《儿童诗两首》教学设计及课后反思_教案教学设计
《儿童诗两首》优质教案两篇
《儿童诗两首》优质教案两篇教案一：《儿童诗两首》一、教学内容人教版四年级上册语文第21课《儿童诗两首》，包括《悯农》和《春晓》。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首诗。
2. 理解两首诗的意思，体会诗中的情感。
3. 学会欣赏和评价儿童诗，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗中的意境和情感。
2. 重点：朗读和背诵两首诗。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 诗文文本3. 朗读录音设备五、教学过程1. 导入：通过图片展示春天的景象，引导学生进入诗歌情境。
2. 介绍诗人：介绍李绅和孟浩然，让学生了解诗人的背景。
3. 朗读诗歌：教师带领学生朗读两首诗，注意停顿和韵律。
4. 讲解诗歌：解释诗中的生词和意思，解读诗的意境和情感。
5. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗的意思。
6. 欣赏与评价：让学生分享自己对诗歌的感受，进行互相评价。
7. 朗读与背诵：引导学生正确地朗读和背诵两首诗。
六、板书设计1. 《悯农》2. 《春晓》七、作业设计1. 题目：请学生用自己的话解释《悯农》和《春晓》的意思。
2. 答案：《悯农》悯农，悯农，农夫辛勤耕作，一粒粮食，一滴汗水，不容易收获。
城市人，不知道，盘中餐，来源是，农田里，辛苦劳作。
《春晓》春晓，春晓，春天的早晨好，花开花落，一夜之间，春天来了。
风雨雷电，提醒人们，春天来了。
鸟儿欢叫，蝴蝶飞舞，春天真美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生是否能够正确地朗读和背诵两首诗，理解诗的意思和意境。
2. 拓展延伸：让学生尝试自己写一首儿童诗，培养学生的创造力和表达能力。
教案二：《儿童诗两首》一、教学内容苏教版四年级上册语文第21课《儿童诗两首》，包括《静夜思》和《寻隐者不遇》。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首诗。
2. 理解两首诗的意思，体会诗中的情感。
3. 学会欣赏和评价儿童诗，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗中的意境和情感。
儿童诗两首教学反思10篇
儿童诗两首教学反思10篇整理]如何把握儿童诗的特点，到达培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自我的个性篇章。
一、交流中生共鸣本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。
所以，运用不一样的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。
《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的完美愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。
本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的资料美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。
在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。
品读时，孩子们找出了把小手安在桃树枝上、把脚丫接在柳树根上、把眼睛装在风筝上这些生动的用词，感受到了悠啊，悠长啊，长望啊，望飞啊，飞这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的柳絮飘扬、孩童托腮展望的情境中进入了想象的天地。
你的眼前仿佛出现了怎样的画面？教师这一问，使学生与诗中孩童一齐展开想象：我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣；我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖；蓝天飘着白云朵朵，令人神往孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。
学生与诗人在交流，构成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。
《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以街头、溪边、江上为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
儿童诗两首教案5篇
儿童诗两首教案(精选5篇一、教学内容本节课，我们将学习教材第七章《儿童诗》中的两首精选诗篇：《童年的疑问》和《雨后》。
详细内容主要包括理解诗歌的意境，体会诗人的情感，分析诗歌的韵律和修辞手法。
二、教学目标1. 让学生理解并感受儿童诗的魅力，培养他们对诗歌的兴趣和爱好。
2. 通过分析两首诗歌，使学生掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的文学素养。
3. 鼓励学生发挥想象，尝试创作儿童诗，激发他们的创作潜能。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的深层含义，把握诗人的情感。
教学重点：分析诗歌的韵律和修辞手法，学会鉴赏诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首儿童歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 新课导入：介绍儿童诗的基本概念，展示两首诗歌的，引导学生猜测这两首诗歌可能讲述的内容。
3. 诗歌朗读：邀请学生朗读两首诗歌，让大家感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：详细讲解两首诗歌的意境、修辞手法等，让学生深入理解诗歌。
