2013-2014高中地理鲁教版必修二 1.3 人口分布与人口合理容量 教学课件
一、人口分布 人口分布格局 1．衡量指标：人口密度 和 。 2．规律：绝大部分分布在北半球中低纬度的近 海平原地带。 西部 3．我国的人口分布 东部 平原 (1)特点 ① 高山 地区人口多， 地区人口 少。 ②沿海、沿江、沿湖的 地区人
③经济发达和 的地区人口多，经 交通便利 济落后、交通闭塞的地区人口少。 ④ 汉族 居民集中的地区人口多，大部分 少数民族地区人口少。 (2)人口地理分界线：从 黑河到云南 黑龙江 腾冲 之间连接的直线，又称“ ”。 胡焕庸线 (3)东西之间人口密度差异： 东部 西部 大， 小。
.环境人口容量的影响因素
.环境人口容量与人口合理容量的区别和联系
环境人口容量
人口合理容量
概 念
人口合理容量 强调在保证合理健 强调的是一个地区 康的生活水平条件 的资源环境所能承 下和能促进可持续 载的最大人口数量 区别 发展前提下的适度 (极限人口)，即地 人口(最佳人口)， 球最多能养活多少 即地球上适合养活 人 多少人 制约因素不确定。历史时期不同，制 约因素发生变化，使人口容量具有不 共同 确定性。但在具体时期制约因素相对 点 不变的情况下，可以对人口容量进行
(3)随着人口不断增加，我国必须进行人口合理 容量的估算，其主要意义在于 ( )。 A．限制高消费现象的产生 B．规划农业地域类型 C．制定人口战略和人口政策 D．帮助贫困地区脱贫致富 (4)一个国家人口控制的最终警戒线为 ( )。 A．环境人口容量 B．人口合理容量
解析 第(1)题，科技越发达，环境人口容量越 大；消费水平越低，环境人口容量越大。第(2) 题，环境人口容量的大小和生产力发展的水平 呈正相关，而生产力水平的提高有赖于科技的 进步。第(3)题，谋求人口合理容量，尽可能将 人口控制在合理的规模之内，对于制定一个地 区或国家的人口战略和人口政策、区域经济社 会发展战略具有重要的意义。第(4)题，环境人 口容量表示资源和环境所能承受人口的最大负 荷量，是一个警戒值。 答案 (1)A (2)C (3)C (4)A
(1)填出图上人类大陆的名称： A________；B________；C________。 (2)分析B人类大陆的形成原因。 (3)D处只形成了一个孤岛而没有形成人类大陆， 试分析其原因。
答案 (1)欧洲 南亚 东亚和东南亚 (2)B为南亚地区，是世界上古老的文化中心之 一，人类在此居住的历史悠久；这里地形平坦， 土壤肥沃，雨热同期(热带季风气候)，发展农业 的自然条件优越。 (3)D的周边地区因深居亚欧大陆内部，距海远， 受海洋湿润气流的影响小，气候干燥，环境承 载力低，故人口稀少；但D地利用所在地高山冰 雪融水提供的水源发展了灌溉农业，形成了一 个人口稠密的“孤岛”。
3．教材P18“图1－3－3中国人口分布(20世纪 90年代)” 提示：“胡焕庸线”即黑河—腾冲线，是我国 人口分布的一条重要地理分界线，它形象地 反映了我国“东多西少”的人口分布宏观格 局。此线东南部人口稠密，面积仅占全国总 面积的43%，人口却占全国总人口的94%； 西北部人口稀疏，面积占全国总面积的57%， 人口只占全国总人口的6%。现在，我国人口 分布宏观格局不仅没有改变，反而“东多西 少”的现象更加突出。造成我国人口分布 “东多西少”的原因是东部耕地多、气候好， 生产粮食多，能够养活的人口多，人口密度
生产力 发展 2．社会经济因素：主要包括 水 平、生产活动方式、 交通运输 生产力发展水平 条件以及政治、文化等。其中， 的影响最显著。 宗教 3．其他因素：包括历史因素及 、习俗 等文化因素。
