成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。
它们只要有水就行。
水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案导读:本文部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文油麻地家底最厚实的一户人家,就是杜小康家,但它竟在一天早上,忽然一落千丈,跌落到了另一番境地里,杜家的独生子杜小康失学了,只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当杜小康回头一看,已经不见油麻地时,他居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。
杜雍和沉着脸,绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和只是要求它们向前游去,不停顿地游去,不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来,他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧,从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退,成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船,那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管,它们只要有水就行,水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地,已无一户人家。
孤独之旅原稿

孤独之旅原稿第一篇:孤独之旅原稿孤独之旅教学设计(人教版九年级上册)●教材分析《孤独之旅》是九年级上册第三单元的一篇故事简单但内蕴丰富的小说,是一篇阅读课文。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独,是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目,小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,真正读懂“孤独”,迎接成长中“孤独”,丰富人生内涵,树立奋进的信念。
文中杜小康这一人物形象,是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文,重点在于引导学生体会人物的四句语言,并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此,教学过程中指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境,体会作品意蕴;在研读中联系实际,体验成长的感受。
●学情分析初三的学生戏称:一旦升入初三,人生将与寂寞握手,和孤独相聚,拖着太多的疑惑与不甘,拖着太重的功名与利禄,在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重,对一些问题已经有了自己的看法,也已经具备了一些能力,但不够全面、客观,看问题也不够深入。
他们所说“孤独”,更多时候是“为赋新词强说愁”,更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现,甚至有时是对现实的畏惧,非常需要我们适时的引导。
教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容,体会标题的含义。
能力目标1、分析人物形象,把握课文主题。
2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用情感态度价值观:感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程,体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际,深层感悟“孤独”一词,由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
课文孤独之旅

课文孤独之旅
今天,老师给我们讲了一篇课文,名字叫《孤独之旅》。
嗯,我听了之后有点儿奇怪,因为我觉得孤独好像不太好,可是课文里的小主人公小明,他的孤独并不是坏事哦。
小明每天都要一个人去学校,走的路很长很长,路边的树也都是安静的,风儿呼呼地吹着,小明一个人咯吱咯吱地走,脚步声好像都在空旷的街道上回响。
虽然没有小伙伴和他说话,可是他并不觉得害怕,也不觉得孤单。
他在路上看到了一朵小花,嗯,好香呀!他看到一只小鸟飞过,唧唧喳喳地叫,好像在跟他说早安。
小明笑了笑,觉得心里暖暖的。
有一天,小明走到学校的路上,突然天上下起了小雨,嘀嗒嘀嗒的雨点像小珠子一样落在地上。
他赶紧跑进了一家小店避雨,店里的阿姨给了他一把小伞。
小明心里暖暖的,他觉得,孤独的时候,也能遇到温暖的人和事。
从此,小明不再害怕孤独了,因为他知道,孤独有时候是去发现世界的机会。
嗯,故事就讲完啦,嘿嘿!
—— 1 —1 —。
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孤独之旅教学设计(人教版九年级上册)
●教材分析
《孤独之旅》是九年级上册第三单元的一篇故事简单但内蕴丰富的小说,是一篇阅读课文。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独,是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目,小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,真正读懂“孤独”,迎接成长中“孤独”,丰富人生内涵,树立奋进的信念。
文中杜小康这一人物形象,是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文,重点在于引导学生体会人物的四句语言,并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此,教学过程中指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境,体会作品意蕴;在研读中联系实际,体验成长的感受。
●学情分析
初三的学生戏称:一旦升入初三,人生将与寂寞握手,和孤独相聚,拖着太多的疑惑与不甘,拖着太重的功名与利禄,在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重,对一些问题已经有了自己的看法,也已经具备了一些能力,但不够全面、客观,看问题也不够深入。
他们所说“孤独”,更多时候是“为赋新词强说愁”,更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现,甚至有时是对现实的畏惧,非常需要我们适时的引导。
教学目标
知识目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容,体会标题的含义。
能力目标
1、分析人物形象,把握课文主题。
2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用
情感态度价值观:
感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。
教学重点
梳理主人公的成长历程,体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际,深层感悟“孤独”一词,由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。
教学设想
这个故事生动感人,很容易引起学生思想上的共鸣。
但文章较长,深入解读可能会受到课堂时间的影响,所以我欲采用抓人物语言为切入点,可以向环境、细节描写方面延伸,一句话串起了时空的网络。
这种连接是两个层面:既是形式又是内容,技能成为课堂推进的线索,同时也是课堂教学的内容。
而杜小康的语言很少,就四句话,也便于教学的展开。
教学目标
1、学习运用快速阅读的方法,把握课文情节;品味“孤独”,梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵,感悟人生,培养学生积极的人生态度。
教学重点:
品味“孤独”,梳理主人公的成长历程,体会细节描写重要的作用。
教学难点:
理解”“孤独”与“成长”的内涵,品味人生
教学过程
一导入:播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。
语文的世界有鸟语花香,亦有疾风骤雨;有温情脉脉,亦有残酷无情。
正如我们的人生之旅,有快乐,亦有痛苦。
正如歌曲中所说:阳光中在风雨后,让我们把眼光投向课文《孤独之旅》,与杜小康一起度过成长的一段经历吧。
二:理解课文内容,品味语言。
1 按照小说的三要素概括故事情节。
小说讲述了一个怎样的故事?