5. 例题讲解：分析一首经典儿童诗，引导学生学会鉴赏诗歌。
6. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析另一首儿童诗，并分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生发挥想象，创作一首以“童年”为主题的儿童诗。
六、板书设计1. 儿童诗两首教案2. 内容：诗歌一：《童年的疑问》诗歌二：《雨后》诗歌鉴赏方法：意境、修辞、情感七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的儿童诗，写一篇200字左右的鉴赏文章。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和指导。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些儿童诗书籍，鼓励学生在课后阅读，提高自己的文学素养。
同时，组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在活动中体验诗歌的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：理解诗歌的深层含义，把握诗人的情感。
2. 教学重点：分析诗歌的韵律和修辞手法，学会鉴赏诗歌。
3. 诗歌解析：详细讲解两首诗歌的意境、修辞手法等。
《儿童诗两首》教案(优秀8篇)
《儿童诗两首》教案（优秀8篇）《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》篇七1、知识目标：⑴让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
⑵指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑶背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
2、能力目标：⑴在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
⑵让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
3、情感目标：⑴对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
⑵感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
2、教学方法：读、说、悟、品法。
比较鉴赏法；自主、合作、探究的学习方式。
3、教学时数：2课时。
一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
《儿童诗两首》教案2篇
《儿童诗两首》教案2篇《儿童诗两首》教案2篇作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。
那么你有了解过教案吗？以下是我整理的《儿童诗两首》教案，仅供参考，期望能够帮忙到大家。
《儿童诗两首》教案1教学目标１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。
２、熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。
假如有爱好，尝试写一首儿童诗。
教学难点分析体会诗歌所表达的感情，想象诗歌描绘的意境。
教学课时其次课时教学过程一、激情导入同学们，童年时代是人生中最美妙、最难忘的时间。
有人将这些最美妙、最难忘的时间用文字记录了下来，我们来学习《儿童诗两首》，一起回忆、享受这童年的乐趣。
幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。
二、资料沟通看看课前同学们搜集了哪些儿童诗，我们一起沟通一下。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
三、检查预习两首儿童诗是有区分的，谁来说说区分在哪⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：（引导同学留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……）⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：（引导同学朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
）⑶《我想》描写的是“我”的一些美妙的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
四、学习诗歌《我想》1.录音范读，准时订正你在预习过程中读不准的字或词。
2.在正确流利的基础上，有感情地自由朗读诗歌。
3.指名读自己喜爱的小节，评议。
4.感情朗读，体会意境⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？②悄悄诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的'情景？③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）在你的童年时代，曾经有过哪些奇妙的愿望呢？（指名说）假如你能把自己奇妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首美丽的小诗，那就更棒了。
《儿童诗两首》优质教案(精选
《儿童诗两首》优质教案(精选《儿童诗两首》优质教案(精选)一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第三单元《儿童诗两首》分别为《夜宿山寺》和《童年的水墨画》。