三、谋求人口合理容量 生态系统 1．环境承载力：在某一时期内 所能承受的人类 与社会活动的限 经济 度。 2．环境人口容量 可预见 资源 社会文化准则 (1)概念：在 到的时期内，利用本 智力 地 及其他资源、 和技术等条 持续供养 件，在保证符合其 的物质生 活水平条件下，一个国家或地区所能 自然资源 的人口数量。 最大负荷量 警戒 (2)性质：表示的是一个国家或地区可供开发 利用的
英国学者抛弃了具有 500年历史的传统制图法， 绘制出这些令人惊讶的图 像，其结果便是这幅截然 不同的世界地图。右面这 张地图显示了全球人口的 分布状况，以及相对于人 口比例每个国家的大小。 如果世界地图依照人口总 数而非土地面积绘制，这
根据以上材料，分析探究： 影响人口分布的地理因素主要有哪些？ 【例证1】为了揭示世界人口的分布状况，邦奇 (W.Bunge)等创建了人类大陆图。在地图上取 消陆地和海洋，仅画出人类密集的地区，面 积较大的人类密集区称为人类大陆。世界上 共有四个人类大陆，第一个为亚洲东部和东 南部，第二个为南亚；第三个为欧洲；第四 个是北美东部。下图为世界人类大陆的一部 分，读图，回答下列问题。
4．我国谋求合理的人口容量的措施 人口素质 人口数量 (1)实施“控制 ，提 科技水平 高 ”的基本国策。 环境保护 (2)努力提高 ，提高资源的利用 效率和对资源的管理水平，使人口增长与资 源利用、 相协调。
1．教材P16“图1－3－1人口密度与人口分布对 比” 提示：该图反映了人口密度与人口分布的差 异，人口密度反映的是单位面积内人口的平 均数目，并不能体现人口的实际分布。人口 密度相同的两个地区，人口分布格局可能相 同，也可能差异很大。左图的人口分布很不 均匀，不尽合理；而右图的人口分布则比较 均匀，相对合理。
二、影响人口分布的地理因素 最基本 1．自然环境因素：影响人口分布的 因素。 低山丘 高原1 000米以下 陵 地形：人口主要分布在海拔 (1) 平原 的平原和 气温 北半球温带 区，尤其是 地区；高山、 人口较稀疏。 片状 (2)气候：通过 和降水影响人口分布， 人口主要分布在 地区。 农业发展 (3)水资源和土壤 决定性 ①干旱地区，人口多依水源呈点状、线状和 分布。
西部多沙漠，草原、山地多，耕地少，人口密 度小；工商业、交通运输业不发达，城镇少， 城镇人口也少。
4．教材P19“图1－3－4中国东、中、西部人口 密度对比(1990年)” “图1－3－5中国东、中、西部人口密度对比 (2000年)” 提示：(1)第五次人口普查和第四次人口普查 相比，我国东、中部人口密度增大，西部人 口密度减小。 (2)我国人口分布特点如下
2．教材P17“图1－3－2世界人口密度(20世纪 90年代)” 提示：本图充分体现了世界人口分布的不平 衡性。目前，世界人口的90%居住在不到 25%的世界陆地面积上。亚洲拥有世界一半 以上的人口，土地面积只占世界土地面积的 29.4%；欧洲拥有世界人口的17%左右，土 地面积仅占世界土地面积的6.8%，并且世界 上大部分人口都分布在中国、印度、印尼和 巴西等国家。可见，世界各大洲之间，人口 密度迥然不同。另外，世界各国之间的人口 密度也有明显差别。各国国内各地区之间， 人口密度同样存在差异性。由此可以看出世
答案
(1)B
(2)D
【练习2】 环境人口容量是指一个国家(或地区) 能持续供养的人口数量。1850年清朝的人口 为4.3亿。当时的学者汪士铎惊呼：“人多之 害，山顶已植黍稷，江中已有洲田，川中已 辟老林，苗洞已开深菁，犹不足养”。而今 天的中国，不但养活了13亿人，而且人们的 生活水平比那个时代提高了许多。据此回答 (1)～(4)题。
资源丰富程度 (3)影响因素：包括 、科技发展水 消费水平 平、经济发达程度、对外开放程度、人口受教 育水平及 等，此外还与技术水平、 环有不确定性和 性。
3．人口合理容量 合理的生活方式 (1)条件健康的生活水平 不妨碍未来人口生活的质量 (2)实质：一个国家或地区 最适宜 的人口数量。
第三节 人口分布与人口合理容量
