怎样进行有效教学设计
教师如何制定有效的教案
教师如何制定有效的教案一、制定教学目标教师制定教学目标是为了指导课堂教学的方向和重点，让学生在课堂上明确学习目标、知道自己需要学习什么，也更易于达到教学目标。
在制定教学目标时，应考虑学生的学情和特点，让教学目标具有启发、引导和挑战性。
同时，教学目标要与学生的学习需要和实际情况相适应，避免过于理想化或不切实际。
二、选择适当的教材教学材料是教师教学的主要载体，也是学生学习的主要来源。
在选择教材时，教师应根据教学目标和学生的学习情况，选择内容丰富、贴近实际、容易理解的教材。
同时，教师应根据学生的兴趣爱好和学习能力，选取有趣、有挑战性的教材，激发学生学习的积极性。
三、设计教学内容教学内容是教师传授知识和信息的核心，是学生学习的主要内容。
在设计教学内容时，教师应根据教学目标和学生的学习需要，将内容划分为适当的模块和单元，确保教学内容的系统性和连贯性。
同时，教师应注重教学内容的深度和广度，让学生能够深入理解和掌握所学知识。
四、确定教学过程教学过程是教师教学的具体实践，是实现教学目标和教学内容的关键。
在确定教学过程时，教师应根据学生的学习特点和教学目标，采用多种教学方法和手段，结合学生的兴趣和实际情况，让学生在积极参与中学习和成长。
同时，教师应注重教学过程的组织与管理，掌握节奏和重点，确保教学进程的顺利推进。
五、评估学生学习效果评估学生学习效果是教师教学的重要环节，也是检验教学成果的有效途径。
在评估学生学习效果时，教师应综合运用多种评估方法和手段，如考试、作业、小组讨论、项目研究等，客观、全面地评估学生的学习成果和能力，为后续教学提供参考和指导。
同时，教师还应注重反思和总结，及时发现问题和不足，进一步提高教学质量和效果。
教师制定有效的教案，不仅要考虑教学目标和教学内容，还要注重教学过程和学生学习效果的评估，实现教学效果的最大化。
因此，教师应不断提高自身素质，丰富教学经验，加强教育教学研究，提高教育教学的科学性和有效性，将自己的教学思想理论和实践经验相结合，为学生的成长和发展贡献自己的智慧和力量。
如何进行有效的教学设计
如何进行有效的教学设计教学设计在教育领域中扮演着重要的角色，对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
一个好的教学设计能够帮助教师更好地组织教学内容，提供学生自主学习的机会，并激发他们的学习动机。
那么，如何进行有效的教学设计呢？一、了解学生的需求教学设计的第一步是了解学生的需求。
教师需要通过各种评估工具，例如调查问卷、学生座谈等方式，了解学生的兴趣、学习能力和学习风格。
只有了解学生的需求，教师才能根据实际情况进行教学设计，提供针对性的教学内容。
二、明确教学目标在了解学生需求的基础上，教师需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并且可以衡量和评估。
例如，对于一节语文课，教师的教学目标可以是让学生掌握一篇课文的主要内容，并能够正确运用其中的词汇和句型。
三、选择合适的教学方法与资源根据学生的需求和教学目标，教师需要选择合适的教学方法和教学资源。
教学方法可以是讲授、讨论、实验等形式，而教学资源可以是教材、多媒体教具、互联网等。
选择合适的教学方法和资源能够更好地帮助学生理解和掌握知识，并提高学习效果。
四、组织教学内容在选择了教学方法和资源之后，教师需要组织教学内容。
教学内容应该逻辑清晰，由简到难，有机结合，使学生能够顺利地理解和吸收知识。
同时，教师还需多样化教学内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。
五、建立有效的学习评估机制学生学习的终极目标是能够将所学知识应用于实际生活中。
因此，建立有效的学习评估机制对于教学设计至关重要。
教师可以通过测试、作业、讨论等形式，定期评估学生的学习情况，并根据评估结果进行教学调整和改进。
六、鼓励学生参与与反思在教学设计中，教师应该鼓励学生参与学习和思考。
学生的主动参与和积极思考能够激发学习动力和兴趣，提高学习效果。
教师可以通过小组合作、讨论、问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
七、持续改进与反思好的教学设计需要不断地改进和反思。
教师应该在每节课结束后进行教学总结和反思，发现问题并及时改进。
如何有效地进行课堂教学设计？
如何有效地进行课堂教学设计？引言课堂教学设计对于提高教学效果至关重要。
一个良好的课堂教学设计可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高学生的学习效果和参与度。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师进行高效的课堂教学设计。
正文1. 确定教学目标在进行课堂教学设计之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确，可衡量和可实现。
教师应该清楚地知道在本节课中希望学生达到什么样的目标，并围绕这些目标进行教学活动的设计。
2. 确定教学内容根据教学目标，教师需要确定本节课的教学内容。
教师可以参考教材和课程标准，选择与教学目标相符合的内容。
教师需要对教材内容进行深入理解，将其划分为合适的单元和知识点，并确定相应的教学顺序和重点。
3. 设计教学活动设计教学活动是课堂教学设计的重要环节。