明确:讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭,在孤独中成长的故事。
2 品味语言
这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中展开的,人物语言并不多,请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。
(课件展示。
)
请一位同学读出四句话,体会情感。
赏析人物的语言我们要注意两点:一.联系相关内容。
如什么时候,什么地点,怎样的状况下说这样的话。
二.言为心声。
注意体会说话人的心情心理。
(1)赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。
思考:
哪一段交代了杜小康放鸭的原因?这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度?
“只好”一词写出了杜小康无奈的态度,当他说这句话时的心情怎么样?(害怕恐惧)为什么害怕恐惧呢?(要离开疼爱她的妈妈,离开熟悉的朋友,学校)你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。
(看幻灯片)
总结:家境富裕的杜小康,往油麻地孩子群里一站,就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻,就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰,父亲对他有求必应,百依百顺,可现如今要离开疼爱他的母亲,离开熟悉的校园,到陌生遥远的芦荡去放鸭,他愿意去吗?
于是他对父亲说了第一句话,应该怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康?(不能体贴父亲,只想着自己的杜小康)
(2)(一句简单的话就能读出这么多的内容)下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话,用“一个____________________杜小康”这样的句式,批注你的赏析结果。
一定要在文中找到语言依据。
A赏析第二句话,你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康?(从说话的环境和心理去理解)
找出说这句话的环境:读21自然段,在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样?(害怕恐慌)
但这时的杜小康并没说要回家,那是在什么时候?(孤独想家的时候)勾画出写孤独的句子。
指导朗读29至31自然段,变换人称,将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。
此时的孤独比刚离家时要深百倍。
浓千倍,它吞噬这年幼的杜小康,终于在晚上梦到母亲说出了这句话。
与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康?(是一个有点懂事,逐渐能控制自己情绪的杜小康,能面对困难的杜小康)
B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢?(一个成熟的,勇敢的、有责任感的,敢于面对困难的杜小康)
你从哪些语句中看出来的?(夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了)
老师范读夜雨找鸭的38自然段,同学们想象这是一幅什么样的画面?
总结:头上如万辆战车般在滚动,耳畔是呼呼的风声,身上砸着歇斯底里般的雨点,脸上和脚上以伤痕累累,可他还要孤军奋战。
然后读第三句话,“还是分头去找吧。
”能把”吧“去掉,把句号改成问号吗?为什么?(这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断)
文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟,特别是能表现父子之间关系的句子,同学们自己去找找,这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。
C 第四句话,你读出了一个什么样的杜小康呢?
一个感受收获喜悦的杜小康,一个激动的杜小康。
体现了激动不已惊喜的心情。
总结:通过对这四句话的品析,每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格,请同学们在读这四句话,读出情感。
三品味主旨
1 当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅,结合杜小康的成长,你认为怎样算是长大了?(独立不依赖别人勇敢坚强)
2 那么是什么促使杜小康的成长呢?(孤独)
杜小康年幼时家道中落,饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦,可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。
孤独并不可怕,困难并不可怕,挫折也不可怕,只要我们勇敢的去面对,他就是我们成长的催化剂苦难是人生最好的老师,再回首课文,孤独之旅其实就是成长之旅。
作家曹文轩也这样说(看幻灯片)
总结:这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富,每当遇到困难挫折他都会想起。
让我们再次品味孤独。
(看幻灯)齐读这段话。
曹文轩
在《青铜葵花》中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。
”
四看幻灯片,拓展训练。
每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以“我的孤独”为题,写一段话。
附板书:孤独之旅
曹文轩
杜小康:幼稚(不懂事)
懦弱(逐渐懂事)
坚强(成熟勇敢)
激动(长大)。