《光波网》2013年3月5日报道 联合国人口基金会(UN Population Fund)表示，预估到3月31日，全球 共有71亿人共同拥有地球资源。专 家指出，世界人口从60亿到70亿只花了12年，联 合国预估在2025年将达到80亿，21世纪末更会到 100亿人口。估计从现在到2050年，世界人口会 增加23亿，当中逾10亿生在非洲的撒哈拉沙漠以 南，高达6.3亿生在印度。
人口学家马尔萨斯在1798年提出，人口到 达一定的临界点，人类将面临大饥荒等危机。 尝试探究：马尔萨斯的预言 并没有得到应验， 原因何在？ 提示：由于科技进步和工农业生产水平的不 断提高。
了解 1.我国人口分布的特点 2.世界人口分布及其规律 掌握 1.人口容量及其与人口合理容量的差别 2.自然和社会经济因素对人口分布的影响 应用 结合图表资料，分析世界和我国人口分布 特点及原因
5．教材P21“图1－3－6 松花江流域人口密度与 黑土地分布” 提示：该图说明了自然环境因素中土壤对人 口分布的影响。在东北，人口密度高的地区 也正是黑土主要分布地区，说明人口分布与 土壤肥沃程度呈正相关关系，从而表达土壤 间接影响人口分布的理念。
影响人口分布的地理因素 英科学家绘制出新的世界人口地图
影响因素 生产力 发展水 社 平 会 生产活 经 动方式 济 交通运 因 输条件 素 政治文 化
五大湖区因素分析 五大湖区是世界经济高度发达地 区 五大湖区是世界重要工业区，金 融、贸易活动频繁 水陆交通便利
文化教育环境良好
北美五大湖区是欧洲殖民者最先
【特别提醒】 热带宜居地 受气候等因素的影响，热带地区人口分布往 往集中于高原和山区。 (1)在热带多雨地区：山区和高原，气温和降 水适中，排水通畅，且高于疟蚊的分布线， 适于人类居住。 (2)在热带干旱地区：高原、山地由于气候凉 爽、降水相对较多，适于人类居住。
根据以上材料，分析探究： 1．影响环境人口容量的因素主要有哪些 2．环境人口容量与人口合理容量有何区别和联 系？ 【例证2】根据我国人口分布情况，回答(1)～(2) 题。 (1)我国下列各地区中，人口合理容量最高的 是( )。 A．青藏地区 B．长江中下游地区 C．内蒙古地区 D．新疆地区
(2)下列说法正确的是 ( )。 A．我国东部的实际人口数量与人口合理容量相 当 B．我国西部的实际人口数量低于人口合理容量 C．若实际人口数量大于人口合理容量，则当地 自然资源得到 了充分利用 D．若实际人口数量等于人口合理容量，则人口 与物质资源基 本协调
2013—2014学年高一地理(鲁教版)第二册同步导学案：1.3人口分布与人口合理容量(1)
一、学习目标
1、区别环境承载力与人口合理容量的含义。
2、了解影响人口分布的地理因素。
3、学会分析环境人口容量的估计问题。
二、课前预习
1、人口分布一般以为衡量指标。
2、我国人口分布的显著特点
东西部对比，多，少。
地形看，多，少
经济和交通发展状况看多，少
各民族居民住地看，多，少等。
3、世界人口主要分布在()
A．低纬度沿海平原上
B．中纬度内陆地区
C．中低纬度沿海平原上
D．热带山地与高原地区
4、对人口分布影响最大的社会经济因素是()
A．生产力发展水平
B．生产活动方式
C．交通运输条件
D．文化教育状况
5、有关我国人口叙述，分布情况不正确的是
A.东部沿海省市人口少，内地人口多
B.平原地区人口稠密，山区人口稀少
C.东部沿海人口密集，西部高原地区人口稀少
D.东部人口密度大，西部人口密度较小
课外训练——人口分布与人口合理容量（1）姓名：
读图完成下列各题
(1)甲、乙两图中和表中材料表示的影响人口分布的主要因素分别是______、______和______。
(2)由表中材料可知，世界人口最集中的温度带是__________________。
（5）读图1—3—2世界人口密度图，找出人口最稠密的4个地区，试解释这些地区人口稠密的原因。