教师可以采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、实验等，来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，设计不同类型的教学活动，如个人练习、小组合作、角色扮演等，以提高教学效果。
4. 确定评价方式在课堂教学设计中，教师需要明确评价方式。
评价方式应与教学目标和教学内容相一致。
教师可以采用多种评价方式，如作业、测验、小组项目等，来评估学生的学习效果。
评价结果可以帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
5. 确保教学资源和设备的充足在进行课堂教学设计之前，教师需要确保教学资源和设备的充足。
教学资源包括教材、教具、多媒体课件等，教师需要提前准备好所需的教学资源。
同时，教师还需要确保课堂设备的正常运行，如投影仪、电脑等，以保证教学活动的顺利进行。
6. 创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围对于有效的课堂教学设计至关重要。
教师可以采用多种方法来创造积极的学习氛围，如讲述生动的故事、提问引导学生思考、鼓励学生参与课堂活动等。
教师还可以与学生进行互动，促进学生之间的合作和交流，提高学习效果。
7. 反思并改进教学设计课堂教学设计是一个不断改进的过程。
如何进行有效的教学设计和教材选择
如何进行有效的教学设计和教材选择教学设计和教材选择是教师在备课过程中必须经历的重要环节。
合理的教学设计可以提高教学的效果，而恰当的教材选择则可以为教师提供有力的教学支持。
本文将探讨如何进行有效的教学设计和教材选择，以帮助教师提升自己的教学质量。
一、了解学生需求在进行教学设计之前，教师首先需要了解学生的需求。
不同年龄、不同学术背景的学生对教学内容和教学方法的需求各不相同。
因此，教师应该通过调查问卷、个别访谈等方式，全面了解学生的兴趣、学习能力、知识水平等。
只有深入了解学生需求，教师才能针对性地进行教学设计和教材选择。
二、确定教学目标教学目标是教学设计的核心，也是教师进行教学的方向指引。
在确定教学目标时，教师应该遵循SMART原则——确切的（Specific）、可衡量的（Measurable）、可达成的（Achievable）、与学生相关的（Relevant）和有时限的（Time-bound）。
通过设定明确的教学目标，教师可以更好地组织教学内容和选取合适的教材。
三、灵活运用多种教学方法教学设计需要综合运用多种教学方法，以促进学生的主动参与和深度学习。
传统的讲授式教学方法可以辅以案例分析、小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，使用多媒体技术、虚拟实验等现代化教学手段，也可以增强教学的趣味性和互动性。
四、注重评估和反馈在教学设计中，评估和反馈是不可或缺的环节。
教师应该设定明确的评估标准，通过考试、作业、演讲等方式，及时了解学生的学习效果。
同时，教师还应该为学生提供有针对性的反馈，鼓励他们在学习中不断进步。
通过评估和反馈，教师可以及时发现问题并作出调整，提高教学质量。
五、多元选择教材教材是教师进行教学的重要工具，选择合适的教材对于提高教学效果尤为重要。
在选择教材时，教师应该注重多元性，选择内容全面、知识准确、有针对性的教材。
同时，教师还应该根据教学目标和学生的需求，选择适宜的教材类型，比如教科书、习题集、参考书等。
(完整版)如何做好教学设计
（完整版）如何做好教学设计教学设计是一项关键性任务，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
所以，如何做好教学设计是每位教师都需要认真思考的问题。
本文将从教学目标的明确、内容的有机整合、教学方法的选择以及评估的有效性等方面，详细介绍如何做好教学设计。
一、明确教学目标教学目标是教学设计的基础，也是教师指导学生学习的方向。
在教学设计中，我们首先要明确教学目标。
教学目标要具体、明确，并具有可度量性。
同时，教学目标应该与学科内容、学生的实际情况和课程要求相适应。
只有明确的教学目标，才能使教学变得有针对性，提高教学效果。
二、整合内容在进行教学设计时，我们需要将学科内容进行有机整合。
教师要深入了解学科内容的结构和内容之间的内在联系，将知识点、概念、原理等进行组织和安排，形成一个系统的教学内容框架。
在整合内容的过程中，我们要注重知识的系统性和前后知识点的逻辑性。
只有内容有机整合，才能使学生对知识的掌握更加全面和深入。
三、选择合适的教学方法选择合适的教学方法是教学设计中非常重要的一环。
在进行教学设计时，我们要根据教学目标和学生的实际情况，选择适当的教学方法。
教学方法可以包括讲述、讨论、实验、案例分析、小组活动等多种形式。
不同的方法适用于不同的教学目标和学生的学习特点。
在选择教学方法时，我们要注重培养学生的实践能力、合作精神和创新思维。
四、评估的有效性评估是教学设计的重要环节，也是教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
在进行教学设计时，我们要合理安排评估内容和方式，确保评估的有效性。
评估内容应与教学目标相一致，并能真实反映学生的学习情况。
评估方式可以包括笔试、口试、实验报告、小组讨论等多种形式。
通过评估的结果，我们可以及时调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