详细内容包括两首诗的全文解析，诗歌背景介绍，生词学习，诗句理解，感悟诗人情感，以及诗歌朗读技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解两首儿童诗的字面意思，掌握生词，了解诗歌的韵律特点，流利朗读并背诵两首诗。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生对儿童诗的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、感悟生活的美好情感，激发学生对诗歌创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并体会诗人的情感，感悟诗歌的意境。
教学重点：掌握生词，流利朗读，理解诗句的含义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、学习笔记、生词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示大自然的美景图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学习兴趣。
2. 学习生词：学生自学生词，教师检查并讲解生词卡片，让学生掌握生词的读音和意义。
3. 解析诗歌：详细讲解两首诗的背景，逐句分析诗句含义，引导学生感悟诗歌的意境。
4. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生掌握朗读技巧，注意停顿、重音、语调等。
5. 小组合作：分组讨论交流，让学生谈谈对诗歌的理解和感悟。
6. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识，提高鉴赏能力。
六、板书设计1. 两首诗的、作者。
2. 生词及解释。
3. 诗句解析，标注韵律、意境等要点。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 抄写两首诗，并背诵。
(2) 根据本节课所学内容，选择一首诗进行鉴赏，不少于100字。
2. 答案：(1) 背诵内容见教材。
(2) 示例：我选择《夜宿山寺》进行鉴赏。
这首诗描绘了夜晚山寺的宁静美景，诗人以细腻的笔触表达了自己对大自然的热爱和向往。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：(1) 布置学生课后收集自己喜欢的儿童诗，下节课分享。
儿童诗教学设计(优秀4篇)
儿童诗教学设计（优秀4篇）《儿童诗两首》教学设计篇一一、说教材本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。
对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
《儿童诗两首》教学设计篇二一。
教学内容：1、主题：难忘的童年2、内容：*《儿童诗两首》、单元练习二二。
学习目标：（一）*《儿童诗两首》：1、学：丫。
会读词语。
2、有感情读书。
3、通过读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗特点。
（二）单元练习二：1、复习本单元的知识。
2、口语交际和习作练习。
三。
我们一起学：（一）*《儿童诗两首》：1、学习：丫：yā 像个www．小树杈。
丫头2、词语理解：水葫芦多年水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。
诗中的水葫芦加了引号，不是指真的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的旱鸭子是相对的。
3、句子理解：1）不过商量商量写出我沉迷在想象之中，以至于把想象当成现实，一想到要飞到遥远的地方，自己是快乐的，爸爸妈妈是不是不放心呢？所以要和他们商量商量。
2）树叶在膝盖上浪里白条。
小学语文_9 儿童诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】9 儿童诗两首教学目标：1.有感情的朗读诗歌，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
2.感悟儿童诗特点：想象美，情感美，节奏美，语言美。
3.进行语言积累，激发学生读儿童诗、写儿童诗的兴趣。
教学重难点：有感情朗读诗歌，感悟儿童诗特点，激发学生读、写儿童诗的兴趣。
教学过程：一、交流儿童诗，导入新课。
（5分钟）1.出示有关春天的图片（桃花柳树风筝），看图吟诗。
2.我们这节课的学习就与诗歌有关，只不过不是格律严整的古典诗歌，而是现代儿童诗。
你对儿童诗有哪些了解？（1）学过的儿童诗（古代儿童诗《小儿垂钓》《村居》《所见》“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”现代儿童诗《一株紫丁香》《假如》《和我们一样享受春天》等）（2）儿童诗：①适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌，它既包括成人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
②儿童诗想象特别丰富、构思特别巧妙、语言特别天真,融“音乐美”“图画美”为一体，被称作“天使的声音”。
3.现在就让我们跟随高洪波等几位诗人去聆听这天使的声音，去感受诗里的图画之美和音乐之美。
二、诵读儿童诗，归纳特点。
（27分钟）1.自由诵读《我想》，感受其中的美。
2.你读了几遍？俗话说“书读百遍其义自现”，不知大家读了三遍，都有什么感受？（1）想象美。
师：想象就是在平凡中能看到不平凡，一个好的想象本身就是一首诗，所以想象是诗歌的生命力。
（2）有趣。
师：趣便是情，情感可是诗歌的灵魂。
3.如此有生命力、有灵魂的儿童诗，想不想听老师读一读？你打算怎么听？（提醒学生边听边做标记），老师先来读诗人高洪波的《我想》（1）第一小节：“我想”眼神、声音、动作均体现出“想”的味道；“把小手”，读出一下子想明白的惊喜感觉；“带着、牵着、悠啊，悠——”配动作；“悠出声声春的歌唱”。
（2）第二小节：强调“甜美的”；“一座”加动作。
（3）第三小节：“我想”后不停顿，与前两小节读法不同；强调“多柔软，多明亮”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《儿童诗两首》教学设计及课后反思