2、读图1—3—3中国人口分布图，说出我国人口分布特点及“胡焕庸线”？
3、从自然和社会角度，说说20世纪80年代以来，我国沿海地区人口增长较快的主要原因。
四：学后反思
备注
检测案——人口分布与人口合理容量（1）姓名：
1.3人口合理容量说课稿高一地理鲁教版必修第二册
（一）学生特点
本节课面向的学生年龄特征为高中生，他们正处于青少年阶段，具有较强的求知欲和好奇心，同时具有一定的独立思考和分析问题的能力。认知水平方面，他们已经掌握了初中阶段的地理基础知识，对于人口、环境等问题有一定的认识，具备一定的数据处理和分析能力。在学习兴趣方面，大部分学生对于现实生活中的人口、环境问题感兴趣，对于如何解决这些问题充满好奇。在学习习惯方面，部分学生习惯被动接受知识，缺乏主动探索和合作交流的习惯。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解人口合理容量的概念及其重要性，掌握影响人口合理容量的各种因素，学会运用相关知识分析我国人口合理容量问题。
2.过程与方法：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生分析问题和讨论问题的能力。以案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和合作交流的能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对人口合理容量的概念理解不清，分析实际问题时过于片面等。针对这些问题，我将采取以下措施：1.通过情境教学法和案例教学法，让学生在真实的情境中感受和理解人口合理容量的概念；2.提供充足的辅导和指导，帮助学生全面、客观地分析实际问题；3.在小组讨论中，鼓励学生发表自己的观点，同时学会倾听和尊重他人的意见。
课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现来评估教学效果。针对评估结果，我将采取以下反思和改进措施：1.对教学方法和手段进行调整，以提高教学效果；2.针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导和指导；3.不断更新和完善教学资源，以满足学生的学习需求。通过不断的反思和改进，我将努力提高教学水平，使学生在课堂上获得更好的学习体验。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采用问题引导和自我评价的方式，引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会提出几个问题，如“你们认为自己在本次课中学到了什么？有哪些收获和启示？”让学生进行自我反思。然后，我会根据学生的回答，进行点评和总结，针对学生的不足之处，提出改进建议。
地理鲁教版必修2教案：第一单元第三节人口分布与人口
第三节人口分布与人口合理容量从容说课环境人口容量和人口合理容量是学习的重点。
“环境人口容量”和“人口合理容量”实际上就是“地球上最多能够供养多少人”以及“供养多少人合适”的问题。
本节还用世界人口分布和我国人口分布以及影响人口分布的地理因素这些内容为我们更好地理解环境人口容量。
本节可以利用分析前两节学过的内容，说明人口增长影响人口数量，同时与人口迁移、人口流动一同改变人口的分布。
世界人口分布，可以利用课本中的图表，师生对话，概括出世界人口主要的分布规律。
这一部分要详细地分析图表，让学生从图表中得出结论，培养学生的读图能力。
关于“影响人口分布的地理因素”这一部分内容，主要是采用学生阅读教材，师生互答的方式进行学习。
教学重点1.环境的人口容量和人口合理容量。
2.世界人口分布的特点。
3.影响人口分布的地理因素。