总之，做好教学设计是每位教师的责任和要求。
只有教学设计合理，教学目标明确，内容有机整合，教学方法适宜，评估有效，才能提高教师的教学质量和学生的学习效果。
如何进行有效的教学设计
如何进行有效的教学设计教学设计是指教师在教学过程中，根据学科特点、教学目标以及学生的需求和实际情况，进行有计划、有组织、有目的地设计教学活动和教学环节。
通过合理的教学设计，可以有效提高教学效果，提升学生的学习兴趣和主动性。
本文将从五个方面介绍如何进行有效的教学设计。
第一，明确教学目标。
教学目标是教学设计的出发点和核心。
在进行教学设计之前，教师应该明确自己的教学目标，即希望学生在本次教学中能够达到的预期效果。
教学目标应该是具体、明确、可衡量的，能够指导教学内容和教学方法的选择。
第二，分析学生需求。
了解学生的学习需求和水平是进行有效教学设计的重要前提。
教师可以通过课前调查、学生讨论、个别辅导等方式来了解学生的学习情况和问题，以便根据学生的需求合理地安排教学内容和教学活动。
第三，选择合适的教学方法。
教学方法是实现教学目标的重要手段。
在进行教学设计时，教师应根据学科特点和学生需求选择合适的教学方法。
例如，对于理论性较强的学科，可以采用讲授、讨论等方式；对于实践性较强的学科，可以采用实验、实践操作等方式。
教学方法应能够激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中。
第四，合理组织教学内容和教学活动。
在进行教学设计时，教师要根据教学目标和学生需求，将教学内容分解成若干个具体的教学点，并合理组织教学活动。
教学活动应该紧密结合教学内容，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
此外，教师还可以通过引入案例分析、游戏模拟等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
第五，及时进行教学评估和反思。
教学设计并不是一成不变的，教师应该在教学过程中及时进行教学评估和反思。
教学评估可以通过测试、作业、小组讨论等方式来进行，以检验学生的学习效果和教学效果是否达到预期。
同时，教师应该根据评估结果反思教学设计的合理性，并根据评估结果进行必要的调整和改进。
总结起来，进行有效的教学设计需要明确教学目标，分析学生需求，选择合适的教学方法，合理组织教学内容和教学活动，以及及时进行教学评估和反思。
教学设计十个步骤
教学设计十个步骤教学设计是教师在进行教学活动之前制定的一系列计划和策略，以确保教学过程的有效性和学生的学习质量。
一个好的教学设计可以帮助教师合理安排教学时间，明确教学目标，选择合适的教学资源和方法，以及评估学生的学习成果。
下面是教学设计的十个步骤：第一步：确定教学目标在进行教学活动之前，教师需要明确教学的目标。
教学目标应该明确，具体，可达到，并符合学生的能力和背景。
教师可以根据学校制定的教学要求和学生的学习需求来确定教学目标。
第二步：分析学生的先修知识和技能在设计教学活动之前，教师需要了解学生的先修知识和技能。
这有助于教师制定合适的教学策略和选择适当的教学资源。
教师可以通过考察学生的前期作业、测试和课堂互动等方式来获取学生的先修知识和技能。
第三步：选择教学资源教学资源包括教材、幻灯片、电子书、视频和在线资源等。
教师需要根据教学目标和学生的需求选择合适的教学资源。
教师还可以根据教学内容的难易程度和学生的学习风格来选择合适的资源。
第四步：制定教学计划教学计划是教师为教学活动制定的一份详细的时间表和教学步骤。
教师可以根据教学目标和教材内容来制定教学计划。
教学计划应该包括教学活动的时间安排、教学内容的组织、教学方法和评估方式等。
第五步：设计教学活动教学活动是教师在课堂上组织学生进行的一系列活动。
教师需要根据教学目标和教学计划来设计教学活动。
教学活动可以包括讲解、讨论、实验、演示和小组合作等。
教师可以通过多种教学方法和工具来激发学生的兴趣和参与度。
第六步：确定教学评估方式教学评估是对学生学习成果的评估和反馈。
教师需要根据教学目标和教学活动来确定教学评估方式。
教学评估可以包括课堂练习、小组项目、作业、考试和口头报告等。
教师可以通过评估来了解学生的学习进展和掌握情况，从而调整教学策略和教学资源。
第七步：教学实施教学实施是教师将教学设计转化为实际教学活动的过程。
教师需要根据教学计划和教学资源来组织课堂教学。
在教学实施的过程中，教师应该注重与学生的互动和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学设计的八个步骤
教学设计的八个步骤教学设计是教师进行教学活动的重要步骤，它能够帮助教师有条不紊地进行教学，确保教学的高效和有效。
在进行教学设计时，教师需要按照一定的步骤进行，以保证设计的科学性和完整性。
下面将介绍教学设计的八个步骤：1.需求分析在教学设计的开始阶段，教师需要仔细分析学生的需求。
这包括学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面的了解。
通过了解学生的需求，教师可以根据学生的特点有针对性地进行教学设计，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.目标设定在进行教学设计时，教师需要明确教学目标。
教学目标是教师希望学生在课堂学习中实现的预期结果。
目标设定需要具体和明确，可以根据学生的需求和学科的特点来进行设置。