教学目标：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
课前准备：找几首儿童诗读一读。
课时安排：1课时
教学过程：
音乐《童年》响起
一、导入新课
出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
”（齐读）
再改变为：
童年
是一幅画
画里
有我们五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我们的幸福
和欢乐
童年
是一个梦
梦里
有我们的想象
和憧憬
（指名读）
师：一段优美的文字，转眼间就是一首美妙的诗。
梦从“我想……”开始，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：我想童年的水墨画）
这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）
师：何谓“儿童诗”？（生略谈）
二、整体感知
诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？
学生自由读诗。
根据反馈出示：《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想；《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。
三、学习《我想》
（一）指名读诗歌
1．其他同学思考孩子的愿望是什么？
2．交流
3．填空完成：1.“我”想把手安在（）上，使它（）。
2.“我”想把脚接在（）上，使柳树长得更（）。
3.“我”想把眼睛装在（）上，使它看到（）的东西。
4.“我”想把自己种在春天的（）上，使自己更（），更（）。
（二）精读诗歌，进入情境
1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。
2、齐读1—4节，领悟写法
根据反馈出示：
★每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（三）尝试仿写一节诗。
师：了解了这个孩子一连串的梦想，是否激起你美好的遐想。
出示：发挥你的想象，你还想……
学生练笔：我想
交流。
师：心有多远，我们的想象也有多远，想象终归是想象。
出示：不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……（齐读）
师：我们走得太远，爸爸妈妈会担心。
其实现实生活中的我们同样精彩，同样生活得有情趣。
（出示：童年的水墨画）师：在“街头”，在“溪边”，在“江上”，我们的快乐无限。
（依次出示：街头溪边江上）
三、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
想想每节诗的主要内容，试着在每节的标题后加上动词，概括诗的主要内容。
交流反馈出示：阅读钓鱼戏水
（二）赏析诗句
师：如果说“街头”是一幅画，你在这画中看到了什么？（指名说）
师：这是一幅怎样的画？（指名说，随机解读诗句）
用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。
（学生自由学）
交流
感情朗读。
（三）鉴赏写法
1．体会这两首诗在表达上有什么不同？
2．交流感悟。
3．师小结：
⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……
⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，语言比较跳跃。
《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
四、拓展延伸
欣赏儿童诗，包括：数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗
出示：
儿童诗的特点：
盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而优美的意境。
五、总结
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，有人说童年是人生的春天，那是最美的季节，我们何不采撷其中的一些，写下来。
你也可以仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
（出示：创作儿童诗）
课后反思：
根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知文章大意”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。
我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即激发阅读的兴趣，自觉走进文章；以弄清诗歌主要内容为任务自由阅
读；以详学一首，略学一组为教学安排；最后获得知识、情感、能力方面的收获。
在实施中，感觉有几点做得还不错。
一、变细碎的讲解为学生的品析。
如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的梦想后，让学生选自己最喜欢的一个来诵读，并说说喜欢的理由。
尽管在学生交流时，这个随机还是有痕迹，但至少让学生能有个性地来解读文本。
如学习《童年的水墨画》时，选其中的一首重点讲：“如果说街头是一幅画，你在这画中看到了什么？这是一幅怎样的画？”不知不觉中走进了诗歌的意境。
二、从整体到部分再到整体。
上课一开始从一段话引出两首诗，整体感知，接着学习两首诗，最后把两首诗放在一起来比较它们表达上的异同，从而领悟儿童诗的写法。
其次，课外诗歌的补充，也让学生对儿童诗的特点有了更进一步的了解，从课内自然引向课外。
整体性、延续性都还不错。
三、课中实现了两次动笔。
一次是概括幻想；一次是仿写。
前者是课文知识方面的积累，后者是能力方面的锻炼。
综观整节课，学生的自能阅读能力培养还不够，表现为独立阅读的深度不够。
如果能在课外让学生来创作一首儿童诗，或许更能检测到本堂课学生的收获有多少。