4.认识我国人口分布的特点。
教学难点影响人口分布的地理因素。
谋求人口合理容量。
教具准备多媒体课件、投影仪课时安排2课时三维目标一、知识与技能1.使学生了解世界人口的分布。
理解人口密度与人口分布的相同之处和不同之处，理解世界人口分布随纬度变化、海陆位置和垂直高度变化人口的分布规律。
说明世界人口分布形成原因。
2.学会用地理知识分析影响人口分布的地理因素。
3.了解我国的人口分布概况。
4.了解环境人口容量的概念，辨析环境人口容量与人口合理容量两个概念，说出二者的区别。
学会分析影响环境人口容量的因素。
5.讨论有关环境人口容量的不同观点，分析与判断地球环境人口容量和我国环境人口容量，理解我国人口问题和人口政策。
二、过程与方法1.利用图表分析法、比较法认识人口的分布规律。
通过图表的分析，掌握世界人口的分布规律和我国人口的分布规律。
2.用师生对话，学生讨论的方法研究和探讨合理的环境容量。
3.以具体问题和实例引导学生对影响环境人口容量的因素的理解。
三、情感态度与价值观1.通过学习帮助学生树立正确的人口观。
2.培养学生辩证地分析问题的能力。
1.3人口合理容量优秀教学案例鲁教版高中地理必修第二册
1.我布置作业：让学生结合本节课所学，分析自己所在地区的人口合理容量，并提出合理化建议。
2.学生通过完成作业，巩固所学知识，提高运用地理知识分析实际问题的能力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探究、勇于创新。通过设置富有挑战性的问题，引导学生深入思考，使学生在解决问题的过程中，提高自己的地理素养。同时，我关注每一个学生的成长，及时给予指导和鼓励，让学生在课堂上充分展示自己，实现知识的传递、能力的提升和个性的发展。
1.让学生理解人口合理容量的概念，掌握计算人口合理容量的方法。
2.使学生了解人口合理容量与可持续发展之间的关系，理解在我国实现人口合理容量的意义。
3.培养学生运用地理知识分析实际问题的能力，提高学生从图表、数据中获取信息的能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，让学生主动参与到课堂活动中，提高学生的问题解决能力。
课前，我让学生分组收集我国不同地区的人口、资源、环境等方面的数据，并分析这些数据之间的关系。课堂上，我引导学生通过讨论、分析、对比等方式，探讨人口合理容量在实际生活中的应用，以及如何根据人口合理容量来制定地区发展规划。
在案例分析过程中，我们以我国山东省为例，对比了胶东半岛和鲁西地区的人口合理容量。通过分析两地的人口、资源、环境等因素，学生们发现胶东半岛由于资源丰富、环境优越，人口合理容量相对较大；而鲁西地区由于资源匮乏、环境恶劣，人口合理容量较小。这一对比使学生们深刻认识到人口合理容量对地区发展的重要性。
在课堂讨论中，学生们积极发表自己的观点，提出了许多关于如何实现人口合理容量的建议。有的学生提出，应通过优化资源配置、改善生态环境来提高人口合理容量；有的学生则认为，应通过控制人口增长、提高人口素质来降低人口合理容量。这些讨论充分体现了学生们对人口合理容量的理解和对可持续发展理念的认同。
高中地理鲁教版必修2课件：1.3 人口分布与人口合理容量
。
云南腾冲
12.95亿
（1）根据我国第五次人口普查结果，我国总人口
为
，约占世界21总人口的 %。，人口密度平
均每平13方0 千米达
多人。
（2）我国人口的地理分布很不平衡： 东 多 西 少。
（“胡焕庸”线：黑河——腾冲）
①东部地区人口 多 ，西部地区人口少 ；
②沿海、沿江、沿湖的平原地区 人口多，内陆干旱 的 高山、高原 地区人口少；
知识生成
二、影响人口分布的地理因素
1、自然环境 因素是影响人口分布的最基本
因素，随着生产力水平的提高，自然环境的影响逐
渐 减小 。
（1） 地形
.