教师根据目标的设定，可以更有针对性地开展教学活动，提高学生的学习效果。
3.教学策略选择选择合适的教学策略是教学设计的重要环节。
不同的教学策略适用于不同的教学目标和学生需求。
教师可以根据学科特点和学生背景选择适合的教学策略，如讲授法、讨论法、实验法等。
选择合适的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.资源准备在进行教学设计时，教师需要准备相应的教学资源。
这包括教学用具、教学材料、多媒体设备等。
教师需要根据教学目标和教学策略准备相应的资源，以支持和促进学生的学习。
合理的资源准备可以提高教学的效果，使学生更好地理解和掌握所学知识。
5.课堂组织良好的课堂组织是教学设计的重要环节。
教师需要合理安排课堂时间、活动和学生的参与程度，以确保教学活动的顺利进行。
教师还需要灵活应对课堂中出现的问题，并及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。
6.教学实施教学设计的实施阶段是教师将教学设计付诸实践的过程。
教师需要按照设计的教学步骤，有序地进行教学。
在教学实施过程中，教师要与学生互动，引导学生思考，激发学生的兴趣，积极参与学生的学习。
7.教学评估教学评估是教学设计的重要环节之一，通过评估可以了解学生对教学内容的掌握情况，及时发现问题，并对教学进行调整和改进。
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怎样进行有效教学设计
（一）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。
1、学习者参与目标或子目标的提出或确立。
2、学习者在“做”中进行学习
目标一旦确立，学习者在进行主动建构的过程中必然要借助一定的操作对象，也就是说总是要有一定的事情让孩子们去做。
教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。
在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。
建构主义所倡导的现代教学理论正好用相反的思路来设计教学。
先鼓励学生去做，在做中学。
因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。
在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。
在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
（二）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有有效互动的过程。
根据建构主义的观点，个人根据自己的经验所建构的对外
界世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。
因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。
教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
具体表现为： 1、促进者：教师参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程。
不不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。
2、指导者：教师应抓住学生学习中形成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维；给学生提供必要的线索和反馈，发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知识的建构；通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。
3、合作者：教师把自己当作学习者，与学生一起去学习，敢于承认自己不如学生的地方；同时也愿意与其他学科的教师和专业人员合作。
（三）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，教师提供的学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让学生感受到问题的存在，并学会利用材料中提供的各种原始数据去进行分析、思考，展开探索，提出假设，进而检验假设，得出结论。
第二，教学中教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障。
因为在学习者面对一个新问题时，必然先要求他们用自己的头脑独立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，开始尝试用一些方法对该问题展开探索。
根据尝试后的结果，学习者还需准备自己在小组中需要交流的信息，必要时甚至要写出书面的提纲。
在小组交流讨论时，一方面学习者需要让别人理解自己的解题策略，另一方面还要努力理解他
人的解题策略，并不断回顾和反思自己与他人在解题策略上的正确与错误、相同与不同，对正确的需给出证据或阐述理由，对错误的需找出错误的原因，对都正确但方法不同的解题策略，需比较不同方法之间的特点，优化解题策略等等。