影响：①世界90%以上的人口分布在海拔1000米
以下的平原 低山、丘陵
区，海拔200米以下的
平原居住着全球50%的人口。
② 高山 高、原 地区人口多集中于 高山
（2）社会经济因素，包括 生产力发展水平 (影响最显著)、 生产活动方式、交通运输条件以及科技、政治、文化等。
政治（战争、政策等）；文化（历史、宗教、习俗等）
因素
影响（举例说明）
生产力发展水平 目前发展中国家人口大量向城市
生产活动方式 聚集。
农业社会，农业发达地区人口稠
交通运输条件 密；而工业社会工业化带动城市
资本主义发展最早的地区， 工业 和 商业 贸易繁荣。
世界上最发达的工业和金融贸易区。
拓展：阅读课本P17阅读图1-3-2，找出世界人口稀疏
地区，并分析原因。纬度高，气候寒冷
干旱
海拔高， 气候寒冷
湿热
高寒、干旱、湿热地区，人口稀少
4、［自主学习］阅读课本P18段落和图1-3-3，分 析我国人口分布的规律。
高一地理(鲁教版)必修2学案：1.3人口分布和人口合理容量
第三节人口分布与人口合理容量
学习目标：1、分析影响人口分布的地理因素，说明世界人口分布大势及形成原因。
2、辨析环境人口容量和人口合理容量的基本概念，说出环境人口容量与人口合理
容量的区别。
3、讨论有关环境人口容量的不同观点，分析与判断地球环境人口容量和我国环境
人口容量，理解我国人口问题和人口政策。
学习重点：影响人口分布的地理因素
学习难点：影响人口分布的地理因素
学情分析：初中阶段已经学习过人口分布，这里是对前面知识的复习与深化，教师适当引导就可以完成本节课的学习。
预习练习：
自主学习：。
鲁教版高中地理必修二1.3《人口分布与人口合理容量》教学设计
《人口分布与人口合理容量》教学设计教学目标：【知识与技能】（1）明确人口分布与人口密度的概念。
（2）让学生通过图表分析影响人口分布的地理因素，提高其分析问题的能力。
（3）根据影响人口分布的因素，探究世界分布的特点。
【过程与方法】（1）通过相关图表分析，总结世界人口分布规律。
（2）以中国人口分布为例，利用地图叠置法，培养学生读图、析图能力，分析影响人口分布的影响因素。
（3）通过问题讨论，强化学生对人口合理容量的认识。
【情感态度价值观】（1）培养学生用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、发展观。
（2）树立联系的观点，养成有条理、全面地分析问题的习惯。
教学过程回顾人口增长与人口迁移切入主题。
首先，教师引导学生回顾前面所学内容切入主题，板书课题。
先检查预习情况让学生明确人口密度与人口分布格局的关系。
师：“衡量人口分布的指标是什么？”生：“人口密度”“人口分布格局”师：“那么，人口密度与人口分布格局相同吗？”（可利用课本图1-3-1人口密度与人口分布对比帮助理解，强调如果单独讲一个地区的人口密度，并不能说明这个地区内部的人口分布状况，存在“被平均了”的情况）设计意图：通过漫画引入人口问题，形象生动，直接切入主题，激发了学生的学习兴趣，使学生以更积极的心态投入这节课的学习。
世界人口分布规律利用教材中的表1-3-1、1-3-2、1-3-3，引导学生从纬度、距海远近、地形三方面分析世界人口分布特征。
可以让学生自己总结、概括出世界人口分布的规律。