第三，教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。
这里的空间主要是指学生座位的安排。
传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。
如果我们把孩子们编排成一些工作小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思，从而更有效地完成对知识的建
构。
（四）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。
从建构主义的观点来看，教学中应重视学生真正的理解，而不是表面上的理解。
这样在课堂上教师想通过提问“你们懂了吗？”或“你们还有什么问题？”来判断学生是否真正理解，就会变得毫无意义。
学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来断定：
（1）能否用自己的话去解释、表达所学的知识。
（2）能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题。
（3）能否运用这一知识解决变式问题。
（4）能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问
题。
（5）能否将所学的知识迁移到实际问题中去。
这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识的真正理解和掌握情
况的。
而要做到这些方面，教师在教学中则不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，因为只要理解和关注学生是怎样学习的，才能促进学习者形成对知识真正的理解。
（五）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。
建构主义强调，学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动建构自己的知识经验，形成自己的见解。
所以在学习过程中要求学习者要不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展与目标的差距，采取各种增进和帮助思考的策略，而且学习者还要不断地反思自己的推论中是否包含逻辑错误等等。
为此教师在教学过程中应重视学生反思的习惯，即反省认知的意识，引导学生思考：“我怎么想的？”、“为什么这么想？”、“我的解题途径是否最佳？”、“是否还有更好的解题途径？”、“今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系？”……通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。
有人甚至将一个人是否具有反思习惯作为一个人聪慧的指标。
由此可见，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。
（六）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感的。
这种情感的投入与
学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。
而积极的体验是建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。
因此，在教学过程中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击；学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。
建构主义的教学观特别强调教师对学生在学习过程中每一次的成功与进步的评价在促进学生获得对学科积极体验中的重要性和引导作用。
2. 教师在课堂教学中只是起调节引导学生学习气氛的作用。
教师不能无视学生的已有知识经验，简单强硬地从外部对学生实施知识的“填灌”，而应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生在原有的知识经验基础上生长新的知识经验。
教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
教师不应只是知识的呈现者，知识权威的象征，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生完善或调整自己的解释。
教师在教学中应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。
为使学生的意义建构更为有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的。
所以我们在上课之前必须认真备课应做到：
1.突出针对性，因材施教（吃透教材、熟知学生、所谓备课备学生就是以学生为主体，对学生因人而异）
2.突出创造性，别出心裁（教学设计一定要有新课标精神，要敢于标新立异试图让学生胃口常开，兴致常浓，感觉常新）
3.突出指导性，学以致用(要发挥以教师为主导，以学生为主体)
4.突出启发性，循循善诱(“启发”，“启”在教师，“发”在学生，启而不发是教学设计的失败，重点在发，发才是目的)
5.突出操作性，有章可循(教学设计不是抽象的说教，它反映的是怎么教，如何学的教学过程)。