（学生在分析表格的过程中，思路清晰的学生能很快给出答案，但也有部分学生存在无从下手的情形，所以这在部分可有意识地指导学生读图：判读地理分布图时，遵循以下步骤：1.读图名；2.读图例；3.寻找归纳地理事物的分布规律；4.根据所学知识，对该事物的分布规律进行原因分析）设计意图：新课改对学生的自主学习能力提出更高要求，学生利用已有知识储备和经验转化为认知水平、思维能力和情感态度，需要经历体验、思考、协调和内化的过程，这就需要教师精心设计符合学生认知规律的教学过程。
-鲁教版高中地理必修第二册1.3 人口合理容量课程教学设计
人口合理容量【教学目标】1．能够区别区域资源环境承载力和人口合理容量，学会评价一个地区环境承载力和人口合理容量大小。
（综合思维、区域认知）2．结合实例，解释影响人口合理容量的因素。
（综合思维、地理实践力）3．能够结合实例，说出人口、资源、环境三者的联系，树立正确的人口观和资源观。
（人地协调观）【教学重难点】1．能够区别区域资源环境承载力和人口合理容量，学会评价一个地区环境承载力和人口合理容量大小。
2．结合实例，解释影响人口合理容量的因素。
【教学过程】游戏导入：游戏规则：游戏的舞台就是讲台，演员不可掉下去。
演员：同性别学生——男生。
过程：教师先让两名男生上台，让他们伸伸胳膊，踢踢腿，舒活一下筋骨，空间很宽敞，感觉很惬意。
空间大，感觉有点浪费，再找四名学生上台，再活动时就要注意了，别捅着、踢着他人，因为空间减少了。
继续让学生上台，（许多男生坐着不动，教师急中生智问：是男生吗？是男生的上！很幽默，男生一听这话争先恐后的奔上讲台），直到站满。
教师：现在讲台上的人数已经达到了最大，讲台容纳的人数是有限的，这种限度用一个词来表示，叫“承载力”。
如果把讲台无限延展到960平方公里的土地，即我国国土面积上这种承载力依然是有限的，再继续延展到5.1亿平方公里的土地上，这是地球的表面积，它的承载力还是有限的。
我们这节课来学习与人口数量相关的两个名词“环境承载力和人口合理容量”新课讲授一、区域资源环境承载力指导学生读课文，找出区域资源环境承载力的概念和性质。
教师：强调概念中的资源和环境，说明环境及其环境中的自然资源是影响环境承载力的主要因素，能举个例子说明吗？学生举“水资源对资源环境承载力的影响”。
教师引导学生阅读教材“活动”，进一步理解区域资源环境承载力。
[辨一辨]判断正误。
区域资源环境承载力是无限的。
(×)区域资源与环境有可能会丧失原有的承载能力。
(√)【知识应用】教师举例：2008年我国的粮食总产量为5亿吨，按人均年消耗粮食400kg，能养活多少人？一名同学率先抢答：1.25亿，引来一片哗然。
鲁教版必修2高中地理人口分布与人口合理容量教案
居住和农业生产，世界上约80%的人口居住在这一带。
降水主要是通过影响植被分布，间接地影响到人口分布。
例如，北半球温带地区，从沿海到内陆，由于降水量的差别而相继出现森林植被，草原植被和荒漠植被。
不同的植被带的农业布局完全不同。
一般来讲，降水少的地方人口稀少，降水多的地方人口较为密集。
我们看到图中A 地区由于降水少，形成沙漠地带，因此他人烟稀少，而B 地区那么降水量较多，因此人口密集，而C地区由于降水过多，加之纬度较低，气温较高发育成热带雨林也不适合人类居住。
而从世界年平均气温分布图中可以看到，A地区气温十分低，不适合人类居住，而B地区气温比较适中，所以人口密集。
〔提问〕大家思考这样一个问题：在热带地区哪里的人口最为稠密？热带地区由于气候湿热，人口稠密的地方通常不在平原地区而在高原和山区。
如：非洲的刚果盆地，南美洲的亚马孙平原由于湿热人口稀少。
巴西人口绝大多数都分布在海拔1400米以上的巴西高原，而不是亚马孙平原地区，非洲的刚果盆地气候湿热，人口稀少，而海拔1000-1200米的东非高原那么是人口稠密区。
这是因为地处热带地区的山区和高原，气温和降水适中，排水通畅，而且由于往往由于其海拔超出蚊子的分布线，可以免受疾病的困扰，更适宜于人类的居住。
水资源和土壤刚才我们讲平原地区土壤肥沃，利于农业生产，所以土壤也就间接的影响了人口的分布，它也属于自然因素。
例如，肥沃的黑土分布区农业比较发达，人口密度也较高。
〔提问〕农业的发展有了肥沃的土壤，还需要有什么？[灌溉水源]注意：这个水和前面讲过的气候中的降水一不一样？[不一样]像我国西部地区有“塞上江南〞之称的某某平原、河套平原是因为有充足的灌溉水源才农业发达、人口稠密，而并非是气候中的降水。
沙漠中绿洲也是由于有充足的灌溉水源。
矿产资源矿产资源的分布也影响着人口的分布。
我们知道城市是人口最集中的地方，现代的许多城市都是由于矿产资源的开发而兴建的。
例如，某某油田的发现和开采，使得原来荒芜人烟的草原上崛起一座人口密集的新兴城市。
人口分布与人口合理容量鲁教版必修二教案
人口分布与人口合理容量鲁教版必修二教案教案：人口分布与人口合理容量一、教学目标1.了解人口分布及其影响因素；2.掌握人口合理容量的概念和计算方法；3.通过案例分析，认识人口增长对资源环境的压力。
二、教学重点1.人口分布和人口合理容量的概念；2.人口合理容量的计算方法。
三、教学难点1.人口增长对资源环境的压力；2.如何合理计算人口容量。
四、教学过程Step1. 问题导入教师出示一张全球人口密度分布图，引导学生思考以下问题：1.世界上人口分布有什么特点？2.人口分布与何种因素有关？Step 2. 人口分布与影响因素教师与学生共同讨论人口分布与其影响因素，并进行归纳总结。
Step 3. 人口合理容量的概念教师通过引导学生观察、思考，引出人口合理容量的概念，并进行简单解释。
Step 4. 人口合理容量的计算方法教师给出人口合理容量的计算公式，通过例题进行讲解，并对学生进行引导式训练，使学生能够熟练运用该公式进行计算。
Step 5. 人口增长对资源环境的压力教师通过案例分析，引导学生认识人口增长对资源环境的压力，以及如何合理利用资源和保护环境。
Step 6. 课堂小结教师对本节课内容进行小结，并与学生进行互动问答。
五、教学延伸1.布置作业：要求学生选取一个城市，结合相关数据，计算该城市的人口合理容量，并撰写一份调查报告。
2.鼓励学生参观相关人口展览，进行实地观察，加深对人口分布与合理容量的理解。
六、教学资源准备1.全球人口密度分布图；2.教学课件；3.个人计算机和投影仪。
七、教学评估1.教师观察法：观察学生在课堂上的合作态度、参与度和思维能力；2.作业评估：按照规定的要求进行评分，并对学生的报告进行评价。
八、教学反思本教案设计以问题导入为切入点，通过引发学生兴趣，激发学生思考，达到了探索式学习的目的。
在教学过程中，通过引导和讲解，逐步让学生掌握人口分布和人口合理容量的概念和计算方法，并通过案例分析深入认识人口增长对资源环境的压力。